小學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)范文8篇

小學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)

教育新形勢(shì)，“雙減”促育人。方州小學(xué)以?xún)x隴縣第十四次黨代

會(huì)精神為指引，圍繞“辦好人民滿(mǎn)意教育”的建校宗旨，以“教育內(nèi)

涵提升行動(dòng)”為抓手，構(gòu)建“3+N”雙減教育模式，將提高作業(yè)管理

水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量作為主要任務(wù)。從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手，改

革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，研討作業(yè)規(guī)律，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以多項(xiàng)舉

措切實(shí)解決方小學(xué)子存在的作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)既減少學(xué)生

過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、堅(jiān)持三制管理，保障到位

一是年級(jí)統(tǒng)籌制。設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，分單元責(zé)任到人，明確職責(zé),

規(guī)范布置，難度不超標(biāo)，總數(shù)不超量。開(kāi)展每月一次的作業(yè)情況調(diào)查

問(wèn)卷，了解學(xué)生每天日常作息，及時(shí)調(diào)整，促發(fā)優(yōu)化。二是作業(yè)紅線(xiàn)

制。緊跟“雙減”政策，實(shí)行“紅線(xiàn)”措施，落實(shí)“三項(xiàng)嚴(yán)禁”，密

切家校共育聯(lián)系，同管共育，結(jié)合“五項(xiàng)管理”，嚴(yán)防踩線(xiàn)，規(guī)劃作

息。三是作業(yè)協(xié)調(diào)制。為保持作業(yè)量基本平衡，各班設(shè)立了班級(jí)作業(yè)

協(xié)調(diào)員崗位。負(fù)責(zé)通報(bào)作業(yè)信息，反饋家長(zhǎng)學(xué)生呼聲，協(xié)調(diào)班級(jí)日作

業(yè)量，避免學(xué)生做作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。

二、堅(jiān)決三層公示，規(guī)劃到位

一是各學(xué)科作業(yè)相互公示。嚴(yán)格公示制度，各學(xué)科老師布置的作

業(yè)都在班級(jí)進(jìn)行數(shù)量和時(shí)間上的公示，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和溝通，班主任細(xì)致

統(tǒng)籌，控制班級(jí)每天作業(yè)的總量和時(shí)間。二是班級(jí)作業(yè)面向家長(zhǎng)公示。

建立家長(zhǎng)監(jiān)督制度，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整作業(yè)數(shù)量、方式和時(shí)間。

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三是建立作業(yè)超市自選公示。進(jìn)行分層作業(yè)，設(shè)置常規(guī)性作業(yè)、拓展

型作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和完成速度，從中自選適

合自己的作業(yè)，時(shí)間控制在要求范圍之內(nèi)即可。

三、堅(jiān)定三項(xiàng)措施，質(zhì)量到位

一是作業(yè)研討常態(tài)化。在開(kāi)學(xué)前集中進(jìn)行“雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)

化”專(zhuān)題培訓(xùn)，明晰時(shí)代政策，明確學(xué)校要求。每月一次分組研討，

系統(tǒng)化構(gòu)建學(xué)校的作業(yè)體系和培養(yǎng)模式。開(kāi)展創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)比賽，以

評(píng)比反思促進(jìn)轉(zhuǎn)變觀(guān)念、創(chuàng)新思維。二是作業(yè)設(shè)計(jì)精心化。以教研組

為單位，課前精心設(shè)計(jì)作業(yè)，突出目的性，克服盲目性，體現(xiàn)整體性，

客服零散性，寫(xiě)入教案，教務(wù)處督查，實(shí)現(xiàn)“備一教一學(xué)一練一評(píng)”

一致性。各教研組將本期作業(yè)設(shè)計(jì)整理歸檔，建立作業(yè)設(shè)計(jì)資源庫(kù)。

學(xué)校開(kāi)展“詩(shī)意語(yǔ)文節(jié)”“慧玩數(shù)學(xué)節(jié)”“悅動(dòng)體育節(jié)”“樂(lè)探科學(xué)節(jié)”

等特色活動(dòng)，減少學(xué)生課業(yè)時(shí)間，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生素質(zhì)

