教師資格考試考試《保教知識與能力》測評考試（附答案及解析）

教師資格考試考試《保教知識與能力》測評考試（附答案及

解析）

一、單項選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對

（）。

A、膽汁質的兒童

B、多血質的兒童

C、粘液質的兒童

D、抑郁質的兒童

【參考答案】：D

【解析】：疑慮、孤獨是抑郁質孩子的特點，這是針對這類孩子的。

2、（）是裴斯泰洛齊教學理論的核心，認為教育過程必須從一些最簡單的

因素開始，逐步提高兒童的認識水平。

A、道德教育論

B、自然教育論

C、要素教育論

D、活動教育論

【參考答案】：C

【解析】：本題考查學前教育原理部分的知識點。要素教育是裴斯泰洛齊提

出的重要教育理論。其基本內容為：教育的各方面必須從最小的基本因素出發(fā)，

在相互作用中進行。在各種教育、教學過程中，在各門學科中，都存在著一些最

簡單的要素，教育、教學過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉移到復雜的要

素，只有這樣才能保證人的和諧發(fā)展。

3、按照檔案袋的不同功能分類，不包括（）o

A、理想型

B、展示型

C、課堂性

D、目的型

【參考答案】：D

【解析】：美國南卡羅來納大學教育學院教育心理學教授格萊德勒根據檔案

袋的不同功，能，把檔案袋評價分為理想型、展示型、文件型、評價型、課堂型。

4、()是教師事先沒有計劃，在一日生活的真實場景中對隨時隨地發(fā)生的

事件的觀察。

A、隨機觀察

B、隨便觀察

C、有計劃的觀察

D、無計劃的觀察

【參考答案】：A

【解析】：隨機觀察是教師事先沒有計劃，在一日生活的真實場景中對隨時

隨地的事件的觀察。隨機觀察體現(xiàn)了教師的教育素養(yǎng)，需要教師不斷積累經驗才

能做到。

5、嬰幼兒0?1歲是言語的()階段。

A、形成

B、發(fā)展

C、創(chuàng)造

D、發(fā)生

【參考答案】：D

【解析】：嬰幼兒言語的發(fā)生在0?1歲，其中，初生?3個月是簡單的發(fā)音

階段，4?8個月是連續(xù)重復同一音節(jié)階段，9?12個月是學話的萌發(fā)階段。

6、要求學生用文字論述方式闡述相關觀點的題目是()。

A、是非題

B、填空題

C、論文題

D、問題解決題

【參考答案】：C

7、()為人體必需的微量元素之一，是100多種酶的組成成分，與蛋白質的

合成、激素的代謝、免疫功能的成熟等有著十分密切的關系。

A、鈣

B、鐵

C、鋅

D、碘

【參考答案】：C

【解析】：本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。略

8、布盧姆把認知學習從低到高依次排列為()o

A、認知、領會、分析、綜合、運用、評價

B、認知、領會、運用、分析、綜合、評價

C、領會、認知、分析、運用、綜合、評價

D、領會、認知、分析、綜合、運用、評價

【參考答案】：B

【解析】：認知學習按照從最簡單到最復雜的順序排列是：認知、領會、運

用、分析、綜合、評價。

9、表現(xiàn)為教師直接明確地傳達教育意圖，按學科的邏輯知識組織教材，系

統(tǒng)地傳授人類文化遺產而展開的教學屬于幼兒園教學策略中的()。

A、授受式教學

B、發(fā)現(xiàn)式教學

C、合作式學習

D、探究式學習

【參考答案】：A

【解析】：本題考查學前教育原理部分的知識點。教師直接明確地傳達教育

意圖，按學科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產而展開的教學屬于

授受式教學。

10、幼兒園教育應以()為基本的活動方式。

A、學習

B、上課

C、玩耍

D、游戲

【參考答案】：D

【解析】：本題主要考查幼兒園的主要活動。幼兒園的主要活動是游戲。

11、親子關系是一種()O

A、血緣關系

B、心理關系

C、情感關系

D、家庭關系

【參考答案】：A

【解析】：親子關系是一種血緣關系。

12、兒童開始認生的年齡是()o

A、1?3個月

B、5?6個月

C、1歲左右

D、3歲以上

【參考答案】：B

【解析】：認生是兒童認識能力發(fā)展過程中的重要變化。它一方面明顯地表

現(xiàn)了感知辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不

同的人臉；另一方面，也表現(xiàn)了兒童情緒和人際關系發(fā)展過程中的重大變化，出

現(xiàn)了對親人的依戀和對熟悉程度不同的人的不同態(tài)度。

13、我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合()o

A、獨立自主性原則

B、發(fā)展適宜性原則

C、保教結合原則

D、綜合性原則

【參考答案】：B

【解析】：課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，符合發(fā)展適宜性

原則。

14、現(xiàn)代社會初期.學前教育的主要目標是()o

A、不限于看護兒童.對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育

B、以發(fā)展兒童智力為中心

C、促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展

D、為工作的母親照管兒童

【參考答案】：C

【解析】：現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是促進兒童身體、情緒、智

能和社會性的全面發(fā)展。

15、通過()可以使教師和兒童、家長之間的感情得到交流，產生親切感和

熟悉感。

A、家長學校

B、開放日制度

C、家訪

D、家長會

【參考答案】：C

【解析】：家訪是教師上門了解兒童與家庭的情況，直接、近距離和家長、

兒童進行溝通，而且在家庭這樣的氛圍下，容易讓相互之間產生家的親切感和熟

悉感。

16、按引導發(fā)展原則的基本要求，幼兒教師應()o

