統(tǒng)計基礎(chǔ) 教案全套 楊青 項目1-10 統(tǒng)計概述 - - 相關(guān)與回歸分析

《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學設(shè)計項目一統(tǒng)計概述教材導讀課程名稱《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位統(tǒng)計學是應(yīng)用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，進而通過推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。思政理念黨的二十大報告指出:“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。加強人才國際交流，用好用活各類人才。”在大數(shù)據(jù)時代，把統(tǒng)計學人才培養(yǎng)成數(shù)據(jù)科學家是新時代統(tǒng)計學發(fā)展的必然趨勢。學生應(yīng)通過本項目的學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教案設(shè)計項目課題項目一：統(tǒng)計概述授課時間授課對象知識目標了解統(tǒng)計的工作過程和基本職能，對統(tǒng)計的重要性有初步的理解和掌握了解統(tǒng)計學的研究對象及各種研究方法

了解統(tǒng)計學的基本概念及各自的含義了解統(tǒng)計工作中常用的軟件能力目標熟練運用統(tǒng)計功能解決工作和生活中的實際問題

結(jié)合實際能明白工作及生活中哪些方面是和統(tǒng)計相關(guān)的熟練運用基本概念對統(tǒng)計對象做出判斷

熟練運用各種研究方法進行統(tǒng)計研究素質(zhì)目標形成實驗設(shè)計法、大量觀察法、統(tǒng)計描述法、統(tǒng)計推斷法等方法觀念培養(yǎng)統(tǒng)計學素養(yǎng)，形成統(tǒng)計工作過程理念。重、難點重點了解統(tǒng)計的工作過程和基本職能了解統(tǒng)計學的研究對象及各種研究方法

了解統(tǒng)計學的基本概念及各自的含義難點熟練運用統(tǒng)計功能解決工作和生活中的實際問題教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境導入【教師】結(jié)合“課前引入”談一談：(1)資料里反映了統(tǒng)計的什么功能和作用？(2)什么是統(tǒng)計？統(tǒng)計的語言是什么？(3)統(tǒng)計主要用來反映什么?核算什么?【學生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學生好奇心，激發(fā)學習新知的興趣。講授新知任務(wù)一統(tǒng)計學的基本問題【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計的含義、統(tǒng)計的工作過程和基本職能、統(tǒng)計學的研究對象及統(tǒng)計學的研究方法，引導學生理解統(tǒng)計的基本問題。【學生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l來簡述統(tǒng)計的工作過程和基本職能？【學生】一個完整的工作過程一般經(jīng)歷這四個階段：統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析；統(tǒng)計具有這三種基本職能：信息職能、咨詢職能、監(jiān)督職能?！窘處煛炕卮鸬梅浅：?，那有誰知道統(tǒng)計學研究對象的特點及其研究方法呢？【學生】統(tǒng)計學研究對象有五個特點：數(shù)量性、總體性、具體性、社會性、變異性。研究方法包括實驗設(shè)計法、大量觀察法、統(tǒng)計描述法和統(tǒng)計推斷法。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)二統(tǒng)計學的基本概念【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計總體與總體單位、統(tǒng)計標志和標志表現(xiàn)、統(tǒng)計指標和指標體系及變異、變量和變量值，引導學生理解統(tǒng)計學的基本概念?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪鼋y(tǒng)計總體與總體單位?！緦W生】統(tǒng)計總體簡稱總體，它是指客觀存在的、在同一性質(zhì)基礎(chǔ)上結(jié)合起來的許多個別單位的整體，即研究對象的全體。構(gòu)成總體的這些個別單位稱為總體單位。統(tǒng)計總體的特點有同質(zhì)性、大量性、差異性?！窘處煛亢喪鼋y(tǒng)計標志和標志表現(xiàn)?！緦W生】統(tǒng)計標志簡稱標志，它是統(tǒng)計總體各單位所具有的共同特征的名稱。標志表現(xiàn)是標志特征在各單位的具體體現(xiàn)。按變異情況，可將標志分為不變標志和變異標志；按性質(zhì)，可將標志分為品質(zhì)標志和數(shù)量標志?！窘處煛亢喪鼋y(tǒng)計指標和指標體系。【學生】統(tǒng)計指標有兩種理解，一種是指反映總體現(xiàn)象數(shù)量特征的概念，一種是指反映總體現(xiàn)象數(shù)量特征的具體數(shù)值。統(tǒng)計指標體系就是各種相互聯(lián)系的統(tǒng)計指標所構(gòu)成的一個有機整體，用來說明所研究現(xiàn)象各個方面相互依存和相互制約的關(guān)系。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)三統(tǒng)計工作中常用的軟件【教師】通過任務(wù)引入引導學生產(chǎn)生“如何對數(shù)據(jù)進行整理分析”的疑問，引發(fā)學生學習興趣。【學生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶。【教師】哪位同學能給老師講一下能進行數(shù)據(jù)分析的軟件呢？【學生】能進行數(shù)據(jù)分析的軟件有很多種，如Excel、Spss、Stata、Eviews等。使用Excel解決問題時主要涉及兩個基本功能：函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能。【教師】點評并拓展知識。問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地方【學生】提出疑問【教師】【學生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學生復習本項目的知識脈絡(luò)【學生】簡要復述本項目的知識框架布置作業(yè)【教師】請學生完成本項目的[思考與練習]【學生】自行做題與核對答案進行自我檢測教學反思《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學設(shè)計項目二統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集教材導讀課程名稱《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位統(tǒng)計學是應(yīng)用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，進而通過推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。思政理念韓愈在《為韋相公讓官表》中曾寫道:“毫厘之差，或致弊于寰海;晷刻之誤，或遺患于歷年?！边@句話的意思是:毫厘的差錯，有時會在天下形成弊端﹔片刻的失誤，有時會遺下多年的禍患。通過本項目的學習，學生應(yīng)在了解統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集相關(guān)內(nèi)容的同時，學習規(guī)范做事、嚴謹做人的道理，培養(yǎng)嚴謹、科學的統(tǒng)計職業(yè)精神。教案設(shè)計項目課題項目二：統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集授課時間授課對象知識目標·了解數(shù)據(jù)計量的各種方法，分清每種類型的特點及使用條件;·掌握原始資料的搜集方法及統(tǒng)計調(diào)查的組織形式;·掌握次級信息資料的搜集方法，提高次級信息資料的時效性;·掌握問卷調(diào)查的設(shè)計、調(diào)查各環(huán)節(jié)具體方法。能力目標·熟練運用各種計量方法進行統(tǒng)計計量;·熟練運用各種統(tǒng)計調(diào)查的組織形式搜集統(tǒng)計;·熟練運用各種次級信息資料的搜集方法進行資料收集、處理;·熟練運用問卷設(shè)計方法、技巧等對問卷進行調(diào)查。素質(zhì)目標·培養(yǎng)認真、嚴謹、細致、科學、準確的統(tǒng)計職業(yè)精神。重、難點重點·掌握原始資料的搜集方法及統(tǒng)計調(diào)查的組織形式;·掌握次級信息資料的搜集方法，提高次級信息資料的時效性。難點·熟練運用問卷設(shè)計方法、技巧等對問卷進行調(diào)查。教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境導入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集方法有哪些？【學生】小組討論并回答問題。【教師】歸納學生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學生好奇心，激發(fā)學習新知的興趣。