統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ) 教案全套 楊青 項(xiàng)目1-10 統(tǒng)計(jì)概述 - - 相關(guān)與回歸分析

《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目一統(tǒng)計(jì)概述教材導(dǎo)讀課程名稱《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，進(jìn)而通過推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。思政理念黨的二十大報(bào)告指出:“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才。加強(qiáng)人才國(guó)際交流，用好用活各類人才?！痹诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，把統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)成數(shù)據(jù)科學(xué)家是新時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生應(yīng)通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目一：統(tǒng)計(jì)概述授課時(shí)間授課對(duì)象知識(shí)目標(biāo)了解統(tǒng)計(jì)的工作過程和基本職能，對(duì)統(tǒng)計(jì)的重要性有初步的理解和掌握了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象及各種研究方法

了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念及各自的含義了解統(tǒng)計(jì)工作中常用的軟件能力目標(biāo)熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)功能解決工作和生活中的實(shí)際問題

結(jié)合實(shí)際能明白工作及生活中哪些方面是和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的熟練運(yùn)用基本概念對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象做出判斷

熟練運(yùn)用各種研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究素質(zhì)目標(biāo)形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、大量觀察法、統(tǒng)計(jì)描述法、統(tǒng)計(jì)推斷法等方法觀念培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)，形成統(tǒng)計(jì)工作過程理念。重、難點(diǎn)重點(diǎn)了解統(tǒng)計(jì)的工作過程和基本職能了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象及各種研究方法

了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念及各自的含義難點(diǎn)熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)功能解決工作和生活中的實(shí)際問題教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容情境導(dǎo)入【教師】結(jié)合“課前引入”談一談：(1)資料里反映了統(tǒng)計(jì)的什么功能和作用？(2)什么是統(tǒng)計(jì)？統(tǒng)計(jì)的語(yǔ)言是什么？(3)統(tǒng)計(jì)主要用來反映什么?核算什么?【學(xué)生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學(xué)生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。講授新知任務(wù)一統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本問題【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計(jì)的含義、統(tǒng)計(jì)的工作過程和基本職能、統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象及統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的基本問題?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l(shuí)來簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)的工作過程和基本職能？【學(xué)生】一個(gè)完整的工作過程一般經(jīng)歷這四個(gè)階段：統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析；統(tǒng)計(jì)具有這三種基本職能：信息職能、咨詢職能、監(jiān)督職能?！窘處煛炕卮鸬梅浅：?，那有誰(shuí)知道統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的特點(diǎn)及其研究方法呢？【學(xué)生】統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象有五個(gè)特點(diǎn)：數(shù)量性、總體性、具體性、社會(huì)性、變異性。研究方法包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、大量觀察法、統(tǒng)計(jì)描述法和統(tǒng)計(jì)推斷法?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)二統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計(jì)總體與總體單位、統(tǒng)計(jì)標(biāo)志和標(biāo)志表現(xiàn)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和指標(biāo)體系及變異、變量和變量值，引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述統(tǒng)計(jì)總體與總體單位?！緦W(xué)生】統(tǒng)計(jì)總體簡(jiǎn)稱總體，它是指客觀存在的、在同一性質(zhì)基礎(chǔ)上結(jié)合起來的許多個(gè)別單位的整體，即研究對(duì)象的全體。構(gòu)成總體的這些個(gè)別單位稱為總體單位。統(tǒng)計(jì)總體的特點(diǎn)有同質(zhì)性、大量性、差異性。【教師】簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)標(biāo)志和標(biāo)志表現(xiàn)?！緦W(xué)生】統(tǒng)計(jì)標(biāo)志簡(jiǎn)稱標(biāo)志，它是統(tǒng)計(jì)總體各單位所具有的共同特征的名稱。標(biāo)志表現(xiàn)是標(biāo)志特征在各單位的具體體現(xiàn)。按變異情況，可將標(biāo)志分為不變標(biāo)志和變異標(biāo)志；按性質(zhì)，可將標(biāo)志分為品質(zhì)標(biāo)志和數(shù)量標(biāo)志?！窘處煛亢?jiǎn)述統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和指標(biāo)體系?！緦W(xué)生】統(tǒng)計(jì)指標(biāo)有兩種理解，一種是指反映總體現(xiàn)象數(shù)量特征的概念，一種是指反映總體現(xiàn)象數(shù)量特征的具體數(shù)值。