《班主任專業(yè)基本功》讀后感范文

第《班主任專業(yè)基本功》讀后感范文教育科研能力是教師的基本能力。研而不學(xué)則罔，善學(xué)才能善研。研究總是先從學(xué)習(xí)開始，并伴隨研究的全過程。以下是小編為大家整理的關(guān)于《班主任專業(yè)基本功》讀后感范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

《班主任專業(yè)基本功》讀后感1

去年，我參加學(xué)校組織班主任專業(yè)基本功比賽。當(dāng)時只是在網(wǎng)上搜尋了一些關(guān)于班主任專業(yè)基本功競賽的題目，就參加了比賽。過后我覺得那些資料都是零零碎碎的，一點(diǎn)都不全面，于是我買了《班主任專業(yè)基本功》這本書。經(jīng)過仔細(xì)的研讀，我覺得以前做班主任都是停留在表面上，離專業(yè)班主任還有很大差距?，F(xiàn)將讀書體會和大家分享一下。

這本書共有三編，分別是：班主任專業(yè)道德、班主任專業(yè)知識和班主任專業(yè)技能。第一編講述的是做班主任首先要有班主任專業(yè)道德。書上從班主任專業(yè)理念、職業(yè)道德和禮儀修養(yǎng)三方面來闡述的。第二編是班主任專業(yè)知識，這個內(nèi)容對于我們每天工作在班主任崗位上的一線教師有著更加實(shí)用的價值。第三編是講述的是班主任專業(yè)技能。

剛拿到這本書的時候，隨手翻翻，感覺內(nèi)容很深奧，里面有許多班主任工作的理論知識，我都在想能不能持續(xù)讀下去。不過我發(fā)現(xiàn)，讀這本書并不一定要按照順序去讀，可以先讀讀里面生動有趣的工作案例和相關(guān)鏈接。比如我就和同辦公室的馮老師就一起探討過里面的一些經(jīng)典案例。有一個案例說許多孩子把班主任比喻成媽媽，一個很像媽媽的班主任也許會被社會宣揚(yáng)成非常有愛心，可是卻削弱了班主任的專業(yè)化。媽媽就是媽媽，班主任就是班主任，功能是不同的。這樣的案例是值得我們探討與深思的。比如說關(guān)于教師的語調(diào)語氣，文中的相關(guān)鏈接里有40條教師忌語。我和辦公室其他老師開玩笑說看看自己中招了沒有，仔細(xì)一讀，發(fā)現(xiàn)自己中招了，這樣的話許多老師都會說：現(xiàn)在的孩子，一撥不如一撥;你給我站起來;你再不給我好好學(xué)，叫你家長來;看見你，我就煩;講了多少遍還不會，你腦袋里塞的是什么等等，雖然很多時候知道這些話不能說，可是生氣的時候就是控制不住自己。而書中闡述了教師的語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、平和溫柔、親切感人，而不能對學(xué)生使用蔑視、憎惡、討厭之類的語氣。

《班主任專業(yè)基本功》這本書從理論聯(lián)系實(shí)際案例，詳細(xì)描寫了作為一名專業(yè)班主任所需要掌握的各種知識與能力。每一章節(jié)的后面還設(shè)計了一些思考題。很多思考的問題都與我們的工作密切相關(guān)。比如說有班主任老師訴苦：自從當(dāng)上了班主任，他的幸福指數(shù)直線下降。每天有那么多的煩心事讓他苦惱，讓他煩心，讓他不快樂。班主任要處理各種矛盾，聯(lián)系家長，教育學(xué)生，還時刻提心吊膽，怕學(xué)生出事，怕家長告狀，怕成績落后等等。針對這些我們也會碰到的問題，我們可以理論聯(lián)系實(shí)際，分析班主任幸福指數(shù)下降的原因，并且我們可以想一想怎么提高班主任的職業(yè)幸福感。這些思考題也是值得我們班主任老師探討思考的。

做班主任不容易，我們在班主任工作中總是會碰到各種各樣的問題，平時總是在一件又一件事情的處理上積累各種各樣的經(jīng)驗。很多老師很會寫一些教育敘事和教育案例，但是有時卻找不到理論支撐。我在研讀這本書的同時，也在為自己的教科研論文寫作尋找理論支持。我們在班主任工作的各個方面的研究，都能在這本書中找到理論的知識。同時研讀了本書，也為我們做班主任方面的教學(xué)研究開闊了思路。當(dāng)然，學(xué)校每年都會舉辦班主任基本功競賽，這本書上系統(tǒng)的知識能夠讓我們從容應(yīng)對競賽了。