講授新知任務(wù)一統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計量與類型【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計量尺度、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型，引導學生理解統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計量與類型?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l來簡述統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計量尺度？【學生】按照變量的性質(zhì)和數(shù)學運算的功能特點，可以將統(tǒng)計計量劃分為四個層次（或四種計量尺度），分別是定類尺度、定序尺度、定距尺度、定比尺度?！窘處煛炕卮鸬梅浅：?，那有誰知道統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型呢？【學生】（1）定類數(shù)據(jù)——表現(xiàn)為類別，但不區(qū)分順序，是由定類尺度計量形成的。（2）定序數(shù)據(jù)——表現(xiàn)為類別，但有順序，是由定序尺度計量形成的。（3）定距數(shù)據(jù)——表現(xiàn)為數(shù)值，可進行加、減運算，是由定距尺度計量形成的。（4）定比數(shù)據(jù)——表現(xiàn)為數(shù)值，可進行加、減、乘、除運算，是由定比尺度計量形成的?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)二原始資料【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計調(diào)查的組織形式、搜集數(shù)據(jù)的具體技術(shù)，引導學生理解原始資料?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】簡述統(tǒng)計調(diào)查的組織形式?！緦W生】統(tǒng)計調(diào)查的組織形式有普查、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計報表、重點調(diào)查、典型調(diào)查等?！窘處煛亢喪鏊鸭瘮?shù)據(jù)的具體技術(shù)?！緦W生】在實際調(diào)查中，搜集數(shù)據(jù)的具體方法主要有六種：訪問調(diào)查、郵寄調(diào)查、電話調(diào)查、座談會、個別深度訪問和網(wǎng)上調(diào)查。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)三次級信息資料的搜集【教師】通過講解和自由討論次級信息資料的來源、次級信息資料的特點，引導學生學會次級信息資料的搜集?！緦W生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶?！窘處煛亢喪龃渭壭畔①Y料的來源?！緦W生】次級信息資料有兩個基本來源：內(nèi)部信息資料來源和外部信息資料來源?！窘處煛亢喪龃渭壭畔①Y料的特點。【學生】次級信息資料的優(yōu)點有：1.可以提供必要的背景信息和調(diào)查報告的創(chuàng)意2.有可能提供原始信息數(shù)據(jù)收集的方法3.可以警示調(diào)查人員注意潛在的問題和困難次級信息資料的缺陷有：難以獲得、相關(guān)性差和不準確等。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)四調(diào)查設(shè)計【教師】通過講解和自由討論調(diào)查方案的設(shè)計、調(diào)查問卷的設(shè)計、問題的形式、問卷調(diào)查的設(shè)計技巧、問卷的結(jié)構(gòu)、問卷設(shè)計應(yīng)注意的問題，引導學生學會調(diào)查設(shè)計?！緦W生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶。【教師】簡述調(diào)查方案的設(shè)計?！緦W生】一個完整的調(diào)查方案應(yīng)包括的主要內(nèi)容有五個方面：確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、確定調(diào)查項目、確定調(diào)查時間和調(diào)查期限、確定調(diào)查的組織工作?！窘處煛壳昂蟀巳藶橐唤M，分小組對大學生下課后打游戲情況進行“設(shè)計調(diào)查問卷小組比賽”，看哪個小組做的準確又高效。【學生】積極響應(yīng)小組比賽，踴躍設(shè)計調(diào)查問卷?！窘處煛看鹨刹Ⅻc評，選出獲勝小組，熱烈鼓掌。問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地方【學生】提出疑問【教師】【學生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學生復習本項目的知識脈絡(luò)【學生】簡要復述本項目的知識框架布置作業(yè)【教師】請學生完成本項目的[思考與練習]【學生】自行做題與核對答案進行自我檢測教學反思《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學設(shè)計項目三統(tǒng)計整理教材導讀課程名稱《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位所有的數(shù)據(jù)收集到以后是無法直接用于簡單描述統(tǒng)計或計量分析的，這就需要我們具有較強的數(shù)據(jù)整理能力。企業(yè)組織利用相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析可以幫助自身降低成本、提高效率、開發(fā)新產(chǎn)品、做出更明智的業(yè)務(wù)決策等。通過學習本章內(nèi)容，學生將形成數(shù)據(jù)整理思維，利于有目標、有條理、高效地完成自己的工作。教案設(shè)計項目課題項目三：統(tǒng)計整理授課時間授課對象知識目標·了解統(tǒng)計整理的概念和內(nèi)容;·掌握統(tǒng)計分組的方法并在分組的基礎(chǔ)上進行次數(shù)分配和數(shù)列的編制;·學會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計資料。能力目標·能對調(diào)查資料按調(diào)查目的進行科學整理;·根據(jù)研究目的對統(tǒng)計資料進行有效分組，形成反映現(xiàn)象特征的分配數(shù)列;·能根據(jù)某一實際問題設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查問卷;·熟練運用Excel進行統(tǒng)計分組。素質(zhì)目標·培養(yǎng)數(shù)據(jù)整理思維。重、難點重點·掌握統(tǒng)計分組的方法并在分組的基礎(chǔ)上進行次數(shù)分配和數(shù)列的編制;·學會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計資料。難點·能根據(jù)某一實際問題設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查問卷。教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境導入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：（1）就以上列舉的110株樹苗的高度數(shù)據(jù)看，分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？（2）怎樣編制次數(shù)分布表？【學生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學生好奇心，激發(fā)學習新知的興趣。講授新知任務(wù)一統(tǒng)計整理的意義和步驟【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計整理的意義、統(tǒng)計整理的步驟，引導學生理解統(tǒng)計整理的意義和步驟?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l來簡述統(tǒng)計整理的意義？【學生】統(tǒng)計整理是一項非常重要的工作，既是統(tǒng)計調(diào)查的繼續(xù)，又是統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)和前提條件，在整個統(tǒng)計研究中起著承前啟后的作用。統(tǒng)計整理工作的質(zhì)量直接影響到能否對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行準確的數(shù)量描述和數(shù)量分析?！窘處煛炕卮鸬梅浅：茫怯姓l知道統(tǒng)計整理的步驟呢？【學生】統(tǒng)計整理是一項嚴密細致的、科學性很強的工作，需要有組織、有計劃地進行，統(tǒng)計整理的基本步驟是：設(shè)計統(tǒng)計整理方案、對調(diào)查資料進行審核、統(tǒng)計分組、統(tǒng)計匯總、編制統(tǒng)計表或繪制統(tǒng)計圖?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)二統(tǒng)計分組【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計分組的意義、統(tǒng)計分組的作用、統(tǒng)計分組標志的選擇、統(tǒng)計分組標志的種類，引導學生理解統(tǒng)計分組?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】簡述統(tǒng)計分組的意義。【學生】統(tǒng)計分組是根據(jù)統(tǒng)計研究的目的和任務(wù)，按照選定的變異標志，將總體劃分為若干部分或組別，使組與組之間具有差異性，而同一組內(nèi)的單位保持相對的同質(zhì)性。