第三期主編閆金蓮2012-8-30學(xué)習(xí)資料

第三期主編：閆金蓮2012-8-30小學(xué)語文212班簡報卷首語

學(xué)員朋友們，請伸出你的手，打開你的心，讓我們手牽著手、心連著心，一起走進(jìn)這溫暖的陽光地帶，去迎接明媚的春天。讓我們一起用心靈和智慧，書寫出語文212班教育活動的精品，與孩子們一同感受語文的魅力，感受生命的多姿多彩！

收獲在寬容之后

楊俊英

英國教育家密爾頓曾說過這樣一句話：“一個完整健全的教育，能教育人以公正、技巧和寬大的胸襟來處理各項事情?！庇浀靡惶煜挛缥覄偟浇淌议T口，就有學(xué)生告訴我張帥的試卷不見了。我心里邊嘀咕邊和學(xué)生急忙找。忽然有一位學(xué)生悄聲告訴我是博鑫拿的。經(jīng)了解是該生考得不好怕家長批評，于是拿了一張分?jǐn)?shù)高的試卷冒充交差。雖然目標(biāo)鎖定了，但怎么也沒想到是他—一個非常老實的孩子。我真想去檢查他的書包，但是理智讓我沒有這樣做。放學(xué)后把他叫到辦公室，沒有斥責(zé)沒有批評，更沒有詢問試卷的事情，而是讓他拿出自己的試卷，告訴他哪里的知識掌握得好，哪里還存在缺漏，哪里是因為粗心失分，哪里的確沒學(xué)懂，并給他耐心講解，講著講著只見他漲紅了臉，輕聲說老師對不起試卷是我拿的，我怕爸爸看了批評我才做了錯事。我聽了隨機(jī)夸獎?wù)f你能主動告訴老師很誠實，知錯就改是個好孩子。而且很懂事很有上進(jìn)心。知道這次沒考好是嗎？他點點頭說我再也不會這樣了。

借機(jī)我向他承諾不會告訴任何人保守秘密。事后，我與他爸爸進(jìn)行了溝通。在平時的教學(xué)中，當(dāng)他取得成績時，給他充分的肯定，有時摸摸他的腦袋，有時給他鼓勵的微笑，有時在作業(yè)本上寫一些肯定性的話語

，有時還故意給他一些不太難的小難題讓他去解決。半個月、一個月漸漸地，他的學(xué)習(xí)自信心提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。沒想到一件無心的錯事因?qū)捜輩s成為孩子進(jìn)步的源泉及不竭的動力，我心里的欣喜別提有多大了！在教育孩子的時候，面對孩子的錯誤，用寬容來處理，定能育成片片綠蔭。教學(xué)故事分享

教學(xué)做合一

李曉莉

昔日的教學(xué)中，我們往往只注重教學(xué)的結(jié)合，卻不知做的重要。以至于學(xué)生對學(xué)過的知識是過眼煙云，學(xué)過后感覺已掌握牢固，復(fù)習(xí)時又措手不及，好像有復(fù)習(xí)不完的東西。弄得是師生很被動，以至于學(xué)習(xí)效率低下，不免有喪失信心的舉措。

在此次學(xué)習(xí)中，我感受到了平時教學(xué)中的失誤，悟出了教學(xué)中學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成是何等的不可一失。所謂課程是一種活動，它重視生活的教育作用，教學(xué)做應(yīng)合一。陶行知先生也最早提出并實踐“教學(xué)做合一”理論，他認(rèn)為：一是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法；二是怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；三是在做上教的是教師，在做上學(xué)的是學(xué)生。教與學(xué)都以做為中心，新課程注重學(xué)生動手去做，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成。賀斌院長曾講過這樣一個案例：國外一位老師在給學(xué)生講“同情心”一課時，沒有在教室里機(jī)械的述說“同情心”到底是什么樣的概念，而是讓學(xué)生走出教室，去觀察和體驗殘疾人的生活，看到和感受到殘疾人生存的艱辛與不易，孩子們的同情心便油然而生。此時他們已不用老師再講什么是“同情心”了，因為聽到的很快就會被忘掉，只有親身經(jīng)歷的才能記住。這樣就以做促學(xué)，起到了很好的教學(xué)效果。自己教學(xué)“鞠躬、拍怕胸脯時”不妨讓學(xué)