我眼中的教育技術教學教材

我眼中的教育技術教育技術教育技術的發(fā)展描述1教育技術的基本內(nèi)涵2理論基礎3我眼中的教育技術4CompanyLogo教育技術的發(fā)展描述教育作為人類社會的一種現(xiàn)象，貫穿于整個人類社會的始終。自從有了人類社會，就有了教育現(xiàn)象，也就有了教育的媒體與方法（或稱教育的技術）。目前教育技術學術界比較公認的看法是美國AECT1977年定義中的觀點，“這門學科知識起源于第二次產(chǎn)業(yè)革命時期，即自動化、原子能的時代。教學技術（教育技術）與這一發(fā)展有關。據(jù)此可以認為教學技術（教育技術）起始于20世紀20年代初期”。早期的教育技術，研究重心放在了各種不同教學媒體的特性研究上，教育技術的研究經(jīng)歷了一個從“媒體—傳播—系統(tǒng)—系統(tǒng)、整體、績效”的演化過程。今天的現(xiàn)代教育技術更加強調(diào)系統(tǒng)性、整體性和績效性。教育技術發(fā)展出現(xiàn)不同的名稱。有教育技術—教學技術—學習技術—電化教育等。目前普遍采用教育技術這一概念。CompanyLogo教育技術的基本含義AECT94’定義1994年國際教育傳播與技術協(xié)會（AECT）對教育技術做如下定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。AECT04’定義2004年6月，AECT提出了教育技術定義的修訂草案，改為“教育技術是通過創(chuàng)建、利用、管理適當?shù)募夹g過程和資源以促進學習與改進績效的研究和合乎倫理道德的實踐”。關于AECT04定義的更多參考內(nèi)容，你可以閱讀拓展學習資料。概念框架CompanyLogo理論基礎探究人類學習的本質(zhì)及其形成機制的心理學理論，它著重說明學習是怎樣產(chǎn)生的，關注觀察個體行為永久性的變化，研究什么是學習的基本條件，并研究學習系統(tǒng)所含因素存在的理由（如動機、練習、反應等）

側(cè)重研究教學的一般規(guī)律，它更加關注如何用特殊的方法控制個體行為的改變，研究如何提高學習的效率和效果，研究教學系統(tǒng)所含因素的功能（如目標、學生、教材、評價等）。研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關注教育傳播的基本要素等方面。

學習理論教學理論教育傳播理論CompanyLogo行為主義學習是個體某些條件限制下產(chǎn)生的反應；個體習得的行為是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。認知主義學習是個體對事物經(jīng)由認識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在這個過程中，個體認知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。人本主義主張研究人的整體意識性、人的尊嚴、價值及其本性；強調(diào)“以學生為中心”，著眼于學生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實現(xiàn)。建構(gòu)主義強調(diào)學生在學習過程中主動建構(gòu)知識的意義；力圖在更接近實際的情境學習中，以個人原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎建構(gòu)新知識，賦予新知識個人理解的意義。學習理論概覽CompanyLogo

教學理論來自教學實踐，是人們對教學實踐活動進行理性思考的產(chǎn)物；它關注如何“改進”和“指導”教學實踐，作為一種知識體系或觀念體系，它以各種教學觀念、主張和見解的形式出現(xiàn)，因而具有層次性和復雜性。1發(fā)展教學理論2結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學理論3范例教學CompanyLogo

傳播一詞譯自英語communication，也有人把它譯成交流、溝通、傳通、傳意等，一般將傳播看作是特定的個體或群體（即傳播者）運用一定的媒體和形式向受傳者進行信息傳遞和交流的一種社會活動。

傳播用于教育目的并且具有教育的相關特性時，就稱為教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進學習者的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的各種人才。CompanyLogo我眼中的教育技術媒體技術手段是現(xiàn)代教育技術中最為具體和實際的內(nèi)容。教育技術起源于教育媒體技術，教育媒體技術是教育系統(tǒng)的有機組成部分，又是教育傳播中必不可少的基本要素?，F(xiàn)代教育技術意義上的教學設計，應當被定義為“將學與教的原理轉(zhuǎn)換成教學材料和教學活動方案的系統(tǒng)化過程”。也可以把它看作進行教學系統(tǒng)計劃的一套具體工作步驟和程序。以培養(yǎng)“