統(tǒng)計分組在方法上必須符合窮盡性原則和互斥性原則?！窘處煛亢喪鼋y(tǒng)計分組的作用?！緦W生】統(tǒng)計分組在統(tǒng)計研究中的作用主要體現(xiàn)在：劃分社會經(jīng)濟現(xiàn)象的類型、揭示社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、揭示社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間的依存關(guān)系?！窘處煛亢喪鼋y(tǒng)計分組標志的選擇?！緦W生】要從許多標志中選擇反映總體性質(zhì)特征的標志，必須遵循這三個基本原則：根據(jù)研究的目的和任務(wù)選擇分組標志、選擇能反映現(xiàn)象本質(zhì)的標志作為分組標志、根據(jù)現(xiàn)象所處的歷史條件和經(jīng)濟條件選擇分組標志?！窘處煛亢喪鼋y(tǒng)計分組標志的種類。【學生】按使用分組標志的特征不同，分為品質(zhì)標志分組和數(shù)量標志分組；按照采用分組標志的多少不同，分為簡單分組和復合分組?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)三分配數(shù)列【教師】通過講解和自由討論分配數(shù)列的概念和種類、變量數(shù)列的編制，引導學生學會分配數(shù)列?！緦W生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶?！窘處煛亢喪龇峙鋽?shù)列的概念和種類?！緦W生】分配數(shù)列是在統(tǒng)計分組后，總體的所有單位按組歸類并排列，形成的總體單位在各組間的分布。根據(jù)分組標志特征不同，分配數(shù)列可分為品質(zhì)分配數(shù)列和變量分配數(shù)列兩種?！窘處煛亢喪鲎兞繑?shù)列的編制?！緦W生】變量數(shù)列是按變量值大小順序排列而形成的分配數(shù)列。在統(tǒng)計工作中，根據(jù)變量值的變動范圍不同，變量數(shù)列被分為單項式變量數(shù)列和組距式變量數(shù)列兩種?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)四統(tǒng)計表【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計表的概念、統(tǒng)計表的構(gòu)成、統(tǒng)計表的種類、統(tǒng)計表的設(shè)計要求，引導學生理解統(tǒng)計表。【學生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶?！窘處煛亢喪鼋y(tǒng)計表的概念。【學生】統(tǒng)計表是用縱橫交叉的線條繪制的表格來表現(xiàn)統(tǒng)計資料的一種形式。【教師】簡述統(tǒng)計表的構(gòu)成。【學生】統(tǒng)計表從形式上看，主要是由總標題、橫行標題、縱列標題和數(shù)字資料四部分組成；從其內(nèi)容看，由兩部分組成，一部分是統(tǒng)計表所要說明的對象或總體及其分組，另一部分則是說明總體的統(tǒng)計指標。【教師】簡述統(tǒng)計表的種類?！緦W生】統(tǒng)計表按其主詞的結(jié)構(gòu)狀況，即按照主詞是否分組，以及分組程度，可分為簡單表、簡單分組表和復合分組表。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)五統(tǒng)計圖【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計圖的意義、統(tǒng)計圖的一般結(jié)構(gòu)、常見的統(tǒng)計圖，引導學生理解統(tǒng)計圖?！緦W生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶。【教師】簡述統(tǒng)計圖的意義?！緦W生】利用統(tǒng)計圖表現(xiàn)統(tǒng)計資料，可以簡潔直觀地表示統(tǒng)計表中繁復的數(shù)據(jù)，可以幫助我們從眾多的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也可以更迅速、更有效地傳遞信息，給人以明確而深刻的印象，一目了然、便于理解。【教師】簡述統(tǒng)計圖的一般結(jié)構(gòu)。【學生】統(tǒng)計圖的一般結(jié)構(gòu)為：標題、坐標軸和網(wǎng)格線、圖表區(qū)和繪圖區(qū)、圖例?！窘處煛亢喪龀Ｒ姷慕y(tǒng)計圖?！緦W生】柱形圖和直方圖、餅圖、折線圖、XY散點圖。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)六Excel在統(tǒng)計整理中的應(yīng)用【教師】通過任務(wù)引入引導學生產(chǎn)生“如何對這6個月的數(shù)據(jù)進行分組，并用統(tǒng)計圖顯示銷售額的分布情況”的疑問，引發(fā)學生學習興趣?！緦W生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶?！窘處煛亢喪鲞\用Excel進行統(tǒng)計分組時采用什么功能。【學生】采用函數(shù)功能或數(shù)據(jù)分析功能。【教師】點評并拓展知識。問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地方【學生】提出疑問【教師】【學生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學生復習本項目的知識脈絡(luò)【學生】簡要復述本項目的知識框架布置作業(yè)【教師】請學生完成本項目的[思考與練習]【學生】自行做題與核對答案進行自我檢測教學反思《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學設(shè)計項目四統(tǒng)計綜合指標教材導讀課程名稱《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位統(tǒng)計學是應(yīng)用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，進而通過推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。思政理念黨的二十大報告指出:“我們深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，在幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶上持續(xù)用力，人民生活全方位改善。人均預(yù)期壽命增長到七十八點二歲。居民人均可支配收入從一萬六千五百元增加到三萬五千一百元。城鎮(zhèn)新增就業(yè)年均一千三百萬人以上。”統(tǒng)計指標反映了人民生活條件的變化，體現(xiàn)了我黨以人民為中心的發(fā)展思想。教案設(shè)計項目課題項目四：統(tǒng)計綜合指標授課時間授課對象知識目標·理解總量指標的作用;·了解相對指標的作用和表現(xiàn)形式;掌握相對指標的種類與計算;·了解平均指標的意義和表現(xiàn)形式;掌握平均指標的種類與計算;·了解標志變異指標的作用和表現(xiàn)形式;掌握變異指標的種類與計算。能力目標·能運用總量指標描述社會現(xiàn)象;·能選擇恰當?shù)南鄬χ笜朔从成鐣?jīng)濟情況;·學會使用平均數(shù)反映現(xiàn)象的集中趨勢;·能正確運用平均指標和標志變異指標對企業(yè)情況進行診斷;·熟練運用Excel進行綜合指標分析。素質(zhì)目標·培養(yǎng)基本的統(tǒng)計思維;·培養(yǎng)大局觀和全局意識。重、難點重點·了解相對指標的作用和表現(xiàn)形式;掌握相對指標的種類與計算;·了解平均指標的意義和表現(xiàn)形式;掌握平均指標的種類與計算;·了解標志變異指標的作用和表現(xiàn)形式;掌握變異指標的種類與計算。難點·能正確運用平均指標和標志變異指標對企業(yè)情況進行診斷。教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境導入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：（1）如何反映該單位2022年的員工規(guī)模?（2）如何反映該單位2022年各類員工的構(gòu)成比重?（3）如何反映該單位2022年員工工資的平均水平?（4）如何比較該單位2021年和2022年員工工資的代表性?【學生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學生好奇心，激發(fā)學習新知的興趣。講授新知任務(wù)一總量指標【教師】通過講解和自由討論總量指標的概念和作用、總量指標的種類、總量指標的計量單位及其計算方法，引導學生理解總量指標?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l來簡述總量指標的概念和作用？【學生】總量指標是用來反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象在一定條件下的總規(guī)模、總水平或工作總量的統(tǒng)計指標。總量指標是認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的起點，是實行社會經(jīng)濟管理的依據(jù)之一，是計算相對指標和平均指標的基礎(chǔ)?！窘處煛炕卮鸬梅浅：?，那有誰知道總量指標的種類呢？【學生】按其說明總體的內(nèi)容不同劃分，分為總體單位總量和總體標志總量；按其反映總體的時間狀況不同劃分，分為時期指標和時點指標。【教師】簡述總量指標的計量單位?！緦W生】總量指標都有計量單位。根據(jù)總量指標所反映現(xiàn)象的性質(zhì)不同，其計量單位一般有實物單位、價值單位和勞動單位三種?