這一段時間，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都能在《班主任專業(yè)基本功》這本著作里學(xué)習(xí)到很多東西，每一天都能感受到思想火花的沖擊。因為我覺得這本書就像一個良師益友，帶領(lǐng)我在做一名合格而又有創(chuàng)新精神的班主任道路上前進(jìn)。這個過程也許會走得很累，但作為一線教師的我會全心全意地走下去。

《班主任專業(yè)基本功》讀后感2

暑假，有幸研讀了《班主任專業(yè)基本功》這一書籍，書中的很多問題值得我思考，很多案例值得我參考，結(jié)合自己平時的班主任工作，發(fā)現(xiàn)自己在班級管理中的許多措施與書中的觀點(diǎn)基本類似，其中最為令我印象深刻的就是善于運(yùn)用獎勵和懲罰。

班主任的工作多而雜，在工作中，有時遇到極忙的時候，心情不好，便急躁;看到學(xué)生犯錯誤，感到意外，感到生氣;缺少足夠的心理準(zhǔn)備時，就容易狠狠地批評一頓。如今的孩子，都是家里的獨(dú)苗，從小在長輩的細(xì)心呵護(hù)下長大，心理承受能力較差，不恰當(dāng)?shù)呐u反而會引起學(xué)生的反感。一個沒有向心力的班集體不是一個好的班集體。因此，作為老師，我們的教育要講方法，改錯要講規(guī)則，糾正要講藝術(shù)。有些孩子即使犯了錯誤，可能并不知道錯在哪里，即使有了缺點(diǎn)，他們也不知道如何改正，這就需要老師們掌握一些有效的糾正孩子缺點(diǎn)的方法。有了科學(xué)的方法，才能實(shí)現(xiàn)孩子由劣向優(yōu)的轉(zhuǎn)化，才能讓孩子在自信中快樂地成長。

獎勵是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，獎勵有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用獎勵某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于獎勵之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。在創(chuàng)建和美中隊的活動中，我采用了以下幾種方法：

一、激發(fā)孩子的上進(jìn)心

要想孩子自信，激發(fā)孩子創(chuàng)建和美中隊的動力只有一個，那就是上進(jìn)心。

上進(jìn)心是孩子成功的關(guān)鍵所在，也是班集體向心力所在。我們的孩子不管具有怎樣的缺點(diǎn)，但他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神常常令我們大人感到吃驚。求知欲是孩子上進(jìn)心的動力源泉，所以我們在贊嘆孩子的聰明或埋怨孩子的不爭氣的同時，都應(yīng)該激勵孩子求知上進(jìn)。微軟的創(chuàng)立者比爾蓋茨從小就是一個很有上進(jìn)心的孩子，中國科技大學(xué)少年班的學(xué)生也大多有這樣的特征。富有上進(jìn)心，不僅反映了一個人的精神面貌，而且也在某種程度上反映出這個人的能力。

孩子都是有上進(jìn)心的，包括那些缺點(diǎn)、毛病比較多的孩子，都希望得到獎勵、肯定和鼓勵。清代教育家顏元曾說：數(shù)子十過，不如獎子一長。這個原則對于任何孩子都是適用的，對那些表現(xiàn)不太好的孩子來說，尤其要少批評，多獎勵。這樣做，有時候在孩子身上更會產(chǎn)生奇效。

小喻是我班里一個很貪玩的孩子，每天放學(xué)后就像出籠的小鳥，盡興地玩耍;直到玩得滿頭大汗，才去做作業(yè);作業(yè)也極為馬虎，常常出錯。孩子的媽媽為此很生氣，幾乎天天批評他、數(shù)落他，可孩子總也改正不了貪玩的毛病。孩子的爸爸把情況反映給我，讓我?guī)退鉀Q這個問題。下課后，我看這孩子和小朋友玩得不錯，趁他回教室喝水的工夫，我邊替他擦汗邊對他說：你和小伙伴們玩得不錯，很團(tuán)結(jié)，還知道讓著別人，真是個好孩子?？墒?，放學(xué)后，你能不能先和小伙伴們一塊做完作業(yè)再玩做完作業(yè)再玩，不是玩得更開心嗎孩子很懂事的點(diǎn)點(diǎn)頭。從此，孩子養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，他總是一放學(xué)，先做作業(yè)，然后再出去玩。為什么這