【人教版】九年級化學上冊第一單元教案合集

課題1物質(zhì)變化和性質(zhì)

第1課時物質(zhì)變化

教學目標

知識要點課標要求

物理變化和化學變化（重理解物理變化、化學變化；根據(jù)對概念理解

點）判

斷物理變化和化學變化

教學過程

情景導入共

神奇“化學”

【演示實驗】課前準備，取兩張同樣大小白紙，在白紙1上用無色酚

酸試液寫上兩個大字“化學”，晾干；課上，用噴壺向白紙2上噴氫

氧化鈉溶液，無變化，接著再向白紙1上噴氫氧化鈉溶液，這時白紙

1上出現(xiàn)兩個紅色大字“化學”，學生很驚訝.

同學們?yōu)槭裁磿l(fā)生這樣變化呢？這就是我們今天講內(nèi)容：物質(zhì)

變化和性質(zhì).

合作探究4

探究點一物理變化和化學變化

提出問題水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕地

方會生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光發(fā)熱，等等.從

化學角度看，物質(zhì)這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？

探究實驗

實驗及裝變變化過程變化

變化后有無新物質(zhì)生成

置化中發(fā)生現(xiàn)后物

刖象質(zhì)

物

質(zhì)

液態(tài)沸騰

時生成水

1水沸騰液蒸氣，水

液態(tài)

態(tài)蒸氣遇冷無

水

水玻璃片又

凝結(jié)為液

態(tài)水

塊

2膽研研藍色塊狀粉末

狀

嘮固體被粉狀膽無

月旦

碎成粉末磯

磯

藍

色立即生成

藍色

3膽磯溶硫藍色沉

氫氧

液和氫氧酸淀，溶液

化銅有

銅顏色變

沉淀

溶淺，最后

等

I液變?yōu)闊o色

等

石灰石表

顆

面有氣泡

粒

產(chǎn)生，且二氧

:石灰石

4狀

t-反石灰石逐化碳

f石有

漸變小，氣體

灰

b燒杯中澄等

石

清石灰水

等

變渾濁

課堂討論

變化前觀變化時觀察變化后觀察

察

①有幾種①反應條件（如①有幾種物質(zhì)生成

物質(zhì)參加加熱、點燃等）②生成物顏色、狀態(tài)、氣味等

反應②反應現(xiàn)象（發(fā)

②反應物光、放熱、變色、

顏色、狀生成氣體或沉

態(tài)、氣味淀等）

等

歸納總結(jié)

物理變化化學變化

定義沒有生成新物有新物質(zhì)生成變化，又叫化學反應（如實

質(zhì)變化（如實驗3、4）

驗1、2）

現(xiàn)象只是物質(zhì)狀在變化過程中常伴隨有發(fā)光、放熱、變色、

態(tài)、形狀、大放出氣體、產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象發(fā)生

小發(fā)生改變，

也可能有發(fā)

光、放熱等現(xiàn)

象發(fā)生

實例水結(jié)成冰、石鐵生銹、物質(zhì)燃燒、燒制瓷器、冶煉金屬、

蠟熔化、燈泡呼吸作用、食物腐敗、酒、醋釀造等

發(fā)光、海水曬

鹽、碘升華等

本質(zhì)變化過程中是否有新物質(zhì)生成.

區(qū)別

（判

斷依

據(jù)）

聯(lián)系在物質(zhì)發(fā)生化學變化過程中，同時發(fā)生物理變化；但在發(fā)

生物理變化過程中，不一定會同時發(fā)生化學變化.

知識拓J屣

（1）物理變化常見三種形式：狀態(tài)（固、液、氣）改變，形狀改變（礦

石粉碎等），某些能量形式改變（白熾燈通電發(fā)光、放熱，電能轉(zhuǎn)化為

光能、熱能）.凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒有新物質(zhì)生成

變化都屬于物理變化.

（2）在化學變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變

色、放出氣體、生成沉淀等.但并不是所有化學變化都會產(chǎn)生上述現(xiàn)

象，況且具有上述現(xiàn)象變化也不一定是化學變化.如燈泡通電后發(fā)光

放熱；無色氧氣加壓降溫變成淡藍色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在水中

氧氣以小氣泡放出這三個變化都是物理變化.故我們不能被表面現(xiàn)象

所迷惑，應學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了新物質(zhì).

板書設計

第1課時物質(zhì)變化

1、物理變化：沒有生成新物質(zhì)變化.