A、用懷疑的眼光看待幼兒

B、用靜態(tài)的眼光看待幼兒

C、用批評的眼光看待幼兒

D、用動態(tài)的眼光看待幼兒

【參考答案】：D

【解析】：教師要用動態(tài)的眼光來看待幼兒才能引導幼兒的發(fā)展。

17、在幼兒心理發(fā)展的主要特征中，“活潑好動”是()的年齡發(fā)展特征。

A、小班

B、中班

C、大班

D、托兒班

【參考答案】：B

【解析】：中班幼兒經過一年的集體生活訓練，對環(huán)境已經熟悉，其在生理

上又進一步成熟，特別是神經系統(tǒng)進一步發(fā)展，因此表現(xiàn)出“活潑好動”的特征。

18、兒童的各種心理過程和特性，初生時并不齊備，而是在發(fā)展過程中先后

出現(xiàn)的。這說明學前兒童心理發(fā)展的一個總趨勢是()O

A、由籠統(tǒng)到分化

B、由具體到抽象

C、由被動到主動

D、由不齊全到齊全

【參考答案】：D

【解析】：人的各種心理過程和個性，在初生的時候并非已經齊備，而是在

發(fā)展過程中先后形成，這反映了兒童心理發(fā)展從不齊全到齊全的趨勢。比如，一

歲半以前，兒童還沒有想象活動，也沒有人類特有的思維。各種心理過程出現(xiàn)和

形成的秩序，服從由簡單到復雜的發(fā)展規(guī)律。待各種心理過程都已齊全，并形成

個性時，兒童的心理就比最初復雜得多。

19、西方兒童心理學的鼻祖是()o

A、巴甫洛夫

B、皮亞杰

C、普萊爾

D、馬斯洛

【參考答案】：C

【解析】：普萊爾被稱為西方兒童心理學的鼻祖。

20、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲

的做法，違背了（）教育原則。

A、啟蒙性

B、發(fā)展適宜性

C、活動性

D、綜合性

【參考答案】：D

【解析】：本題考查學前教育原理部分的知識點。［名師詳解］幼兒園課程內

容強調綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一

方面的功能，違背了綜合性的教育原則。

21、（）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。

A、杜威

B、蒙臺梭利

C、維果斯基

D、皮亞杰

【參考答案】：C

【解析】：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)的概念。

22、課程的基本要素是（）。

A、課程目標、課程內容、課程形式

B、課程內容、課程要求、課程評價

C、課程目標、課程內容、課程組織、課程評價

D、課程方法、課程內容、課程組織、課程評價

【參考答案】：C

【解析】：本題考查學前教育原理部分的知識點。課程是實現(xiàn)教育目的的手

段，其基本要素包括課程目標、課程內容、課程組織、課程評價。

23、當代心理學家布龍芬#8226；布蘭納關于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學理論”

認為，()對于兒童發(fā)展的影響是直接的、強烈的和持久的，它的責任與影響力

是不可取代的。

A、學校

B、環(huán)境

C、家庭

D、社會

【參考答案】：C

【解析】：當代著名心理學家布龍芬#8226；布蘭納關于兒童發(fā)展的“生態(tài)系

統(tǒng)學理論”就認為，兒童生活在家庭這一“微觀系統(tǒng)”中，家庭對兒童發(fā)展的影

響是直接的、強烈的和持久的，而周圍的環(huán)境和社會背景等“宏觀系統(tǒng)”也在時

時處處影響著兒童，但卻是間接的、含蓄的，需要通過家庭、學校和社區(qū)等“微

觀系統(tǒng)”發(fā)揮作用。

24、認知發(fā)展理論一一發(fā)生認識論是()提出的。

A、格賽爾

B、華生

C、班杜拉

D、皮亞杰

【參考答案】：D

【解析】：D【解析】瑞士的兒童心理學家皮亞杰畢生研究兒童認知的發(fā)展,

創(chuàng)立了著名的兒童認知發(fā)展理論——發(fā)生認識論。

25、新生兒愛聽()o

A、低音調的聲音

B、高音調的聲音

C、強烈的聲音

D、中音調的聲音

【參考答案】：B

【解析】：兒童出生以后，聽覺系統(tǒng)已經起作用。新生兒對不同的聲調，聲

音的純度、強度、持續(xù)時間等都有不同的反應。新生兒愛聽高音調的聲音。母親

在對新生兒說話時，總是提高音調，這很可能是母親適應孩子聽覺偏好的表現(xiàn)。

26、對不具備語言表達能力的嬰兒的行為的研究，常用的方法是()o

A、實驗法

B、觀察法

C、測驗法

D、問卷法

【參考答案】：B

【解析】：觀察法指有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動

中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律

和特征的研究方法，是學前兒童心理研究的最基本的方法。由于觀察法不需要被

觀察者用言語作出反饋，因此，適用于不具備言語表達能力的嬰兒。

27、3歲前兒童的言語主要是()o

A、連貫言語

B、邏輯言語

C、情境言語

D、復合言語

【參考答案】：C

【解析】：3歲前的兒童言語主要是情境言語、對話言語和不連貫言語。

28、在需求期階段，家長表現(xiàn)出()o

A、對孩子的不適應狀態(tài)感到憂慮

B、家長與教師聯(lián)系的熱情逐漸減退

C、對幼兒教育的關注程度呈上升趨勢，有接受教育指導的強烈愿望

D、比較關心教師對兒童的評價，關注兒童在園所的表現(xiàn)，而較少發(fā)揮家庭

的教育作用

【參考答案】：C

【解析】：家長對于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為以下幾個階段：①第一階

段——希求期(孩子初入園所)：對孩子的不適應狀態(tài)感到憂慮；擔心孩子跟不上

群體的發(fā)展水平；希望孩子能順利度過這個轉折期。②第二階段——忽略期：比

較關心教師對兒童的評價，關注兒童在園所的表現(xiàn)，而較少發(fā)揮家庭的教育作用;