的全面提高。三是作業(yè)類(lèi)型特色化。學(xué)校以年級(jí)組為單位協(xié)作分工，

推出作業(yè)答題卡，增加練習(xí)有效時(shí)間，提高練習(xí)效率；每周推行“無(wú)

作業(yè)日”，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主安排時(shí)間，推行課堂學(xué)習(xí)以外的社會(huì)

實(shí)踐；減輕周末的書(shū)面作業(yè)，布置與生活實(shí)際相結(jié)合的綜合運(yùn)用作業(yè)，

如親子閱讀、家務(wù)時(shí)光、戶(hù)外實(shí)踐……

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)量身定做的英語(yǔ)作業(yè)

先天遺傳和后天學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有所差，因此，老

師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同程度而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)做出多層次的設(shè)計(jì)。

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針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異性和層次性，老師不應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)

設(shè)計(jì)一概而論，而是要步步為營(yíng)，以層次式遞進(jìn)。為了兼顧全班所有

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，老師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別為他們

制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)設(shè)計(jì)。第一層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)

英語(yǔ)知識(shí)只有一個(gè)模糊的概念；第二層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的基礎(chǔ),

對(duì)語(yǔ)法明確，但是還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練；第三層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)

靈活掌握，可以進(jìn)一步拓展?jié)撃?。針?duì)第一層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，

老師要將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，主要涵蓋英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們以

后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；第二層次的學(xué)生，老師在對(duì)其英

語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)增加一些語(yǔ)法知識(shí)，將語(yǔ)法隱藏在簡(jiǎn)單句中加

強(qiáng)練習(xí)；而針對(duì)第三層次的學(xué)生，老師不僅僅是停留在基礎(chǔ)知識(shí)的層

面上了，而是要求他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在已掌握的知識(shí)層面上作進(jìn)一

步的延伸，從而獲得更多的課外英語(yǔ)知識(shí)。多層次的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有

效地解決了眾多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困難，同時(shí)也解決了學(xué)生在學(xué)

習(xí)英語(yǔ)方面差異性的難題，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了英

語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)充滿(mǎn)童趣的英語(yǔ)作業(yè)

“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適合于

教學(xué)中，同樣也適用于英語(yǔ)作業(yè)課后練習(xí)設(shè)計(jì)。由于英語(yǔ)學(xué)科是初次

接觸的事物，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)感到陌生。因此，老師要根據(jù)小學(xué)生好

奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)作

業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)趣味和學(xué)識(shí)的結(jié)合，既要讓學(xué)生在

愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要

貼近兒童生活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)

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習(xí)“Onthefarm”這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“農(nóng)家小

院”，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設(shè)計(jì)成自己想要的場(chǎng)景，

并將小院中的實(shí)物標(biāo)記對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這樣充滿(mǎn)童趣的作業(yè)設(shè)計(jì)備

受學(xué)生歡迎，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),

老師還可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排，例如讓學(xué)生同步練習(xí)，按照課程

進(jìn)度有序進(jìn)行；或打亂課程順序逆向練習(xí)，讓學(xué)生在亂序的情況下很

好地完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷程度和逆向思維能力。此

外，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，同樣可以插入有趣的圖畫(huà)，如小朋友在公園里

活動(dòng)，Someplayping-pong,someplaybasketball,讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，然

后念出來(lái)。讓學(xué)生將表演、美術(shù)及音樂(lè)等與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),

既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味的問(wèn)題，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使

學(xué)生在濃厚的興趣包圍中學(xué)好英語(yǔ)。這種趣味性的個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)

計(jì)很大程度上促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)有效地開(kāi)展，而且發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)

言表達(dá)能力、實(shí)踐能力等。

三、設(shè)計(jì)融入生活的英語(yǔ)作業(yè)

生活化可以將學(xué)生引向更為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)生活化的

英語(yǔ)作業(yè)，可以使學(xué)生走向家庭、融入社會(huì)、樂(lè)在生活，可見(jiàn)生活化

的英語(yǔ)作業(yè)有多么重要。生活化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要融合動(dòng)手、寫(xiě)作、