2、化學變化：有新物質(zhì)生成變化.

3、本質(zhì)區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成.

教學反思

成功本堂課實驗較多，區(qū)別于以往課堂教學模式，課堂氣氛活

之處躍，師生互動效果顯著，增強了學生學習化學濃厚興趣.

不足應大膽放手讓學生去想、去說，開發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力.

之處

第2課時物質(zhì)性質(zhì)

教學目標

知識要點課標要求

1、物理性質(zhì)和了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)概念，并能識別

化學性質(zhì)（重

點）

2、物質(zhì)變化與性能區(qū)分物質(zhì)物理變化與物理性質(zhì)，化學變化與化學性質(zhì)

質(zhì)間區(qū)別和

聯(lián)系

3、物質(zhì)性質(zhì)與用明確物質(zhì)用途所運用性質(zhì)；判斷該性質(zhì)屬于物理性質(zhì)還

途是化學性質(zhì)

教學過程

情景導入?

課堂展示水、鐵絲、食鹽、粉筆、食醋、酒精等，請同學們觀察并描

述它們不同性質(zhì)，比如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、溶解性、能否燃

燒等.

合作探究4

探究點一物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

提出問題物質(zhì)本身有許多固有屬性，哪些是通過化學變化表現(xiàn)出來

性質(zhì)，哪些是不通過化學變化表現(xiàn)出來，本身就固有性質(zhì)呢？

討論交流學生閱讀教材，討論相關問題，了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì).

歸納總結(jié)

\物理性質(zhì)化學性質(zhì)

概物質(zhì)不需要發(fā)物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來性質(zhì)

念生化學變化就

表現(xiàn)出來性質(zhì)

性由感覺器官直通過化學變化可知

質(zhì)接感知或儀器

確測知

定

性顏色、狀態(tài)、可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐

質(zhì)氣味、熔點、蝕性、酸性、堿性等

內(nèi)沸點、硬度、

容溶解性、揮發(fā)

性、密度、導

熱性、導電性

等

探究實驗

實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論

①觀察氧氣、

二氧化碳顏均為無色、在標準狀況下，氧氣和二氧化碳均為無

色和狀態(tài)，聞無味氣體色、無味氣體

一聞氣味

氧氣中：木

②將燃著木

條燃燒得

條分別伸入

更旺氧氣能支持燃燒；

盛有氧氣和

二氧化碳二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒

二氧化碳集

中：木條熄

氣瓶中

滅

課堂討論

1、如何正確聞氧氣、二氧化碳等氣體氣味？

2、上述實驗結(jié)論中哪是氧氣和二氧化碳物理性質(zhì)、哪是它們化學性

質(zhì)？

歸納總結(jié)①中無色、無味氣體，不需要經(jīng)過化學變化就能表現(xiàn)出來,

屬于物理性質(zhì).②中氧氣可以支持燃燒而二氧化碳一般不燃燒也不支

持燃燒，是經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來，屬于化學性質(zhì).

探究點二物質(zhì)變化與性質(zhì)間區(qū)別和聯(lián)系

提出問題物質(zhì)變化與性質(zhì)之間有怎樣區(qū)別，又有何聯(lián)系呢？

討論交流學生討論歸納.

歸納總結(jié)

1、區(qū)別：物質(zhì)變化是物質(zhì)運動形式，是一個過程，是動態(tài)，其中包

括物理變化和化學變化.從描述字眼上看，讓人感覺到一種“現(xiàn)在進

行時”狀態(tài).如：紙張燃燒（化學變化）、鋼鐵生銹（化學變化）、小

麥被磨成面粉（物理變化），它們都是物質(zhì)變化.

物質(zhì)性質(zhì)是物質(zhì)本身固有屬性，是物質(zhì)在滿足一定條件下發(fā)生某

種變化可能性，是靜態(tài).在描述時通常用到“易、會、能、可以”等

詞語，如：煤能燃燒（化學性質(zhì)）、鐵在潮濕空氣中易生銹（化學性

質(zhì)）、玻璃易被打碎（物理性質(zhì)）、鎂條可以被彎曲（物理性質(zhì)），這

些都是物質(zhì)性質(zhì).

2、聯(lián)系：物質(zhì)性質(zhì)決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質(zhì).

探究點三物質(zhì)性質(zhì)和用途

提出問題物質(zhì)性質(zhì)和之間有怎樣關系呢？

討論交流學生討論歸納.