③第三階段——需求期：對幼兒教育的關注程度呈上升趨勢，有接受教育指導的

強烈愿望。

29、抽象邏輯思維的萌芽。出現(xiàn)在()o

A、4.5?5.5歲

B、4?5歲

C、5?6歲

D、6.5?7.5歲

【參考答案】：C

【解析】：幼兒在5?6歲出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。

30、現(xiàn)代教育理論認為幼兒園與家庭是()關系。

A、領導關系

B、伙伴關系

C、監(jiān)督關系

D、從屬關系

【參考答案】：B

【解析】：家庭與幼兒園是天然的伙伴關系。

31、”仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍”屬

于分離焦慮的()階段。

A、反抗

B、失望

C、超脫

D、平復

【參考答案】：B

【解析】：仍有哭泣等表現(xiàn)，但是少了反抗情緒，逐漸轉變?yōu)槭榫w。

32、能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分地發(fā)揮幼兒主

體作用的教育方法是()o

A、討論法

B、復述法

C、故事法

D、提問法

【參考答案】：A

【解析】：本題考查幼兒園常用的教學方法。討論法中最容易發(fā)揮幼兒的主

體性，促進多維思維和社會性的發(fā)展。

33、建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出

“活教育”思想的是O0

A、陶行知

B、陳鶴琴

C、張宗麟

D、張雪門

【參考答案】：B

【解析】：本題主要考查陳鶴琴的教育理論。1923年，陳鶴琴先生在南京創(chuàng)

辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。

34、()處于刻板地認識性別角色的階段。

A、3?4歲

B、5?7歲

C、2?3歲

D、1?2歲

【參考答案】：B

【解析】：5?7歲的兒童處于刻板地認識性別角色的階段。這個階段兒童不

僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識越來越清楚，同時開始認識到一些與性別

有關的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。但對性別角色的認識也表現(xiàn)出亥“板性。

他們認為違反性別角色習慣是錯誤的。

35、“上梁不正下梁歪”這句古話告誡家長育兒應遵循()的守則。

A、尊重兒童

B、做好榜樣

C、規(guī)矩明確

D、適當回避

【參考答案】：B

【解析】：“上梁”可理解為長輩，那么這句話的意思是長輩做了壞事孩子

會模仿著做，由此看出這句古話告誡家長育兒應遵循做好榜樣的守則。

36、盧梭認為，兒童在幼年時期應該在鄉(xiāng)村的自然中進行教育，應該讀的唯

一的書是()。

A、《格林童話》

B、《魯濱孫漂流記》

C、《麥田里的守望者》

D、《安徒生童話》

【參考答案】：B

【解析】：本題考查學前教育原理部分的知識點。盧梭認為，兒童在幼年時

期應該在鄉(xiāng)村的自然中進行教育，應該讀的唯一的書是《魯濱孫漂流記》。

37、能顯著提高兒童的角色承擔能力和親社會行為水平的學前教育基本方法

是()。

A、角色扮演法

B、語言法

C、討論法

D、移情法

【參考答案】：A

【解析】：角色扮演法是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手

段。角色扮演訓練可以大大提高兒童在特設情景下的助人行為與日常行為中的親

社會行為，并且提高兒童的助人動機，兒童的消極社會行為也有顯著下降，證明

了角”扮演確為有效的訓練手法。

38、認為后天教育經驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序，這

種作用模式是Oo

A、維持

B、誘導

C、促進

D、保持

【參考答案】：C

【解析】：美國教育學家認為學前教育對兒童的發(fā)展有三種作用模式：第一

種模式是“維持”，即兒童某些認知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經驗的作

用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。第二種模式是“促進”，即后天教育經驗只影

響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。如果沒有后天經驗，兒童也可以向

前發(fā)展。第三種模式是“誘導”，即后天教育經驗的存在與否直接決定了兒童某

種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。

39、在幼兒的記憶中，()占主要地位，比重最大。

A、形象記憶

B、動作記憶

C、情緒記憶

D、語詞記憶

【參考答案】：A

【解析】：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。在幼兒的

記憶中，形象記憶占主要地位，比重最大。

40、學前教育的實施主要有兩種形式，即()。

A、學前家庭教育和學前公共教育

B、學前家庭教育和幼兒園教育

C、學前家庭教育和托幼機閡教育

D、學前社區(qū)教育和幼兒園教育

【參考答案】：A

【解析】：本題考查學前教育原理部分的知識點。學前教育的實施主要有兩

種形式：一是學前家庭教育，主要由父母或其他照看者在家庭中實施；二是學前

公共教育，主要由家庭以外的社會組織機構指派專人實施。

41、人本位兒童觀認為()o

A、兒童是家族繁衍的工具

B、兒童是父母的私有財產

C、兒童是國家的財富

D、兒童享有生存權、發(fā)展雙、教育權

【參考答案】：D

【解析】：兒童享有生存權、發(fā)展權、教育權是現(xiàn)代兒童觀，即人本位兒童

觀的基本觀點。

42、是否能激發(fā)幼兒積極參與活動的愿望；教師是否尊重幼兒；幼兒是否有

安全感屬于()O

A、內容評價

B、目標評價

C、過程和方法的評價

D、環(huán)境和材料設備

【參考答案】：D

【解析】：本題考查幼兒評價方法。環(huán)境和材料設備的評價包括評價心理環(huán)

