《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃方案（合集17篇）

第《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃方案（合集17篇）

篇1：《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案

（《草》、《宿新市徐公店》）

教具準(zhǔn)備

⒈圖標(biāo)：“我會(huì)讀”“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“我會(huì)編”

⒉本課7個(gè)生字的`生字卡片。

教學(xué)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

⒉有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒊愿意了解詩人。

⒋有興趣根據(jù)古詩和課文插圖編故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟古詩的意境。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明

朗讀導(dǎo)入

自主識(shí)字

1.小朋友，去年春天，我們學(xué)過兩首描寫春天的古詩，你們還記得嗎？

2.今天我們又要學(xué)兩首描寫春天的古詩，誰會(huì)讀？（出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)）。

⒊看來，我們要先認(rèn)識(shí)了生字，才能讀好。

篇2：古詩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求

1.了解兩首詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。

2.通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。

4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

教學(xué)重點(diǎn)

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。

2.領(lǐng)會(huì)這兩首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

教具準(zhǔn)備：課文插圖。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政

治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首

詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交

代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二.預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j）

2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬

事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句

詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?/p>

統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)

一的悲傷之情。）

3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加

以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這

里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，

你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原

的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）

5.說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作

者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希

望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）

五.各自背誦課文

六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

七.默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）

八.作業(yè)布置

1.完成練習(xí)冊《示兒》。

2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。

3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。

[板書設(shè)計(jì)]

示兒

死定

悲告

篇3：《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》

（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩詞的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。

2、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

【課前準(zhǔn)備】

1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。

第一課時(shí)

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

一、由題入手，弄清題意，了解詩人

1、板書課題，齊讀課題：

鄉(xiāng)村四月。

師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？

2、出示插圖，觀察感受：

師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面？

（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、師生交流資料，了解詩人：

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。

4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

5、小組交流，講講詩意。

三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩情

1、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。

2、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。

師：前兩句詩描寫了那些景物？

（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）

師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰能用自己優(yōu)美的語言給我們描述？

（3～5位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩人，你的感受如何？

（喜愛、高興、贊美、欣賞）

師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面

師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。

生1：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。

生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。

生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。

……

3、師小結(jié)全詩：

前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。

4、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

四、熟讀背誦，積累語言

五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、背誦古詩。

六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

（前兩首詩中出現(xiàn)的生字）

蠶桑晝耘績

1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

2、“耘、績”書寫時(shí)要注意左窄又寬。

七、作業(yè)

1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

2、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞，選擇一兩首背下來。

附：

過故人莊

唐·孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

書湖陰先生壁

宋·王安石

茅檐長掃靜無苔，

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，

兩山排闥送青來。

游山西村

宋·陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村。

第二課時(shí)

《漁歌子》

一、聯(lián)系詩詞，比較異同，揭示課題

1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？

2、你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、了解作者：

張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

4、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學(xué)了《憶江南》）。

二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

2、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

3、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。

三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面

1、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

2、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩人為什么不想回家？

生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

師：請你讀出你的感受。讀──

生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。

師：真會(huì)聯(lián)想，請你讀此句。生讀──

生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。

師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。

生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。

師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。

生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？

──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）

師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？

生：被陶醉，我要大聲贊美。

生：我要把它畫下來。

生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。

……

師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？

3、生邊讀邊想象這幅畫面。

4、有感情地背誦《漁歌子》。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

塞鷺笠

書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌取！苞槨敝小奥贰辈荒軐懙锰珜捄吞L。

五、作業(yè)

1、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

2、自選（為語文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備）：

⑴選擇一至二首詩詞，詩配畫。（可以是收集的詩詞）

⑵寫一首描寫鄉(xiāng)村景色的小詩。

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)村四月──境美──人忙

成人──日夜辛勞

四時(shí)田園雜興

兒童──天真可愛

白鷺桃花鱖魚

漁歌子鄉(xiāng)村美境

斜風(fēng)細(xì)雨

篇13：《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

獨(dú)坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：

唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰

(詩圣、詩仙)

2、揭題：

誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景

1、讀題：

看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

2、過渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

1、自讀古詩，做到“五不”。

2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

四、四人小組合作學(xué)習(xí)

1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

2、交流詩意。

五、全班交流

1、指名回答，評(píng)議交流。

2、老師點(diǎn)撥：

“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑：

師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：

指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

七、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：

詩句表明了詩人怎樣的心境你最欣賞哪一句

望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎誰來介紹一下我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

3、君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。

2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、課外繼續(xù)收集山水詩。

六、練習(xí)

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第二課時(shí)

憶江南

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢

二、讀課文，理解內(nèi)容

1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

3、指名看圖說出意思。

4、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。

曾：曾經(jīng)。

諳：熟悉。

勝：超過，勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、教師小結(jié)