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系就是各種相互聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，用來說明所研究現(xiàn)象各個(gè)方面相互依存和相互制約的關(guān)系?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)三統(tǒng)計(jì)工作中常用的軟件【教師】通過任務(wù)引入引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析”的疑問，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶?！窘處煛磕奈煌瑢W(xué)能給老師講一下能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的軟件呢？【學(xué)生】能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的軟件有很多種，如Excel、Spss、Stata、Eviews等。使用Excel解決問題時(shí)主要涉及兩個(gè)基本功能：函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。問題解決【教師】詢問學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提出疑問【教師】【學(xué)生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本項(xiàng)目的知識(shí)脈絡(luò)【學(xué)生】簡(jiǎn)要復(fù)述本項(xiàng)目的知識(shí)框架布置作業(yè)【教師】請(qǐng)學(xué)生完成本項(xiàng)目的[思考與練習(xí)]【學(xué)生】自行做題與核對(duì)答案進(jìn)行自我檢測(cè)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目二統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集教材導(dǎo)讀課程名稱《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，進(jìn)而通過推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。思政理念韓愈在《為韋相公讓官表》中曾寫道:“毫厘之差，或致弊于寰海;晷刻之誤，或遺患于歷年。”這句話的意思是:毫厘的差錯(cuò)，有時(shí)會(huì)在天下形成弊端﹔片刻的失誤，有時(shí)會(huì)遺下多年的禍患。通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在了解統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)規(guī)范做事、嚴(yán)謹(jǐn)做人的道理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的統(tǒng)計(jì)職業(yè)精神。教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目二：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集授課時(shí)間授課對(duì)象知識(shí)目標(biāo)·了解數(shù)據(jù)計(jì)量的各種方法，分清每種類型的特點(diǎn)及使用條件;·掌握原始資料的搜集方法及統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式;·掌握次級(jí)信息資料的搜集方法，提高次級(jí)信息資料的時(shí)效性;·掌握問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、調(diào)查各環(huán)節(jié)具體方法。能力目標(biāo)·熟練運(yùn)用各種計(jì)量方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)量;·熟練運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式搜集統(tǒng)計(jì);·熟練運(yùn)用各種次級(jí)信息資料的搜集方法進(jìn)行資料收集、處理;·熟練運(yùn)用問卷設(shè)計(jì)方法、技巧等對(duì)問卷進(jìn)行調(diào)查。素質(zhì)目標(biāo)·培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、科學(xué)、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)職業(yè)精神。重、難點(diǎn)重點(diǎn)·掌握原始資料的搜集方法及統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式;·掌握次級(jí)信息資料的搜集方法，提高次級(jí)信息資料的時(shí)效性。難點(diǎn)·熟練運(yùn)用問卷設(shè)計(jì)方法、技巧等對(duì)問卷進(jìn)行調(diào)查。教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容情境導(dǎo)入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集方法有哪些？【學(xué)生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學(xué)生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。講授新知任務(wù)一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)量與類型【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)量尺度、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型，引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)量與類型。【學(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】誰(shuí)來簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)量尺度？【學(xué)生】按照變量的性質(zhì)和數(shù)學(xué)運(yùn)算的功能特點(diǎn)，可以將統(tǒng)計(jì)計(jì)量劃分為四個(gè)層次（或四種計(jì)量尺度），分別是定類尺度、定序尺度、定距尺度、定比尺度。【教師】回答得非常好，那有誰(shuí)知道統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類型呢？【學(xué)生】（1）定類數(shù)據(jù)——表現(xiàn)為類別，但不區(qū)分順序，是由定類尺度計(jì)量形成的。（2）定序數(shù)據(jù)——表現(xiàn)為類別，但有順序，是由定序尺度計(jì)量形成的。（3）定距數(shù)據(jù)——表現(xiàn)為數(shù)值，可進(jìn)行加、減運(yùn)算，是由定距尺度計(jì)量形成的。（4）定比數(shù)據(jù)——表現(xiàn)為數(shù)值，可進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，是由定比尺度計(jì)量形成的?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)二原始資料【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式、搜集數(shù)據(jù)的具體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解原始資料?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式?！