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)二相對指標【教師】通過講解和自由討論相對指標的概念和作用、相對指標的種類及其計算方法、正確運用相對指標的原則，引導學生理解相對指標?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】簡述相對指標的概念和作用。【學生】相對指標是指，用兩個有聯(lián)系的指標進行對比的比值來反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的綜合指標。相對指標的作用是。（1）相對指標通過數(shù)量之間的對比，可以表明事物的相關(guān)程度、發(fā)展程度，它可以彌補總量指標的不足，使人們清楚了解現(xiàn)象的相對水平和普遍程度。（2）把現(xiàn)象的絕對差異抽象化，使原來無法直接對比的指標變?yōu)榭杀取＃?）說明總體內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特征，為深入分析事物的性質(zhì)提供依據(jù)?！窘處煛亢喪鱿鄬χ笜说姆N類?！緦W生】相對指標一般有六種形式，即計劃完成程度相對指標、結(jié)構(gòu)相對指標、比例相對指標、比較相對指標、強度相對指標和動態(tài)相對指標?！窘處煛亢喪稣_運用相對指標的原則?！緦W生】可比性原則、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則、相對指標和總量指標結(jié)合運用的原則、各種相對指標綜合應(yīng)用的原則?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)三平均指標【教師】通過講解和自由討論平均指標的意義和種類、數(shù)值平均數(shù)、位置平均數(shù)，引導學生理解平均指標?！緦W生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶?！窘處煛亢喪銎骄笜说囊饬x和種類?！緦W生】平均指標是指在同質(zhì)的總體中，把某一數(shù)量標志在總體單位間的差異抽象化，表明其一般水平的綜合指標。平均指標的表現(xiàn)形式為平均數(shù)?！窘處煛亢喪鰯?shù)值平均數(shù)?！緦W生】數(shù)值平均數(shù)有算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)等形式。【教師】簡述位置平均數(shù)?！緦W生】位置平均數(shù)，就是根據(jù)總體中處于特殊位置上的個別單位或部分單位的標志值來確定的代表值，它對于整個總體來說，具有非常直觀的代表性，因此，常用來反映分布的集中趨勢。常用的有眾數(shù)、中位數(shù)。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)四標志變異指標【教師】通過講解和自由討論標志變異指標的概念和作用、標志變異指標的種類及其計算方法，引導學生理解標志變異指標?！緦W生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶。【教師】簡述標志變異指標的概念和作用?！緦W生】標志變異指標又稱標志變動度，它是反映總體各單位某種標志值之間差異程度的統(tǒng)計分析指標。標志變異指標的作用是。（1）標志變異指標是衡量平均指標代表性的尺度。（2）標志變異指標可以用來研究現(xiàn)象的穩(wěn)定性和均衡性。（3）標志變異指標是確定抽樣誤差和必要樣本數(shù)目的必要依據(jù)?！窘處煛亢喪鰳酥咀儺愔笜说姆N類?！緦W生】常用的變異指標有全距、平均差、方差、標準差和變異系數(shù)?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)五Excel在綜合指標分析中的應(yīng)用【教師】通過任務(wù)引入引導學生對該企業(yè)的銷售額進行綜合指標分析，分析哪個部門的銷售情況比較穩(wěn)定，引發(fā)學生學習興趣。【學生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶。【教師】講解未分組數(shù)據(jù)的綜合指標分析和分組數(shù)據(jù)的綜合指標分析。【學生】跟隨學習，理解例題，掌握方法?！窘處煛客卣怪R。問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地方【學生】提出疑問【教師】【學生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學生復習本項目的知識脈絡(luò)【學生】簡要復述本項目的知識框架布置作業(yè)【教師】請學生完成本項目的[思考與練習]【學生】自行做題與核對答案進行自我檢測教學反思《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學設(shè)計項目五抽樣推斷教材導讀課程名稱《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位在社會生活中，對有些事物進行全面調(diào)查是不必要或不可行的，這種情況下我們就會采用抽樣推斷的辦法。通過本項目的學習，系統(tǒng)地掌握抽樣推斷方法在社會經(jīng)濟調(diào)查中的應(yīng)用，能夠提高學生對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的認識水平。教案設(shè)計項目課題項目五：抽樣推斷授課時間授課對象知識目標·了解抽樣推斷的概念、特點及作用;·理解抽樣推斷中的常用的基本概念;·掌握重復簡單隨機抽樣方法、不重復簡單隨機抽樣方法;·掌握點估計方法、區(qū)間估計方法。能力目標·熟練掌握抽樣推斷中的基本概念;·會計算重復簡單隨機抽樣的有關(guān)總體、樣本指標;·會計算不重復簡單隨機抽樣的有關(guān)總體、樣本指標;·能根據(jù)有關(guān)資料進行點估計、區(qū)間估計;·熟練運用Excel進行抽樣推斷。素質(zhì)目標·培養(yǎng)從部分到全局的統(tǒng)計思維。重、難點重點·掌握重復簡單隨機抽樣方法、不重復簡單隨機抽樣方法;·掌握點估計方法、區(qū)間估計方法。難點·會計算重復簡單隨機抽樣的有關(guān)總體、樣本指標;·會計算不重復簡單隨機抽樣的有關(guān)總體、樣本指標。教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境導入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：將此數(shù)據(jù)作為樣本,商店開張后經(jīng)過該地的人數(shù)作為總體。在95%的置信度下,能否知道每天經(jīng)過此地的人數(shù)?【學生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學生好奇心，激發(fā)學習新知的興趣。講授新知任務(wù)一抽樣推斷概述【教師】通過講解和自由討論抽樣推斷的概念和特點、抽樣推斷的作用、抽樣推斷中的幾個基本概念，引導學生理解抽樣推斷?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l來簡述抽樣推斷的概念？【學生】抽樣推斷是指，按照隨機原則從總體中抽取一部分單位進行觀察，并運用數(shù)理統(tǒng)計的原理，以被抽取的那部分單位的數(shù)量特征為代表，對總體做出數(shù)量上的推斷分析的一種統(tǒng)計方法?！窘處煛炕卮鸬梅浅：?，那有誰知道抽樣推斷的作用呢？【學生】抽樣推斷主要具有以下五個方面的作用。（1）在不可能進行全面調(diào)查的情況下可以使用抽樣推斷的方法。（2）有些總體從理論上講可以進行全面調(diào)查，但實際辦不到或沒有必要，可以用抽樣推斷的方法解決。（3）用于那些具有破壞性與消耗性的產(chǎn)品的質(zhì)量檢查。（4）對全面調(diào)查資料進行評價與修正。（5）用于生產(chǎn)管理?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)二抽樣推斷的理論基礎(chǔ)——大數(shù)定律與中心極限定理【教師】通過講解和自由討論大數(shù)定律與中心極限定理，引導學生理解抽樣推斷的理論基礎(chǔ)?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】簡述抽樣推斷的理論基礎(chǔ)?！緦W生】抽樣推斷的理論基礎(chǔ)主要是概率論的極限定理中的大數(shù)定律與中心極限定理?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)三隨機抽樣方法與抽樣分布【教師】通過講解和自由討論重復簡單隨機抽樣與抽樣分布、不重復簡單隨機抽樣與抽樣分布，引導學生理解隨機抽樣方法與抽樣分布?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪鲭S機抽樣的方法?！緦W生】隨機抽樣的方法有重復簡單隨機抽樣與不重復簡單隨機抽樣兩種?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)四參數(shù)估計【教師】通過講解和自由討論標志點估計和區(qū)間估計，引導學生理解參數(shù)估計?！緦W生】閱讀教材，認真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪鰠?shù)估計的概念?！緦W生】參數(shù)估計是用樣本統(tǒng)計量估計總體參數(shù)的方法，即以計算的樣本指標來估計相應(yīng)全及指標的方法?！窘處煛亢喪鰠?shù)估計的方法?！緦W生】參數(shù)估計的方法有兩種：點估計和區(qū)間估計?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)五Excel在抽樣推斷中的應(yīng)用【教師】通過任務(wù)引入引導學生嘗試以95%的概率保證程度估計任務(wù)引入中大學生平均上網(wǎng)時間的范圍，引發(fā)學生學習興趣。