口語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)方面，這樣學(xué)生才能在課后的練習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一

個(gè)有效的溫習(xí)鞏固。例如Let'sgotothepark,邀請(qǐng)好友去公園，教師

可以先為學(xué)生展示與朋友見(jiàn)面的小視頻，然后要求學(xué)生課后自行設(shè)計(jì)

并用英文表演，以此達(dá)到學(xué)以致用的效果。這一方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)

英語(yǔ)過(guò)程中有了很大的提高，為老師英語(yǔ)教學(xué)減輕了很大的負(fù)擔(dān)。綜

上所述，新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容和

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學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生緊密結(jié)合起來(lái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)更加廣博，英語(yǔ)教學(xué)效率也會(huì)

得到很大的提升。

淺談“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

為了使“雙減”政策落到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們

老師就要重新思考優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)向來(lái)種類(lèi)繁多，涉及聽(tīng)說(shuō)

讀寫(xiě)的方方面面，如何讓學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)更有創(chuàng)意呢？

一、明確訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用

緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這

是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，

可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活

用。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)還要注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，

讓學(xué)生知識(shí)、能力都得到鞏固與提升。

在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí)，文中大量的語(yǔ)言、動(dòng)作、

神態(tài)描寫(xiě)將董存瑞舍身取義的形象刻畫(huà)的淋漓盡致。為讓董存瑞的形

象能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，激起他們報(bào)效祖國(guó)的熱情。首先，我播放

影視資料，讓學(xué)生對(duì)董存瑞炸暗堡的舉動(dòng)有視覺(jué)上的感觸，讓董存瑞

離他們更近一步。其次，我通過(guò)角色扮演讓學(xué)生跟隨我的朗讀去演繹

董存瑞炸暗堡的過(guò)程，來(lái)感悟董存瑞在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)之情。

最后，我讓學(xué)生查閱資料，了解更多革命烈士的英雄事跡。以“緬懷

先烈”為主題的演講活動(dòng)讓他們明白正是因?yàn)橛辛诉@些革命烈士當(dāng)年

的浴血奮戰(zhàn)、無(wú)畏生死才有了我們現(xiàn)在每一寸土地的鮮花盛開(kāi)；同

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時(shí)他們也能懂得自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

至此，語(yǔ)文的人文素養(yǎng)也得到體現(xiàn)。

二、精準(zhǔn)作業(yè)分層，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇

學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，給學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自

己的學(xué)習(xí)實(shí)際達(dá)成相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，并且從作業(yè)中享受獲得感、成就感，

學(xué)生完成作業(yè)的效率會(huì)更高。

分層作業(yè)可以根據(jù)學(xué)情分為：

學(xué)困生主要完成基礎(chǔ)夯實(shí)作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的字詞句段運(yùn)用，背誦

默寫(xiě)過(guò)關(guān)。比如我班的幾名學(xué)困生語(yǔ)文入學(xué)成績(jī)極其不理想，通過(guò)一

段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)他們并不是記憶力不好，而是缺乏自信，于是

我設(shè)計(jì)了一字開(kāi)花、詞語(yǔ)接龍等趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興

趣，過(guò)關(guān)練習(xí)也取得了理想的成績(jī)，這樣只進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，不

僅減輕了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，還讓他們獲得了成就感。

中等生完成能力提升作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的高階思維，學(xué)習(xí)能力的提

升，以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作訓(xùn)練為突破口。六年級(jí)下冊(cè)第一單元以

“民風(fēng)民俗”為主題，單元中充滿(mǎn)了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文

化內(nèi)涵。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分體會(huì)到了民族文化的博大精深，

感受了中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)傳

統(tǒng)文化的熱愛(ài)。課后，我讓學(xué)生多方搜集關(guān)于自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗的資料，

梳理整合，并利用作文課進(jìn)行分享，根據(jù)他們分享的資料，我順勢(shì)利

導(dǎo)，指導(dǎo)他們有效選擇信息，完成習(xí)作。

優(yōu)等生完成素養(yǎng)實(shí)踐作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱

讀品位，把閱讀收獲轉(zhuǎn)化成閱讀成果展示出來(lái)。在教學(xué)《快樂(lè)讀書(shū)吧》

時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了閱讀分享、好書(shū)推薦活動(dòng)。指導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜

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漂流記》時(shí)，我還引導(dǎo)他們把看過(guò)的故事情節(jié)繪成連環(huán)畫(huà)，描述自己

從書(shū)中看到的風(fēng)景，演繹書(shū)中的人物等，讓學(xué)生共同合作完成，促進(jìn)

學(xué)習(xí)交流與學(xué)科間的融合。

三、注重評(píng)價(jià)激趣，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿(mǎn)期待

教學(xué)效果提升的秘訣是評(píng)價(jià)。如果能讓學(xué)生的作業(yè)成為教師和學(xué)

生情感交流的橋梁，可以使每一次作業(yè)都成為學(xué)生發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)。在

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，只要完成了相

應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次我班的丁浩同學(xué)在默寫(xiě)三

首必背古詩(shī)時(shí)，只錯(cuò)了三個(gè)字，我特別表?yè)P(yáng)了孩子的進(jìn)步，一整天孩

子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興趣濃厚，字也寫(xiě)得更好了。

符號(hào)評(píng)價(jià)，激勵(lì)肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)等級(jí)

后面畫(huà)一個(gè)笑臉或者蓋上一個(gè)大拇指印章，能激發(fā)他們的好勝心，和

學(xué)生約定每次作業(yè)得到笑臉的是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得笑臉的同學(xué)

將獲得一枚大拇指印章，每月進(jìn)行匯總，得到大拇指印章多的同學(xué)可

以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)清單中挑選獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品可以是喜歡的一本

書(shū)、一起讀一個(gè)故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒糖等，獎(jiǎng)品都是學(xué)生喜

歡的，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有期待。

評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)有明

顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生完

成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為老師和學(xué)生之

間的互動(dòng)平臺(tái)。

明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生個(gè)體

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差異，反思改進(jìn)、推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激趣作用，都是著眼于語(yǔ)文作業(yè)能

體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效。

路雖彌，不行不至；事雖小，不做不成「雙減”路上，我一直在

努力，爭(zhēng)取看到學(xué)生最燦爛的笑容，最幸福的眼神，最純正的心靈！

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀(guān)上并不愿意完

成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于是形成了："你留

我寫(xiě)，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形式。有10%左右

的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。

甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意

做。當(dāng)問(wèn)及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生

表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造

力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，

我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新。

一、尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，

教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作

業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)

結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生

“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短

語(yǔ)或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。（1）

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Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，

他們就僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn)；（2）Makesentences,選擇這

個(gè)層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；（3）Makedialogues,

這些往往是稍有依賴(lài)心理的孩子，他們總會(huì)2-3人一組討論對(duì)話(huà)的內(nèi)

容與語(yǔ)言組織。（4）Makestoriesormakepoems,這些是學(xué)習(xí)能力特別

強(qiáng)的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引

起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟?shī)歌對(duì)他們總是有著巨大的吸引

力。

二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)

"任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語(yǔ)言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)

學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也就被把握了。

因此，采訪(fǎng)、寫(xiě)觀(guān)察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)

言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的《Unit5Whatwouldyoulike?》這一單元后，

我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開(kāi)業(yè)了，炊事員想了解一下班

里同學(xué)愛(ài)吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪(fǎng)記錄表,

用英語(yǔ)記錄被采訪(fǎng)對(duì)象的姓名以及喜愛(ài)的食物名稱(chēng)，每人至少采訪(fǎng)5

個(gè)以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯

報(bào)。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)地交際。他們

的愛(ài)好被真實(shí)地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，還與其他同學(xué)溝

通了感情，培養(yǎng)了一定的觀(guān)察和思考能力。

三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過(guò)程。教學(xué)

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除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上**這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等重

新組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了大量歌曲、

韻詩(shī)、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類(lèi)的

作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如“歌詞新作“、“小詩(shī)新創(chuàng)“、“故事新編”等作