緦W(xué)生】統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式有普查、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查等。【教師】簡(jiǎn)述搜集數(shù)據(jù)的具體技術(shù)?！緦W(xué)生】在實(shí)際調(diào)查中，搜集數(shù)據(jù)的具體方法主要有六種：訪問調(diào)查、郵寄調(diào)查、電話調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別深度訪問和網(wǎng)上調(diào)查?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)三次級(jí)信息資料的搜集【教師】通過講解和自由討論次級(jí)信息資料的來源、次級(jí)信息資料的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)次級(jí)信息資料的搜集。【學(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述次級(jí)信息資料的來源?！緦W(xué)生】次級(jí)信息資料有兩個(gè)基本來源：內(nèi)部信息資料來源和外部信息資料來源?！窘處煛亢?jiǎn)述次級(jí)信息資料的特點(diǎn)?！緦W(xué)生】次級(jí)信息資料的優(yōu)點(diǎn)有：1.可以提供必要的背景信息和調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)意2.有可能提供原始信息數(shù)據(jù)收集的方法3.可以警示調(diào)查人員注意潛在的問題和困難次級(jí)信息資料的缺陷有：難以獲得、相關(guān)性差和不準(zhǔn)確等?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)四調(diào)查設(shè)計(jì)【教師】通過講解和自由討論調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、問題的形式、問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)技巧、問卷的結(jié)構(gòu)、問卷設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查設(shè)計(jì)?！緦W(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述調(diào)查方案的設(shè)計(jì)?！緦W(xué)生】一個(gè)完整的調(diào)查方案應(yīng)包括的主要內(nèi)容有五個(gè)方面：確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、確定調(diào)查項(xiàng)目、確定調(diào)查時(shí)間和調(diào)查期限、確定調(diào)查的組織工作?！窘處煛壳昂蟀巳藶橐唤M，分小組對(duì)大學(xué)生下課后打游戲情況進(jìn)行“設(shè)計(jì)調(diào)查問卷小組比賽”，看哪個(gè)小組做的準(zhǔn)確又高效。【學(xué)生】積極響應(yīng)小組比賽，踴躍設(shè)計(jì)調(diào)查問卷?！窘處煛看鹨刹Ⅻc(diǎn)評(píng)，選出獲勝小組，熱烈鼓掌。問題解決【教師】詢問學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提出疑問【教師】【學(xué)生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本項(xiàng)目的知識(shí)脈絡(luò)【學(xué)生】簡(jiǎn)要復(fù)述本項(xiàng)目的知識(shí)框架布置作業(yè)【教師】請(qǐng)學(xué)生完成本項(xiàng)目的[思考與練習(xí)]【學(xué)生】自行做題與核對(duì)答案進(jìn)行自我檢測(cè)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目三統(tǒng)計(jì)整理教材導(dǎo)讀課程名稱《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位所有的數(shù)據(jù)收集到以后是無法直接用于簡(jiǎn)單描述統(tǒng)計(jì)或計(jì)量分析的，這就需要我們具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)整理能力。企業(yè)組織利用相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以幫助自身降低成本、提高效率、開發(fā)新產(chǎn)品、做出更明智的業(yè)務(wù)決策等。通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，學(xué)生將形成數(shù)據(jù)整理思維，利于有目標(biāo)、有條理、高效地完成自己的工作。教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目三：統(tǒng)計(jì)整理授課時(shí)間授課對(duì)象知識(shí)目標(biāo)·了解統(tǒng)計(jì)整理的概念和內(nèi)容;·掌握統(tǒng)計(jì)分組的方法并在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行次數(shù)分配和數(shù)列的編制;·學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示統(tǒng)計(jì)資料。能力目標(biāo)·能對(duì)調(diào)查資料按調(diào)查目的進(jìn)行科學(xué)整理;·根據(jù)研究目的對(duì)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行有效分組，形成反映現(xiàn)象特征的分配數(shù)列;·能根據(jù)某一實(shí)際問題設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷;·熟練運(yùn)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組。素質(zhì)目標(biāo)·培養(yǎng)數(shù)據(jù)整理思維。重、難點(diǎn)重點(diǎn)·掌握統(tǒng)計(jì)分組的方法并在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行次數(shù)分配和數(shù)列的編制;·學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示統(tǒng)計(jì)資料。難點(diǎn)·能根據(jù)某一實(shí)際問題設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷。教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容情境導(dǎo)入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：（1）就以上列舉的110株樹苗的高度數(shù)據(jù)看，分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？（2）怎樣編制次數(shù)分布表？【學(xué)生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學(xué)生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。講授新知任務(wù)一統(tǒng)計(jì)整理的意義和步驟【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計(jì)整理的意義、統(tǒng)計(jì)整理的步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)整理的意義和步驟?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】誰(shuí)來簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)整理的意義？