【學生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶?！窘處煛吭儐枌W生在本次任務(wù)中學到了什么方法?！緦W生】學到了利用Excel抽取樣本、利用Excel進行區(qū)間估計?！窘處煛靠偨Y(jié)并拓展知識。問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地方【學生】提出疑問【教師】【學生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學生復習本項目的知識脈絡(luò)【學生】簡要復述本項目的知識框架布置作業(yè)【教師】請學生完成本項目的[思考與練習]【學生】自行做題與核對答案進行自我檢測教學反思《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學設(shè)計項目六編制統(tǒng)計指數(shù)教材導讀課程名稱《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位北宋文學家蘇淘在《權(quán)書·心術(shù)》中說道:“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬。”泰山在眼前崩塌而面不改色，麋鹿在身邊奔突而不眨眼睛。通過對統(tǒng)計指數(shù)的學習，讓學生學會從復雜的現(xiàn)象中找到問題的本質(zhì)，遇事方能鎮(zhèn)定自若，不受外界影響。教案設(shè)計項目課題項目六：編制統(tǒng)計指數(shù)授課時間授課對象知識目標·了解統(tǒng)計指數(shù)的概念和作用;·掌握綜合指數(shù)的編制方法;·掌握平均指數(shù)的編制方法;·了解指數(shù)體系和因素分析。能力目標·熟練運用各種指數(shù)進行統(tǒng)計分析;·熟練運用綜合指數(shù)的編制方法編制相應(yīng)的綜合指數(shù);·熟練運用平均指數(shù)的編制方法編制相應(yīng)的平均指數(shù);·熟練運用指數(shù)體系進行因素分析;·熟練運用Excel進行綜合指數(shù)分析。素質(zhì)目標·提高學生處變不驚，臨危不亂的心理素質(zhì);·培養(yǎng)學生從復雜走向簡單，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力。重、難點重點·掌握綜合指數(shù)的編制方法;·掌握平均指數(shù)的編制方法。難點·熟練運用綜合指數(shù)的編制方法編制相應(yīng)的綜合指數(shù);·熟練運用平均指數(shù)的編制方法編制相應(yīng)的平均指數(shù)。教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境導入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：（1）生活中常見的指數(shù)都有哪些？（2）指數(shù)的重要性在生活中是如何體現(xiàn)的？【學生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學生好奇心，激發(fā)學習新知的興趣。講授新知任務(wù)一統(tǒng)計指數(shù)的概念和作用【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計指數(shù)的概念、統(tǒng)計指數(shù)的作用，引導學生理解本任務(wù)。【學生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶。【教師】誰來簡述統(tǒng)計指數(shù)的概念？【學生】廣義指數(shù)泛指社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量變動的比較指標，即用來表明同類現(xiàn)象在不同空間、不同時間、實際與計劃對比變動情況的相對數(shù)。狹義指數(shù)僅指反映不能直接相加的復雜社會經(jīng)濟現(xiàn)象在數(shù)量上綜合變動情況的相對數(shù)。【教師】回答得非常好，那有誰知道統(tǒng)計指數(shù)的作用呢？【學生】統(tǒng)計指數(shù)主要具有以下三個方面的作用。（一）綜合反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象的總變動方向及變動幅度（二）分析現(xiàn)象總變動中各因素變動的影響方向及影響程度（三）反映同類現(xiàn)象變動趨勢【教師】點評并拓展知識。任務(wù)二編制綜合指數(shù)【教師】通過講解和自由討論綜合指數(shù)的概念、數(shù)量指標指數(shù)的編制、質(zhì)量指標指數(shù)的編制，引導學生理解編制綜合指數(shù)?！緦W生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪鼍C合指數(shù)的概念。【學生】綜合指數(shù)是總指數(shù)的基本形式和計算方式之一，它是根據(jù)客觀現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，將兩個不同時期的總量指標進行綜合對比得到的相對指標，指標一般由兩個或兩個以上的因素構(gòu)成。【教師】簡述綜合指數(shù)的編制原理。【學生】1.引入同度量因素2.將同度量因素加以固定3.將兩個時期的總量指標對比【教師】簡述數(shù)量指標指數(shù)的編制。【學生】數(shù)量指標綜合指數(shù)亦稱數(shù)量指標指數(shù)。是反映現(xiàn)象總的規(guī)模和水平變動情況的相對數(shù)。如產(chǎn)品銷售量指標指數(shù)就是常見的數(shù)量指標指數(shù)。綜合指數(shù)又稱為加權(quán)綜合指數(shù)，這里的權(quán)數(shù)就是上文提到的同度量因素。由于同度量因素的選擇可以固定在不同時期，因此綜合指數(shù)有不同的計算方法，可以分為拉氏指數(shù)（LaspeyresIndex）和帕氏指數(shù)（PaascheIndex）?！窘處煛亢喪鲑|(zhì)量指標指數(shù)的編制采用什么指數(shù)最佳?！緦W生】編制綜合指數(shù)中的質(zhì)量指標指數(shù)時，應(yīng)將數(shù)量指標作為同度量因素，并且將其固定在報告期水平上，即采用帕氏指數(shù)為最佳。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)三編制平均指數(shù)【教師】通過講解和自由討論平均指數(shù)的概念、加權(quán)算數(shù)平均指數(shù)、加權(quán)調(diào)和平均指數(shù)，引導學生理解編制平均指數(shù)?！緦W生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪銎骄笖?shù)的概念?！緦W生】平均指數(shù)，是以個體指數(shù)為基礎(chǔ)，通過對個體指數(shù)計算加權(quán)平均數(shù)的形式來編制總指數(shù)的。從理論和實際應(yīng)用來看，編制平均數(shù)指數(shù)既可使用全面資料，也可使用非全面資料。平均指數(shù)實際是個體指數(shù)的平均數(shù)，在一定條件下是綜合指數(shù)的變形形式。平均指數(shù)的編制一般又可分為加權(quán)算術(shù)平均指數(shù)和加權(quán)調(diào)和平均指數(shù)?！窘處煛繉懗黾訖?quán)算術(shù)平均指數(shù)的公式?！緦W生】加權(quán)算術(shù)平均指數(shù)一般用p0q0加權(quán)，基本公式如下【教師】寫出加權(quán)調(diào)和平均指數(shù)的基本計算形式。【學生】加權(quán)調(diào)和平均指數(shù)一般用p1q1加權(quán)，基本計算形式如下【教師】點評并拓展知識。任務(wù)四指數(shù)體系與因素分析【教師】通過講解和自由討論指數(shù)體系的概念和作用、復雜總體的因素分析、平均指標指數(shù)的因素分析，引導學生理解指數(shù)體系與因素分析。【學生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶。【教師】簡述指數(shù)體系的概念和作用?！緦W生】指數(shù)不僅可以反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量的變動程度，而且可以用于分析影響總量變動的各個因素的作用。因素分析是借助指數(shù)體系來進行的。一般來說，三個或三個以上在性質(zhì)上相互聯(lián)系、在數(shù)量上存在一定關(guān)系的指數(shù)便構(gòu)成指數(shù)體系。利用指數(shù)體系可以分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象各種因素的變動，以及它們對總體變動的影響程度。指數(shù)體系的作用有：1.指數(shù)體系可以進行各類指數(shù)之間的推算2.可以對復雜社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行因素分析【教師】簡述復雜總體的因素分析?！緦W生】對兩個因素進行分析稱兩因素分析，對兩個以上因素進行分析稱多因素分析。開展復雜總體多因素分析時，要按如下兩個原則進行。首先，把影響復雜總體變動的各個因素，按照數(shù)量指標在前、質(zhì)量指標在后的順序進行排列。其次，當分析某一因素對復雜總體變動的影響時，未被分析的后面諸因素要固定在基期水平，而已被分析過的前面諸因素，則要固定在報告期水平?！窘處煛亢喪銎骄笜酥笖?shù)的因素分析。【學生】平均指標指數(shù)體系從相對量角度，有即可變指數(shù)＝固定結(jié)構(gòu)指數(shù)×結(jié)構(gòu)變動指數(shù)從絕對量角度，有即平均指標的增加額＝由于變量水平的變動引起的平均指標的增加額+由于結(jié)構(gòu)的變動引起的平均指標的增加額【教師】點評并拓展知識。