境、物質環(huán)境、材料設備等方面的創(chuàng)設和選擇。

43、人們在談論現(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的

()。

A、延續(xù)性

B、多變性

C、穩(wěn)定性

D、可變性

【參考答案】：D

【解析】：現(xiàn)在的孩子比過去聰明，這說明了可變性。

44、先學前期是指()o

A、0-1歲

B、1?3歲

C、3?6歲

D、6?7歲

【參考答案】：B

【解析】：兒童1歲到3歲的時期叫先學前期。

45、20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴,

北京有()O

A、張漢良

B、張之洞

C、張宗麟

D、張雪門

【參考答案】：D

【解析】：張雪門在我同北方和臺灣的幼教界有重大影響。

46、幼兒主動活動主要體現(xiàn)在四個方面，其中，()是幼兒主動學習的一種

方法。

A、參與意識

B、操作意識

C、交往意識

D、表現(xiàn)意識

【參考答案】：B

【解析】：操作意識是幼兒主動學習的一種方法，當老師、保育員為幼兒提

供材料時，他們能夠主動和材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、玩耍過程中有所發(fā)現(xiàn)、

有所探索、有所收獲。

47、注意是一種()o下列哪種說法是錯誤的？

A、定向反射

B、心理狀態(tài)

C、個性心理特征

D、探究反射

【參考答案】：C

【解析】：注意是一種簡單的無條件反射，被稱為定向反射或探究反射；注

意也是一種內部心理狀態(tài)。C項個性心理特征是個體在其心理活動中經常地、穩(wěn)

定地表現(xiàn)出來的特征，主要是指能力、氣質和性格方面的心理特征。

48、3歲前，幼兒言語的主要形式是()。

A、獨白

B、對話

C、情境言語

D、連貫性言語

【參考答案】：B

【解析】：本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。3歲前，幼兒基本上是在

成人的幫助下和成人一起進行活動的，幼兒與成人的言語交集也正是在這樣一種

協(xié)同活動中進行的，所以幼兒的言語基本上都是采用對話的形式，而且他們的言

語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。

49、以下活動不屬于生活活動的是()o

A、打掃書桌衛(wèi)生

B、午睡休息

C、語言學習

D、離園

【參考答案】：C

【解析】：語言學習屬于狹義的教育活動。

50、下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是（）o

A、拒絕型

B、支配型

C、過度保護型

D、放任自由型

【參考答案】：D

【解析】：親子互動的類型有拒絕型親子互動、支配型親子互動、過度保護

型親子互動、服從型親子互動、矛盾型親子互動等。

二、材料題

1、以“美麗的大自然”為主題，設計一個幼兒園大班的活動方案。

【參考答案】：［考點提示］本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。

美麗的大自然

活動目標：

1.了解大自然色彩的豐富性，知道彩虹七種顏色的名稱。

2.會和同伴合作，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出對美麗的大自然的感受。

3.培養(yǎng)幼兒對色彩的感受能力，激發(fā)幼兒的藝術興趣。

活動準備：

教具：各色水果糖、多媒體及課件、錄音機及音樂磁帶、作業(yè)展示板等。學

具：水彩筆（蠟筆）、剪刀、彩紙、膠水、大張鉛化紙等。

活動過程：

1.請幼兒品嘗各色水果糖，說說吃了什么顏色的糖？覺得味道怎樣？

2.課件展示大自然景色，讓幼兒欣賞，從中找一找更豐富的色彩。

3.欣賞兩段音樂，讓幼兒說說音樂里表現(xiàn)的是什么顏色？你是怎樣聽出來的?

4.導入正題，教師：色彩居然具有這么大的魅力，今天就讓我們一起來體

驗《美麗的大自然》吧!老師想起了一種自然現(xiàn)象，叫彩虹，誰能說出彩虹顏色

的名稱來？（幼兒回答）將幼兒分成七組，分別以顏色命名。

5.欣賞小朋友作品三幅（電子幻燈片），說說它們是用什么方法來表現(xiàn)自然

的？

6.展示材料，讓幼兒討論如何用這些材料來表現(xiàn)大自然的色彩美。

7.幼兒創(chuàng)作，教師分組巡回指導。尊重幼兒意愿，讓幼兒選擇自己喜歡的

表現(xiàn)形式，重新組合每組的陣容，開始用色彩來進行創(chuàng)作。

8.展示每組作品，進行交流。每組派一名小朋友當解說員，其他人和老師

當觀眾，一起參觀《美麗的大自然》畫展。

9.欣賞大師作品。教師：世界在我們的眼里是多么新鮮、神奇和美麗，藝

術大師們也用豐富的色彩表達著對大自然的熱愛。（以電子幻燈片形式讓幼兒欣

賞3-4幅作品，并簡單說說自己的看法）

結束語：原來大師的想法和我們很多小朋友是一樣的，只要大家經常用發(fā)現(xiàn)

的眼光尋找生活中的美，用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己的想法，不久你們也肯定能

成為藝術大師。最后，讓我們一起走進大自然，去發(fā)現(xiàn)去感受更多更美的色彩吧!

