心理學緒論與注意培訓資料

《心理學》主講:朱旗9/26/20241第一章緒論教學目標：1、了解心理學的發(fā)展史2、了解心理學的研究對象3、掌握心理學的研究方法4、理解心理的實質(zhì)5、明確學習本課程的意義9/26/20242教學設想從心理發(fā)展史入手，吸引學生注意力重點分析心理現(xiàn)象，并作簡要分類明確學習意義，激發(fā)學習興趣課時分配：三課時9/26/20243WilhelmMaximilianWundt(1832-1920)1879年，德國，萊比錫9/26/20244心理學研究什么？心理學在日常生活、教育、生產(chǎn)、商業(yè)等領域中有著廣泛的應用。有人說,凡是有人參與的地方,就有心理學。這話并不十分夸張,只要看一看由心理學家提出的以下幾個問題,我們對現(xiàn)代心理學論及的廣泛內(nèi)容就有一個大致的印象了。1.為什么說心理活動的主要器官是腦,而不是心臟?2.學習動機越強,學習效果越好嗎?3.我們眼睛所看見的一切都是真實的嗎?4.喜、怒、哀、樂是怎樣產(chǎn)生的?5.你很聰明，可你了解你的智商嗎?智商高的人就一定成功嗎？6.為什么同卵雙生子比異卵雙生子的人格更相似?7.心理發(fā)展有關鍵期嗎?8.你會使用學習策略嗎?9.你知道什么是最近發(fā)展區(qū)嗎?10.為什么在人際印象形成中第一印象很重要?11.我覺得沒有心理病就表明心理健康嗎?

······9/26/20246心理學的源頭心理學有兩大源頭，一個是自古流傳的哲學，特別是西方近代哲學，另一個是興起于十九世紀的實驗生理學。9/26/20247心理學的經(jīng)典流派（1）構造心理學

構造心理學的奠基人為馮特，著名的代表人物為鐵欽納。（2）機能心理學

機能心理學是19世紀末20世紀初出現(xiàn)于美國的心理學派，先驅(qū)是詹姆斯，其代表人物有杜威和安吉爾等等。（3）行為主義心理學

1913年，美國心理學家華生發(fā)表了《一個行為主義者眼中所看到的心理學》，宣告了行為主義心理學的誕生。（4）格式塔心理學

在美國出現(xiàn)行為主義心理學的同時，德國也涌現(xiàn)出另一個心理學派別:格式塔心理學。其由德國心理學家韋特墨于1912年在法蘭克福大學創(chuàng)立。格式塔在德文中意味著整體，所以格式塔心理學又稱為完形心理學。9/26/20248心理學的經(jīng)典流派（5）精神分析心理學

精神分析學是由奧地利維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德在1896年創(chuàng)立的。（6）人本主義心理學

人本心理學是由美國心理學家馬斯洛與羅杰斯在五十年代所創(chuàng)立的。由于人本心理學興起的年代比精神分析和行為主義晚，而且在心理學界的影響作用也比這兩派小，所以被稱為現(xiàn)代心理學的第三勢力。（7）認知心理學一般認為，1967年，美國心理學家奈塞爾發(fā)表了《認知心理學》一書，標志著現(xiàn)代心理學的誕生。9/26/20249二、心理現(xiàn)象與心理學1、心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象基礎心理過程認識過程：感覺、知覺、記憶、想象、思維情感過程：意志過程：個性心理個性傾向性系統(tǒng)自我意識系統(tǒng)特征系統(tǒng)2、心理學：研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學，是研究人自身的科學動力調(diào)控個體社會化9/26/202410三、學習意義1、有助于教師了解學生的心理特點并有效地進行教育教學工作掌握學生的心理特點為教育教學工作提供科學依據(jù)區(qū)分傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的標志之一實現(xiàn)教育目標的關健2、提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)科學世界觀張春興:A.學會主動求知能力,能教得學生被動受教外亦能主動追求知識;B.學會身體力行能力,能教得學生手腦并用,能知復能行;

C.學會好學樂群能力,能培養(yǎng)學生好學精神,并樂于參加群體活動,分享團體努力的成就;

D.學會自我發(fā)展能力,能教得學生了解自我與認識環(huán)境從而建立自己志愿與理想.