任務(wù)五Excel在綜合指數(shù)中的應(yīng)用【教師】通過任務(wù)引入引導學生思考如何用Excel對任務(wù)引入中企業(yè)的產(chǎn)值進行因素分析，引發(fā)學生學習興趣?！緦W生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶?！窘處煛吭儐枌W生如何用Excel進行指數(shù)分析?！緦W生】對于統(tǒng)計指數(shù)分析，不能直接運用Excel的函數(shù)和描述統(tǒng)計功能實現(xiàn)，應(yīng)綜合運用統(tǒng)計指數(shù)的公式和Excel的基本填充柄功能進行操作來實現(xiàn)?！窘處煛靠偨Y(jié)并拓展知識。問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地方【學生】提出疑問【教師】【學生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學生復習本項目的知識脈絡(luò)【學生】簡要復述本項目的知識框架布置作業(yè)【教師】請學生完成本項目的[思考與練習]【學生】自行做題與核對答案進行自我檢測教學反思《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學設(shè)計項目七時間數(shù)列分析法教材導讀課程名稱《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位社會經(jīng)濟現(xiàn)象總是隨著時間而產(chǎn)生變化，呈動態(tài)性。在社會經(jīng)濟統(tǒng)計中，常常要研究和反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展變化及其過程。因此，需要編制時間數(shù)列和計算時間數(shù)列分析指標。通過本項目的學習，可以增強學生的統(tǒng)計素養(yǎng)，培養(yǎng)學生以動態(tài)發(fā)展的眼光看問題的能力，促使學生去相信、去嘗試、去堅持，不斷提高個人知識水平，發(fā)現(xiàn)新事物，適應(yīng)新趨勢。教案設(shè)計項目課題項目七：時間數(shù)列分析法授課時間授課對象知識目標·了解時間數(shù)列的概念、種類和編制原則;·掌握時間數(shù)列水平指標的計算方法及應(yīng)用條件;·掌握時間數(shù)列速度指標的計算方法及應(yīng)用條件。能力目標·能根據(jù)統(tǒng)計資料編制時間數(shù)列;·熟練運用水平指標分析時間數(shù)列;·熟練運用速度指標分析時間數(shù)列，指導生產(chǎn)實踐。素質(zhì)目標·培養(yǎng)以動態(tài)方式看問題、分析問題、解決問題的素養(yǎng)。重、難點重點·掌握時間數(shù)列水平指標的計算方法及應(yīng)用條件;·掌握時間數(shù)列速度指標的計算方法及應(yīng)用條件。難點·熟練運用水平指標分析時間數(shù)列;·熟練運用速度指標分析時間數(shù)列，指導生產(chǎn)實踐。教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境導入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：增長速度指標在現(xiàn)實使用過程中都有哪些矛盾和問題？【學生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學生好奇心，激發(fā)學習新知的興趣。講授新知任務(wù)一時間數(shù)列概述【教師】通過講解和自由討論時間數(shù)列的意義、時間數(shù)列的分類、時間數(shù)列的編制原則、時間數(shù)列常用的分析方法，引導學生理解時間數(shù)列。【學生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l來簡述時間數(shù)列的意義？【學生】時間數(shù)列分析的依據(jù)是時間（數(shù)列又稱動態(tài)數(shù)列）。我們把同一現(xiàn)象在不同時間上的相繼觀察值排列而成的數(shù)列稱為時間數(shù)列或時間序列。研究時間數(shù)列具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下四個方面。（1）可以描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象在不同時期上的發(fā)展狀況和結(jié)果。（2）通過對時間數(shù)列資料的研究，可以對某些社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行觀察和預(yù)測。（3）利用不同國家或地區(qū)之間同一類指標的時間數(shù)列對比，可以分析現(xiàn)象在不同空間條件下的發(fā)展水平及速度的差異情況。（4）利用時間數(shù)列可以積累長時期的數(shù)據(jù)資料，為各級部門制定政策等提供依據(jù)?！窘處煛炕卮鸬梅浅：茫怯姓l知道時間數(shù)列的分類呢？【學生】統(tǒng)計指標按照表現(xiàn)形式可以分為總量指標、相對指標和平均指標，那么根據(jù)構(gòu)成時間數(shù)列的指標不同，也可將時間數(shù)列分為三種：絕對數(shù)時間數(shù)列、相對數(shù)時間數(shù)列和平均數(shù)時間數(shù)列。【教師】簡述時間數(shù)列的編制原則。【學生】編制動態(tài)數(shù)列的基本原則是保持數(shù)列中各項指標具有可比性。而要滿足指標值可比性的要求，在編制時間數(shù)列時必須遵循以下原則。（一）數(shù)列中各項指標的時期長短應(yīng)該統(tǒng)一（二）數(shù)列中各項指標的性質(zhì)和內(nèi)容應(yīng)可比（三）總體范圍應(yīng)該一致（四）數(shù)列中各項指標的計算方法和計量單位應(yīng)該一致【教師】簡述時間數(shù)列常用的分析方法。【學生】分析時間數(shù)列最常用的方法有兩種：一是指標分析法；二是構(gòu)成因素分析法?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)二時間數(shù)列的水平指標分析【教師】通過講解和自由討論發(fā)展水平、平均發(fā)展水平、增長量、平均增長量，引導學生理解時間數(shù)列的水平指標分析。【學生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪霭l(fā)展水平。【學生】發(fā)展水平又稱發(fā)展量，是時間數(shù)列中的一個指標數(shù)值，它反映現(xiàn)象在各個時期（或時點）所達到的規(guī)?；蛩?，是計算動態(tài)分析指標的基礎(chǔ)。發(fā)展水平一般指總量指標，也包括平均指標和相對指標。【教師】簡述平均發(fā)展水平?！緦W生】平均發(fā)展水平是指，時間數(shù)列中不同時期的發(fā)展水平的平均數(shù)，反映現(xiàn)象在某一段時期內(nèi)發(fā)展變化的一般水平，也叫作序時平均數(shù)或動態(tài)平均數(shù)。時間數(shù)列分為絕對數(shù)時間數(shù)列、相對數(shù)時間數(shù)列和平均數(shù)時間數(shù)列，需分別求對應(yīng)的平均發(fā)展水平?！窘處煛亢喪鲈鲩L量。【學生】增長量是報告期水平與基期水平之差，用以說明現(xiàn)象在一定時期內(nèi)增長或降低的絕對數(shù)量。一般用正數(shù)表示增長的絕對數(shù)量，用負數(shù)表示減少或降低的絕對數(shù)量?；镜挠嬎愎綖椋涸鲩L量=報告期水平-基期水平【教師】簡述平均增長量。【學生】平均增長量是觀察期各逐期增減量的序時平均數(shù)，用于描述現(xiàn)象在觀察期內(nèi)平均每期增長的數(shù)量。它可以根據(jù)逐期增長量求得，也可以根據(jù)累積增長量求得。計算公式為：平均增長量=∑逐期增長量逐期增長量個數(shù)=累積增長量時間數(shù)列項數(shù)－1【教師】點評并拓展知識。任務(wù)三時間數(shù)列的速度指標分析【教師】通過講解和自由討論發(fā)展速度、增長速度、平均發(fā)展速度、平均增長速度、速度指標的分析與應(yīng)用，引導學生理解時間數(shù)列的速度指標分析。【學生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪霭l(fā)展速度?！緦W生】發(fā)展速度是報告期發(fā)展水平與基期發(fā)展水平之比，用于描述現(xiàn)象在觀察期內(nèi)相對的發(fā)展變化程度。由于采用的基期不同，發(fā)展速度可以分為環(huán)比發(fā)展速度和定基發(fā)展速度。環(huán)比發(fā)展速度是報告期水平與前一時期水平之比，說明現(xiàn)象逐期發(fā)展變化的程度；定基發(fā)展速度是報告期水平與某一固定時期水平之比，說明現(xiàn)象在整個觀察期內(nèi)總的發(fā)展變化程度?！窘處煛亢喪鲈鲩L速度?！緦W生】增長速度是增減量與基期水平之比，用于說明報告期水平較基期水平的相對增長程度。它可以根據(jù)增長量求得，也可以根據(jù)發(fā)展速度求得。其基本計算公式為：增長速度=增長量基期水平=報告期水平－基期水平基期水平或為增長速度=發(fā)展速度-1【教師】簡述平均發(fā)展速度?！緦W生】平均發(fā)展速度是各個時期環(huán)比發(fā)展速度的平均數(shù)，用于描述現(xiàn)象在整個觀察期內(nèi)平均發(fā)展變化的程度。根據(jù)所掌握的資料、現(xiàn)象的特點和統(tǒng)計分析目的的不同，平均發(fā)展速度的計算方法主要有水平法和累計法兩種。【教師】簡述平均增長速度?！緦W生】平均增長速度說明現(xiàn)象逐期增長的平均程度。平均增長速度與平均發(fā)展速度僅相差一個基數(shù)，即：平均增長速度=平均發(fā)展速度-1【教師】簡述速度指標的分析與應(yīng)用?！