部編小語五上《圓明園的毀滅》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

4/5部編小語五上《圓明園的毀滅》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)介】《圓明園的毀滅》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元“家國情懷”的主題的一篇精讀課文。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感?！驹O(shè)計(jì)理念】這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情。在教學(xué)時(shí)，聚焦文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群，設(shè)計(jì)以作者情感變化為主線的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，回顧輝煌、研讀毀滅、閱讀鏈接，體會(huì)情感由自豪、贊嘆到痛惜、憤怒，再到振奮的愛國之情，情感層層遞進(jìn)，以情激情,以讀激情,以景激情,以史實(shí)激情,充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”，激發(fā)學(xué)生不忘國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面較寬，具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力。但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般囿于文字介紹，況且事件發(fā)生距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)不夠深刻。所以，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文聲像等信息的剌激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

【教學(xué)目標(biāo)】1.重點(diǎn)品讀對(duì)圓明園毀滅描寫，說出作者詳寫昔日輝煌的作用，領(lǐng)悟文章謀篇布局的原因，并通過反復(fù)朗讀，讀出情感的變化。2.能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。3.激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、復(fù)興中華的民族責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀對(duì)圓明園毀滅的描寫，說出作者詳寫昔日輝煌的作用，領(lǐng)悟文章謀篇布局的原因，并通過反復(fù)朗讀，讀出情感的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”的含義?！窘虒W(xué)課時(shí)】共兩課時(shí)，本課為第二課時(shí)【教學(xué)過程】任務(wù)一：回顧昔日輝煌，體會(huì)自豪、贊嘆之情。1.上節(jié)課我們走進(jìn)了圓明園，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家齊讀課題《圓明園的毀滅》，我們知道，課文寫了那兩個(gè)部分的內(nèi)容？學(xué)生交流：輝煌與毀滅師過渡：圓明園中不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。今天讓我們?cè)賮眢w會(huì)圓明園文物之珍貴。活動(dòng)一：抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文物珍貴1.默讀課文第4自然段，說說你的感受。2.小組合作：結(jié)合學(xué)習(xí)單，交流有關(guān)圓明園中文物的資料，體會(huì)文物之多，價(jià)值之大。文物名稱文物年代文物的特點(diǎn)（價(jià)值、地位）3.帶著自豪的情感再來讀一讀這段話。任務(wù)二：研讀“毀滅”，體會(huì)痛惜之情。過渡：小結(jié)過渡：這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，這座令人驚嘆的藝術(shù)圣殿，我們卻再也看不到了，我們看到的只是一片廢墟?；顒?dòng)一：品味語言，體會(huì)圓明園被毀的痛惜之情。1.學(xué)習(xí)提示：默讀課文第五段，畫出最能體現(xiàn)侵略者罪行的詞語，把自己的體會(huì)寫下來。指名交流。

預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)維度一：野蠻行為狠（闖進(jìn)、掠走、搬運(yùn)、任意破壞、毀掉、放火）預(yù)設(shè)維度二：持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)（大火連燒三天：用動(dòng)態(tài)算式呈現(xiàn)時(shí)間）72小時(shí)、整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會(huì)燒掉什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間交流。1860年10月6日到10月18日和19日，大火燒了13天。你覺得時(shí)間長(zhǎng)還是短？預(yù)設(shè)維度三：掠奪范圍廣（凡是拿得動(dòng)的……統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的……就用……搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的……就任意破壞、毀掉。）預(yù)設(shè)維度四：毀壞程度深（煙云籠罩了整個(gè)北京城。園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……化為一片灰燼。）預(yù)設(shè)維度五：侵略人數(shù)多（英法聯(lián)軍、三千多名侵略者）2.教師資料補(bǔ)充：活動(dòng)二：觀看視頻，體會(huì)圓明園毀滅的痛惜之情。同學(xué)們，讓我們一起觀看《火燒圓明園》視頻，目睹英法聯(lián)軍毀滅圓明園的暴行。教師過渡：是的，此時(shí)此刻，面對(duì)著這熊熊大火、面對(duì)著這群強(qiáng)盜，你的心情怎樣？讓我們一起來讀第五自然段?；顒?dòng)三：多種方式朗讀，體會(huì)圓明園毀滅的痛惜之情。師生合作讀第五自然段。教師引讀，升華情感。師：眾星拱月般的建筑格局從此沒有了……一應(yīng)俱全的建筑從此沒有了……最珍貴的歷史文物被洗劫一空了……舉世聞名的萬園之園從此毀滅了。教師過渡：是的，孩子們，作者也在課文的第一自然段做出了總結(jié)：齊讀：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”活動(dòng)四：結(jié)合資料，體會(huì)圓明園毀滅的痛惜之情。同桌合作學(xué)習(xí)：結(jié)合資料，說說為什么“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？學(xué)生匯報(bào)：引導(dǎo)：抓住兩個(gè)“不可估量”，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”體會(huì)。預(yù)設(shè)：（1）圓明園是中國古代建筑藝術(shù)的精華，在世界園林建筑史上也占有重要的地位。（2）圓明園的建筑非常有特色，既有宏偉的殿堂，也有婉約的江南美景，還汲取了歐式建筑風(fēng)格。（3）圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。資料補(bǔ)充：在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡,這個(gè)奇跡叫圓明園。請(qǐng)你想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！痉ā坑旯顒?dòng)五：聚焦寫法，體會(huì)圓明園毀滅的痛惜之情。那么，課文讀到這里，我們知道，課文的題目是《圓明園的毀滅》作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？指名交流，教師小結(jié)。任務(wù)三：閱讀鏈接，體會(huì)振奮愛國之情?；顒?dòng)一：自由朗讀《閱讀鏈接—七子之歌（節(jié)選）》，結(jié)合資料，體會(huì)與《圓明園的毀滅》表達(dá)情感相似的地方。

師小結(jié)：孩子們，你看，不同的作家都發(fā)出著同一種聲音，那就是愛國的聲音，不同的作家都抒發(fā)出著同一種情感，那就是愛國的情感。也就是在這些一代又一代深愛著這片土地、深愛著這個(gè)國家、深愛著這個(gè)民族的人們的努力之下，我們被葡萄牙侵占400多年的澳門回歸祖國、被英國殖民香港回祖國，我們?cè)趫A明園中被掠走的文物有被歸還，也就在本月的13日，令我們欣喜的是圓明園的七根石柱也已回家?；顒?dòng)二：觀看視頻，去感受國家的日新月異，寫下自己的感受。想必此時(shí)此刻，作為新時(shí)代的少年，你一定有很多想法要表達(dá)，請(qǐng)你寫下來。出示習(xí)近平總書記的寄語，生讀?；顒?dòng)三：誦讀《少年中國說（節(jié)選）》回首百年前，梁?jiǎn)⒊壬鷮懴隆渡倌曛袊f》，飽含對(duì)于中國少年的殷切期盼和諄諄教誨。。請(qǐng)誦讀小結(jié)：作為新時(shí)代的少年，我們是祖國的未來，我們更要肩負(fù)起