2024小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及說(shuō)課課件：六年級(jí)下冊(cè)《浣溪沙》

古詩(shī)詞誦讀之《浣溪沙》說(shuō)課稿部編版小學(xué)語(yǔ)文（六年級(jí)下冊(cè)）

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀單元的詩(shī)文《浣溪沙》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

《浣溪沙》是新人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀單元的詩(shī)。這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊(yùn)含人生哲理的詞,抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詞人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度,沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。全詞洋溢著一種向上的人生態(tài)度，然而上闋結(jié)句的子規(guī)啼聲，隱隱折射出詞人處境，也更顯出詞中達(dá)觀態(tài)度的難能可貴。全詞的特點(diǎn)是即景抒慨，寫景純用白描，細(xì)致淡雅;抒慨昂揚(yáng)振拔，富有哲理。二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，學(xué)生已具備了較高的自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)本課的詞人和詞，也并不陌生。學(xué)生年齡還小，語(yǔ)文素養(yǎng)還很低，并且生活經(jīng)歷和社會(huì)際遇還很少，所以要理解透古詩(shī)要表達(dá)的思想感情有一定的難度。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2.反復(fù)朗誦，品味用詞的凝練，理解詞所表達(dá)的思想感情。3.養(yǎng)成以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。2.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法

學(xué)習(xí)古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺(jué)得應(yīng)該努力使自己的教學(xué)向它靠近。本課教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寫作背景，設(shè)身處地地體驗(yàn)感悟，進(jìn)而滲透做人的思想教育。

作為教師，既要對(duì)孩子的思考過(guò)程給予肯定，又要提出一些創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的問(wèn)題，把孩子帶入到古詩(shī)的情境中，促使孩子向更深層次的理解去思考。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

板塊一、導(dǎo)入新課

1、出示美食圖片：東坡肉、東坡肘子和東坡粽子。請(qǐng)學(xué)生想一想這幾道菜有何共同點(diǎn)。由"東坡"引出詞人蘇軾.作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩(shī)、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；其詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂(lè)府》等傳世。創(chuàng)作背景：這首詞寫于元豐五年(公元1082年)春，當(dāng)時(shí)蘇軾因"烏臺(tái)詩(shī)案"，被貶任黃州(今湖北黃岡)團(tuán)練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個(gè)重大的打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂(lè)觀向上的精神。2.由美食過(guò)渡到美詞，導(dǎo)入本課內(nèi)容《浣溪沙》。3.解題:“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)。而“游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流”是這首詞的詞前小序,“山下……子規(guī)啼”就是這首詞的上闋,也叫做上片,“誰(shuí)道……唱黃雞”是下闋,也叫做下片。設(shè)計(jì)意圖∶由美食圖片的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。

板塊二、初讀感知1.請(qǐng)學(xué)生先自由朗讀這首詞，提醒注意兩個(gè)字的讀音"蘄"和"少"，并根據(jù)老師劃分的節(jié)奏符號(hào)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2.老師示范朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)。3.請(qǐng)學(xué)生再讀，讀出韻味，并請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。板塊三、理解詞意1.注釋:浸溪:浸潤(rùn)在溪水中。子規(guī):杜鵑鳥。2.詞意:游歷在蘄水的清泉寺,寺廟在蘭溪的旁邊,蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤(rùn)在溪水中,松林間沙路一塵不染,傍晚細(xì)雨中傳來(lái)杜鵑鳥陣陣啼叫聲。誰(shuí)人老就不可再回到年少?門前流水還能向西邊流淌!不要在老年感嘆時(shí)光的流逝,自傷衰老。板塊四、感悟情感。1.詞前小序,點(diǎn)明作詞的緣由。2.上闋:“山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。”這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令,也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫,又烘托了一種凄冷的氛圍。上闋寫景,描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出怎樣的春景?明確:描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花長(zhǎng)出了短短的嫩芽,浸潤(rùn)在漲滿了水的小溪里;松林間一塵不染的沙路;黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的啼叫聲。3.下闋“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西”兩句以反問(wèn)起,以借喻回答,光陰猶如晝夜不停的流水,匆匆向東奔駛,一去不復(fù)返,青春對(duì)人只有一次,這是不可改變的自然規(guī)律。詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”,產(chǎn)生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢?人生之“再少”,意思是應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌,用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。4.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并背誦。板塊五、總結(jié)全文這首詞主要描寫什么了，你們感悟了什么。對(duì)作者的了解有更進(jìn)一步嗎？七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是