9/26/202411心理學作為一種職業(yè)作為大學的一個學科,心理學的聲望正穩(wěn)步提高。具有心理學學位的畢業(yè)生能夠從廣泛的職業(yè)中進行選擇。臨床心理學家——從與學習困難兒童打交道到對艾滋病患者的咨詢,臨床心理學家運用各種技術手段對情緒和行為問題進行診斷和治療。這通常是社區(qū)醫(yī)生或醫(yī)療部門工作的一部分。咨詢心理學家——可能與個人或團體打交道。他們運用心理學理論幫助人們克服自己的問題和控制自己的生活。他們可能受雇于一般的醫(yī)療從業(yè)者、大型組織或企業(yè),也可能自己開業(yè)。9/26/202412心理學作為一種職業(yè)教育心理學家——受聘于學校、醫(yī)院、幼兒園和其他單位,診斷和解決學習困難以及社會情緒問題。他們或獨立工作,或在當?shù)貦C構工作。健康心理學家——應用心理學原理促進更健康的生活。受聘于醫(yī)院、健康研究機構、主管健康的當局和大學的院系。職業(yè)或工業(yè)心理學家——在產(chǎn)業(yè)內(nèi)工作,幫助選拔合適的應聘人員,開發(fā)培訓項目,研究功效學,開發(fā)健康與安全策略及程序。[資料來源]M.艾森克主編,閻鞏固譯:《心理學——一條整合的途徑》,華東師范大學出版社,2000年版,第2頁。9/26/202413第二章心理及其發(fā)展與學習

1.科學的心理觀2.心理發(fā)展3.學習

↓一、心理的實質(zhì)神經(jīng)元→神經(jīng)中樞腦是心理的器官，心理是腦的機能人腦的結構人腦高級神經(jīng)中樞（大腦）灰質(zhì)層白質(zhì)（大腦半球皮層）額葉頂葉顳葉枕葉低級神經(jīng)中樞延腦橋腦中腦間腦小腦9/26/2024149/26/2024152.從個體發(fā)生史來看出生時：大腦皮層六層，神經(jīng)細胞數(shù)與成人相近，皮層薄溝回淺，重390克，是成人的1/3九個月：重660克，是成人重的1/22歲半至3歲：重900-1000克，是成人重的2/3

七歲：重1280克，是成人重的9/1012歲：接近成人大腦皮層的機能不斷完善，心理水平由低到高。（感覺階段——表象階段——形象思維——抽象思維）9/26/2024162、大腦的功能（1）、大腦的機能與心理主要機能：接受、分析、綜合、貯藏、發(fā)布各種信息具體表現(xiàn)：兩半球各管身體相對的一半左半球－右半身右半球－左半身兩半球機能優(yōu)勢不同左：邏輯思維右：形象思維皮層四個葉分工不同枕葉－視覺顳葉－聽覺頂葉－身體感覺額葉－行為9/26/202417全腦開發(fā)課堂上讓學生動手動腦效果好，動手主要指操作，開發(fā)的是右腦，動腦主要指抽象思維，開發(fā)的是右腦，根據(jù)研究，在學習中左右腦同時開發(fā)，可以提高學習效率。9/26/2024189/26/2024193.臨床心理學的發(fā)現(xiàn)近代生理解剖學上的實驗表明：切除和破壞動物腦的一定部位，會引起動物的某些正常行為的喪失。腦震蕩，心理活動要受到阻礙或發(fā)生失調(diào)（幻覺、錯覺、遺忘）。腦腫瘤會使人迅速進入癡呆狀態(tài)。無腦畸形兒不能思維，只有饑渴的內(nèi)臟感覺大腦某一部位損傷——引起相應功能喪失。9/26/202420高級神經(jīng)活動學說與心理俄國生理學家巴甫洛夫創(chuàng)建的揭示大腦機能的最有影響的學說高級神經(jīng)活動即大腦皮層的活動反射：是機體的神經(jīng)系統(tǒng)對刺激做出規(guī)律的應答活動它是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動方式反映→反應→反射9/26/202421B、反射的類型反射<借助反射弧實現(xiàn)>（劃分依據(jù):起源）無條件反射：條件反射先天、不學而能的固定的反射概念：后天形成的、易變的反射。信號源：具體信號第一信號:望梅止渴抽象信號第二信號:談梅生津9/26/202422條件反射形成示意圖大腦皮層暫時性聯(lián)系耳鈴聲唾液腺唾液食物丘腦延髓興奮灶舌9/26/202423巴甫洛夫關于狗的食物性條件反射的研究

狗吃食物時引起唾液分泌，這是無條件反射。在每次給狗喂食物之前，先打鈴。本來鈴聲對狗來說是無意義的，但當鈴聲和食物的多次結合后，僅僅打鈴聲而不呈現(xiàn)食物，狗也有唾液分泌。這樣原本無意義的鈴聲刺激變成了條件刺激，即成為引起條件反射的刺激物，從而形成條件反射。9/26/202424斯金納操作條件反射實驗

將饑餓的白鼠和鴿子放入斯金納箱。箱內(nèi)裝有按鍵，白鼠或鴿子如果碰動按鍵，就會有一粒食丸掉出來。開始白鼠和鴿子是在箱內(nèi)亂動，偶爾碰到按鍵。得到食物強化。多次強化之后，白鼠會自動按鍵，鴿子會用嘴巴敲擊按鍵，以得到食物，在此基礎上，還可以進一步訓練它們旨在一定信號出現(xiàn)后在按鍵，得到食物。9/26/202425二、心理具有客觀源泉只有當客觀現(xiàn)實作用于人腦，人腦才能形成對外界的映象，產(chǎn)生心理1、客觀存在的事物及事物之間的關系是人腦加以反映的對象2、心理的形成和發(fā)展主要受社會環(huán)境的影響－－人的各種心理活動，最終乃至個性的形成和發(fā)展，都受到所處社會環(huán)境的決定性影響9/26/202426三、心理具有能動性

