普通高中體育與健康課程標準(2017)的認識與理解

體育與健康課程標準的認識與理解

華東師范大學(xué)冷宗昱

一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)變化:

類別2011版課標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)2017版課標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)2017版課標總體變化變化關(guān)鍵詞

第一部分前言一、課程性質(zhì)與基本理念變化一：新版課程目標

（-）課程性質(zhì)發(fā)生改變，將2011版核心素養(yǎng)

一、課程性質(zhì)（二）基本理念課標四個部分細化為

六個版塊運動能力

目二、課程的基本理念二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程標準變化二：新增課程學(xué)科

（-）學(xué)科核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)內(nèi)容，包括運健康行為

三、課程的設(shè)計思路（二）課程目標動能力、健康行為、體

育品德體育品德

第二部分課程目標三、課程結(jié)構(gòu)變化四：將2011版課

（-）設(shè)計依據(jù)程標準的具體目標整體能

一、課程總目標（二）結(jié)構(gòu)合，把運動參與，運動

（三）學(xué)分與選課技能，身體健康和社會健康教育

錄二、具體目標適應(yīng)五個方面變更為

四、課程內(nèi)容新版課標分目標中的

第三部分內(nèi)容標準（一）必修必學(xué)內(nèi)容運動能力，健康行為，

（-）必修選學(xué)內(nèi)容體育品德三個方面的

運動參與課程分目標

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量變化五：取消20011版

運動技能（-）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵課程標準中內(nèi)容標準球類運動

（-）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的具體內(nèi)容，變更為必

身體健康（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評修必學(xué)內(nèi)容（體能、健田徑類運動

價的關(guān)系康教育）和必修選學(xué)內(nèi)

心理健康容（球類運動、田徑類體操類運動

六、實施建議運動、體操類運動、水

社會適應(yīng)（-）教學(xué)建議與學(xué)習(xí)評價建上或冰雪類運動、武術(shù)水上或冰雪類

議與民族民間傳統(tǒng)體育運動

第四部分實施建議（二）學(xué)業(yè)水平評價方案設(shè)計類運動）

建議變化六：新增學(xué)業(yè)質(zhì)量武術(shù)與民族民

一、教學(xué)建議（三）教材編寫建議模塊的內(nèi)容，從學(xué)業(yè)質(zhì)間傳統(tǒng)類運動

（四）地方和學(xué)校實施本課程量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量水

二、教學(xué)評價建議的建議平、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考學(xué)習(xí)評價建議

試評價的關(guān)系三方面

進行闡述

三、教科書編寫建議變化七：更新實施建議

部分的內(nèi)容，新增學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)水平評價

四、課程資源的利用與開評價建議內(nèi)容，學(xué)業(yè)水

發(fā)建議平評價方案設(shè)計建議

變化八：變更教材編寫

附錄附錄部分的具體內(nèi)容，新增

地方和學(xué)校實施本課地方和學(xué)校實

一、名詞解釋附錄一：健康與健康學(xué)科核程建議。刪除2011版施本課程建議

心素養(yǎng)水平劃分課程標準中課程資源

二、附表附錄二：教學(xué)與評價案例的利用與開發(fā)建議部

分的內(nèi)容

二、課彳星性質(zhì)與基本理念的變與不變

類別核心內(nèi)容的保留與繼承2017版課表的變化變化關(guān)鍵詞

不變：課程概念中主要手段，變化一：對課程性質(zhì)進行了新的闡述核心素養(yǎng)

課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容立德樹人

性質(zhì)

2011版:2011版：

以身體練習(xí)為主要手段，以基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性選擇性

體育與健康知識、技能和方法2017版：

為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?；拘?、實踐性、選擇性、綜合性

2017版：變化二：課程概念的主要目標發(fā)生改變

以身體練習(xí)為主要手段，以身2011版：

體與健康知識、技能和方法為以增進高中學(xué)生健康為主要目的的必修課

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容程

2017版:

以培養(yǎng)高中學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)

和增加高中生身心健康為主要課程

不變：課程標準的指導(dǎo)思想變化一：補充了課程的根本任務(wù)

課程立德樹人

理念2011版：2017版：

堅持“健康第一”指導(dǎo)思想，落實立德樹人的根本任務(wù)和健康第一的指學(xué)習(xí)需求

培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康與全面發(fā)展

2017版:學(xué)習(xí)評價體系

落實立德樹人的根本任務(wù)和變化二：更新2011版課程標準4條理念，變

健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)更為2017版5條基本理念：

生健康全面發(fā)展(1)落實立德樹人根本任務(wù)和健康第一指

導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康與全面發(fā)展

(2)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對運

動的喜愛

(3)改革課程內(nèi)容與教學(xué)方法，提高學(xué)生

的綜合能力和優(yōu)良品格

(4)注重學(xué)生運動專長的培養(yǎng)，奠定學(xué)生

終身體育基礎(chǔ)

