教師防汛心得體會范文（3篇）

教師防汛心得體會范文（3篇）教師防汛心得體會范文（精選3篇）教師防汛心得體會范文篇1用安全風(fēng)險管理的方法，進(jìn)一步指導(dǎo)、深化防洪工作。1.抓好防洪標(biāo)準(zhǔn)化管理。目前防洪、道口、防斷安全管理已走在了工務(wù)八大安全的前列，20__年要更好地總結(jié)防洪已有的成績，重點要抓標(biāo)準(zhǔn)化防洪，通過一路走來的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從防洪組織、防洪職責(zé)、防洪專業(yè)化管理、防洪隊伍建設(shè)、防洪安全文化等方面去思考并務(wù)實的開展工作。一是防洪組織。就防洪組織而言，不單單只是成立一個機構(gòu)那么簡單，重點要抓好定位。處、段、車間、班組各級在組織機構(gòu)下應(yīng)怎么定位還有待明確。不同車間如何在段統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下形成一個齊抓共管的局面，哪些是主流機構(gòu)，哪些是輔助機構(gòu)，它們在日常工作里面的組織職能是什么、在主汛期里面起什么樣的作用、在應(yīng)急搶險時候發(fā)揮什么方面的作用都是我們應(yīng)認(rèn)真思考的問題；二是防洪職責(zé)。就是段里防洪管理團(tuán)隊相關(guān)人員個體職責(zé)的清晰化、明確化，防洪工作局里有一個防洪領(lǐng)導(dǎo)小組，站段防洪小組，怎么輻射到車間、到班組，相應(yīng)人員在日常、汛期、應(yīng)急情況下的職責(zé)如何體現(xiàn)，也應(yīng)進(jìn)行思考。三是專業(yè)化管理。就是圍繞防洪七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷完善防洪規(guī)章制度和措施，優(yōu)化防洪工作的一些做法，既保證行車安全，又提高工作效率。四是防洪隊伍建設(shè)。主要是提高這只隊伍、特別是防洪相關(guān)從業(yè)人員素質(zhì)，應(yīng)通過采取制作掛圖、多媒體式等多樣方式進(jìn)行培訓(xùn)。要形成路局、站段有針對性考核管理制度，對防洪隊伍進(jìn)行管理、考核，確保隊伍作風(fēng)過硬，紀(jì)律嚴(yán)格。五是防洪安全文化。就是要把這幾年防洪安全文化逐步形成站段自身的防洪理念，把防洪理念和要求覆蓋到路局其他專業(yè)方面和病害點沿線村莊，讓全員防洪、主動防洪的理念得到更廣泛的認(rèn)可和落實。近幾年防洪標(biāo)準(zhǔn)化管理這方經(jīng)驗、教訓(xùn)都有，如何進(jìn)一步的規(guī)范應(yīng)該成為20__年一項主要工作。標(biāo)準(zhǔn)化管理就像工廠里面組裝一個機器一樣，每一個程序都相對清晰，防洪管理涉及的七個環(huán)節(jié)，各項工作要通過防洪檢查表來進(jìn)行日常管理，規(guī)范現(xiàn)場標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。防洪檢查表中每個程序也要相對清晰，防洪檢查表的制定是防洪標(biāo)準(zhǔn)化的主要抓手，應(yīng)重點做好。2.抓好防洪精細(xì)化管理。一是抓好防洪工作“排查、整治、監(jiān)控、行車、預(yù)案、應(yīng)急、總結(jié)”七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既要在執(zhí)行層面又要在管理層面。抓好管理層面“排查”環(huán)節(jié)的制度、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；“整治”環(huán)節(jié)的規(guī)劃、方案把關(guān)及效果評價；“監(jiān)控”環(huán)節(jié)的雨情預(yù)警、預(yù)報、響應(yīng)制度建設(shè)，看守設(shè)置、方式確定的合理性；“行車”環(huán)節(jié)的措施完善；“預(yù)案”環(huán)節(jié)的預(yù)案缺、漏制定，時效性、操作性欠缺的修訂；“應(yīng)急”環(huán)節(jié)的儲備材料類型、數(shù)量、存放地點的修訂完善；“分析”環(huán)節(jié)的水害分析制度制定，對分析項目、內(nèi)容及要求等進(jìn)行規(guī)范。二是結(jié)合汛前檢查查找管理問題，做好漏洞補強。每一年開展的防洪安全大檢查工作，不是一個簡單的設(shè)備檢查，排查上要從查設(shè)備拓展到查管理，要通過自查方式發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行修正，不斷提高管理水平。一查“排查”環(huán)節(jié)的隱患認(rèn)知是否齊全，設(shè)備風(fēng)險評估及定級標(biāo)準(zhǔn)是否齊全、準(zhǔn)確；二查“整治”環(huán)節(jié)的設(shè)備整治方案制定是否合理，整治是否全面、效果是否達(dá)到預(yù)期要求；三查“監(jiān)控”環(huán)節(jié)的看守點設(shè)置是否合理、看守方式定位是否準(zhǔn)確等。3.抓好防洪科學(xué)化管理。要進(jìn)一步抓科學(xué)化防洪，在20__年要在以下方面進(jìn)一步加強：一是通過制作防洪風(fēng)險識別掛圖等形式，進(jìn)行防洪風(fēng)險評判和認(rèn)知技能的培訓(xùn)，使排查在類型上有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。各段不等不靠，及時制定，為專業(yè)查打下基礎(chǔ)；二是科學(xué)合理制定雨量警戒值。