課堂教學(xué)評(píng)一體化策略

課堂“教學(xué)評(píng)一體化”策略長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂評(píng)價(jià)多以練習(xí)課、復(fù)習(xí)課上的紙筆考試為主，過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，學(xué)生處于消極的被評(píng)價(jià)地位。目前我們的課堂評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題：1

主要為教師服務(wù)·很少考慮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的真實(shí)效用，注重結(jié)果、忽略過(guò)程、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)作用?！啊獭迸c“×”無(wú)法反應(yīng)思維缺失的歷程；分?jǐn)?shù)再精確也無(wú)法指引學(xué)生如何學(xué)習(xí)。目前我們的課堂評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題：2

重形式輕實(shí)效

·在整個(gè)課堂實(shí)施中很多的評(píng)價(jià)完成之后，原本存在的問(wèn)題依然存在，導(dǎo)致評(píng)價(jià)只是一個(gè)形式，對(duì)被評(píng)價(jià)人和其他同學(xué)沒(méi)有任何的作用和結(jié)果。“說(shuō)得真好！”“你真棒！”——好在哪？——怎么棒？·你的表達(dá)清楚流暢，讓大家一聽(tīng)就懂！?·果真是心動(dòng)不如行（手）動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手做一做，你有了新的發(fā)現(xiàn)，很不錯(cuò)！這樣的評(píng)價(jià)無(wú)法評(píng)定思維的質(zhì)量層次，評(píng)價(jià)一定要具體，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，更要讓學(xué)生知道好的程度與努力的方向，千萬(wàn)不要讓含糊不清的籠統(tǒng)評(píng)價(jià)成為善意的謊言！?目前我們的課堂評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題：3

評(píng)價(jià)的次數(shù)過(guò)于頻繁、語(yǔ)言片面，沒(méi)有個(gè)性化的區(qū)別，而且評(píng)價(jià)的方式單一。

“你真好！”“你真棒！”“你真行！”“你真聰明！”“給你點(diǎn)贊！”目錄評(píng)價(jià)理念教學(xué)評(píng)一體化的課堂評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)策略：評(píng)價(jià)結(jié)果以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)成就好課的“內(nèi)核”成就好課的“框架”成就好課的“關(guān)鍵”評(píng)價(jià)理念一.基本理念和設(shè)計(jì)思路

1.堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”

2.堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)

3.體現(xiàn)開(kāi)放性1、堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”

要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、評(píng)價(jià)理念2、堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。

3、體現(xiàn)開(kāi)放性

課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。評(píng)價(jià)原則

成就好課，我們必須首先研究目標(biāo)。教學(xué)評(píng)一致性的核心就是“源于目標(biāo)，終于目標(biāo)”。二.評(píng)價(jià)原則

1.評(píng)價(jià)主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。

2.評(píng)價(jià)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。

1、評(píng)價(jià)主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變。

提倡評(píng)價(jià)主體的多元參與，從雙邊對(duì)話式到多邊互動(dòng)式.

由老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅是一對(duì)一的進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以是小組內(nèi)外的群體評(píng)價(jià)，不僅是真實(shí)的人物來(lái)評(píng)價(jià)，還可以是虛擬的學(xué)習(xí)伙伴來(lái)評(píng)價(jià)

2、評(píng)價(jià)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。

評(píng)價(jià)的形式不要局限與語(yǔ)言上的呈現(xiàn)，還可以通過(guò)你的眼神、動(dòng)作、手勢(shì)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言達(dá)到評(píng)價(jià)的效果，另外還可以引進(jìn)第三者評(píng)價(jià).(卡片評(píng)價(jià)或課堂記錄卡等)3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此我們給學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是真實(shí)的、真誠(chéng)的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話.評(píng)價(jià)策略三.評(píng)價(jià)策略---成就好課的“框架”

1.評(píng)價(jià)什么

2.評(píng)價(jià)的作用

3.如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

達(dá)成評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)（嵌入式評(píng)價(jià)）結(jié)果性評(píng)價(jià)目標(biāo)問(wèn)題（任務(wù)）、學(xué)習(xí)活動(dòng)作業(yè)（成果）1.評(píng)價(jià)什么學(xué)生

教師預(yù)測(cè)會(huì)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)或技能訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)和不足更好的發(fā)展明確教學(xué)目標(biāo)2.評(píng)價(jià)的作用達(dá)成評(píng)價(jià)