【學(xué)生】統(tǒng)計(jì)整理是一項(xiàng)非常重要的工作，既是統(tǒng)計(jì)調(diào)查的繼續(xù)，又是統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)和前提條件，在整個(gè)統(tǒng)計(jì)研究中起著承前啟后的作用。統(tǒng)計(jì)整理工作的質(zhì)量直接影響到能否對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)量描述和數(shù)量分析?！窘處煛炕卮鸬梅浅：?，那有誰(shuí)知道統(tǒng)計(jì)整理的步驟呢？【學(xué)生】統(tǒng)計(jì)整理是一項(xiàng)嚴(yán)密細(xì)致的、科學(xué)性很強(qiáng)的工作，需要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)整理的基本步驟是：設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)整理方案、對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行審核、統(tǒng)計(jì)分組、統(tǒng)計(jì)匯總、編制統(tǒng)計(jì)表或繪制統(tǒng)計(jì)圖。【教師】點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)二統(tǒng)計(jì)分組【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計(jì)分組的意義、統(tǒng)計(jì)分組的作用、統(tǒng)計(jì)分組標(biāo)志的選擇、統(tǒng)計(jì)分組標(biāo)志的種類，引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)分組?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述統(tǒng)計(jì)分組的意義?！緦W(xué)生】統(tǒng)計(jì)分組是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的目的和任務(wù)，按照選定的變異標(biāo)志，將總體劃分為若干部分或組別，使組與組之間具有差異性，而同一組內(nèi)的單位保持相對(duì)的同質(zhì)性。統(tǒng)計(jì)分組在方法上必須符合窮盡性原則和互斥性原則。【教師】簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)分組的作用。【學(xué)生】統(tǒng)計(jì)分組在統(tǒng)計(jì)研究中的作用主要體現(xiàn)在：劃分社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的類型、揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、揭示社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的依存關(guān)系?！窘處煛亢?jiǎn)述統(tǒng)計(jì)分組標(biāo)志的選擇?！緦W(xué)生】要從許多標(biāo)志中選擇反映總體性質(zhì)特征的標(biāo)志，必須遵循這三個(gè)基本原則：根據(jù)研究的目的和任務(wù)選擇分組標(biāo)志、選擇能反映現(xiàn)象本質(zhì)的標(biāo)志作為分組標(biāo)志、根據(jù)現(xiàn)象所處的歷史條件和經(jīng)濟(jì)條件選擇分組標(biāo)志?！窘處煛亢?jiǎn)述統(tǒng)計(jì)分組標(biāo)志的種類。【學(xué)生】按使用分組標(biāo)志的特征不同，分為品質(zhì)標(biāo)志分組和數(shù)量標(biāo)志分組；按照采用分組標(biāo)志的多少不同，分為簡(jiǎn)單分組和復(fù)合分組。【教師】點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)三分配數(shù)列【教師】通過講解和自由討論分配數(shù)列的概念和種類、變量數(shù)列的編制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分配數(shù)列?！緦W(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述分配數(shù)列的概念和種類。【學(xué)生】分配數(shù)列是在統(tǒng)計(jì)分組后，總體的所有單位按組歸類并排列，形成的總體單位在各組間的分布。根據(jù)分組標(biāo)志特征不同，分配數(shù)列可分為品質(zhì)分配數(shù)列和變量分配數(shù)列兩種。【教師】簡(jiǎn)述變量數(shù)列的編制?！緦W(xué)生】變量數(shù)列是按變量值大小順序排列而形成的分配數(shù)列。在統(tǒng)計(jì)工作中，根據(jù)變量值的變動(dòng)范圍不同，變量數(shù)列被分為單項(xiàng)式變量數(shù)列和組距式變量數(shù)列兩種?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)四統(tǒng)計(jì)表【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計(jì)表的概念、統(tǒng)計(jì)表的構(gòu)成、統(tǒng)計(jì)表的種類、統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)表?！緦W(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述統(tǒng)計(jì)表的概念?！緦W(xué)生】統(tǒng)計(jì)表是用縱橫交叉的線條繪制的表格來表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)資料的一種形式?！窘處煛亢?jiǎn)述統(tǒng)計(jì)表的構(gòu)成?！緦W(xué)生】統(tǒng)計(jì)表從形式上看，主要是由總標(biāo)題、橫行標(biāo)題、縱列標(biāo)題和數(shù)字資料四部分組成；從其內(nèi)容看，由兩部分組成，一部分是統(tǒng)計(jì)表所要說明的對(duì)象或總體及其分組，另一部分則是說明總體的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)?！窘處煛亢?jiǎn)述統(tǒng)計(jì)表的種類。【學(xué)生】統(tǒng)計(jì)表按其主詞的結(jié)構(gòu)狀況，即按照主詞是否分組，以及分組程度，可分為簡(jiǎn)單表、簡(jiǎn)單分組表和復(fù)合分組表?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)五統(tǒng)計(jì)圖【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計(jì)圖的意義、統(tǒng)計(jì)圖的一般結(jié)構(gòu)、常見的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)圖?！緦W(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)圖的意義。【學(xué)生】利用統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)資料，可以簡(jiǎn)潔直觀地表示統(tǒng)計(jì)表中繁復(fù)的數(shù)據(jù)，可以幫助我們從眾多的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也可以更迅速、更有效地傳遞信息，給人以明確而深刻的印象，一目了然、便于理解?！窘處煛亢?jiǎn)述統(tǒng)計(jì)圖的一般結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)生】統(tǒng)計(jì)圖的一般結(jié)構(gòu)為：標(biāo)題、坐標(biāo)軸和網(wǎng)格線、圖表區(qū)和繪圖區(qū)、圖例。