根據(jù)區(qū)間設(shè)備具體情況找出最不利地質(zhì)，可以測量出邊坡坡率、并通過采取與有關(guān)科研單位共同研究或進(jìn)行土體坍落度試驗的方式，結(jié)合劃分的綠、橙、紅防洪區(qū)間情況，更深層次的分析什么樣的雨量為最不利的成災(zāi)雨量，并對應(yīng)每個區(qū)間，通過調(diào)研予以修正三級雨量警戒值，這樣才能更好的指導(dǎo)防洪；三是加強水害分析。水害分析首先要明確目的和針對性，分析才能有意義。一要加強雨量分析，分析水害發(fā)生在出巡、限速、封鎖哪個警戒期間，或是其它降雨或停雨期間，分析查找水害發(fā)生與雨量值的關(guān)系，探索合理的雨量警戒值，不能因為怕出事把雨量警戒值設(shè)置過大影響行車效率，也不能因巡查投入勞力多盲目將雨量警戒值設(shè)置過小存在較大的行車安全隱患。合理雨量警戒值的設(shè)定，既有利于優(yōu)化勞動力，又能確保行車安全，20__年各單位都要認(rèn)真思考、研究；二要將三級雨量警戒辦法是否管用，紅、橙、綠防洪區(qū)間定級劃分是否準(zhǔn)確，I、II、III級防洪地點的定位是否準(zhǔn)確等列為水害分析的重點。特別是一些特殊的例子，如制度只考慮到雨后48小時檢查，雨后3天、5天后發(fā)生水害，為什么會出現(xiàn)這種情況、類似情況如何的防范，水害分析都要搞清楚；三要將各種影響元素有效疊加進(jìn)行水害分析。如將水害發(fā)生在紅、橙、綠防洪區(qū)段的情況，在三級雨量警戒期間的情況，是否在I、II、III級防洪地點，當(dāng)時雨量如何等諸多因素疊加起來綜合分析，看得出什么結(jié)論、有什么經(jīng)驗和教訓(xùn)。四是實現(xiàn)主動防洪。如何抓好分級響應(yīng)也是20__年防洪工作的重點，分級響應(yīng)不光指應(yīng)急搶險性質(zhì)方面的響應(yīng)，還包括出巡等其他方面的響應(yīng)，還要進(jìn)一步把周邊群眾防洪聯(lián)防互控的響應(yīng)方式進(jìn)一步拓展，響應(yīng)得好才是主動防洪、全員防洪。五是完善科技手段。用好既有的防洪監(jiān)控設(shè)備，進(jìn)一步深入研究、開發(fā)相關(guān)防洪設(shè)備。一要運用好工務(wù)設(shè)備動態(tài)巡檢系統(tǒng)，切實達(dá)到使用效果，加強對防洪作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、紀(jì)律化的卡控，解決防洪出巡不到位的問題；二要將高鐵橋梁異物侵限監(jiān)控系統(tǒng)創(chuàng)造條件擴展應(yīng)用到重點病害監(jiān)控。要發(fā)揮主觀能動性，不等不靠想辦法上防洪科技手段，如使用小型車輛進(jìn)行改造后當(dāng)巡道車在線上跑，解決巡查困難的問題，研究解決自行進(jìn)行技術(shù)審查的問題。諸如此類的東西，都是體現(xiàn)科學(xué)防洪，只有在這一方面發(fā)揮主觀能動性，不斷深化，才有可能進(jìn)一步抓好防洪工作。教師防汛心得體會范文篇2開學(xué)已經(jīng)較長時間了，在美術(shù)課題實施過程中，我覺得需要把自己的反思與體會進(jìn)行總結(jié)如下，從而有利于我今后的改進(jìn)與發(fā)展。孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵。1、豐富孩子的感性經(jīng)驗。春天，它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中，我能隨時地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進(jìn)行繪畫“小蝸牛出來了”前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識，為繪畫“小蝸牛出來了”積累了豐富的經(jīng)驗，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。2、運用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。小班孩子注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有童趣的游戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒的活動興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動機。比如、在引導(dǎo)幼兒畫“小貓吹泡泡”之前，我先帶幼兒玩了個“吹泡泡”游戲，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出許多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了;吹吹吹，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見了”等等。幼兒對游戲充滿了興趣，在繪畫時，幼兒很有興趣的在紙上畫滿了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，邊畫邊嘴里還念著游戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿足3、適當(dāng)?shù)氖痉?。