活動自評：本次活動處處突出了幼兒的主體性，先讓幼兒通過看、聽、說來

感受自然界顏色的豐富，再引導幼兒用自己喜歡的方式和材料來表現(xiàn)七彩自然，

各組幼兒自由組合，相互合作，共同完成作品，彼此介紹作品所表現(xiàn)的內容，每

一個環(huán)節(jié)老師都尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒大膽表達。在活動中老師還借助多媒

體課件將大自然的景色展示于幼兒眼前，后與音樂欣賞結合，更加深了幼兒對色

彩的感受，最后展示大師的作品又較

2、請為大班幼兒設計健康教育活動“小腳真棒”，要求寫明活動目標、活

動準備和活動過程。

【參考答案】：《小腳真棒》

活動目標：

1.讓幼兒體驗赤足玩的樂趣。

2.在活動中讓幼兒感受材料并嘗試進行探索游戲。

3.培養(yǎng)幼兒積極活動、勇敢、堅韌、進取等良好品質，并且創(chuàng)新能力有所

提高。

活動準備：

布袋六個（分別裝海綿、海洋球、筷子、插片、洗衣板），紅、黃、藍信箱，

球、沙包若干，塑料筐四個，紅、黃、藍標志報紙若干份，音樂磁帶，布置好場

景。

活動過程：

1.活動開始。

(1)幼兒赤腳走入活動場地。

(2)師生一起做生活健身操。

(3)在音樂伴奏下，師生一起用腳做不同動作(用腳尖走路、跳舞、見面打招

呼、互相擁抱、碰一碰等)。

2.提供活動材料，幼兒自由探索、交流游戲。

(1)小腳不僅可以單獨游戲，而且還可以運沙包和球，你們想不想試一試？

(2)幼兒分散自由探索，教師巡回觀察并指導，鼓勵幼兒合作。

(3)幼兒互相介紹自己的玩法，鼓勵幼兒模仿學習。

(4)用剛才的玩法把沙包和球全部運到對面筐內(老師和幼兒一起運沙包和

球)。

(5)帶幼兒散步：探索奇妙的小路，感受多種材料。

(6)請幼兒選擇一個喜歡的袋子，猜一猜里面裝的是什么材料？并請幼兒打開

袋子看一看猜對了嗎？

(7)游戲：送報紙。

幼兒分紅、黃兩隊，從每隊筐子中取出帶顏色標志的報紙一份，輪流經過小

路，送到對面相應顏色的報箱里，再經過小路回來，每隊下一位幼兒依次送，直

到筐為報紙送完為勝(幼兒可根據個體差異，選擇難易程度不同的小路，平坦的

小路或崎嶇的小路)。鼓勵幼兒勇敢嘗試。

3.放松活動。

(1)在音樂伴奏下，師生一起做放松動作。

(2)講一講身殘志堅的無臂大哥哥的故事，并說一說小腳的重要性。

3、設計一個幼兒園小班的建構活動方案。

【參考答案】：［考點提示］本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。

小班建構活動設計一一我是小小建筑師

一、活動背景：

時下，鱗次櫛比的摩天大樓，造型各異的高層建筑已成為現(xiàn)代城市發(fā)達的一

個標志，并到處出現(xiàn)在人們的生活中，為幼兒所熟悉。根據小班幼兒的年齡特點

和發(fā)展水平，我們選擇了幼兒易于表現(xiàn)的事物一一房屋。讓幼兒在認識和熟悉一

些幾何圖形的基礎上，通過各種圖形的不同組合、拼貼等發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造

力和發(fā)散性思維的能力，進一步豐富幾何體的簡單知識及在日常生活中的實際運

用。通過做做、玩玩、講講的活動：發(fā)展幼兒的動手能力、表現(xiàn)能力。

二、活動目標：

1.認識房屋建筑的外形特征，運用幾何圖形組合，拼貼出各種簡單的房屋

平面造型。

2.培養(yǎng)幼兒對生活中美好事物的感受力、表現(xiàn)力，并發(fā)揮一定的想象力進

行初步的建構和創(chuàng)造。

三、活動準備：

1.房屋展覽圖片四幅，小動物形象圖片若干。

2.泡沫板兩人或三人一塊，幾何圖形片若干，水盆若干。

3.請一位老師扮獅王形象，熟悉對話。

4.錄音機及有關錄音。

四、活動過程：

（一）豐富幼兒對房屋外形的認識，幫助幼兒初步了解房屋簡單的外形特征。

1.老師與幼兒一同參觀房屋建筑展覽。

今天老師請來了一位客人（獅王出現(xiàn)），獅王講話：聽說娃娃城新建了許多漂

亮的城堡，小朋友我們一起去參觀好嗎？

2.分析了解房屋的基本結閡。

提問：你們剛才看到了什么樣的房子？房子上面的部分是什么？（屋頂）下面

呢？C嗇）墻上有什么？為什么要有門和窗？

3.激發(fā)幼兒為小動物建造房子的欲望。

獅王作傷心狀。老師問為什么這么傷心？（獅王說：前一陣子森林里發(fā)生了水

災，把小動物們的房子都給淹沒了，小動物們沒房子住可傷心了。）老師安慰獅

王：“獅王別著急，我們小朋友一起來幫助你們好嗎？”“小朋友你們愿意嗎？”