歸納總結(jié)

物質(zhì)性質(zhì)決定物質(zhì)用途，物質(zhì)用途反映物質(zhì)性質(zhì).如酒精具有可

燃性，可作燃料；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，可用于滅火;

石墨質(zhì)軟且呈深灰色，常用于制鉛筆芯等.

板書設計

第2課時物質(zhì)性質(zhì)

一、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

1定義、：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來性質(zhì)叫物理性質(zhì)；物

質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來性質(zhì)叫化學性質(zhì)

2、本質(zhì)區(qū)別：是否需要發(fā)生化學變化表現(xiàn)出來

二、物質(zhì)變化與性質(zhì)間區(qū)別和聯(lián)系

三、物質(zhì)性質(zhì)和用途

物質(zhì)性質(zhì)j短物質(zhì)用途

教學反思

成功本堂課通過生活事例，讓學生從感性到理性升華；在教學

之處中尊重學生已有知識，營造民主、自由學習氛圍，讓學生

討論、合作、總結(jié)歸納，使學生在教學中處于主體地位，

在學生沒有實驗知識基礎上都盡可能讓學生實踐，讓學生

從知識到能力轉(zhuǎn)換.

不足設計問題有些理論化，應從學生生活中實例中提出問題.

之處

課題2化學是一門以實驗為基礎科學

第1課時對蠟燭及其燃燒探究

教學目標

知識要點課標要求

1、化學實驗與科學了解科學探究主要環(huán)節(jié)；理解探究過程

探究

2、觀察描述實驗現(xiàn)學會觀察實驗現(xiàn)象順序、角度等方法；學會描述觀察到

象實驗方法

教學過程

情景導入4

大家是否還記得《西游記》中太上老君煉丹爐？我

們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金作坊就是

今天化學實驗室前身.

化學是一門以實驗為基礎科學，許多化學成果與創(chuàng)造都是在實驗

室中反復地實驗而得出，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗.

合作探究4

探究點一化學實驗與科學探究

提出問題化學是一門以實驗為基礎科學.學習化學一個重要途徑是

實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗

證化學原理，學習科學探究步驟是怎樣呢？

交流討論學生結(jié)合生活經(jīng)驗或?qū)嵗懻?

歸納總結(jié)科學探究一般步驟：（1）提出問題，（2）猜想與假設，（3）

設計方案，（4）進行實驗，（5）收集證據(jù)，（6）解釋與結(jié)論，（7）反

思與評價，（8）表達與交流.

知識拓展科學探究形式有多種，實驗、調(diào)查、討論等都是科學探究

形式，進行科學探究不是一定都按科學探究8個要素一步步進行，可

根據(jù)實際研究內(nèi)容選擇其中幾個環(huán)節(jié)進行.

探究點二觀察描述實驗現(xiàn)象

提出問題在實驗時，我們在實驗前觀察什么？實驗過程中觀察什么？

實驗后又觀察什么呢？觀察到這些實驗現(xiàn)象，我們從哪些方面去進行

描述呢？

交流討論討論相關原因.

歸納總結(jié)

觀察化學實驗內(nèi)容

實驗前實驗過程中實驗后

物質(zhì)原物質(zhì)狀態(tài)和顏色生成物質(zhì)顏色、狀態(tài)等

來顏色、變化、發(fā)光、放熱、

氣味、狀產(chǎn)生沉淀和放出

態(tài)等氣體等

1.學習化學實驗特點

（1）關注物質(zhì)性質(zhì)（如顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性等）；（2）關注物

質(zhì)變化（如發(fā)光、放熱、生成氣體、生成沉淀等）；（3）關注物質(zhì)變

化過程及其現(xiàn)象，并學會記錄、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論.

探究點三、對蠟燭及其燃燒探究

探究實驗

實驗步驟實驗現(xiàn)象解釋和結(jié)論

圓柱形，

觀察蠟燭顏乳白色或

色、狀態(tài)、形紅色等，蠟燭因加入顏料而呈現(xiàn)各種顏色

，占、、、

狀有輕微氣

燃

昧

乙

刖

從蠟燭上切不溶于水石蠟質(zhì)地較軟，密度比水小，且難溶

下一塊石蠟，并能浮在于水

放入水中水面上

產(chǎn)生黃白

色光亮火

燃

焰；蠟燭

燒1、在空氣中，蠟燭火焰由于受氣流影響而搖晃，黑

火焰閃爍

占

過八、、見煙是石蠟未充分燃燒炭黑；燃燒火焰

搖晃，并

察

程三層：焰心、內(nèi)焰、外焰.