小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對范例的機械模仿，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術(shù)游戲的形式展開，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的時候，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫：“毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓一個圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛!”在其活動中，幼兒的思維活躍，積極性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小蝸?；就庑蔚姆椒ǎ瑤椭⒆痈玫剡M(jìn)行表現(xiàn)。4、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細(xì)瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時引導(dǎo)幼兒“說”比較可行，每一次美術(shù)活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對此有了初步認(rèn)識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展?？傊?，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄浚档梦覀內(nèi)シ此?。我將努力探索適合幼兒年齡特點的教學(xué)方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗和知識，使每個幼兒都能在不同的水平上有所上升。教師防汛心得體會范文篇3教學(xué)反思是教師對已完成的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的一種重要的教研形式，也是對教學(xué)中表現(xiàn)出來的主要特色進(jìn)行回顧和記錄。目的是不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，探求教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)因素，矯正教學(xué)行為，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。如何寫好教學(xué)反思?教學(xué)反思主要記些什么呢?一、記所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢作為教師，每一堂課總是有自己滿意的地方，也就是成功之處。比如教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的目的或做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變處理，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運用的感受，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感等等。無論是哪一方面的收獲，課后經(jīng)常及時地把它詳略得當(dāng)?shù)挠涗浵聛?，這樣日積月累、持之以恒，并把他們進(jìn)行歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會大有幫助的。二、記所失，吸取教訓(xùn)，彌補不足我們知道，任何一節(jié)課，即使是教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，覺得非常好了，也不可能十全十美。如：對教材處理是否最恰當(dāng);對教學(xué)中偶發(fā)事件的估計是否考慮周全;對某個問題的闡述是否有偏頗;或者感到對某個問題的處理力不從心，覺的不放心不扎實等。這就需要對它們進(jìn)行再回顧、梳理、甚至修正等，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引為借鑒的教訓(xùn)，從而提高自己的教學(xué)水平。三、記所疑，加深研究，使之明白透徹這里的“疑”包括兩個方面：一是學(xué)生聽課時的疑點，那些聽不懂的知識，方法。我們每節(jié)課下來，學(xué)生總會或多或少的存在某些疑問，這些是課堂上無法及時解決的，教師把從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面反饋過來的疑點記錄下來，細(xì)加琢磨，思考出解決疑難的方法和措施，對今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非，或是解題的方法不是最簡單，最科學(xué)，不是學(xué)生最容易懂的方法。通過課堂教學(xué)，教師自己會感覺到這些，把他記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。四、記所難，化難為易，水到渠成在課堂教學(xué)中，對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。所謂教材的難點，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或教學(xué)效果或今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致地分析、比較、研究，長期堅持下來，必將極大的提高處理教材難點的能力，化難為易，幫助學(xué)生突破難點，加深對教材的理解，做到水到渠成。五、記新設(shè)想，揚長避短，精益求精一節(jié)課下來，精心沉思，摸索出了那些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