1、心理一方面反映客觀現(xiàn)實的性質(zhì)和特性，一方面也反映著個人對現(xiàn)實的關系和態(tài)度。

2、個人的知識水平和生活經(jīng)驗也左右著對現(xiàn)實的反映

3、能支配和調(diào)節(jié)人的行為，能反作用于客觀現(xiàn)實，改造自然，改造社會，以滿足人們的各種需要。9/26/202427YX兩可圖形19/26/202428兩可圖形29/26/202429四、心理具有發(fā)展過程1、總趨勢（1）出生至成熟：從簡單到復雜，從低級到高級，從混沌到分化的上升過程（2）成熟到衰老：從健全到衰減，從靈活到呆板，從清晰到朦朧的下降過程2、特性：P469/26/202430五.心理發(fā)展階段P43乳兒期嬰兒期幼兒期(學齡前期)童年期(學齡期)少年期青年期成年期老年期關鍵期P47;最近發(fā)展區(qū)P529/26/202431

一、原則

二、方法

觀察法是科學研究的最基本的方法，是收集第一手資料的最直接的手段第三節(jié)心理學的研究原則與方法9/26/202432類型

從時間上看長期觀察定期觀察從范圍上看全面觀察重點觀察從規(guī)模上看群體觀察個案觀察（長時間、連續(xù)）（一定時間間隔）（若干個心理同時）（某種心理現(xiàn)象）（對象是群體）（某一個體）9/26/202433一類方法的總稱談話法問卷法測驗法產(chǎn)品分析法－－通過被試的書面回答來研究個體心理活動－－根據(jù)預先制定的量表來測量智力和個性差異等－－從被試的各種作品來分析心理特點－－根據(jù)一定的研究和計劃直接詢問被試的看法和態(tài)度調(diào)查法9/26/202434實驗法有目的地嚴格控制或創(chuàng)造一定條件來引起某種心理現(xiàn)象的方法實驗室實驗法－－在實驗室內(nèi)借助于各種儀器進行的。自然實驗法在日常生活中進行的心理測驗9/26/2024359/26/202436(一）遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用1、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的生物前提和自然條件；2、環(huán)境是個體心理發(fā)展的決定性條件（特別是教育）；9/26/202437遺傳素質(zhì)為個體心理發(fā)展提供可能性（1）人的發(fā)展，必須以一定的機體組織、一定的生命力量的存在為前提；（2）遺傳素質(zhì)的成熟制約著人心理發(fā)展的過程及其階段；（3）遺傳素質(zhì)的差異也影響兒童心理發(fā)展的個別差異。9/26/202438(一）遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用1、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的生物前提和自然條件；2、環(huán)境是個體心理發(fā)展的決定性條件（特別是教育）；9/26/202439千人千面的個性“人心不同各如其面”是因為每個人的先天遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境不同，在加上主觀能動性不同，所以會造成每個人的心理不同。9/26/202440成熟與學習對準備的影響9/26/202441教育與心理發(fā)展的關系9/26/202442關于學習廣義：狹義：人類的學習---學生的學習學習的分類學習理論（了解各學派聯(lián)結學習論、操作性條件作用論、認知學習論主要觀點及倡導者）9/26/202443第四章注意教學目標1、理解注意的概念及注意在認識過程中的作用2、掌握注意的規(guī)律在教學中運用。9/26/202444第一節(jié)注意的概述一、注意的外部表現(xiàn)1、注意－－心理活動對一定對象的選擇和集中選擇對象排除干擾，使對象鮮明清晰2、注意的外部表現(xiàn)（1）適應性運動－－感官朝向注意的對象（2）無關運動的停止－－如交頭接耳等（3）生理的變化－－呼吸、血壓、心跳等變化根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)9/26/202445二、注意與心理過程注意不是獨立的心理過程，任何一個心理過程自始至終都離不開注意如：教師在上課時提醒學生“注意了！”－－指注意聽講，看板書、記字形、想問題等.A.心不在焉是否是對任何事物都不加注意?B.注意來往車輛是否僅有注意這種心理過程?9/26/202446

三、注意的種類

1.注意可分為內(nèi)部注意和外部注意。

2.注意還可分為不隨意注意、隨意注意和隨意后注意。

9/26/202447四、注意的特征（掌握各定義及影響因素）注意的廣度(注意的范圍)

注意的穩(wěn)定性

注意的轉移

注意的分配

(不同于注意分散)9/26/2024489/26/202449體會與心