文言文閱讀訓練：黃宗羲《宋元學案-彭仲剛》（附答案解析與譯文）

文言文閱讀訓練：黃宗羲《宋元學案·彭仲剛》（附答案解析與譯文）閱讀下面的文言文，完成10～14題。彭仲剛，字子復，平陽人也。乾、淳之際，永嘉儒者林立，先生遍游其間。及以進士釋褐，主金華簿。先生之學，不事論說，以實踐為宗旨，尤有吏才。衢州大水，憲司檄下金華，令先生往覆視。先生請曰：“衢水高者出屋境殺稼溺人行道共知既再檢實矣。猶往覆視者，防吏之欺，將使民實得食也。然恐待覆視，而民已死矣?！睉椝靖衅溲裕闯雒醉c。移臨海令，均其民之力役，圖縣鄉(xiāng)之地，幾都幾保合為一圖，而物數(shù)其地之所有。有以圖上者，先生曰：“善。猶有遺。”其人曰：“無。”先生指曰：“某地方嶺有某某居之，某地有松林水步，今胡失之？”某人大驚，不知先生何以得之也。由是整廢墜甚多。先生善聽訟，然不自以為明，每諭之曰:“雖訟而直，所屈多矣。”民愛信之，訟為衰止。提刑薦其政，召付都堂審察，授兩浙運司均斛官。遷國子監(jiān)丞，以試進士與知舉者忤，罷官。已而起知全州。時陳公君舉、詹公元善任漕使，首為減月椿錢【注】十三四，先生又減繁費，以烈民力。然后戢豫借，寬省限，商稅止取正錢，帶納者蠲其大半，輸租得自概量，吏胥不敢取斛面。而擇其耆老之有學行者，師長其子弟，先生于聽政之暇，親執(zhí)經而教之。以外艱歸。凡先生所至，去后無不思者。紹熙五年，明、越大饑，特令先生為常平提舉，蓋且向用矣。是年病卒。葉水心曰：“子復之為學，以為非同聲趨和所能至也，故不敢以意之為是，而獨以力之能者試之。常左經而右律，目驗而耳覈，考實以任重，先難以致遠。非其心之所通，雖誠聞之，不茍從也；非其行之所至，雖審知，猶愁置之。故其材為實材，德為實德，此先生之學之大致也?！毕壬恢鴷?，賴有水心之文，得以見其本末云。（節(jié)選自黃宗羲《宋元學案》卷七十三）［注］月椿錢：南宋為支應軍餉而加征的稅款名目。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不賦分。（3分）衢水高者出A屋垝B殺稼C溺人D行道E共知F既再G檢實矣11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.下，頒布，方位名詞活用為動詞，與《勸學》“下飲黃泉”的用法相同。B.胡，為什么，與《歸去來兮辭》“田園將蕪胡不歸”的“胡”意思相同。C.斛面，指斛面米，官吏收糧時拿一塊刮板從斛面上刮取米糧以中飽私囊。D.本末，此處指人的生平事跡，與成語“本末倒置”的“本末”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.彭仲剛任金華縣主簿時，上司要求先查核災情再賑濟災民，彭仲剛認為查核的初衷是好的，但救災刻不容緩，上司被他的一席話感動了。B.為了公平安排人丁力役，彭仲剛把臨?？h的土地繪制成圖冊，幾都幾保合為一圖，同時注明地上物產，因此整頓了許多荒廢之地。C.彭仲剛任全州知州后，實行了許多善政，首先減免十分之三四的月樁錢及其他費用，還放寬借貸期限，允許老百姓繳納田租的時候自己稱量。D.凡是彭仲剛任職的地方，他離任之后，老百姓都很想念他。后來，明州和越州鬧饑荒的時候，朝廷又任命他為常平提舉官，同年他病故了。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）每諭之曰：“雖訟而直，所屈多矣。”譯文：（2）而擇其耆老之有學行者，師長其子弟，先生于聽政之暇，親執(zhí)經而教之。譯文：14.彭仲剛“以實踐為宗旨”的為學特點體現(xiàn)在哪些方面？請結合末段文意，簡要概括。（3分）【答案解析】10.斷句原文：衢水高者出屋垝殺稼溺人行道共知既再檢實矣。斷句：衢水高者出屋/垝殺稼/溺人/行道共知/既再檢實矣。

