高中生物-《生長(zhǎng)素的生理作用》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生長(zhǎng)素的生理作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1.概述植物生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)。

2.了解生長(zhǎng)素類(lèi)似物在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：

1.通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

2.通過(guò)觀察有關(guān)圖形、圖片，提高分析資料、獲取信息的能

力，及語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)小組內(nèi)討論，增強(qiáng)合作意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

【教學(xué)流程】

【教學(xué)實(shí)施】

導(dǎo)入新課：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：大屏幕展示有關(guān)圖片。我們知道，人幼年

時(shí)期如果生長(zhǎng)激素過(guò)多或者過(guò)少的話，會(huì)怎么樣？學(xué)生快速回答：過(guò)

多一一巨人癥，過(guò)少一一侏儒癥。

教師評(píng)價(jià)，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生長(zhǎng)素可以

促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，那么，對(duì)這株幼苗來(lái)說(shuō)，是不是生長(zhǎng)素越多，她就

長(zhǎng)得越快呢？

學(xué)生回答：是……不是……

教師評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)折過(guò)渡：通過(guò)今天這節(jié)課我們就可以解決這個(gè)問(wèn)題。

好，我們來(lái)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用。

展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)是生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情景，探究新知：

活動(dòng)一：探究生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)

教師活動(dòng)：展示圖片，同時(shí)描述：這是某學(xué)習(xí)小組做的“探究不

同濃度生長(zhǎng)素對(duì)富貴竹生根的影響”的實(shí)驗(yàn)。大家看，用清水及一系

列濃度梯度的生長(zhǎng)素溶液處理相同的富貴竹枝條的下端，每組3根枝

條，相同適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)每組枝條生根的情況。那

么大家思考：學(xué)習(xí)小組設(shè)置清水組的目的是什么？

學(xué)生機(jī)體回答：對(duì)照。

教師回應(yīng)：對(duì)，作為空白對(duì)照。那么其他組跟清水組做比較，可

以得到什么啟示呢？大家先動(dòng)手處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后再來(lái)思考這個(gè)問(wèn)

題，好不好？

學(xué)生動(dòng)手把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為曲線圖，然后交流、討論。

2-3分鐘后，教師投影學(xué)生畫(huà)的曲線圖，評(píng)價(jià)全班同學(xué)畫(huà)的情況，

學(xué)生根據(jù)自己的情況加以修正。

教師活動(dòng)：大屏幕展示描點(diǎn)、畫(huà)線過(guò)程，指出過(guò)清水組數(shù)據(jù)做一

條平行線，那么與曲線會(huì)有交點(diǎn)一一記為。點(diǎn)。提出問(wèn)題：0點(diǎn)和清

水之間對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)富貴竹的生根起到什么作用？。點(diǎn)以后對(duì)

應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)富貴竹的生根起到什么作用？

學(xué)生思考回答：促進(jìn)。抑制。

教師總結(jié)、過(guò)渡：也就是說(shuō)生長(zhǎng)素在發(fā)揮作用時(shí)表現(xiàn)出低濃度促

進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn)，這就是生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)

兩重性。生長(zhǎng)素的兩重性具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

學(xué)生閱讀課本回答：既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)；既能促進(jìn)發(fā)

芽，也能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。（和學(xué)生適

當(dāng)交流下什么叫“疏花疏果”）

教師:好，大家再來(lái)看課本問(wèn)題探討中的三條曲線，思考討論題。

第一題學(xué)生集體作答，并提示學(xué)生歸納出：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的

敏感程度大小關(guān)系：根＞芽＞莖。補(bǔ)充生長(zhǎng)素濃度與幼根、老根的生長(zhǎng)