1、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

2、江南風(fēng)景好在哪里可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

1、朗讀的感情基調(diào)：

飽含深情的回憶之情。

2、語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。

3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

【課后反思】

本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。

篇14：《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村四月

知識(shí)技能目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫“蠶”“?！眱蓚€(gè)生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準(zhǔn)確無誤地默寫。

3、能領(lǐng)會(huì)詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。

德育目標(biāo)

通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。

美育目標(biāo)

通過對(duì)本詩的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)方法

以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熛鄼C(jī)引導(dǎo)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題（談話導(dǎo)入）

孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？

二、閱讀詩歌

1、學(xué)生在小組內(nèi)自讀。

2、在班上交流，讓個(gè)別學(xué)生在班上朗讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生說說讀了本詩的收獲。

3、教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意思

1、學(xué)生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。

2、讓一些學(xué)生說出自己對(duì)詩歌意思的理解。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的大意。

山原：山陵和原野

白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。

子規(guī)：杜鵑鳥。

了：結(jié)束。

整首詩的大意：四月的春天，萬物復(fù)蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的.光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。在鄉(xiāng)村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)勤勞的鄉(xiāng)村人民的熱愛。同學(xué)們，鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞，你們心里會(huì)有什么樣的感情呢？

四、有感情地朗誦詩歌，并熟練地背誦。

五、小結(jié)

古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的，同學(xué)們試著說說你們收集到的描寫田園風(fēng)光的詩句。如：

過故人莊書湖陰先生壁游山西村

唐孟浩然宋王安石宋陸游

故人具雞黍，邀我至田家。茅檐長掃靜無苔，莫笑農(nóng)家臘酒渾，

綠樹村邊合，青山郭外斜?；境善枋肿栽?。豐年留客足雞豚。

工軒面場圃，把酒話桑麻。一水護(hù)田將綠繞，山重水復(fù)疑無路，

待到重陽日，還來就菊花。兩山排闥送青來。柳暗花明又一村。

六、作業(yè)

1、寫生字“蠶”“?！?，并至少組兩個(gè)詞。

2、抄寫詩歌并能默寫。

3、積累描寫田園風(fēng)光的詩歌，至少一首。

四時(shí)田園雜興

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動(dòng)場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。

4、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)target=_blank>學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

漁歌子

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

1、自讀全詞，整體感知。

2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

三、自讀詞，提出疑問。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

1、請同學(xué)們自愿理解詞意。

2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水熱愛大自然

鱖魚肥不須歸

朗讀

背誦

24.麥哨

石橋鋪小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識(shí)字卡片

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識(shí)字

相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？

學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

（經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）

語文園地六

石橋鋪小學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

3.學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

5.充分準(zhǔn)備展示資料，大膽展示

二、教學(xué)重難點(diǎn)

目標(biāo)2.3

三、教學(xué)過程

l口語交際習(xí)作

1.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。

2.在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。

3.小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料

4.評(píng)一評(píng)誰的收獲大、感受深

5.我們聽了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)

6.寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改

l我的發(fā)現(xiàn)

1.自己輕聲讀一讀句子，仔細(xì)看看句子中帶點(diǎn)的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.生匯報(bào)

3.全班齊讀，再次感受

4.你能仿寫出這樣的句子嗎？

l日積月累

1.自讀，想一想，這組詩句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）

2.師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓

3.有感情地朗讀

4.試著背一背

5.比一比誰在短時(shí)間內(nèi)記得又多又好

l展示臺(tái)

可結(jié)合口語交際，展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

篇15：《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

2、有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩句意思，并能背誦。

二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題）。

2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。

3、簡介白居易

白居易，字樂天，唐著名詩人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中。

4、聽老師讀古詩，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽。

5、串講古詩（討論式）

指名讀詩的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）

問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？

明確：地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？

明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕?、“十指黑”說明燒炭艱辛。

為什么這樣寫？

(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。)

“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！毕茸詥?，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。

“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書說一說）

這首詩運(yùn)用了對(duì)比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。

7、有感情地朗讀全詩。

8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

重、難點(diǎn)：

有感情的朗讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)古詩

赤日炎炎

宋代民歌

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。

1、字意：

題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。

焦：枯死。

湯：熱水。

王孫：指貴族子弟。

2、詩意：

火紅的太陽如火焰在燃燒；

田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。

農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；

而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)生字

（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。

（2）指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。

三、作業(yè)：

1、背誦《赤日炎炎》。

2、寫生字。

篇16：《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過通過閱讀三首古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情，使學(xué)生感受到時(shí)間的重要，從而抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

2、能正確，流利地朗讀這三首古詩，并會(huì)背誦。

3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、理解三首古詩表達(dá)的含義，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

小朋友，看一看這塊鐘表，你有什么感受呢？（秒針轉(zhuǎn)一圈）感覺到時(shí)間怎么樣了？今天我們就在“快樂讀書屋”中學(xué)習(xí)三首以“珍惜時(shí)間”為主要內(nèi)容的古詩。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整