有黑煙產(chǎn)

中

生；火焰

分三層

火柴梗在

2、取一根火火焰最外

柴梗,迅速平層部位先

外焰處石蠟蒸氣充分燃燒，溫度最高；

放在火焰中變黑，第

內(nèi)焰處石蠟蒸氣燃燒不充分，溫度較

約1s-2s后二層次

低；焰心主要是未燃燒石蠟蒸氣，溫

取出之，里層

度最低

一夕卜焰

匚二內(nèi)焰幾乎未變

更一焰心

0

化

3、在蠟燭火

焰

燒杯內(nèi)壁

有水珠生蠟燭燃燒有水生成

成

罩一個冷而

干燥燒杯

4、將上述燒

杯取

下來Q

正放，u'

迅速往燒杯澄清石灰

蠟燭燃燒有二氧化碳生成

中倒入少量水變渾濁

澄清石灰水，

振蕩

（或在蠟燭

火焰上方罩

個內(nèi)壁蘸有

澄清石灰水

燒杯）

有一縷白

熄滅蠟燭，觀

煙從燭芯石蠟蒸氣遇冷形成白煙

察現(xiàn)象

飄出

熄

用燃著火柴

滅火焰順著

點燃白煙，再

后白煙將蠟

觀察現(xiàn)象白煙是石蠟小顆粒，石蠟具有可燃性

燭重新點

圮

n燃

課堂討論

1、蠟燭燃燒時狀態(tài)有沒有什么改變？

2、火柴迅速平放在火焰中約Is-2s后取出，放置時間長了，會有什

么現(xiàn)象？

3、蠟燭燃燒時產(chǎn)生黑煙，為什么熄滅后是白煙？熄滅后白煙是什么

物質(zhì)？

歸納總結(jié)

1、石蠟燃燒文字表達式表示為：

點燃

石蠟+氧氣》,二氧化碳+水

此反應條件是點燃，寫在了箭頭上方.表達式意義：石蠟和氧氣在點

燃條件下生成了二氧化碳和水.

2、

探究步驟對現(xiàn)象觀察和描述

點燃前白色(或其他顏色)固體，質(zhì)地較軟，有氣味，難溶于

水，密度比水小

燃著時發(fā)光，放熱，冒黑煙，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三

層，外焰最亮；干燥燒杯內(nèi)壁有水霧生成，另一燒杯內(nèi)

壁澄清石灰水變渾濁

熄滅后冒白煙；點燃白煙，蠟燭又重新復燃

板書設計

第1課時對蠟燭及其燃燒探究

一、化學實驗與科學探究

科學探究一般步驟：

(1)提出問題，

⑵猜想與假設，

(3)設計方案，

(4)進行實驗，

(5)收集證據(jù)，

(6)解釋與結(jié)論

(7)反思與評價，

(8)表達與交流.

二、觀察描述實驗現(xiàn)象

變化前、變化過程中、變化后

三、對蠟燭及其燃燒探究

點燃前、點燃時、熄滅后

教學反思

成功本堂課主要以學生探究實驗為主，采用探究式教學方法.

之處在教學過程中，教師發(fā)揮引導、指導和輔助作用，將學習

主動權留給學生，使學生在合作探究活動中深刻理解化學

是以實驗為基礎.

不足分組實驗時有個別學生不服從小組長安排，體現(xiàn)不出小組

之處團隊意識.

第2課時對人體吸入空氣和呼出氣體探究

教學目標

知識要點課標要求

對人體吸入空氣和呼出氣根據(jù)人體吸入和呼出氣體探究學習，掌握

體探究（重點）觀察、記錄方法.體驗完整科學探究活

動

教學過程

情景導入4

人呼吸作用是人吸入氧氣，將某些有機物質(zhì)氧化分解，形成二氧

化碳和水，同時釋放能量過程.

請同學們深吸一口氣，再緩緩呼出來，吸入空氣與呼出氣體還一

樣嗎？

合作探究4

探究點一對人體吸入空氣和呼出氣體探究

提出問題人體吸入空氣和呼出氣體成分有何不同？

設計方案閱讀教材了解相關信息.