(5)建立多元學(xué)習(xí)評價體系，激勵學(xué)生更

好的學(xué)習(xí)和發(fā)展

變化三：改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式發(fā)生變化

2011版:

改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的

時代性

2017版：

改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合

能力和優(yōu)良品質(zhì)

三、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標的變與不變

類別核心內(nèi)容的保留與繼承2017版課表的變化變化關(guān)鍵詞

變化一：增加了對學(xué)科核心素養(yǎng)的闡述

2011版:無

2017版：運動能力

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通健康行為

過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與體育品德

2011版：無關(guān)鍵能力

變化二：對課程總目標進行了新的闡述

學(xué)科2011版:

核心素養(yǎng)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運動技能

與水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體

課程目標育學(xué)習(xí)及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形

成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)

展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；

具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群

體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積

極進取、充滿活力的人生態(tài)度

2017版：

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛運動，積極主動的

參與運動；學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉，增強科學(xué)精

神、創(chuàng)新意識和體育實踐能力；樹立健康觀念，形成

健康文明生活方式；遵守體育道德規(guī)范和行為準則，

塑造良好的體育品格，發(fā)揮體育精神，增強社會責任

感和規(guī)則意識。運動能力、健康行為和體育品德三個

方面學(xué)科核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在未來

發(fā)展中應(yīng)具備的體育與健康的正確價值觀念、必備品

格與關(guān)鍵能力，形成樂觀開朗、積極進取、充滿活力

的人生態(tài)度，身體健康、體魄強健，為新時代健康文

明生活做好準備

變化三：

對具體目標（分目標）進行了新的分類2011版：

課程總目標可以從運動參與、運動技能、身體健康、

心理健康和社會適應(yīng)五個方面具體描述和體現(xiàn)2017

版：分目標為運動能力、健康行為、體育品德

四、課程結(jié)構(gòu)的變與不變

類別核心內(nèi)容的保留與繼承2017版課標的變化變化關(guān)鍵

詞

課程2011版：變化一：平行關(guān)系

課程目標體系與內(nèi)容標準更新了課程結(jié)構(gòu)模塊的內(nèi)容，對設(shè)計依據(jù)做闡述

結(jié)構(gòu)的關(guān)系（普通高中課程方案的要求、普通高中體育與健康學(xué)遞進關(guān)系

科的特點、高中生多樣化發(fā)展的需求）

變化二：

改變課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程目標、

內(nèi)容、方法和評價，即課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方

法、學(xué)習(xí)評價等都緊密圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)來設(shè)計和構(gòu)

架

變化三：

改變普通高中體育與健康課程結(jié)構(gòu)

學(xué)科核心素養(yǎng)

2011版：運動能力健康行為體育品德

《標準》設(shè)置了兩級學(xué)習(xí)水平

（水平五、水平六）和七個系課程目標

列（包括田徑運動，球類運動，

體操、健美操、舞蹈或健美運課程內(nèi)容

動，水上運動或冰雪運動，民必修必修

必修選學(xué)（運動技能系列）

必學(xué)必學(xué)

族民間體育活動，新興運動六

球類田徑類體操類水上或武術(shù)與新興體

個運動技能系列以及一個健運動運動運動■民族民間有類運

體運動傳統(tǒng)體育動健

康教育專題系列）類運動

項目項目項目項目項目項目教

能k2、1、2,1、2、1、2、1、2、1.2.商

不變：高中三年修滿規(guī)定學(xué)分3、43、43、43、4?4V4

2011版:

高中三年中，學(xué)生修滿11個教學(xué)與評價方式

必修學(xué)分（含田徑運動系列必情境創(chuàng)設(shè)與方法應(yīng)用學(xué)業(yè)質(zhì)整學(xué)習(xí)評價

修1學(xué)分，健康教育專題系列

必修1學(xué)分）即可達到體育與變化四：課程內(nèi)容之間的關(guān)系分為兩類，一類是平行

健康課程的畢業(yè)要求。關(guān)系，一類是遞進關(guān)系

2017版：

高中學(xué)生在三年的體育與健

康課程學(xué)習(xí)中需要上滿216

課時，修完12個模塊，獲得

12個學(xué)分（平行關(guān)浜）

___一

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[體能]<zz>[運動技能系列<=>[?**?