11.解釋詞語：AA項：錯誤。這里的“下”是“下達命令”的意思，而不是方位名詞活用為動詞。與《勸學》中的“下”用法不同。B項：正確。“胡”在這兩個句子中的意思都是“為什么”。C項：正確?！磅妗敝傅氖枪倮羰占Z時刮取米糧的做法。D項：正確?！氨灸痹谶@里指人生事跡，與“本末倒置”的意思不同。12.內容概述：CA項：正確。B項：正確。C項：錯誤。原文提到“陳公君舉、詹公元善任漕使，首為減月椿錢十三四”,并未說明這是彭仲剛一人所為。D項：正確。13.翻譯：(1)每諭之曰：雖訟而直，所屈多矣。譯文：每次告誡他們說：“即使訴訟勝訴，受到的委屈也很多?！?2)而擇其需老之有學行者，師長其子弟，先生于聽政之暇，親執(zhí)經而教之。譯文：并且選擇那些有學問品行的老者，作為其子弟的老師，先生在處理政務之余，親自拿著經書來教導他們14.彭仲剛“以實踐為宗旨”的為學特點實踐考察：親自去災區(qū)查看災情。注重實證：親自繪制地圖，核實土地狀況。親身教導：在處理政務之余，親自教授經書?！緟⒖甲g文】彭仲剛，字子復，是平陽人。在南宋孝宗乾道、淳熙年間，永嘉地區(qū)儒學盛行，彭仲剛先生廣泛游歷學。等到他通過進士考試開始做官時，擔任了金華的主簿。彭先生治學不空談理論，以實踐為宗旨，尤其擅長行政事務。衢州發(fā)生大水災，憲司從金華撤下，命令先生前往復查。先生請求說：“衢州的水災嚴重到房屋倒塌、莊稼毀壞、行人淹死，大家都知道已經再次檢查核實過了。但仍要去復查，是為了防止官員作弊，確保災民能得到實際的幫助。但擔心等到復查完畢，災民已經餓死了?！睉椝颈凰脑挻騽?，立即發(fā)放糧食進行救濟。后來，他被調任為臨?？h令，公平分配了民眾的勞役。他還繪制了縣鄉(xiāng)的地圖，幾都幾保合并為一張圖，并標注了各地所有的物產。有人呈上地圖時，先生說：“很好。但還有遺漏?！蹦侨苏f：“沒有遺漏?！毕壬钢f：(“某個地方的山嶺上有某某人居住，某個地方有松樹林和水路，為何沒有標注?”那人非常驚訝，不知道先生是如何得知的。因此，許多廢棄的土地得到了整治。先生善于審理案件，但他并不自夸聰明，每次都會告誡人們：“即使訴訟勝訴，所受的委屈也很多。”因此，百姓非常信任他，訴訟案件逐漸減少。提刑推薦了他的政績，朝廷召他到都堂審查，任命他為兩浙運司均斛官。后來升任國子監(jiān)丞，因為在科舉考試中與知舉者意見不合而被罷官。不久又被任命為全州知州。當時，陳公君舉和詹公元善擔任漕使，首先削減了月樁錢的三分之四，彭先生又減少了不必要的開支，減輕了民眾負擔。接著，他禁止提前借貸，放寬了繳稅期限，商稅只收取正額，帶納者減免大部分，租稅由民眾自行衡量，官吏不敢從中牟利。他還選拔有學問和品行的老人，作為子弟的老師，在處理政務之余，親自教授經書。后來因家中不幸之事離職。凡是他任職過的地方，離去后人們無不懷念他。紹熙五年，明州和越州發(fā)生大饑荒，朝廷特命他為常平提舉，但不久他就病逝了。葉水心評價說：子復治學，認為不能靠人云亦云達到目的，因此不敢輕易認同，而是以實際行動來檢驗。他常常左手持經書，右手握法律，親自驗證，聽取意見，以實際行動來承擔重任，先克服困才能走得長遠。如果不是心中明白的道理，即使聽說也不會輕易接受；如果不是親身經歷的事情，即使知道也會謹慎對待。因此，他的才能是真實的才能，品德是真實的品德，這就是先生治學的大致風格。”彭先生沒有著作，幸虧有葉水心的文章，才能了解他的生平事跡。典故和來源：“衢水高者出屋”:描述了洪水泛濫的嚴重程度，反映了當時的社會背景?！澳框灦睢?出自《漢書·王吉傳》“目驗耳聽”,意為親自驗證和聽取意見“考實以任重”:強調了實踐的重要性，體現(xiàn)了儒家的務實精神。作者和相關情況：作者黃宗羲(16101695),字太沖，號梨洲，明末清初的思想家、史學家。他是明清之際重要的學者，與顧炎武、王夫之并稱為“明