【教師】簡(jiǎn)述常見的統(tǒng)計(jì)圖。【學(xué)生】柱形圖和直方圖、餅圖、折線圖、XY散點(diǎn)圖。【教師】點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)六Excel在統(tǒng)計(jì)整理中的應(yīng)用【教師】通過任務(wù)引入引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“如何對(duì)這6個(gè)月的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組，并用統(tǒng)計(jì)圖顯示銷售額的分布情況”的疑問，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。【學(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述運(yùn)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組時(shí)采用什么功能。【學(xué)生】采用函數(shù)功能或數(shù)據(jù)分析功能?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。問題解決【教師】詢問學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提出疑問【教師】【學(xué)生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本項(xiàng)目的知識(shí)脈絡(luò)【學(xué)生】簡(jiǎn)要復(fù)述本項(xiàng)目的知識(shí)框架布置作業(yè)【教師】請(qǐng)學(xué)生完成本項(xiàng)目的[思考與練習(xí)]【學(xué)生】自行做題與核對(duì)答案進(jìn)行自我檢測(cè)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目四統(tǒng)計(jì)綜合指標(biāo)教材導(dǎo)讀課程名稱《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，進(jìn)而通過推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。思政理念黨的二十大報(bào)告指出:“我們深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，在幼有所育、學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶上持續(xù)用力，人民生活全方位改善。人均預(yù)期壽命增長(zhǎng)到七十八點(diǎn)二歲。居民人均可支配收入從一萬六千五百元增加到三萬五千一百元。城鎮(zhèn)新增就業(yè)年均一千三百萬人以上?！苯y(tǒng)計(jì)指標(biāo)反映了人民生活條件的變化，體現(xiàn)了我黨以人民為中心的發(fā)展思想。教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目四：統(tǒng)計(jì)綜合指標(biāo)授課時(shí)間授課對(duì)象知識(shí)目標(biāo)·理解總量指標(biāo)的作用;·了解相對(duì)指標(biāo)的作用和表現(xiàn)形式;掌握相對(duì)指標(biāo)的種類與計(jì)算;·了解平均指標(biāo)的意義和表現(xiàn)形式;掌握平均指標(biāo)的種類與計(jì)算;·了解標(biāo)志變異指標(biāo)的作用和表現(xiàn)形式;掌握變異指標(biāo)的種類與計(jì)算。能力目標(biāo)·能運(yùn)用總量指標(biāo)描述社會(huì)現(xiàn)象;·能選擇恰當(dāng)?shù)南鄬?duì)指標(biāo)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況;·學(xué)會(huì)使用平均數(shù)反映現(xiàn)象的集中趨勢(shì);·能正確運(yùn)用平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)對(duì)企業(yè)情況進(jìn)行診斷;·熟練運(yùn)用Excel進(jìn)行綜合指標(biāo)分析。素質(zhì)目標(biāo)·培養(yǎng)基本的統(tǒng)計(jì)思維;·培養(yǎng)大局觀和全局意識(shí)。重、難點(diǎn)重點(diǎn)·了解相對(duì)指標(biāo)的作用和表現(xiàn)形式;掌握相對(duì)指標(biāo)的種類與計(jì)算;·了解平均指標(biāo)的意義和表現(xiàn)形式;掌握平均指標(biāo)的種類與計(jì)算;·了解標(biāo)志變異指標(biāo)的作用和表現(xiàn)形式;掌握變異指標(biāo)的種類與計(jì)算。難點(diǎn)·能正確運(yùn)用平均指標(biāo)和標(biāo)志變異指標(biāo)對(duì)企業(yè)情況進(jìn)行診斷。教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容情境導(dǎo)入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：（1）如何反映該單位2022年的員工規(guī)模?（2）如何反映該單位2022年各類員工的構(gòu)成比重?（3）如何反映該單位2022年員工工資的平均水平?（4）如何比較該單位2021年和2022年員工工資的代表性?【學(xué)生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學(xué)生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。講授新知任務(wù)一總量指標(biāo)【教師】通過講解和自由討論總量指標(biāo)的概念和作用、總量指標(biāo)的種類、總量指標(biāo)的計(jì)量單位及其計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生理解總量指標(biāo)?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l(shuí)來簡(jiǎn)述總量指標(biāo)的概念和作用？【學(xué)生】總量指標(biāo)是用來反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在一定條件下的總規(guī)模、總水平或工作總量的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)?？偭恐笜?biāo)是認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的起點(diǎn)，是實(shí)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理的依據(jù)之一，是計(jì)算相對(duì)指標(biāo)和平均指標(biāo)的基礎(chǔ)。【教師】回答得非常好，那有誰(shuí)知道總量指標(biāo)的種類呢？【學(xué)生】按其說明總體的內(nèi)容不同劃分，分為總體單位總量和總體標(biāo)志總量；按其反映總體的時(shí)間狀況不同劃分，分為時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)?！窘處煛亢?jiǎn)述總量指標(biāo)的計(jì)量單位?！緦W(xué)生】總量指標(biāo)都有計(jì)量單位。根據(jù)總量指標(biāo)所反映現(xiàn)象的性質(zhì)不同，其計(jì)量單位一般有實(shí)物單位、價(jià)值單位和勞動(dòng)單位三種?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)二相對(duì)指標(biāo)【教師】通過講解和自由討論相對(duì)指標(biāo)的概念和作用、相對(duì)指標(biāo)的種類及其計(jì)算方法、正確運(yùn)用相對(duì)指標(biāo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生理解相對(duì)指標(biāo)?