關(guān)系的曲線圖，得出敏感度大小：幼嫩的細(xì)胞》衰老的細(xì)胞。

第二題學(xué)生小組內(nèi)討論后，推舉小組代表作答。提示學(xué)生嘗試用

一句話來(lái)描述。

小組內(nèi)交流、討論，小組代表回答：低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑

制生長(zhǎng)。

教師點(diǎn)撥：再具體一點(diǎn)，“描述”。

小組代表嘗試描述：在一定范圍內(nèi)，隨濃度的增加，促進(jìn)作用逐

漸增強(qiáng)；超過(guò)最適濃度，隨濃度的增加，促進(jìn)作用逐漸減弱，甚至抑

制生長(zhǎng)。

教師修正、完善，并要求學(xué)生記下來(lái)。（在一定范圍內(nèi)，隨濃度

的增加，促進(jìn)作用逐漸增強(qiáng)；超過(guò)最適濃度，隨濃度的增加，促進(jìn)作

用逐漸減弱，甚至抑制生長(zhǎng)。）

活動(dòng)二：實(shí)例分析（一）一一根的向地性和莖的背地性

出示圖片，轉(zhuǎn)折過(guò)渡：大家看，圖片里這些人在干什么？

提示學(xué)生：這是南方人利用“拋苗”的方法在種植水稻。雖然我

們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但是我們可以想像的是，長(zhǎng)出來(lái)的水稻一定是根向著地心

引力（重力）的方向生長(zhǎng)，莖則背地生長(zhǎng)。那，大家有幫爸爸媽媽播

過(guò)種的嗎？播到土壤中的種子的姿態(tài)不是固定的，但是，長(zhǎng)出來(lái)的作

物一定是根向地生長(zhǎng)、莖背地生長(zhǎng)的。再來(lái)看，我們把一株正常生長(zhǎng)

的幼苗橫放，一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的根向地生長(zhǎng)、莖背地生長(zhǎng)。在

這三個(gè)例子中，我們是不是發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)一一植物的根總是表現(xiàn)出

向地性，莖總是表現(xiàn)出背地性，這是為什么呢？怎么解釋這一現(xiàn)象

呢？

3分鐘左右時(shí)間小組內(nèi)討論、交流，然后各小組選出代表來(lái)解釋

給大家聽(tīng)。

上2個(gè)小組代表回答后，教師適當(dāng)規(guī)范語(yǔ)言（近地側(cè)、遠(yuǎn)地側(cè)），

并提醒大家注意：根近地側(cè)高濃度抑制，遠(yuǎn)地側(cè)低濃度促進(jìn)；莖近地

側(cè)促進(jìn)作用強(qiáng)，遠(yuǎn)地側(cè)促進(jìn)作用弱。

延伸思考：如果這株幼苗水平放置在太空的空間站中，一段時(shí)間

后，根、莖怎樣生長(zhǎng)？

學(xué)生回答：水平生長(zhǎng)。

活動(dòng)二：實(shí)例分析（二）一一頂端優(yōu)勢(shì)

出示圖片，轉(zhuǎn)折過(guò)渡：大家看，這是什么？

學(xué)生回答：雪松。

教師：雪松為什么總是長(zhǎng)成寶塔狀呢？

學(xué)生思考、嘗試解釋.....

教師點(diǎn)撥:這是因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)發(fā)育中存在“頂端優(yōu)勢(shì)”的現(xiàn)象，

所謂“頂端優(yōu)勢(shì)”是指頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，而側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制的現(xiàn)象。為

什么會(huì)頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)、側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制呢？

3分鐘左右時(shí)間，小組內(nèi)交流、討論。

小組內(nèi)選出代表嘗試解釋?zhuān)ㄌ釂?wèn)「2個(gè)小組）

教師動(dòng)畫(huà)演示頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素極性運(yùn)輸，越靠近頂芽的側(cè)芽積

累的生長(zhǎng)素越多。并拿出準(zhǔn)備好的枝條給學(xué)生展示植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)

象,然后提出問(wèn)題:那如果希望多長(zhǎng)側(cè)枝，從而獲得更多葉子或果實(shí)，

怎么解除頂端優(yōu)勢(shì)呢？

學(xué)生回答：去除頂芽。

教師：好，那大家一起來(lái)快速辨別一下這些圖片中分別是利用了

頂端優(yōu)勢(shì)，還是解除了頂端優(yōu)勢(shì)。出示圖片，學(xué)生集體判斷。

活動(dòng)三：生長(zhǎng)素類(lèi)似物的應(yīng)用

教師總結(jié)、過(guò)渡：了解了生長(zhǎng)素的生理作用及其特點(diǎn)，生長(zhǎng)素就

被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中，但是實(shí)際用的卻往往是人工合成的、

生長(zhǎng)素的類(lèi)似物，這是為什么呢？

學(xué)生回憶上節(jié)課提到的生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)含量非常之少，回答：

生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)含量很少。

教師：我們把人工合成的、具有與生長(zhǎng)素相似的生理效應(yīng)的化學(xué)

物質(zhì)稱為生長(zhǎng)素類(lèi)似物，常用的有?