業(yè)。

在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：

同學(xué)們能自己試著寫(xiě)出新的歌詞嗎？利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)了一個(gè)“老

歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生用學(xué)過(guò)的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首

首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較

困難，成績(jī)落后的學(xué)生也加入到“小作家”的行列，開(kāi)始模擬著”寫(xiě)

詩(shī)”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級(jí)的“大雅之堂”，心里

格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語(yǔ)課啦。

四、嘗試設(shè)計(jì)制作型的作業(yè)

在“任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作以

獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)型的作業(yè)無(wú)疑能使學(xué)生享受”

IcandoitinEnglish”的樂(lè)趣。

如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。

學(xué)生留心觀(guān)察校園的各個(gè)角落，精心完成這項(xiàng)作業(yè)。于是，學(xué)校的綠

樹(shù)、紅花上有了"Don'tclimbthetree!,,f,Don'tpicktheflowers!v等

提示語(yǔ)。垃圾箱旁樹(shù)上了"Putthetrashinthebin!”樓梯拐角處貼上了”

Dontpush!”等溫馨提示...

又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動(dòng)員學(xué)生自制

英文賀卡，用英語(yǔ)傳遞自己的真誠(chéng)祝福。這類(lèi)作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言知

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識(shí)的運(yùn)用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為有意義地主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手

能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

五、設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和

思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的

智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕

傲，這就是興趣?！币虼?，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”

**到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行

的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫(huà)一個(gè)

自己喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。

在展示介紹時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足，妙語(yǔ)連珠。…等，這樣就讓機(jī)械的

單詞抄寫(xiě)變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生

的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)

此不疲。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲

得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天

賦。我們教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；

總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語(yǔ)教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小

學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

一、指導(dǎo)思想

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以貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素

養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)

結(jié)合起來(lái)，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取

代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到''減負(fù)增效”目的。

二、設(shè)計(jì)原則

1.“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施

書(shū)面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)

用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)

習(xí)過(guò)程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性的理念。把

“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教

師教學(xué)的功能。

3.書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)的量，要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求。適

當(dāng)布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。一二年不留書(shū)

面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，其他年

級(jí)在書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作

業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),

感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有

適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、

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層次性和開(kāi)放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單

一等的問(wèn)題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)與第

二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新

知教學(xué)。如：上《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這

課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3

元，通話(huà)費(fèi)5.1元；淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話(huà)費(fèi)54元。

誰(shuí)打的電話(huà)時(shí)間長(zhǎng)？請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)，并

準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問(wèn)題的整體

思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。

2.檢測(cè)性作業(yè)

為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測(cè)性作

業(yè)。這類(lèi)作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的

問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測(cè)過(guò)程性目標(biāo)的，還有兩者兼有

的。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如：先給圓柱形茶

葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并

寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說(shuō)出圓柱表面

的組成。再如：要檢測(cè)能說(shuō)明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)

觀(guān)察把梯形由中位線(xiàn)剪開(kāi)后拼成平行四邊形的圖，說(shuō)出梯形的面積公

式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

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的達(dá)成度。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，

設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)

與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話(huà)號(hào)碼，聯(lián)系老師?！?/p>

老師把自家的電話(huà)號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣。還可

以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話(huà)號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同

學(xué)猜。把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)

的眼光觀(guān)察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》之前，

讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)角的

特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請(qǐng)你回家后用七巧板拼出不同的

圖案，畫(huà)在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，

掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱(chēng)一稱(chēng)，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)

習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受

1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書(shū)本知識(shí)”與“現(xiàn)實(shí)生活”

之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一些涉及數(shù)學(xué)

知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、收集資料、調(diào)查、訪(fǎng)

問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問(wèn)題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社

會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。例如：高年

級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車(chē)

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數(shù)量；走訪(fǎng)交警、城管部門(mén)了解轄區(qū)內(nèi)停車(chē)位的分布情況，征集居民

對(duì)現(xiàn)在停車(chē)問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)多功能停車(chē)場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解

決停車(chē)難問(wèn)題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)