（二）幼兒嘗試個別操作，了解幼兒拼貼建構情況，鼓勵幼兒創(chuàng)新大膽想象。

出示許多小動物及建筑材料(吹塑紙片)，請個別幼兒上前嘗試操作，根據情

況老師進行及時評價。

(三)幼兒分組建構。

1.想一想你想給小動物構造什么樣的房子？幫誰造？

2.要求造的房子要牢固，方便進出，讓小動物們滿意。全體幼兒兩人合用

一塊泡沫板，進行建構活動。鼓勵幼兒為小動物造一座、兩座或更多的

房子，并且造得不一樣

4、以《落葉》為題，設計一個音樂教育活動，以理論說明其中的活動目標。

【參考答案】：《落葉》活動目標：

1.感受樂曲優(yōu)美的旋律，并用身體動作表現(xiàn)樹葉落下的情景。

2.能注意聆聽樂曲中“?！钡穆曇簦莆瞻垂?jié)拍數數字1?4。

3.能唱出d。一ti的上行、下行音階。

4.嘗試用手勢和擺放樹葉的高低來表現(xiàn)音的高低變化。

活動準備：

樂曲《落葉》、楓葉若干、有樹洞的樹干?；顒舆^程：

1.故事導人，初次欣賞音樂。

(1)故事導人：小喜今天和小朋友們去秋游，他們玩得可高興了，吃了好多

好多的水果，也采了好多好多美麗的野花，到了中午，小喜到了一棵大樹下，想

美美地睡上一覺，這時，樹上掉下什么了？

(2)教師隨音樂有節(jié)奏地拋灑樹葉。

2.再次欣賞，幼兒用動作表現(xiàn)音樂，嘗試按節(jié)拍數數。

(1)“你們看到了什么？"(樹葉掉下來了)“誰愿意來幫我數一數？”

(2)幼兒隨著音樂用動作表現(xiàn)風吹、落葉的情景。引導幼兒按節(jié)拍數數，并

用手勢表現(xiàn)音的高低。

3.撿樹葉。

(1)“你們剛才在數樹葉的時候聽到了什么聲音？”(廠)“那么現(xiàn)在聽到'叮,

的聲音就要把樹葉撿起來。聽到一個‘叮'撿幾片樹葉？兩個呢？”

⑵幼兒聽音樂進行撿樹葉的表演。

4.感受上行、下行音階，嘗試擺放樹葉的高低來表現(xiàn)音的高低。

(1)出示樹干，請幼兒數數上面有幾個樹洞。(8個樹洞)“里面住著8個小精

靈?！苯處熡霉P邊唱邊寫上do—si的唱名。

(2)引導幼兒唱出上行和下行音階。

(3)“請每人撿10片樹葉，有幾個小精靈想跟我們玩游戲？”教師唱“5一

6—543—5—4—321—“，邊唱邊將樹葉按音高來擺放。

(4)隨著音樂一起表演。

三、概念題

1、幼兒園的教學方法有哪些？

【參考答案】：(1)活動法：游戲法、實驗法、操作練習法；

(2)直觀法：觀察法、演示和示范法；

(3)口授法：談話法、講解和講述法。

2、簡述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。

【參考答案】：晨間檢查的主要目的是防止兒童將傳染病及危險品(如小釘子、

玻璃片等可造成創(chuàng)傷的小東西滯到所(園)內。

檢查可在日托兒童每天入位時，整托兒童早晨起床后進行。應由有經驗的保

健人員認真執(zhí)行，不要流于形式。檢查步驟包括一問、二摸、三看、四查。

一問：通過詢問家長，了解兒童回家后的健康情況，包括精神、食欲、

睡眠、大小便情況以及有無咳嗽等疾病癥狀。

二摸：通過觸摸兒童的前額粗知兒童是否發(fā)燒，對可疑發(fā)燒者應測量體

溫。

三看：觀察兒童的精神、臉色是否正常，有無流淚、流鼻涕、眼結膜充

血等現(xiàn)象。注意皮膚是否有皮疹(特別注意面部、耳后、頸部)。

四查：檢查兒童口袋中是否有可造成創(chuàng)傷的小東西。

3、簡述幼兒語言教育的意義。

【參考答案】：［考點提示］本題考查學前教育原理部分的知識點。

幼兒語言教育的意義包括以下幾方面：(1)促進幼兒的語言發(fā)展。(2)促進幼

兒的認知發(fā)展。(3)促進幼兒的智力發(fā)展。(4)促進幼兒的社會性發(fā)展。

4、簡述現(xiàn)代幼兒園教育目標的特點。

【參考答案】考點提示「本題考查學前教育原理部分的知識點。

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機能的健全發(fā)展是其他

一切發(fā)展的基礎，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲,

絕不僅僅是傳授知識。

(3)幼兒品德教育強調從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習慣的培養(yǎng)。

(4)幼兒美育把培養(yǎng)幼兒感受美的興趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。

5、簡述教師在游戲過程中的作用。

【參考答案】：游戲是學前教育的基本活動。教師在游戲過程中的作用決定

了兒童游戲的質量和對兒童成長發(fā)展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中

的作用主要體現(xiàn)在：(1)創(chuàng)設游戲環(huán)境。(2)指導和促進游戲的開展。(3)觀察和評

估游戲。

6、簡述培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法有哪些。

【參考答案】：［考點提示］本題考查學前兒童發(fā)展部分的知識點。

(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關系；

(2)開展各種活動增加交往磯會；

(3)教給幼兒必要的社會交往知識技能；

(4)通過游戲活動培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式；

(5)積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。

7、簡述幼兒教師應如何訓練幼兒的思維。

【參考答案】：|考點提示］本題考查學前教育原理部分的知識點。

訓練幼兒的思維，幼兒教師應從以下幾方面入手：

(D動手能力的培養(yǎng)。幼兒的思維是具體形象性占主導地位的思維，對事物

的直接操作和直觀認識，有助于幼兒思維的發(fā)展。教師應讓幼兒積極參與教育環(huán)

