《我的伯父魯迅先生》-教學(xué)設(shè)計 (鄂教版六年級下冊)（二）

《我的伯父魯迅先生》一教學(xué)設(shè)計（鄂教版六年級下冊）

【教學(xué)目標(biāo)】

1初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。

2理解課文中“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。

3初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢

力，深受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之

情。

【教學(xué)難點】

體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

【教學(xué)過程】

㈠聽寫導(dǎo)入。

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語:

禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。

2校對。

㈡提煉主題。

1過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪一個詞語與整篇課文的關(guān)系最密切，

我們最值得研究？

2從學(xué)生的回答中確定主題。

A學(xué)生可能會回答：愛戴。這時教師評價：的確，人們愛戴魯迅先生這種情

感貫穿了全文，值得研究。

B學(xué)生可能會說：愛撫。這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生

的品質(zhì)的，也可以研究。

㈢小組研讀。

1交待任務(wù)，提出研讀要求。

（①默讀課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛戴或哪里看出我得到伯父的

愛撫；②把你的感受寫在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。）

2小組研讀。

教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。

（小資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,

魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號

召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不

允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。）

B發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么

嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆

了一口氣?！边@句話有困難時予以幫助：

教師點撥：人的行動往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一

下他的想法嗎？

學(xué)生可能會說：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒有

完成我的事業(yè)。從他的動作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。

學(xué)生還可能會說：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢？

學(xué)生會說：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命

進行到底。

C發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生體會：我為什么比

挨打挨罵還難受？

D發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對自己的病一點

兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會到了什么？

㈣反饋交流。

1交流從哪里看出魯迅先生確確實實值得愛戴。

A若學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯

迅先生確確實實值得愛戴，教師點擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民

黨反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？

B預(yù)計學(xué)生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話；由此可以看出魯

迅先生很幽默。

C指導(dǎo)讀好這句話。

D若學(xué)生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸

拿鏡子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上

藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師則點擊：表面看來,

幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅

先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時的身份、

地位是怎樣的？

E預(yù)計學(xué)生會說：他是一位偉大的人物；他是一個名人；他是一個很有名望

的學(xué)者。

F教師繼續(xù)點擊：是的，魯迅先生當(dāng)時在國內(nèi)外都是一個很有影響的人物，

而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢？

G預(yù)計學(xué)生會說：他是一個受壓迫、受剝削的人；他是一個下層社會的人;

他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。

H教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯

迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀

讀這兩句話。

I學(xué)生朗讀。

J學(xué)生交流完對這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情

了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，

最后深深地嘆了一口氣。"）教師點擊：伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為

誰著想的呀？

K預(yù)計學(xué)生會說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。

L過渡：請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨到的理解通過朗讀表

現(xiàn)出來。

M抽三至五位學(xué)生讀。

N過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。

2交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）

㈤小結(jié)。

是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個受人愛戴的人，

（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機性，因為不可能每一個班級都剛好交流了三句或四句。）

“我”得到了伯父的愛撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是