緦W生】在應(yīng)用速度指標分析實際問題時，應(yīng)注意以下幾方面的問題。（1）當時間數(shù)列中的觀察值出現(xiàn)0或負數(shù)時，不宜計算速度指標。（2）在有些情況下，不能單純就速度論速度，要注意速度與基期絕對水平的結(jié)合分析?！窘處煛奎c評并拓展知識。問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地方【學生】提出疑問【教師】【學生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學生復習本項目的知識脈絡(luò)【學生】簡要復述本項目的知識框架布置作業(yè)【教師】請學生完成本項目的[思考與練習]【學生】自行做題與核對答案進行自我檢測教學反思《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學設(shè)計項目八動態(tài)趨勢分析教材導讀課程名稱《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位《論語》是孔子和弟子們的語錄，一共492章，除去其他人講的內(nèi)容及一些相關(guān)的行為描述，其實，孔子講的話并不多。孔子教授學生時也言簡意賅，并不反復敘說。弟子們就會想，老師的學問那么高，是不是隱瞞了什么?有一次，孔子說:“二三子以我為隱乎?吾無隱乎爾?！币馑际牵銈円詾槲译[瞞了什么嗎?我對你們沒有任何隱瞞的。孔子接著說:“吾無行而不與二三子者，是丘也?！币馑际?，我和你們生活在一起，一言一行都在你們的眼皮底下，這就是我呀!言外之意就是，你們不是來跟我學習的嗎?我每天都在做給你們看，你們要善于觀察?？鬃拥膶W問都體現(xiàn)在他的日常行為中。通過本項目的學習，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。教案設(shè)計項目課題項目八：動態(tài)趨勢分析授課時間授課對象知識目標·掌握時間數(shù)列的修勻方法及其特點;·掌握二次曲線趨勢的測定方法;·掌握季節(jié)變動的概念，掌握季節(jié)變動的測定與分析方法。能力目標·能用時距擴大法、移動平均法、半數(shù)平均法、最小平方法測定和分析現(xiàn)象變動的長期趨勢;·能用二次曲線法測定和分析現(xiàn)象變動的長期趨勢﹔·能用按月(季)平均季節(jié)指數(shù)法、移動平均趨勢剔除法測定季節(jié)變動;·熟練運用Excel進行動態(tài)趨勢分析。素質(zhì)目標·培養(yǎng)數(shù)學建模的思想;·提升應(yīng)用統(tǒng)計知識解決實際問題的素養(yǎng);·培養(yǎng)勤于觀察、善于思考的科學精神。重、難點重點·掌握二次曲線趨勢的測定方法;·掌握季節(jié)變動的概念，掌握季節(jié)變動的測定與分析方法。難點·能用二次曲線法測定和分析現(xiàn)象變動的長期趨勢﹔·能用按月(季)平均季節(jié)指數(shù)法、移動平均趨勢剔除法測定季節(jié)變動。教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境導入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：季節(jié)變動預(yù)測在郵政儲蓄經(jīng)營管理中都有哪些應(yīng)用方面？【學生】小組討論并回答問題。【教師】歸納學生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學生好奇心，激發(fā)學習新知的興趣。講授新知任務(wù)一動態(tài)趨勢分析概述【教師】通過講解和自由討論動態(tài)趨勢分析的意義、時間數(shù)列影響因素的分解，引導學生理解動態(tài)趨勢分析?！緦W生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l來簡述動態(tài)趨勢分析的意義？【學生】編制動態(tài)數(shù)列的目的是要通過對動態(tài)數(shù)列的分析研究，認識現(xiàn)象發(fā)展變化的趨勢及規(guī)律。【教師】回答得非常好，那有誰知道時間數(shù)列影響因素的分解呢？【學生】在實際分析中，可以將各種因素按性質(zhì)不同加以概括、歸類，然后測定它們各自對事物變化的影響程度。這些因素歸納起來，主要有四類：長期趨勢、季節(jié)變動、循環(huán)變動和不規(guī)則變動?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)二時間數(shù)列的修勻方法【教師】通過講解和自由討論時距擴大法、移動平均法、最小二乘法，引導學生學會時間數(shù)列的修勻方法。【學生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪鰰r距擴大法?！緦W生】時距擴大法就是將原時間數(shù)列中不同時間單位上的指標加以合并形成一個新的時間數(shù)列的方法。新時間數(shù)列中各指標包含時期的長短為原數(shù)列指標包含時期長短的幾倍。時距擴大法適用于時期數(shù)列，因為時期數(shù)列中各時期指標具有可加性，而時點數(shù)列的修勻則不宜采用時距擴大法。【教師】簡述移動平均法。【學生】移動平均法是從時間數(shù)列第一項開始，按一定項數(shù)求序時平均數(shù)，逐項向后移動計算一系列序時平均數(shù)，從而形成一個新的序時平均數(shù)的時間數(shù)列的方法。通過移動平均法對原數(shù)列進行修勻，消除了偶然因素的影響，使長期趨勢變得明顯，使原數(shù)列對應(yīng)的曲線變得更平滑?！窘處煛亢喪鲎钚《朔ǖ挠梅??！緦W生】例如，假如趨勢是線性的，就可以用最小二乘法擬合直線方程；如果趨勢是指數(shù)曲線型的，則可考慮擬合指數(shù)曲線方程。在用數(shù)學曲線擬合法測定趨勢值時首先要解決的問題是曲線方程的選擇問題。選擇曲線方程有兩個途徑：一是在以時間t為橫軸、變量Y為縱軸的直角坐標圖上作時間數(shù)列數(shù)值的散點圖，根據(jù)散點的分布形狀來確定應(yīng)擬合的曲線方程；二是對時間數(shù)列的數(shù)值進行分析，根據(jù)分析的結(jié)果來確定應(yīng)選擇的曲線方程?！窘處煛奎c評并拓展知識。任務(wù)三曲線趨勢的測定與分析【教師】通過講解和自由討論二次曲線趨勢測定與分析、指數(shù)曲線趨勢測定與分析，引導學生理解曲線趨勢的測定與分析。【學生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛拷Y(jié)合例題講解二次曲線趨勢測定與分析的方法，并讓同學們熟悉二次曲線方程?！緦W生】認真聽講，熟記二次曲線方程為結(jié)合例題學習二次曲線趨勢測定與分析，有不懂的地方詢問老師，老師給予解答?！窘處煛拷Y(jié)合例題講解指數(shù)曲線趨勢測定與分析的方法，并讓同學們熟悉指數(shù)曲線方程及其轉(zhuǎn)化?！緦W生】如果時間數(shù)列中的環(huán)比增長速度大體相同，那么時間數(shù)列所反映的現(xiàn)象的發(fā)展趨勢是指數(shù)曲線型的。指數(shù)曲線方程式是yt=abt【教師】解答疑難問題，點評并拓展知識。任務(wù)四季節(jié)變動的測定與分析【教師】通過講解和自由討論季節(jié)變動及其意義、季節(jié)變動分析，引導學生理解季節(jié)變動的測定與分析?！緦W生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢喪黾竟?jié)變動的概念?！緦W生】季節(jié)變動是指，一些現(xiàn)象由于受自然條件或經(jīng)濟條件的影響在一年內(nèi)隨著季節(jié)的更替而發(fā)生的比較有規(guī)律的變動?！窘處煛亢喪黾竟?jié)變動的意義?！緦W生】1.有利于指導當前的社會生產(chǎn)和各種經(jīng)濟活動2.規(guī)劃未來行動3.更好地研究長期趨勢或循環(huán)波動【教師】簡述季節(jié)變動分析?！緦W生】測定季節(jié)變動的方法從是否排除長期趨勢的影響看可分為兩種：一是不排除長期趨勢的影響，直接根據(jù)原時間數(shù)列來測定；二是依據(jù)消除長期趨勢后的時間數(shù)列來測定。前者常用簡單平均法，后者常用移動平均趨勢剔除法。但是，不管采用哪種方法，都需具備連續(xù)多年的各月（季）資料，以保證所求的季節(jié)比率具有代表性，從而能比較客觀地描述現(xiàn)象的季節(jié)變動。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)五Excel在動態(tài)趨勢分析中的應(yīng)用【教師】通過任務(wù)引入引導學生做出以下內(nèi)容：（1）繪制時間數(shù)列圖描述其趨勢；（2）計算逐期增長量、累積增長量、定基發(fā)展速度、環(huán)比發(fā)展速度；（3）計算平均增長量、平均發(fā)展速度；（4）求該時間數(shù)列的三項移動平均；（5）擬合時間對營業(yè)額的回歸方程，并預(yù)測2023年3月超市的營業(yè)額。小組自由討論，引發(fā)學生學習興趣?！緦W生】閱讀教材，帶著疑問去學習、理解并記憶。【教師】哪位同學能給大家介紹一下Excel的相關(guān)功能呢？【學生】時間數(shù)列的水平指標分析主要包括計算逐期增長量、累積增長量、平均增長量。時間數(shù)列的速度指標分析主要包括計算定基發(fā)展速度、環(huán)比發(fā)展速度、定基增長速度、環(huán)比增長速度、平均發(fā)展速度、平均增長速度。Excel在以上兩類指標的計算方面沒有專門的函數(shù)或功能，只能利用Excel本身的計算功能及填充柄功能實現(xiàn)?！窘處煛客ㄟ^例題及課本插圖引導學生學習運用Excel進行時間數(shù)列的趨勢分析，學會繪制折線圖，并能熟練運用移動平均法和最小二乘法?！緦W生】對案例進行理解學習，有不懂的地方及時詢問老師?！窘處煛拷獯鹨呻y問題，并拓展知識。