學(xué)生：a-蔡乙酸、2,4-Do

教師：一開(kāi)始咱看到的學(xué)習(xí)小組做的促進(jìn)富貴竹生根的實(shí)驗(yàn)實(shí)際

上用的就是a-蔡乙酸。那么，問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題一一2,4-D是植物

激素嗎？

學(xué)生：不是。

教師：為什么？

學(xué)生：植物激素是植物體內(nèi)合成的，而生長(zhǎng)素類(lèi)似物是人工合成

的。

教師：很好，下面咱就一起來(lái)具體看一下生長(zhǎng)素類(lèi)似物在生產(chǎn)、

生活中有哪些應(yīng)用？

資料（一）：探究不同濃度“生長(zhǎng)素”對(duì)富貴竹生根的影響的實(shí)驗(yàn)

以及課本中圖3-72,4-D對(duì)黃瓜幼苗生長(zhǎng)的影響=>生長(zhǎng)素類(lèi)

似物可以用來(lái)促進(jìn)桿插枝條生根。

資料（二）：葡萄開(kāi)花前一周的花蕾和開(kāi)花后子房脫落為典型的落

花落果病。為了防止落花落果病的出現(xiàn)，果農(nóng)經(jīng)常在開(kāi)花前噴灑矮壯

素、生長(zhǎng)素類(lèi)似物等生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，防止了落花落果的出現(xiàn)。=>用

來(lái)防止落花落果。

資料（三）：在生產(chǎn)上，用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液涂在未

受粉的番茄雌蕊的柱頭上，子房就可發(fā)育成番茄果實(shí)。用來(lái)

促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，進(jìn)而獲得無(wú)子果實(shí)。

教師補(bǔ)充，和學(xué)生一起回顧舊知：為什么用生長(zhǎng)素類(lèi)似物涂抹未

受粉的番茄雌蕊柱頭就可以獲得無(wú)子番茄呢？？咱先來(lái)回顧下正常

情況下是怎樣由花發(fā)育成果實(shí)的吧！出示花的圖片：對(duì)于花來(lái)說(shuō)，

最重要的結(jié)構(gòu)是雌蕊和雄蕊，雌蕊即柱頭、花柱和子房，子房里有胚

珠，胚珠里有卵細(xì)胞。雄蕊即花藥和花絲，花藥里有花粉粒，花粉粒

里有精子。當(dāng)雌蕊成熟，花粉粒落到雌蕊柱頭上，繼而萌發(fā)出花粉管，

精子就沿著花粉管到達(dá)胚珠，與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。然后胚珠要

發(fā)育成種子,而發(fā)育中的種子可以合成？（學(xué)生回憶、回答:生長(zhǎng)素。）

生長(zhǎng)素繼而促進(jìn)子房發(fā)育成了果實(shí)。那，，，要獲得無(wú)子的果實(shí)，應(yīng)該

怎么做呢？

學(xué)生：不能受粉。

教師：花蕾期去除雄蕊，套袋（防止自然受粉），待雌蕊成熟，涂

抹或噴灑生長(zhǎng)素類(lèi)似物。因?yàn)闆](méi)有受粉，所以最終獲得的是無(wú)子果實(shí)。

資料（四）用作除草劑。同時(shí)展示生長(zhǎng)素濃度與單、雙子葉植物

生長(zhǎng)的關(guān)系曲線圖。

教師：為什么可以用作除草劑呢？大家看圖，從中我們可以發(fā)現(xiàn)

單子葉植物和雙子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度大小關(guān)系是？

學(xué)生：雙子葉植物》單子葉植物

教師：而我們的許多作物，如小麥、玉米、水稻、高粱都是單子

葉植物，其中的雜草則有許多都是雙子葉植物，所以，我們可以用？

濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物殺死其中的雙子葉雜草？

學(xué)生：高濃度。

教師：a、a\b、b'這四個(gè)點(diǎn)中，哪個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度？

學(xué)生：b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度。

交流收獲，課堂小結(jié)。

師教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)或課件中“本節(jié)小結(jié)”回顧小結(jié)本節(jié)所