探究實驗

實驗實驗結(jié)論

實驗內(nèi)容裝置圖

現(xiàn)象

⑴利用排

水法收集

兩種

兩瓶呼出

氣體

氣體.另空氣與人呼出氣體均是沒有顏色氣

均沒

取兩個空體

rm有顏

集氣瓶收集空氣

色

（其中為

空氣）.

①盛說明呼出氣體中含有二氧化碳比空

有空氣中二氧化碳含量多.

氣集

氣瓶

內(nèi)澄

⑵向空氣清石

和呼出氣灰水

體中分別無明

滴入相同顯變

滴數(shù)澄清化.

石灰水振②盛

蕩.有呼

出氣

體集

氣瓶

內(nèi)澄

清石

灰水

很快

變渾

濁.

①盛說明呼出氣體中氧氣含量比空氣中

有空氧氣含量少.

氣集

氣瓶

內(nèi)木

⑶將燃著

條燃

小木條分燃著的/

小木條/燒火

別插入空

焰不

氣與呼出用燃莉的小木條心較氣體

變②

氣體中

呼出

氣體

使木

條熄

滅.

⑷取兩塊①空說明呼出氣體中水蒸氣含量比空氣

干燥玻璃氣中中水蒸氣含量多.

片，對著玻璃

其中一塊片上

哈氣.觀制?年娛的玻典片nf氣沒有

察水蒸氣變化.

情況并與②呼

另一塊放氣玻

在空氣中璃片

玻璃片作上有

對比.一層

水霧.

課堂討論收集呼出氣體時，為什么要讓吸入肺內(nèi)空氣在肺中停留時

間越長實驗現(xiàn)象越明顯呢？

歸納總結(jié)我們每時每刻都在進行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧

氣，同時產(chǎn)生二氧化碳和水蒸氣呼出體外，它屬于化學變化.

板書設計

第2課時對人體吸入空氣和呼出氣體探究

對人體吸入的（二氧化碳:呼出氣體含量〉吸入空氣含量

空氣和呼出氣J氧氣:呼出氣體含量〈吸入空氣含量

體的探究?水蒸氣:呼出氣體含量〉吸入空氣含量

教學反思

成功本課題主要以學生探究實驗為主，學生善于發(fā)現(xiàn)問題，大

之處膽假設，認真查閱資料并且通過實驗去驗證假設.讓學生體

會到化學探究充滿了無窮樂趣.

不足分組實驗時有個別學生不服從小組長安排，體現(xiàn)不出小組

之處團隊意識.

課題3走進化學實驗室

第1課時化學實驗常用儀器及藥品取用

教學目標

知識要點課標要求

1、化學實驗常用儀器(重認識常見化學儀器，了解使用方法與注

點)意事項

2、實驗室藥品取用規(guī)則及知道實驗室藥品取用原則，學會藥品取

藥品取用用方法

教學過程

情景導入4

學習化學一個重要途徑是科學探究.實驗是科學

探究重要手段，學習化學就必然要走進化學實驗室，

因為這里是進行科學探究重要場所，有很多儀器和藥

品正等待著我們用來探究物質(zhì)及其變化奧秘.

合作探究4

探究點一化學藥品取用原則

提出問題實驗室中化學藥品在取用時應注意什么？

討論交流閱讀教材討論相關原因.了解化學藥品取用規(guī)則及藥品取

用方法.

歸納總結(jié)

藥品取用基本原則

(1)“三不”原則：不能用手接觸藥品；不能把鼻孔湊到容器口去聞

藥品(特別是氣體)氣味；不得品嘗任何藥品味道，即“不觸、不聞、

不嘗”.

(2)節(jié)約原則：要嚴格按實驗規(guī)定用量取藥品；如果沒有說明用量

時，應按最少量取用：液體取1?2mL,固體只需蓋滿試管底部.

(3)處理原則：實驗用剩藥品應放入指定容器內(nèi)，既不能放回原瓶，

也不能隨意丟棄，更不能拿出實驗室.

知識拓展⑴聞藥品氣味方法：把瓶塞打開，用手在瓶

口輕輕扇動，讓少量氣體飄入鼻孔.

⑵藥品取用原則總結(jié)為：“操作要求有規(guī)定，不觸不嘗不聞味；

未說用量取最少，液取一二固蓋底；用剩藥品會處理，放入指定三不

能”.