（目標(biāo)）

嵌入評(píng)價(jià)（問(wèn)題、任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)）結(jié)果性評(píng)價(jià)（作業(yè)、成果）3.如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)1嵌入式評(píng)價(jià)是什么2.嵌入式評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)3.嵌入式評(píng)價(jià)的實(shí)施（1）、嵌入式評(píng)價(jià)是什么01起源于1998年美國(guó)一所中型公立大學(xué)為了得到真正顯示學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的一種評(píng)價(jià)方法（2）、嵌入式評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)01（3）、嵌入式評(píng)價(jià)的實(shí)施——分類：按目的01Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth（1）活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（2）問(wèn)題解決評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三、嵌入式評(píng)價(jià)的實(shí)施——分類：按目的02此處編輯標(biāo)題3.能對(duì)其他小組的講述進(jìn)行補(bǔ)充、修正。+32.遵循團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則，發(fā)言多聽(tīng)從他人意見(jiàn)，展示表格成果有理有據(jù)。+2能積極參與自主或合作活動(dòng)中，按要求行事，發(fā)揮出自己的作用。+1個(gè)人組內(nèi)組間問(wèn)題（任務(wù)）學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)探究折線統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)和線表示什么？有什么作用？（1）獨(dú)立思考：請(qǐng)你任選上圖中一個(gè)點(diǎn)和一條線，想一想它們分別表示什么，完成學(xué)習(xí)記錄單中的任務(wù)一。（2）交流整理：小組內(nèi)交流上面的收獲，概括總結(jié)點(diǎn)和線的作用，將小組意見(jiàn)整理后完成學(xué)習(xí)記錄單中的任務(wù)二，準(zhǔn)備班內(nèi)匯報(bào)發(fā)言。1.通過(guò)獨(dú)立思考，能在記錄單上正確寫出點(diǎn)和線表示什么2.通過(guò)小組合作交流概括總結(jié)出點(diǎn)和線的作用，正確填寫在任務(wù)單上3.每人代表小組進(jìn)行班內(nèi)匯報(bào)嵌入式評(píng)價(jià)的實(shí)施——分類：按目的01Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth（1）活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（2）問(wèn)題解決評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)嵌入式評(píng)價(jià)的實(shí)施——分類：按目的04此處編輯標(biāo)題（2）問(wèn)題解決評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)目標(biāo)（任務(wù)）活動(dòng)嵌入式評(píng)價(jià)探索正方形的特點(diǎn)。剪一刀，使一個(gè)正方形變成兩個(gè)形狀、大小一樣的圖形。

3.能夠結(jié)合本問(wèn)題，對(duì)其他圖形提出假設(shè)并驗(yàn)證。+32.找到3種以上方法，通過(guò)折、畫等方式，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，做出總結(jié)。+2可以分成大小、形狀相同的兩部分。+1回憶總結(jié)遷移三、嵌入式評(píng)價(jià)的實(shí)施——分類：按計(jì)分方式01Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofbothacompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth（1）并列累計(jì)式（2）思維進(jìn)階式嵌入式評(píng)價(jià)的實(shí)施——分類：按計(jì)分方式02此處編輯標(biāo)題并列累計(jì)式思維進(jìn)階式寫數(shù)字練習(xí)?1.坐姿端正。+1?（習(xí)慣）?2.書(shū)寫整潔規(guī)范。+1?（質(zhì)量）?3.每分鐘至少寫10個(gè)。+1?（速度）長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)?1.正確說(shuō)出名稱；+1分?2.知道他們邊角面的特征；+2分?3.能說(shuō)出他們區(qū)別和聯(lián)系的。+3分無(wú)需統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)（知道）（理解）（運(yùn)用/遷移）教師學(xué)生成果指標(biāo)是什么？我要去哪里？如何分層設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？我已經(jīng)到了哪里？怎么才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成果指標(biāo)？我怎么做才能提升自己達(dá)到更好，走得更遠(yuǎn)？

嵌入式評(píng)價(jià)嵌入式評(píng)價(jià)是一個(gè)收集證據(jù)的過(guò)程能基于證據(jù)調(diào)整教學(xué)策略、方法能運(yùn)用證據(jù)自我引導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)四.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

1.以“問(wèn)”促評(píng)

2.示“意”代評(píng)：

3.借“物“獎(jiǎng)評(píng)

4.言“語(yǔ)“實(shí)評(píng).

不言而喻，以問(wèn)促評(píng)就是教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)問(wèn)或反問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互動(dòng)他評(píng)，讓學(xué)生有評(píng)價(jià)的意識(shí)。1、以“問(wèn)”促評(píng)：

2、示“意”代評(píng)：

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)教師不但可以用富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的滲透，而且可以通過(guò)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。

“給孩子兌換獎(jiǎng)品的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才對(duì)學(xué)生有效嗎？”我想對(duì)孩子的少搞一些物質(zhì)評(píng)價(jià)更好些，有些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子有個(gè)努力的過(guò)程是很好的，這個(gè)就不應(yīng)該提倡的，可能會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種功利性。比如我們學(xué)校實(shí)施的學(xué)子星獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。3、借“物“獎(jiǎng)評(píng)：5枚學(xué)子星可以兌換1枚學(xué)士星，4枚學(xué)士星兌換1枚碩士星，3枚碩士星可兌換1枚博士星，2枚博士性兌換1枚博雅小院士。讓孩子到級(jí)部大隊(duì)輔導(dǎo)員處進(jìn)行升級(jí)兌換。獲得2枚博士星的到政教處找老師登記兌換博雅小院士獎(jiǎng)?wù)?。獲得博雅小院士的同學(xué)將在周一升國(guó)旗時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行表彰發(fā)獎(jiǎng)。4、言“語(yǔ)“實(shí)評(píng)：

通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的，這里只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要針對(duì)不同的行為主體做真實(shí)、具體。

1、學(xué)生自己記錄在作業(yè)、書(shū)角或卡片上，幫助學(xué)生回憶課