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述相對(duì)指標(biāo)的概念和作用?！緦W(xué)生】相對(duì)指標(biāo)是指，用兩個(gè)有聯(lián)系的指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比的比值來反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的綜合指標(biāo)。相對(duì)指標(biāo)的作用是。（1）相對(duì)指標(biāo)通過數(shù)量之間的對(duì)比，可以表明事物的相關(guān)程度、發(fā)展程度，它可以彌補(bǔ)總量指標(biāo)的不足，使人們清楚了解現(xiàn)象的相對(duì)水平和普遍程度。（2）把現(xiàn)象的絕對(duì)差異抽象化，使原來無法直接對(duì)比的指標(biāo)變?yōu)榭杀?。?）說明總體內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特征，為深入分析事物的性質(zhì)提供依據(jù)?！窘處煛亢?jiǎn)述相對(duì)指標(biāo)的種類?！緦W(xué)生】相對(duì)指標(biāo)一般有六種形式，即計(jì)劃完成程度相對(duì)指標(biāo)、結(jié)構(gòu)相對(duì)指標(biāo)、比例相對(duì)指標(biāo)、比較相對(duì)指標(biāo)、強(qiáng)度相對(duì)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)相對(duì)指標(biāo)。【教師】簡(jiǎn)述正確運(yùn)用相對(duì)指標(biāo)的原則?！緦W(xué)生】可比性原則、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則、相對(duì)指標(biāo)和總量指標(biāo)結(jié)合運(yùn)用的原則、各種相對(duì)指標(biāo)綜合應(yīng)用的原則。【教師】點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)三平均指標(biāo)【教師】通過講解和自由討論平均指標(biāo)的意義和種類、數(shù)值平均數(shù)、位置平均數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解平均指標(biāo)?！緦W(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述平均指標(biāo)的意義和種類?！緦W(xué)生】平均指標(biāo)是指在同質(zhì)的總體中，把某一數(shù)量標(biāo)志在總體單位間的差異抽象化，表明其一般水平的綜合指標(biāo)。平均指標(biāo)的表現(xiàn)形式為平均數(shù)?！窘處煛亢?jiǎn)述數(shù)值平均數(shù)。【學(xué)生】數(shù)值平均數(shù)有算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)等形式?！窘處煛亢?jiǎn)述位置平均數(shù)?！緦W(xué)生】位置平均數(shù)，就是根據(jù)總體中處于特殊位置上的個(gè)別單位或部分單位的標(biāo)志值來確定的代表值，它對(duì)于整個(gè)總體來說，具有非常直觀的代表性，因此，常用來反映分布的集中趨勢(shì)。常用的有眾數(shù)、中位數(shù)?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)四標(biāo)志變異指標(biāo)【教師】通過講解和自由討論標(biāo)志變異指標(biāo)的概念和作用、標(biāo)志變異指標(biāo)的種類及其計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)志變異指標(biāo)。【學(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述標(biāo)志變異指標(biāo)的概念和作用。【學(xué)生】標(biāo)志變異指標(biāo)又稱標(biāo)志變動(dòng)度，它是反映總體各單位某種標(biāo)志值之間差異程度的統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)。標(biāo)志變異指標(biāo)的作用是。（1）標(biāo)志變異指標(biāo)是衡量平均指標(biāo)代表性的尺度。（2）標(biāo)志變異指標(biāo)可以用來研究現(xiàn)象的穩(wěn)定性和均衡性。（3）標(biāo)志變異指標(biāo)是確定抽樣誤差和必要樣本數(shù)目的必要依據(jù)?！窘處煛亢?jiǎn)述標(biāo)志變異指標(biāo)的種類?！緦W(xué)生】常用的變異指標(biāo)有全距、平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)五Excel在綜合指標(biāo)分析中的應(yīng)用【教師】通過任務(wù)引入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該企業(yè)的銷售額進(jìn)行綜合指標(biāo)分析，分析哪個(gè)部門的銷售情況比較穩(wěn)定，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶?！窘處煛恐v解未分組數(shù)據(jù)的綜合指標(biāo)分析和分組數(shù)據(jù)的綜合指標(biāo)分析。【學(xué)生】跟隨學(xué)習(xí)，理解例題，掌握方法?！窘處煛客卣怪R(shí)。問題解決【教師】詢問學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提出疑問【教師】【學(xué)生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本項(xiàng)目的知識(shí)脈絡(luò)【學(xué)生】簡(jiǎn)要復(fù)述本項(xiàng)目的知識(shí)框架布置作業(yè)【教師】請(qǐng)學(xué)生完成本項(xiàng)目的[思考與練習(xí)]【學(xué)生】自行做題與核對(duì)答案進(jìn)行自我檢測(cè)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目五抽樣推斷教材導(dǎo)讀課程名稱《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位在社會(huì)生活中，對(duì)有些事物進(jìn)行全面調(diào)查是不必要或不可行的，這種情況下我們就會(huì)采用抽樣推斷的辦法。通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握抽樣推斷方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平。教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目五：抽樣推斷授課時(shí)間授課對(duì)象知識(shí)目標(biāo)·了解抽樣推斷的概念、特點(diǎn)及作用;·理解抽樣推斷中的常用的基本概念;·掌握重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法、不重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法;·掌握點(diǎn)估計(jì)方法、區(qū)間估計(jì)方法。能力目標(biāo)·熟練掌握抽樣推斷中的基本概念;·會(huì)計(jì)算重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的有關(guān)總體、樣本指標(biāo);·會(huì)計(jì)算不重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的有關(guān)總體、樣本指標(biāo);·能根據(jù)有關(guān)資料進(jìn)行點(diǎn)估計(jì)、區(qū)間估計(jì);·熟練運(yùn)用Excel進(jìn)行抽樣推斷。