境的創(chuàng)設，多為幼兒準備可操作的材料，理解、支持幼兒的探索行為。

(2)鼓勵幼兒多想多問。從三四歲開始，幼兒會經常問“是什么”“為什么”

的問題，好奇、

愛問，是幼兒思維活動的具體表現(xiàn)。教師要為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氛

圍，對他們的提問給予積極的回應。

(3)根據幼兒思維過程的特點對幼兒思維進行培養(yǎng)。根據幼兒思維具體形象

的特點進行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說

教。

8、簡述班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求。

【參考答案】：(1)發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的。它應該為兒童提供適宜

其所有發(fā)展領域不同的需要的課程，從而全面和諧地促進兒童在生理、情緒情感、

社會性和認知等方面的發(fā)展。

(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上。教師應對

兒童的個別興趣、個別需要和發(fā)展水平進行定期觀察、記錄、評估和總結，充分

了解每名兒童的長處和弱點，據此為他們提供具備“年齡適宜性”和“個體適宜

性”的環(huán)境和活動。

(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程。教師應為兒童準備適宜的環(huán)境，

使兒童通過對環(huán)境的積極探索，通過與周圍事物、成人及同伴的相互作用而學習。

幼兒的學習實質就是與環(huán)境互動的過程。

(4)發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關聯(lián)的。學前

期的基本活動是游戲，如果在游戲中能夠經常與現(xiàn)實生活中的真實事物打交道，

這對幼兒以后學習數字和文字等抽象符號和觀念有非常重要的促進作用。

四、論述題

1、分析親子關系類型對兒童發(fā)展的影響。

【參考答案】：親子關系類型對兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：

(1)民主型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關系中，父

母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子

的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出

明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性

相結合。在這樣的家庭中。父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自

我控制、探索性等方面發(fā)展較好。

(2)專制型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關系中，父

母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對孩子的干預和禁止過多，對子女的

態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足,

不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類

家庭中培養(yǎng)的孩子?；蚴亲兊民Z服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情

緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以

自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。

(3)放任型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒的危害。在放任型親子關系中，父母對

孩子的態(tài)度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任,

缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或

任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小

怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志

薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質。

2,試述蒙臺梭利教育思想,教育原則及其教育方法。

【參考答案】：(1)基本教育思想

①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關于“生命

的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其

生命。

②吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不

同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期:

秩序敏感期、細節(jié)的敏感期、行走的敏感期、手的敏感期、語言敏感期。

(2)教育原則為自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的兒童教

育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然地表現(xiàn)。

(3)教育方法

①教育環(huán)境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據兒童不同階段身心發(fā)展

的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的真實環(huán)境”。

②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員，她們的教學任務有別于

其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準

備。

③教具一一活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。

3、試述盧梭的兒童觀。

【參考答案】：18世紀法國教育家盧梭開創(chuàng)了西方現(xiàn)代兒童觀的發(fā)展道路。

他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認為在萬物中，人類有人類的地位；

在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強調兒童在成人以前就要像兒童的樣子，

“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來代

替他們的，或強加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重

兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現(xiàn)出來，不要

對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時，辨別他們哪些欲望是直接

由自然產生的，哪些是由心想出來的?！边@樣，在清楚地了解兒童真實情況后，

才能更好地順其天性地培養(yǎng)他。

同時，對于天性中的消極方面，盧梭認為要趁他們性情柔和易導的時候來消

除，“除了在他一生當中危害最輕的時候就拋掉它們外，還有什么更好的辦法呢”