學(xué)，形成知識(shí)框架，并注意提示學(xué)生：我們分析的實(shí)例中能體現(xiàn)生長(zhǎng)

素的作用特點(diǎn)的是哪些？

學(xué)生：頂端優(yōu)勢(shì)、根的向地性。

鞏固提高，當(dāng)堂檢測(cè)（學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)”）。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

生長(zhǎng)素的生理作用

促進(jìn)桿插枝條生根

防止果實(shí)和葉片的脫落

促進(jìn)果實(shí)發(fā)育既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng);

獲得無(wú)子果實(shí)既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；

作為除草劑既能防止落花落果，也能疏花疏果

學(xué)情分析

1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了什么是植物激素，并對(duì)植

物產(chǎn)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布特點(diǎn)有了相

應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。

2、高一的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維較活躍，在初中階段已初步

了解過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，并在必修一的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)的方法和原則，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力。但對(duì)于探究的

目的性、過(guò)程和結(jié)論形成缺乏系統(tǒng)的思考，因此在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)

習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)、做好必要的鋪墊。

效果分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理使學(xué)生輕松地理解了生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)一一兩

重性；兩個(gè)實(shí)例分析，學(xué)生基本也都思考到了關(guān)鍵點(diǎn)，只是語(yǔ)言的組

織不夠；生長(zhǎng)素類(lèi)似物的應(yīng)用，學(xué)生面對(duì)鮮明的圖片等信息較好地總

結(jié)出生長(zhǎng)素類(lèi)似物在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。

總觀整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是越來(lái)越積極主動(dòng)的，思維也是一直跟

上教師的點(diǎn)撥的，所以知識(shí)、能力、情感上學(xué)生基本達(dá)到了本節(jié)課的

預(yù)設(shè)目標(biāo)。

如果最后的當(dāng)堂檢測(cè)能給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生起來(lái)給與答案

和必要的解析，感覺(jué)會(huì)更好！

教材分析

《生長(zhǎng)素的生理作用》是人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章的

第2節(jié)。

本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)一一《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》的一個(gè)延續(xù)，通過(guò)第一

節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)，尤其

在探究生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)中，初步掌握了生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，生長(zhǎng)素

是否還有其他的作用？有何應(yīng)用？這都是第一節(jié)課留下的懸念，這種

懸念在第二節(jié)課中將給出答案，兩節(jié)課的內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性。由此,

第二節(jié)中生長(zhǎng)素的作用及兩重性特點(diǎn)成為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

對(duì)于我們地級(jí)市里的一所高中來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)環(huán)境

有一定局限，所以“探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”是

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，而這個(gè)探究活動(dòng)恰好可以有助于學(xué)生從根本上理

解生長(zhǎng)素的兩重性的作用特點(diǎn)，所以，我采取了學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)”

部分先使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)計(jì)思路和要遵循的實(shí)驗(yàn)原則有一

定的思考；課堂開(kāi)始再讓學(xué)生通過(guò)看別人做的這一實(shí)驗(yàn)的圖片，并動(dòng)

手處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，親自得出生長(zhǎng)素濃度與富貴竹枝條生根情況之間關(guān)

系的曲線；課堂結(jié)尾再次讓學(xué)生思考這一探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)之前做的只

是個(gè)“預(yù)實(shí)驗(yàn)”，還需縮小濃度范圍進(jìn)一步探究出最適濃度。從而最

大程度地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

第2節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)（重點(diǎn)）

2、了解生長(zhǎng)素類(lèi)似物在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用

3、探討生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度

【課前預(yù)習(xí)】

一、生長(zhǎng)素的生理作用

1、作用方式：生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)起作用的方式和動(dòng)物體內(nèi)的激素相似，不直接參與細(xì)胞代

謝，而是給細(xì)胞傳達(dá)一種o

2、作用特點(diǎn):性：既能生長(zhǎng),也能生長(zhǎng)；既能發(fā)芽,也能發(fā)

芽；既能落花落果，也能O

3、影響生長(zhǎng)素發(fā)揮作用的因素：

①濃度：濃度較低時(shí),濃度過(guò)高時(shí),甚至植物。

②細(xì)胞成熟情況：幼嫩的細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素,老細(xì)胞則o

③器官種類(lèi)：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素敏感程度不同，根、莖、芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感度大小關(guān)