素質(zhì)目標(biāo)·培養(yǎng)從部分到全局的統(tǒng)計(jì)思維。重、難點(diǎn)重點(diǎn)·掌握重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法、不重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法;·掌握點(diǎn)估計(jì)方法、區(qū)間估計(jì)方法。難點(diǎn)·會(huì)計(jì)算重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的有關(guān)總體、樣本指標(biāo);·會(huì)計(jì)算不重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的有關(guān)總體、樣本指標(biāo)。教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容情境導(dǎo)入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：將此數(shù)據(jù)作為樣本,商店開張后經(jīng)過該地的人數(shù)作為總體。在95%的置信度下,能否知道每天經(jīng)過此地的人數(shù)?【學(xué)生】小組討論并回答問題。【教師】歸納學(xué)生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。講授新知任務(wù)一抽樣推斷概述【教師】通過講解和自由討論抽樣推斷的概念和特點(diǎn)、抽樣推斷的作用、抽樣推斷中的幾個(gè)基本概念，引導(dǎo)學(xué)生理解抽樣推斷?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】誰(shuí)來簡(jiǎn)述抽樣推斷的概念？【學(xué)生】抽樣推斷是指，按照隨機(jī)原則從總體中抽取一部分單位進(jìn)行觀察，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理，以被抽取的那部分單位的數(shù)量特征為代表，對(duì)總體做出數(shù)量上的推斷分析的一種統(tǒng)計(jì)方法?！窘處煛炕卮鸬梅浅：?，那有誰(shuí)知道抽樣推斷的作用呢？【學(xué)生】抽樣推斷主要具有以下五個(gè)方面的作用。（1）在不可能進(jìn)行全面調(diào)查的情況下可以使用抽樣推斷的方法。（2）有些總體從理論上講可以進(jìn)行全面調(diào)查，但實(shí)際辦不到或沒有必要，可以用抽樣推斷的方法解決。（3）用于那些具有破壞性與消耗性的產(chǎn)品的質(zhì)量檢查。（4）對(duì)全面調(diào)查資料進(jìn)行評(píng)價(jià)與修正。（5）用于生產(chǎn)管理?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)二抽樣推斷的理論基礎(chǔ)——大數(shù)定律與中心極限定理【教師】通過講解和自由討論大數(shù)定律與中心極限定理，引導(dǎo)學(xué)生理解抽樣推斷的理論基礎(chǔ)?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述抽樣推斷的理論基礎(chǔ)?！緦W(xué)生】抽樣推斷的理論基礎(chǔ)主要是概率論的極限定理中的大數(shù)定律與中心極限定理?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)三隨機(jī)抽樣方法與抽樣分布【教師】通過講解和自由討論重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣與抽樣分布、不重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣與抽樣分布，引導(dǎo)學(xué)生理解隨機(jī)抽樣方法與抽樣分布?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述隨機(jī)抽樣的方法。【學(xué)生】隨機(jī)抽樣的方法有重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣與不重復(fù)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣兩種?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)四參數(shù)估計(jì)【教師】通過講解和自由討論標(biāo)志點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解參數(shù)估計(jì)?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講解，自由討論，理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述參數(shù)估計(jì)的概念。【學(xué)生】參數(shù)估計(jì)是用樣本統(tǒng)計(jì)量估計(jì)總體參數(shù)的方法，即以計(jì)算的樣本指標(biāo)來估計(jì)相應(yīng)全及指標(biāo)的方法?！窘處煛亢?jiǎn)述參數(shù)估計(jì)的方法?！緦W(xué)生】參數(shù)估計(jì)的方法有兩種：點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)五Excel在抽樣推斷中的應(yīng)用【教師】通過任務(wù)引入引導(dǎo)學(xué)生嘗試以95%的概率保證程度估計(jì)任務(wù)引入中大學(xué)生平均上網(wǎng)時(shí)間的范圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶?！窘處煛吭儐枌W(xué)生在本次任務(wù)中學(xué)到了什么方法?！緦W(xué)生】學(xué)到了利用Excel抽取樣本、利用Excel進(jìn)行區(qū)間估計(jì)?！窘處煛靠偨Y(jié)并拓展知識(shí)。問題解決【教師】詢問學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提出疑問【教師】【學(xué)生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本項(xiàng)目的知識(shí)脈絡(luò)【學(xué)生】簡(jiǎn)要復(fù)述本項(xiàng)目的知識(shí)框架布置作業(yè)【教師】請(qǐng)學(xué)生完成本項(xiàng)目的[思考與練習(xí)]【學(xué)生】自行做題與核對(duì)答案進(jìn)行自我檢測(cè)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目六編制統(tǒng)計(jì)指數(shù)教材導(dǎo)讀課程名稱《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位北宋文學(xué)家蘇淘在《權(quán)書·心術(shù)》中說道:“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬。”泰山在眼前崩塌而面不改色，麋鹿在身邊奔突而不眨眼睛。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)指數(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從復(fù)雜的現(xiàn)象中找到問題的本質(zhì)，遇事方能鎮(zhèn)定自若，不受外界影響。教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目六：編制統(tǒng)計(jì)指數(shù)授課時(shí)間授課對(duì)象知識(shí)目標(biāo)·了解統(tǒng)計(jì)指數(shù)的概念和作用;·掌握綜合指數(shù)的編制方法;·掌握平均指數(shù)的編制方法;·了解指數(shù)體系和因素分析。