就體現(xiàn)了他的這種主張。

他借性善論而力倡解放人性和革新教育，使人成為文明的犧牲品，提倡順其

天性的自然教育。一方面，他認為人的天性發(fā)展是有秩序的，教育必須適應不同

時期兒童的發(fā)育水平。他曾根據兒童的發(fā)育把未成年期劃分為四個階段，并根據

其發(fā)育水平而安排了教育重點，如嬰兒期，0?2歲，教育以身體養(yǎng)護和鍛煉為主；

兒童期，3?12歲，教育重點以感覺教育為主，不宜進行理性教育；青春期，

13?15歲，理性和知識教育時期；青年期，16?20歲，此時期以道德教育、宗

教教育和性教育為主。另一方面，他認為教育要適應兒童的個別差異特點，“每

一個人的心靈有它自己的形式”，正因為兒童在生理和心理上都有各自的特點，

因而教育“必須按他的形式去指導他；必須通過這種形式而不能通過其他的形式

去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效”。盧梭的兒童觀及自然教育思想對

后來兒童教育理論和實踐產生了巨大的影響。

4、分析5?6歲兒童想象的特點。

【參考答案】：想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過

程。形象性和新穎性是想象活動的兩大基本特點。5?6歲的兒童有意想象中創(chuàng)造

想象已經有明顯的表現(xiàn)。具體特點如下：

(1)想象的有意性相當明顯。大班幼兒在想象活動前已經有明確的主題，整

個行動過程中能夠有秩序地按計劃進行。例如，一個大班幼兒在繪畫之前說：

“我要畫大街上的人。”她按主題展開想象，共畫了37分鐘。所畫內容都沒有

脫離主題。

(2)想象內容進一步豐富，有情節(jié)。5歲以后幼兒的想象內容涉及面比以前寬

廣得多，幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內容。這個年齡的兒童想象一般

都不是只有空泛的命題，而是有情節(jié)。比如有的孩子說：“這是我家的電視機，

有一根天線，是放在桌子上的，顯得特別高……這是我在北海見過的亭子?！币?/p>

個孩子在用幾何形體拼圖前說：“我拼一個韓老師，把手背在后面，她拿一張紙

說'小朋友，今天我教你們折孔雀'?！笨梢?，他不但在行動之前有了想象的主

題，而且已經構思了情節(jié)。

(3)想象內容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內容開始有了較多的新穎

性，比如，在“假如我有一雙翅膀”的主題下，幼兒想象“飛向天空”，“把太

陽摘下來放在草原家中照亮”,“拿鏡子取下太陽光給老師暖暖手”。在用幾何

圖形拼圖的活動中，該年齡幼兒不僅拼出單個的形象，還能把拼出的幾個形象編

成小故事。

(4)想象形象力求符合客觀邏輯。這個年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象

與客觀事物保持一致性。他們在繪畫過程中常常喜歡問：“像不像？”

總之，學齡前是兒童想象發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡。想象在這個階段雖也發(fā)生

了某些質變，但是各年齡幼兒懣象發(fā)展的特點并沒有截然劃分的界限，同一兒童

身上有不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象，不同兒童更有明顯的個別差異。

5、論述皮亞杰的認知發(fā)展理論對幼兒園教育有何指導意義？

【參考答案】：［考點提示］本題考查學前教育原理部分的知識點。

(1)關于兒童教育目的

皮亞杰認為確立教學目的的合理依據，應該是成人社會跟受教育兒童之間的

相互聯(lián)系，他認為學校的教育目的，主要是在讓兒童學到系統(tǒng)的科學知識與技能

的同時，培養(yǎng)兒童主動探索世界與發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。

他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學

不應僅是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應是消極接受知識的容

器，而要學會如何思維?？傊虒W目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶；

是造就智力的探索者，而不僅是博學家。

(2)關于兒童課程

皮亞杰認為，教學內容的選擇應以兒童心理發(fā)展的階段特點為依據，教材內

容應與兒童智力發(fā)展的結構相適應。

在課程內容的組織上，皮亞杰要求學校教學在分配學科和確定學科內容時，

要獲得足夠的有關心理學發(fā)展規(guī)律的知識，并按照嚴密的邏輯順序組織教材，學

校課程的編制應該以促進該階段兒童的認知發(fā)展為宗旨。

在課程實施上，新的教育方法要適應兒童的智力結構和發(fā)展階段。

(3)關于兒童教學原則

①教學要適應兒童的認知發(fā)展

兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機，應是從認知發(fā)展的一個階段到另一個階段過

渡之時。

②教育應發(fā)展兒童的自主性和認知能力

兒童認知結構的形成，不能單靠外界的作用，而只能以肌體本身的發(fā)展來決

定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進其認知和智

力的發(fā)展。

③教學中應重視實踐活動

兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設并予

以證實與否定，但皮亞杰并不否認教師與同伴群體在教育中的作用。

(4)關于教學方法

①臨床教學法

教師應細致地觀察兒童活動，引導兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述；

同時因勢利導，進行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結合的

方式，并在教學過程中適當穿插提問。

②兩難故事法

利用講故事向兒童提出有關道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難問題

來測定兒童。

③社會交往法

通過學習者之間、學習者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學效果的方

法。

④活動法

皮亞杰認為活動一方面能促進感知運動智慧的形成，另一方面也會促進運算

智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環(huán)節(jié)，才能被兒童所認識和理解，并最

終轉化為個體的知識。

五、閱讀題

1、某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育

員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，

對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，

3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般

幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。李先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩

周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。

第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孫子回家后時而埋頭不語，時而大喊大叫，一提幼

兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼

兒園看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩

子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱谷话l(fā)現(xiàn)大腿兩

邊各有青、紫幾處，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲

印……校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐

在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓

他坐痰盂直到解出來為止，還是校長給孩子穿好褲子抱上床的。該園幼兒正常休

息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁'良心何在？”

請你結合著名教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教

育，如何看待教師的體罰行為。

【參考答案】：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都提到要尊重幼兒，平

等對待幼兒，要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的

發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲

罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的

正常發(fā)展。

體罰是指教師的行為造成幼兒身體損害的一種行為。教師體罰幼兒，無論從

良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師故意造戌幼兒傷害的，應依照

法律承擔相應的責任。案例中幼兒園保育員的做法是明顯的體罰行為，對幼兒造

成了嚴重傷害，應承擔相應的法律責任。

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，更傷害了他們的心理，家長有通過法律

討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因為學

校不容易辦得完美，懲罰也就難以避免。懲罰應遵循一定的原則：教兒童明了規(guī)

則的意義；使兒童了解規(guī)則是應該共同遵守的紀律；懲罰不得傷害兒童身體；懲

罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學習；在可能的范圍內須盡力顧全名

譽；須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自