校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供

豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題,

拓展題幾個(gè)層面安排；''套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、

拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。

如：二十分鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生,

學(xué)生會(huì)更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展

的目標(biāo)。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手

段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”“生活中的

數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專(zhuān)門(mén)向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、

數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)

法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”“古埃及、古

印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，

了解古代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)

文化的價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以

走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識(shí)”變

成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)”?？傊ㄟ^(guò)精心設(shè)計(jì)

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與布置課外作業(yè)、及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施,

在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)到激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)

習(xí)效率等目的。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)心得體會(huì)

不久前，辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)

負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策）。為了貫徹落實(shí)黨

“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高

教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，

嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”

背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教

學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可

以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過(guò)

多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令

大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階

段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);

不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教

師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。

“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，

要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往

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只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通

過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)

展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，

更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分

數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少

而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，

教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解,

只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，

控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分

層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思

維，過(guò)程大于結(jié)果，設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)

要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生

新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的

答疑輔導(dǎo)。

總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我

們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究課

題開(kāi)題報(bào)告

一、研究課題的名稱(chēng)

雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

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二、課題研究的背景

“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么減？如何

提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。深入

落實(shí)“減負(fù)增效”關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀(guān)，變“要我寫(xiě)”為“我要

寫(xiě)二“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來(lái)提高教學(xué)效果。

這就要求學(xué)校和教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，減掉

不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。這對(duì)老

師們卻是提出了更高的要求。

作業(yè)改革是落實(shí)“雙減”政策、撬動(dòng)教育減負(fù)增效提質(zhì)的杠桿。

雙減背景下，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)情確定作業(yè)范圍和作業(yè)形

式，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)效性。

做好作業(yè)管理，作業(yè)的“目的注重發(fā)展、設(shè)計(jì)注重多元、評(píng)價(jià)重

質(zhì)重效”幾個(gè)方面缺一不可，要關(guān)注作業(yè)的減負(fù)增效,讓教育回歸本

位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。全體教師將認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，

不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計(jì)水平，煥發(fā)課堂新活力，書(shū)寫(xiě)育

人新篇章，讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“減負(fù)增效”是“雙減”工作的核心內(nèi)容，而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)更是

落實(shí)“減負(fù)增效”的關(guān)鍵。減負(fù)增效是推進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐探

索，提升課堂教學(xué)效率，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，豐富作業(yè)類(lèi)型，實(shí)

現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)成績(jī)，教育

效果的目的，最終達(dá)到全面育人，樹(shù)德立人的終極目標(biāo)。

推動(dòng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，加快學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)一步落實(shí)雙減和

五項(xiàng)管理的相關(guān)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)律、懂規(guī)矩的良好習(xí)慣,

提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)雙減背景下減負(fù)增效提質(zhì)減負(fù)增效是教

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師改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。

三、課題研究問(wèn)題的提出

雙減政策實(shí)施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對(duì)于廣大

小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)、管理作業(yè)，才能切實(shí)

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？我們之所以選擇這項(xiàng)課題開(kāi)展研究，主要是基于

以下原因：

作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥。題量過(guò)多，機(jī)械重復(fù)。傳統(tǒng)作業(yè)觀(guān)下，

作業(yè)一般只指向“知識(shí)和技能”這一目標(biāo)，對(duì)于“過(guò)程與方法、情感

態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標(biāo)則極少關(guān)注。

因此基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了

“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究這一課題，旨在通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)

作業(yè)布置過(guò)程中“減負(fù)增效”的策略研究，設(shè)計(jì)出“減負(fù)增效”型作

業(yè)，探索出科學(xué)、有效的“減負(fù)增效”策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效率，

減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),以達(dá)到切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、課題研究的核心概念

“減負(fù)增效”是多年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)不

等于不要負(fù)擔(dān)，人只有在適度的負(fù)擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以激

活、得到發(fā)展。“減負(fù)”減的是過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松

愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去重

復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能

力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)水平,

切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。

真正做到讓學(xué)生減負(fù)、家長(zhǎng)放心，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

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數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡(jiǎn)馭繁，舉重若輕”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使作