系為O

4、體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用特點(diǎn)的實(shí)例：

①頂端優(yōu)勢(shì)

概念：植物的頂芽生長(zhǎng)，而側(cè)芽生長(zhǎng)受的現(xiàn)象。

原因：頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向—運(yùn)輸，大量地積累在側(cè)芽部位，側(cè)芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度又比

較,使側(cè)芽的生長(zhǎng)受到的緣故。

解除頂端優(yōu)勢(shì)的方法：;

解除頂端優(yōu)勢(shì)的實(shí)例：O

②將幼小的植株在適宜條件下橫放，一段時(shí)間以后，莖彎曲向上生長(zhǎng)，根彎曲向下生長(zhǎng)。

這是因?yàn)橹亓ψ饔檬沟蒙L(zhǎng)素分布,而且與根、莖對(duì)生長(zhǎng)素的不同

有關(guān)。（課后拓展題1）

【思考】：放置一株水平方向的幼苗在太空的宇宙飛船中,培養(yǎng)一段時(shí)間后,根、莖生長(zhǎng)

的方向如何?

二、生長(zhǎng)素類(lèi)似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

生長(zhǎng)素類(lèi)似物：人工合成的、具有與IAA相似D生理效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)。

如、等。

應(yīng)用：（1）促進(jìn)桿插枝條（2）促進(jìn),獲得無(wú)子果實(shí)

（3）防止。

三'探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度

K課題】探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物（如NAA）促進(jìn)插條生根的最適濃度

（實(shí)驗(yàn)原理』一定濃度的a-蔡乙酸能促進(jìn)插條生根，并且在最適濃度最多或最

長(zhǎng)。

K實(shí)驗(yàn)材料及處理11、生長(zhǎng)良好、粗細(xì)長(zhǎng)短大致相同的富貴竹枝條，帶芽的數(shù)量（如3?4

個(gè)）和飽滿程度盡量相同。

2、a.枝條的形態(tài)學(xué)上端削成平面，下端要削成斜面，這樣在桿插后可增加吸收的

面積，促進(jìn)成活。b.一般需剪去枝條的一部分葉片，主要目的是減少作用。

3、用a-蔡乙酸處理枝條的方法：（1）浸泡法：把插條的浸泡在配制好的溶液中，深約

3cm,處理。這種處理方法要求溶液的濃度,并且最好是在和

空氣濕度的地方進(jìn)行處理。

（2）：把插條基部在濃度的藥液中蘸一下（約5_）,深約1.5cm即可。

工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)』一、設(shè)計(jì)思路：用和不同濃度的溶液分別處理長(zhǎng)度、長(zhǎng)勢(shì)

相同的富貴竹插條下端，在且的條件下培養(yǎng)相同一段時(shí)間，觀察并記錄它們

的生根情況。（注意在保證單一變量原則的前提下，控制好無(wú)關(guān)變量。）

二、實(shí)驗(yàn)原則：①原則：自變量:;

因變量：;

無(wú)關(guān)變量：等。（如所用枝條的種類(lèi)和發(fā)

育狀況、用NAA溶液處理枝條的時(shí)間、每組枝條的數(shù)目、環(huán)境溫度和濕度等）

②原則：對(duì)照和相互對(duì)照③平行重復(fù)原則

三、如何確定實(shí)驗(yàn)合適的濃度范圍？

【思考】：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有必要做預(yù)實(shí)驗(yàn)?為什么?

預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用：可以為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn),也可以檢驗(yàn)

（確定正式實(shí)驗(yàn)的濃度范圍）

預(yù)實(shí)驗(yàn)正式實(shí)驗(yàn)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、生長(zhǎng)素的生理作用特點(diǎn)

［合作探究一］小組內(nèi)相互討論,完成下面的問(wèn)題。時(shí)間3分鐘。

下表為某研究小組關(guān)于富貴竹生根實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)：

編號(hào)濃度(mol/L)根的平均長(zhǎng)度（皿）

1清水10

21O-1030

310-814

410-63

51041

610-20

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)你處理數(shù)據(jù)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，畫(huà)出不同生長(zhǎng)素濃度與根生長(zhǎng)的關(guān)系圖。

【思考】：編號(hào)1中清水對(duì)其他組有何作用?生長(zhǎng)素促進(jìn)根生長(zhǎng)的效應(yīng)如何確定?