探究點二化學藥品取用

提出問題1、取用固體藥品時應注意什么？

2、取用液體藥品時應注意什么？

討論交流閱讀教材討論相關原因.了解化學藥品取用規(guī)則及藥品取

用方法.

歸納總結(jié)

1.固體藥品取用

固所

體需

操作要點規(guī)范操作原因

狀儀

態(tài)器

“一斜、二送、三直以免藥品沾在試管內(nèi)壁

藥立”

粉匙將試管傾斜，用藥匙

末或或紙槽將藥品送入

狀紙試管底部，再把試管

槽直立起來，讓藥品全

部落入試管底部

塊“一橫、二放、三緩

鑲

狀立”防止試管底被砸破

子

、將試管（或容器）橫

顆放，把塊狀藥品或金

粒屬顆粒放入試管（或

狀容器）口后，再把試

管（或容器）緩緩地

豎立起來，使藥品緩

緩地滑到試管（或容

器）底部

3.液體藥品取用

方

法

用

及操作要點方法巧記

量

儀

器

滴滴加液體時，

加滴管在容器正

法上方懸空豎直

滴入，滴管使

用時，不能橫

少

膠放或倒置，用“排氣、吸液、豎直、懸空”

量

頭過滴管立即用

滴清水洗凈，但

管與滴瓶配套滴

管用后千萬不

要清洗，要專

管專用.

a.瓶塞倒放在

桌面上；

b.試劑瓶口緊

較傾挨著試管口；

多倒C.標簽要朝著“塞倒放、口挨口、簽向手、要放回”

量法手心

d.蓋好瓶塞，

放回原位，標

簽向外.

a.量液時，量

筒放平，倒入

液體接近刻度

時，再用膠頭“一選、二平、三忌”

滴管逐滴滴入“一選”即選用合適規(guī)格，以避免增大誤

液體至刻度差或多次量?。?/p>

量

線.“二平”即量筒必須放平穩(wěn)；讀數(shù)時三點

定取

b.讀數(shù)時量筒'視線、刻度、凹液面最低處'一線；

量法

必須放平穩(wěn)，“三忌”即忌用量筒加熱或量取熱液體；

視線與量筒內(nèi)忌用量筒溶解、混和物質(zhì)或作反應容器；

液體凹液面最忌用量筒長期盛放藥品.

低處保持水

平，讀出液體

體積.若仰視

讀數(shù)，則讀數(shù)

偏小，若俯視

讀數(shù)，則讀數(shù)

偏大，

規(guī)律總結(jié)液體藥品取用

拿瓶標簽向手心，瓶塞倒放要認真.瓶口緊挨試管口，傾倒液體防濺

出.量少要用滴管取，一捏二吸懸空滴.倒完液體即加蓋，放回標簽要

朝外.

板書設計

第1課時化學實驗常用儀器及藥品取用

一化學藥品取用原則

“三不”原則、節(jié)約原則、處理原則

二、固體藥品取用

1、塊狀：鑲子2、粉末狀：藥匙

三、液體藥品取用

1、滴加：滴管2、傾倒：試管3、量?。毫客?/p>

教學反思

成功之本堂課主要講練結(jié)合，學生演練操作，培養(yǎng)學生動手操作

處能力.此課題是初中科學探究和化學實驗啟蒙，它對發(fā)展學

生科學素養(yǎng)具有不可替代重要作用.引導全體學生體悟遵

守實驗室規(guī)則和實驗規(guī)范.

不足之學生對滴管使用，量筒測量等操作較差，可能是時間緊，

處學生練習力度還不夠；個別學生操作不細心，不注意小細

節(jié).，要鼓勵學生對待科學要有嚴謹態(tài)度.

第2課時物質(zhì)加熱、儀器連接及洗滌

教學目標

知識要點課標要求

1、給物質(zhì)加熱(重點)了解酒精燈使用注意事項，知道加熱操

作方法

2、連接儀器裝置了解如何連接儀器

3、儀器洗滌掌握洗滌儀器方法及注意事項

教學過程

情景導入"?,

在家做飯時，有用液化氣加熱，有用電飯鍋加熱，

有用電磁爐加熱，還有用木棒、秸稈等物質(zhì)加熱……

在化學實驗室中用什么儀器給物質(zhì)加熱呢？

合作探究4

探究點一物質(zhì)加熱

提出問題1、酒精燈使用時應注意哪些問題？

2、給物質(zhì)加熱時又應注意什么呢？

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