業(yè)設(shè)計(jì)成為了藝術(shù)，這深刻揭示了“雙減”理念所蘊(yùn)含的道理。在要

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，把作業(yè)布置的即能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又要學(xué)生能輕松愉悅的去完成，還要讓家長(zhǎng)滿(mǎn)

意，這就是教育藝術(shù)的一個(gè)體現(xiàn)。

五、課題研究的界定

本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使教師的小學(xué)數(shù)

學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

六、課題研究的價(jià)值

我們課題組提出了《雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

策略研究》這一課題，通過(guò)研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式，使

作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉

學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價(jià)值如下：

1、本課題研究是對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探索，對(duì)實(shí)施新課

程水平有現(xiàn)實(shí)意義。

2、通過(guò)本課題的研究，改變數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀(guān)，促進(jìn)教師的專(zhuān)

業(yè)成長(zhǎng)。

3、從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼于終身發(fā)

展，讓學(xué)生一步步輕松快樂(lè)走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。

七、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)

近幾年，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類(lèi)課題的研究力度，致力于此研

究的老師也很多，特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有

益的改進(jìn)嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性生作業(yè)"、”發(fā)展性作業(yè)”

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等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得

了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2、國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。

主要有四種類(lèi)型：

(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀(guān)察、獨(dú)立完

成作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；

(2)書(shū)面作業(yè)。即指客觀(guān)性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、

寫(xiě)隨筆、論文、觀(guān)察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；

(3)口頭、聽(tīng)力作業(yè);

(4)表演作業(yè)。

八、課題研究的目標(biāo)

結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們把總體目標(biāo)定為通

過(guò)“減負(fù)增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)

負(fù)擔(dān)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在完成

趣味作業(yè)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。比如學(xué)習(xí)了《數(shù)數(shù)》，可以

讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶(hù)；學(xué)習(xí)觀(guān)察物體，可以布置學(xué)生在家里找

各種實(shí)物，從各個(gè)角度去觀(guān)察物體的樣子。

2、通過(guò)研究，為孩子們提供展示的舞臺(tái)，吸引更多的孩子投入

到想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注

生活，并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。

3、通過(guò)研究，不僅減少了機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們

的主觀(guān)能動(dòng)性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

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學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)質(zhì)疑，樂(lè)研究、樂(lè)創(chuàng)作、樂(lè)挑戰(zhàn)、樂(lè)梳理，實(shí)現(xiàn)

“作業(yè)即學(xué)習(xí)”的目的。

4、通過(guò)研究，比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，請(qǐng)學(xué)生用口訣算出最近所

學(xué)的古詩(shī)字?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)“克與千克”后，讓學(xué)生到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，自己用

手掂一掂、估一估重量，再稱(chēng)重，看估算是否準(zhǔn)確。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)

為學(xué)生'真正發(fā)生學(xué)習(xí)’提供支持，也讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)充滿(mǎn)了熱情。

九、課題研究的內(nèi)容

我們計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)研究：

（一）課內(nèi)“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計(jì)的形式研究

1、課前作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把

預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)（不全面的，由其他同學(xué)補(bǔ)充），這

樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作

講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答，同學(xué)

之間交流，不能完成的,由教師解答。

“精度”即提高作業(yè)設(shè)計(jì)的“含金量”，遵循“以生為本"和''因

材施教”的原則，以學(xué)生為起點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，

充分尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)“兩性”?！敖嵌取本褪歉鶕?jù)學(xué)科內(nèi)容和

學(xué)生的年齡特征，布置“套餐+自助餐+訂餐”式的作業(yè)。套餐式是富

有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)小練習(xí)。自助餐式是讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己

的能力和水平，自由選擇。訂餐式是長(zhǎng)期性的專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練，如長(zhǎng)期

性的閱讀作業(yè)，長(zhǎng)期的積累作業(yè)，長(zhǎng)期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多角度，和

美術(shù)結(jié)合，和自然科學(xué)結(jié)合，和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角度，采用猜

一猜，想一想，查一查，問(wèn)一問(wèn)，量一量，讀一讀，講一講，說(shuō)一說(shuō)，

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演一演，唱一唱，仿一仿，畫(huà)一畫(huà)，種一種，跑一跑等多種方法，變