￡?峰1

°建

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J

變化五：新增學(xué)分與選課內(nèi)容1學(xué)分（高中學(xué)生在

三年的體育與健康課程學(xué)習(xí)中需要上滿216節(jié)課，

修完12個模塊，獲得12個學(xué)分。平均每學(xué)年修習(xí)4

個模塊，一個模塊一般為18課時。12個模塊包含體

能1個模塊、健康教育1個模塊、運動技能系列10

個模塊），2個選課（學(xué)生填寫選項意愿表，最多可

填寫3個運動項目）

五、課程內(nèi)容變與不變

類別核心內(nèi)容保留與繼承2017版課標的變化變化關(guān)鍵詞

2011版：變化一：對于課程內(nèi)容的界定切入角度發(fā)生變

課程內(nèi)容從運動參與、運動化，取消2003（實驗）版課程標準中內(nèi)容標準的必修必學(xué)

技能、身體健康、心理健康和具體內(nèi)容，變更為必修必學(xué)內(nèi)容（體能、健康教

課程社會適應(yīng)五方面進行闡述育）和必修選學(xué)內(nèi)容（球類運動、田徑類運動、必修選學(xué)

體操類運動、水上和冰雪類運動、武術(shù)與民族民

內(nèi)容間傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動）學(xué)業(yè)要求

2017版:體能

設(shè)定必修必學(xué)內(nèi)容（體能、健康教育）和必

修選學(xué)（球類運動、田徑類運動、體操類運動、健康教育

水上和冰雪類運動、新興體育類運動）

2017版:

增加教學(xué)提示并伴有具體的教學(xué)內(nèi)容要求，

學(xué)業(yè)要求

六、學(xué)業(yè)質(zhì)量變與不變

類別核心內(nèi)容的保留與繼承2017版課標的變化變化關(guān)鍵詞

不變：實質(zhì)不變變化一：學(xué)業(yè)質(zhì)量屬于新增內(nèi)容

學(xué)業(yè)質(zhì)量2011版:2011版：

各學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同水平學(xué)習(xí)的具沒有關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述學(xué)習(xí)內(nèi)容

體內(nèi)容標準2017版：學(xué)習(xí)水平

2017版：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)

各學(xué)科素養(yǎng)不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。以學(xué)科核心素養(yǎng)為主要維

的具體表現(xiàn)度，依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，

2017版學(xué)業(yè)質(zhì)量的實質(zhì)等同于學(xué)業(yè)質(zhì)量標準明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水

2011版的內(nèi)容標準平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)

變化二：描述角度

2011版結(jié)合五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從不同水平

描述具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容標準（達到目標時的具體

表現(xiàn)）；

2017版結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)（運動能力、健

康行為、體育品德），從學(xué)習(xí)內(nèi)容（體能、健康

教育、運動技能）角度描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表

現(xiàn)，并以不同的具體表現(xiàn)劃分了5個表現(xiàn)水

平。

2011版：

學(xué)習(xí)領(lǐng)域為運動參與、運動技能、身體健

康、心理健康、社會適應(yīng)

2017版:

學(xué)科素養(yǎng)為運動能力、健康行為、體育品

德，學(xué)習(xí)內(nèi)容為體能、健康教育、運動技能

變化三：水平劃分的方式

2011版:

將學(xué)生劃分為兩個學(xué)習(xí)水平（水平五、水平

六），并規(guī)定了每個水平在不同領(lǐng)域所要達到

的目標和具體表現(xiàn)

2017版:

根據(jù)不同學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)劃分了5級學(xué)業(yè)質(zhì)量

水平

變化四：更加細化

2003（實驗）版:

學(xué)習(xí)領(lǐng)域一一兩個水平一一具體表現(xiàn)（描

述相對籠統(tǒng)）

2017版:

學(xué)習(xí)內(nèi)容一一5個水平一一具體表現(xiàn)（描述詳

細）

從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度描述具體表現(xiàn)要比從

學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述具體表現(xiàn)更加詳細，5個表現(xiàn)水

平的劃分也比2個學(xué)習(xí)水平的劃分更加細致

七、實施建議的變與不變

類別核心內(nèi)容的保留與繼承2017版課標的變化變化關(guān)鍵詞

教學(xué)方法的改革：變化一：選項教學(xué)組織建議中增加了年級內(nèi)與

高中體育與健康課程要改革單班內(nèi)選項相結(jié)合教學(xué)組織形式的闡述

一的接受學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)"自20n版:

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式(1)年級內(nèi)選項教學(xué)組織形式

學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容：(2)班內(nèi)選項教學(xué)組織形式

體能的評價、知識與技能的評(3)打破年級界限的選項教學(xué)組織形式

價、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價、情意表2017版：選項教學(xué)

教學(xué)建議現(xiàn)與合作精神的評價、健康行(1)年級內(nèi)選項教學(xué)組織形式組織

為的評價(2)班內(nèi)選項教學(xué)組織形式

學(xué)習(xí)評價的形式：(3)年級內(nèi)與班內(nèi)選項相結(jié)合教學(xué)組織形式

學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、(4)打破年級界限的選項教學(xué)組織形式課堂教學(xué)

教師評價變化二：教學(xué)計劃制定的建議內(nèi)容的增加與改建議

變

20n版:

(1)水平教學(xué)計劃

(2)單元教學(xué)計劃

(3)學(xué)時計劃

(4)制定教學(xué)計劃的基本要求

2017版：

(1)制定學(xué)段教學(xué)計劃

(2)制定模塊教學(xué)計劃

(3)制定課時教學(xué)計劃

(4)制定教學(xué)計劃的基本要求

變化三：制度教學(xué)計劃的基本要求內(nèi)容中的

"整體性"的改變

2011版:

體現(xiàn)五個方面具體整體性(運動參與、運動技

能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng))

2017版:

突出高中體育與健康課程的實踐性，要體現(xiàn)基

于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標的整體性(運動能力、

健康行為、體育品德)

變化四：新增課堂教學(xué)建議

2017版：

(1)強化目標意識，將學(xué)科核心素養(yǎng)完整地滲

透到學(xué)習(xí)目標中

(2)樹立新的知識觀，從注重單個知識點和技

術(shù)教學(xué)向注重學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變

(3)改變教學(xué)方式，促進學(xué)生積極主動地進行

學(xué)習(xí)

(4)線上線下學(xué)習(xí)深度結(jié)合，提高學(xué)生的信息

素養(yǎng)

(5)重視區(qū)別對待，關(guān)注每個學(xué)生的進步和發(fā)

展

(6)保證一定的運動負荷，提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)

效果

(7)根據(jù)運動技能的特點，采用有針對性的教

學(xué)策略

(8)課內(nèi)外有機結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生參與課外體育

活動的習(xí)慣

(9)關(guān)注地區(qū)和學(xué)校差異，努力形成學(xué)校教學(xué)

特色

(10)重視健康教育課的教學(xué)，運用靈活多樣

的教學(xué)形式

(11)處理好體育與健康課程與國家相關(guān)政策

要求和活動的關(guān)系，共同促進學(xué)生健康、全面

發(fā)展

不變一：學(xué)習(xí)評價目的變化一：學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容的改變

2011版:2011版:

反饋、激勵、引導(dǎo)、診斷體能、知識與技能、學(xué)習(xí)的態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、

2017版:健康行為

觀察、反饋、激勵、引導(dǎo)、2017版：

學(xué)習(xí)評診斷每個模塊都緊扣運動能力、健康行為、體育品德學(xué)習(xí)評價

價建議

的建不變二：學(xué)習(xí)評價的方式

議2011版:

過程性評價與終結(jié)性評

價相結(jié)合、定性評價與定

量評價相結(jié)合、相對評價

和絕對評價相結(jié)合、學(xué)生

自我評價、學(xué)生相互評

價、教師評價

2017版:

過程性評價與終結(jié)性評

價相結(jié)合、

定性評價與定量評價相

結(jié)合、相對評價和絕對評

價相結(jié)合、學(xué)生自我評

價、學(xué)生相互評價、教師

評價

變化一：每個模塊百分之成績與等第轉(zhuǎn)換評定表的增加

2017版：

畛工>90ao<￡<9)/0<￡<80€0<X</0I<60

學(xué)業(yè)WABCDE

水平94321

2011版：無at：

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（2）/以“??的**芹史>泉???>子，

介.?*A奇，令.B*4余.C>3>.D?2余.

評價變化二：學(xué)業(yè)水平成績表的增加學(xué)業(yè)水平

方案2017版：評價

學(xué)分評定

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制吸（每個il塊（每個氯塊（每個集塊（加分為】的

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最低積分最低和分?低積分模塊得更樸

*4）A3）?2）#）

ABCDB

等第

變化一：教材編寫的基本要求：

2011版：

教材教育性、科學(xué)性、主體性、探究性、應(yīng)用性、發(fā)展性

2017版:立德樹人

編寫(