根的平均長(zhǎng)度（mm）「

30―

20-

10-

生長(zhǎng)素濃度（mol/L）

【思考】：不同生長(zhǎng)素濃度對(duì)根的效應(yīng)程度一定不同嗎?

二、生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)實(shí)例分析

【合作探究二】（小組內(nèi)討論,用時(shí)3分鐘）

［實(shí)例1］重力可影響生長(zhǎng)素的分布，使得近地面一側(cè)濃度高于背地面一側(cè)，出現(xiàn)根的向地

生長(zhǎng)及莖的背地生長(zhǎng)。

（1）根據(jù)物理知識(shí)分析比較生長(zhǎng)素濃度大小：AB,陞

CD；根據(jù)生長(zhǎng)現(xiàn)象比較生長(zhǎng)快慢：AB,方

C________Do（填＞或＜）

（2）生長(zhǎng)素對(duì)A和B、C和D四點(diǎn)的作用A?

BCD（填促進(jìn)或抑制）

（3）試分析出現(xiàn)：

根向地生長(zhǎng)的原因？_______________________________________________

莖背地生長(zhǎng)的原因?______________________________________________

［實(shí)例2］頂端優(yōu)勢(shì)

【思考】：如何證明頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)?

三、生長(zhǎng)素類(lèi)似物及其應(yīng)用

四、【合作探究三】生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度

【小組討論】討論設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)方案（正式實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等），無(wú)需具體步驟。

K課題》探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物（如NAA）促進(jìn)插條生根的最適濃度

【思考】：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有必要做預(yù)實(shí)驗(yàn)?為什么?

預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用：O（確

定正式實(shí)驗(yàn)的濃度范圍）

預(yù)實(shí)驗(yàn)正式實(shí)驗(yàn)

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.下列不屬于植物生長(zhǎng)素的生理作用的是

A.促進(jìn)細(xì)胞分裂B.防止落花落果

C.促進(jìn)果實(shí)發(fā)育D.促進(jìn)插枝生根

2.將植物橫放,測(cè)量根和莖生長(zhǎng)素濃度與其生長(zhǎng)狀況的關(guān)系如甲圖所

示，則曲線上P點(diǎn)最可能對(duì)應(yīng)于乙圖中的位置是（）

生

長(zhǎng)

1

c

m

所

需

時(shí)

間

甲乙

A.aB.bC.cD.d

3.頂端優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象證明植物生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方式是（）

A.自由擴(kuò)散B.協(xié)助擴(kuò)散

C.主動(dòng)運(yùn)輸D,滲透作用

4.下圖表示不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)芽生長(zhǎng)的影響。當(dāng)植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)

時(shí),頂芽和最靠近頂芽的側(cè)芽所含生長(zhǎng)素的濃度依次分別為（）

對(duì)

促

芽

進(jìn)

生

長(zhǎng)O

的

抑

效

制

應(yīng)

生長(zhǎng)素濃度

A.a和bB.b和aC.b和cD.c和b

5.下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，哪一項(xiàng)與生長(zhǎng)素?zé)o關(guān)？（）

A.果樹(shù)的修芽剪枝B,移栽花卉時(shí)剪去部分葉片

C.人工培育無(wú)籽番茄D.為提高棉花產(chǎn)量而打頂摘心

6.日常生活中，為提高桿插枝條的成活率，要去掉枝條上的一部分枝

葉，但必須保留一部分芽。這樣做的原因是

A.去掉一部分枝葉可以解除頂端優(yōu)勢(shì)

B.去掉一部分枝葉能增強(qiáng)光合作用

C.芽能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，促進(jìn)插枝生根

D.保留一部分芽以保持適度的蒸騰作用

7.右圖為白楊樹(shù)的主干上端。A、B、C、D分別為其上生長(zhǎng)

的側(cè)芽。請(qǐng)分析：

⑴這些側(cè)芽發(fā)育成枝的順序是一。

（2）生長(zhǎng)素主要由處產(chǎn)生，以的方式積

累在側(cè)芽處。

（3）如剪去頂芽，A將發(fā)育成枝條，原因是o此時(shí)芽

處生長(zhǎng)素濃度最高，芽處生長(zhǎng)素濃度最低。

（4）上述現(xiàn)象稱為，它證明了生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)

是O

課后反思