問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地方【學生】提出疑問【教師】【學生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學生復習本項目的知識脈絡(luò)【學生】簡要復述本項目的知識框架布置作業(yè)【教師】請學生完成本項目的[思考與練習]【學生】自行做題與核對答案進行自我檢測教學反思《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學設(shè)計項目九統(tǒng)計預(yù)測教材導讀課程名稱《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位《禮記·中庸》中寫道:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！北扔鞣彩率孪葴蕚渚湍艹晒?，不然就會失敗。通過對統(tǒng)計預(yù)測內(nèi)容的學習，增強學生和統(tǒng)計工作者的統(tǒng)計素養(yǎng)，在日常生活中遵循預(yù)測原則，以事實為依據(jù)，以法律為準繩。教案設(shè)計項目課題項目九：統(tǒng)計預(yù)測授課時間授課對象知識目標·了解統(tǒng)計預(yù)測的原則;·了解定性預(yù)測的因素列舉法、主觀概率法、指標分析法、德爾菲法等;·掌握配合直線趨勢方程進行外推預(yù)測的方法;·掌握配合拋物線方程進行預(yù)測的方法。能力目標·了解二次指數(shù)平滑預(yù)測法;·會用最小二乘法配合直線方程進行外推預(yù)測;·會用三點法配合拋物線方程進行預(yù)測;·會用一次指數(shù)平滑法進行預(yù)測。素質(zhì)目標·培養(yǎng)看清現(xiàn)象發(fā)展趨勢，并能進行定量預(yù)測的能力。重、難點重點·掌握配合直線趨勢方程進行外推預(yù)測的方法;·掌握配合拋物線方程進行預(yù)測的方法。難點·會用最小二乘法配合直線方程進行外推預(yù)測;·會用三點法配合拋物線方程進行預(yù)測;·會用一次指數(shù)平滑法進行預(yù)測。教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境導入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：（1）什么是統(tǒng)計預(yù)測？（2）統(tǒng)計預(yù)測的作用有哪些？【學生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學生好奇心，激發(fā)學習新知的興趣。講授新知任務(wù)一預(yù)測與定性預(yù)測【教師】通過講解和自由討論預(yù)測概述、定性預(yù)測，引導學生理解預(yù)測與定性預(yù)測?！緦W生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶。【教師】誰來簡述預(yù)測？【學生】預(yù)測是對客觀現(xiàn)象的一種預(yù)計和推測，是根據(jù)客觀現(xiàn)象過去和現(xiàn)在的資料，采用科學的方法，推測其將來的變化和發(fā)展規(guī)律，作為決策的依據(jù)。【教師】回答得非常好，那有誰知道定性預(yù)測是什么？【學生】定性預(yù)測是一種直觀的預(yù)測，是指預(yù)測者根據(jù)已掌握的預(yù)測對象的過去及現(xiàn)有的有關(guān)資料，憑借其經(jīng)驗和判斷能力，對預(yù)測對象發(fā)展前景的性質(zhì)、方向和程度做出分析判斷及預(yù)測的方法?！窘處煛慷ㄐ灶A(yù)測的方法主要有什么？【學生】定性預(yù)測的方法主要有：德爾菲法、因素列舉法、主觀概率法、指標分析法等。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)二趨勢線預(yù)測法【教師】通過講解和自由討論趨勢線預(yù)測概述、直線趨勢預(yù)測、拋物線趨勢預(yù)測，引導學生學會趨勢線預(yù)測法。【學生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛磕奈煌瑢W簡述趨勢線預(yù)測？【學生】趨勢線預(yù)測是指根據(jù)所擁有的時間數(shù)列的實際資料值，按其變化發(fā)展的趨勢，為其配合一個直線或曲線方程，根據(jù)所配合的方程來進行外推預(yù)測?！窘處煛亢喪鲋本€趨勢預(yù)測?！緦W生】根據(jù)所繪散點圖判斷可以配合直線趨勢方程，按最小二乘法建立數(shù)學模型如下式中，代表預(yù)測值。根據(jù)上述模型，將時間值代入直線趨勢方程就可進行外推預(yù)測?！窘處煛亢喪鰭佄锞€趨勢預(yù)測。【學生】根據(jù)所繪散點圖判斷可以配合拋物線方程，按最小二乘法建立數(shù)學模型如下根據(jù)上述模型，將時間值代入拋物線方程就可進行外推預(yù)測。【教師】點評并拓展知識。任務(wù)三指數(shù)平滑預(yù)測法【教師】通過講解和自由討論移動平均法、指數(shù)平滑法，引導學生理解指數(shù)平滑預(yù)測法?！緦W生】閱讀教材，認真聽講，自由討論，理解并記憶。【教師】簡述移動平均法及其公式?！緦W生】移動平均法可用于在原有時間數(shù)列的基礎(chǔ)上的預(yù)測，具體可分為簡單移動平均法和加權(quán)移動平均法。簡單移動平均法計算公式為加權(quán)移動平均法計算公式為【教師】簡述指數(shù)平滑法及其公式。【學生】指數(shù)平滑法是時間數(shù)列預(yù)測中較為常用的一種方法，是在加權(quán)平均法的基礎(chǔ)上，經(jīng)改進而形成的。指數(shù)平滑法依據(jù)平滑預(yù)測的次數(shù)的不同可以分為一次指數(shù)平滑法、二次指數(shù)平滑法和三次指數(shù)平滑法。下面介紹一次指數(shù)平滑法和二次指數(shù)平滑法。一次指數(shù)平滑法計算公式為式中，α代表權(quán)數(shù)，又稱平滑系數(shù)（0≤α≤1）。二次指數(shù)平滑法是在一次指數(shù)平滑的基礎(chǔ)上，對一次指數(shù)平滑值再進行一次平滑預(yù)測的方法。設(shè)S1t、S2t分別代表一次和二次指數(shù)平滑值，則【教師】點評并拓展知識。問題解決【教師】詢問學生是否有尚未理解的地方【學生】提出疑問【教師】【學生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學生復習本項目的知識脈絡(luò)【學生】簡要復述本項目的知識框架布置作業(yè)【教師】請學生完成本項目的[思考與練習]【學生】自行做題與核對答案進行自我檢測教學反思《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學設(shè)計項目十相關(guān)與回歸分析教材導讀課程名稱《統(tǒng)計基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實踐課（）課程定位統(tǒng)計學是應(yīng)用數(shù)學的一個分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，進而通過推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。思政理念黨的二十大報告指出:“萬事萬物是相互聯(lián)系、相互依存的。只有用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點觀察事物，才能把握事物發(fā)展規(guī)律。我國是一個發(fā)展中大國，仍處于社會主義初級階段，正在經(jīng)歷廣泛而深刻的社會變革，推進改革發(fā)展、調(diào)整利益關(guān)系往往牽一發(fā)而動全身。我們要善于通過歷史看現(xiàn)實、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握好全局和局部、當前和長遠、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關(guān)系，不斷提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維能力，為前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進黨和國家各項事業(yè)提供科學思想方法。”本項目的學習，使學生逐漸認識到現(xiàn)象之間的依存關(guān)系，立足當下，不斷提升自己，為以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教案設(shè)計項目課題項目十：相關(guān)與回歸分析授課時間授課對象知識目標·掌握相關(guān)及相關(guān)分析的概念、類型及相應(yīng)的分析方法;·掌握一元線性回歸分析的具體分析方法;·掌握多元線性回歸分析方法。能力目標·熟練運用相關(guān)分析法判斷現(xiàn)象的相關(guān)性并進行相關(guān)分析;·熟練運用回歸分析法進行一元線性回歸分析，建立回歸模型，進行預(yù)測;·能夠根據(jù)有關(guān)直線回歸資料配合回歸直線方程;

·熟練運用Excel進行相關(guān)與回歸分析。素質(zhì)目標·培養(yǎng)準確判斷現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的素養(yǎng);·培養(yǎng)以模型為橋梁確立現(xiàn)象間關(guān)系的素養(yǎng)。重、難點重點·掌握一元線性回歸分析的具體分析方法;·掌握多元線性回歸分析方法。難點·熟練運用回歸分析法進行一元線性回歸分析，建立回歸模型，進行預(yù)測;·能夠根據(jù)有關(guān)直線回歸資料配合回歸直線方程。教學方法講授法教學用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境導入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：（1）案例暗含了相關(guān)的什么含義?（2）相關(guān)與回歸之間是什么關(guān)系？【