枯燥的作業(yè)為快樂(lè)的享受。而“溫度”是讓作業(yè)設(shè)計(jì)富有故事性、生

活性、教育性。

2、課中作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過(guò)程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。作業(yè)

設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，加強(qiáng)針對(duì)性,

體現(xiàn)靈活性，精心設(shè)計(jì)，”精講精練二才能減負(fù)增效落到實(shí)處。同時(shí)，

發(fā)揮“課后服務(wù)”的有效性，在作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織展

開(kāi)一些思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、

理論聯(lián)系實(shí)際能力，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。

(2)探索作業(yè)個(gè)性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同，作業(yè)布置中充分

考慮學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采取分層布置，即“基礎(chǔ)性作業(yè)

+拓展性作業(yè)。讓作業(yè)有“梯度”“精度”，又體現(xiàn)“坡度”，滿(mǎn)足學(xué)生

個(gè)性化作業(yè)需求。紅旗街小學(xué)等學(xué)校圍繞“'雙減嗽策下特色作業(yè)設(shè)

計(jì)”開(kāi)展教研活動(dòng)，積極探索雙減背景下個(gè)性化作業(yè)管理，“減”而

不簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技巧

的關(guān)鍵作用。

(1)要樹(shù)立課堂質(zhì)量觀(guān)，從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)

內(nèi)容調(diào)整等維度來(lái)深化、深耕課堂改革。

(2)聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)，減量不減質(zhì)。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，結(jié)合學(xué)

習(xí)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮作業(yè)的檢查與反饋功能，做到學(xué)練高效結(jié)合,

豐富作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。

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(3)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究設(shè)計(jì)多元化

分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，滿(mǎn)足不同程度

的學(xué)生的需求，做到減負(fù)提質(zhì)。

(4)把提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為減負(fù)增效的關(guān)鍵，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與

實(shí)施研究，指導(dǎo)學(xué)校和教師優(yōu)化基礎(chǔ)類(lèi)、拓展類(lèi)、綜合類(lèi)等作業(yè)類(lèi)型，

有效統(tǒng)籌書(shū)面、非書(shū)面作業(yè)總量，提高學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)而言之，即作業(yè)

要符合課程要求。

(5)結(jié)合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求及學(xué)校特色，開(kāi)展形式多樣的課后延

時(shí)服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)“五項(xiàng)管理”中體質(zhì)管理要求，開(kāi)設(shè)足球、籃

球、乒乓球等各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)生積極參加校園體育鍛煉，強(qiáng)身健體。

同時(shí)還開(kāi)設(shè)繪畫(huà)、手工制作等興趣班，繪畫(huà)讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所想

繪成一幅幅美麗的畫(huà)卷；手工制作讓學(xué)生提高了動(dòng)手能力。

十、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)相

關(guān)的理論書(shū)籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展作業(yè)設(shè)

計(jì)的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐總結(jié)

新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。

2、教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開(kāi)研究，促進(jìn)教師對(duì)自

身行為的反思，互動(dòng)交流，搜集教學(xué)案例，總結(jié)成功做法，提升教師

設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。

3、行為研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究

結(jié)合起來(lái)，把教師的研究與專(zhuān)家的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，組織教師對(duì)自己的

教學(xué)行為進(jìn)行反思，構(gòu)建新的教學(xué)理論，解決作業(yè)布置存在的問(wèn)題,

促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。

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4、分析比較法：通過(guò)比較，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)

化選擇。

5、成果分享法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，促使研究成果在教

學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。

6、個(gè)案分析法：對(duì)典型性班級(jí)、學(xué)生資料情況進(jìn)行收集整理，

并對(duì)一些前后差異明顯的班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究分析。

7、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)全校師生的基本情況采取訪(fǎng)問(wèn)、座談、問(wèn)卷

等方法，以了解每一位實(shí)驗(yàn)對(duì)象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

十一、課題研究的步驟

1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定研究方案。

完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2、實(shí)施階段(2022.5——2022.8)開(kāi)題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)

性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀(guān)，作業(yè)評(píng)價(jià)

由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生