能力目標(biāo)·熟練運(yùn)用各種指數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;·熟練運(yùn)用綜合指數(shù)的編制方法編制相應(yīng)的綜合指數(shù);·熟練運(yùn)用平均指數(shù)的編制方法編制相應(yīng)的平均指數(shù);·熟練運(yùn)用指數(shù)體系進(jìn)行因素分析;·熟練運(yùn)用Excel進(jìn)行綜合指數(shù)分析。素質(zhì)目標(biāo)·提高學(xué)生處變不驚，臨危不亂的心理素質(zhì);·培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力。重、難點(diǎn)重點(diǎn)·掌握綜合指數(shù)的編制方法;·掌握平均指數(shù)的編制方法。難點(diǎn)·熟練運(yùn)用綜合指數(shù)的編制方法編制相應(yīng)的綜合指數(shù);·熟練運(yùn)用平均指數(shù)的編制方法編制相應(yīng)的平均指數(shù)。教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容情境導(dǎo)入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：（1）生活中常見的指數(shù)都有哪些？（2）指數(shù)的重要性在生活中是如何體現(xiàn)的？【學(xué)生】小組討論并回答問題。【教師】歸納學(xué)生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。講授新知任務(wù)一統(tǒng)計(jì)指數(shù)的概念和作用【教師】通過講解和自由討論統(tǒng)計(jì)指數(shù)的概念、統(tǒng)計(jì)指數(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解本任務(wù)?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l(shuí)來簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)指數(shù)的概念？【學(xué)生】廣義指數(shù)泛指社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量變動(dòng)的比較指標(biāo)，即用來表明同類現(xiàn)象在不同空間、不同時(shí)間、實(shí)際與計(jì)劃對(duì)比變動(dòng)情況的相對(duì)數(shù)。狹義指數(shù)僅指反映不能直接相加的復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在數(shù)量上綜合變動(dòng)情況的相對(duì)數(shù)?！窘處煛炕卮鸬梅浅：茫怯姓l(shuí)知道統(tǒng)計(jì)指數(shù)的作用呢？【學(xué)生】統(tǒng)計(jì)指數(shù)主要具有以下三個(gè)方面的作用。（一）綜合反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總變動(dòng)方向及變動(dòng)幅度（二）分析現(xiàn)象總變動(dòng)中各因素變動(dòng)的影響方向及影響程度（三）反映同類現(xiàn)象變動(dòng)趨勢(shì)【教師】點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)二編制綜合指數(shù)【教師】通過講解和自由討論綜合指數(shù)的概念、數(shù)量指標(biāo)指數(shù)的編制、質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)的編制，引導(dǎo)學(xué)生理解編制綜合指數(shù)。【學(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述綜合指數(shù)的概念?！緦W(xué)生】綜合指數(shù)是總指數(shù)的基本形式和計(jì)算方式之一，它是根據(jù)客觀現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，將兩個(gè)不同時(shí)期的總量指標(biāo)進(jìn)行綜合對(duì)比得到的相對(duì)指標(biāo)，指標(biāo)一般由兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素構(gòu)成?！窘處煛亢?jiǎn)述綜合指數(shù)的編制原理。【學(xué)生】1.引入同度量因素2.將同度量因素加以固定3.將兩個(gè)時(shí)期的總量指標(biāo)對(duì)比【教師】簡(jiǎn)述數(shù)量指標(biāo)指數(shù)的編制。【學(xué)生】數(shù)量指標(biāo)綜合指數(shù)亦稱數(shù)量指標(biāo)指數(shù)。是反映現(xiàn)象總的規(guī)模和水平變動(dòng)情況的相對(duì)數(shù)。如產(chǎn)品銷售量指標(biāo)指數(shù)就是常見的數(shù)量指標(biāo)指數(shù)。綜合指數(shù)又稱為加權(quán)綜合指數(shù)，這里的權(quán)數(shù)就是上文提到的同度量因素。由于同度量因素的選擇可以固定在不同時(shí)期，因此綜合指數(shù)有不同的計(jì)算方法，可以分為拉氏指數(shù)（LaspeyresIndex）和帕氏指數(shù)（PaascheIndex）?！窘處煛亢?jiǎn)述質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)的編制采用什么指數(shù)最佳?！緦W(xué)生】編制綜合指數(shù)中的質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)時(shí)，應(yīng)將數(shù)量指標(biāo)作為同度量因素，并且將其固定在報(bào)告期水平上，即采用帕氏指數(shù)為最佳?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)三編制平均指數(shù)【教師】通過講解和自由討論平均指數(shù)的概念、加權(quán)算數(shù)平均指數(shù)、加權(quán)調(diào)和平均指數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解編制平均指數(shù)。【學(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述平均指數(shù)的概念?！緦W(xué)生】平均指數(shù)，是以個(gè)體指數(shù)為基礎(chǔ)，通過對(duì)個(gè)體指數(shù)計(jì)算加權(quán)平均數(shù)的形式來編制總指數(shù)的。從理論和實(shí)際應(yīng)用來看，編制平均數(shù)指數(shù)既可使用全面資料，也可使用非全面資料。平均指數(shù)實(shí)際是個(gè)體指數(shù)的平均數(shù)，在一定條件下是綜合指數(shù)的變形形式。平均指數(shù)的編制一般又可分為加權(quán)算術(shù)平均指數(shù)和加權(quán)調(diào)和平均指數(shù)?！窘處煛繉懗黾訖?quán)算術(shù)平均指數(shù)的公式?！緦W(xué)生】加權(quán)算術(shù)平均指數(shù)一般用p0q0加權(quán)，基本公式如下【教師】寫出加權(quán)調(diào)和平均指數(shù)的基本計(jì)算形式。【學(xué)生】加權(quán)調(diào)和平均指數(shù)一般用p1q1加權(quán)，基本計(jì)算形式如下【教師】點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)四指數(shù)體系與因素分析【教師】通過講解和自由討論指數(shù)體系的概念和作用、復(fù)雜總體的因素分析、平均指標(biāo)指數(shù)的因素分析，引導(dǎo)學(xué)生理解指數(shù)體系與因素分析?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述指數(shù)體系的概念和作用。【學(xué)生】指數(shù)不僅可以反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量的變動(dòng)程度，而且可以用于分析影響總量變動(dòng)的各個(gè)因素的作用。因素分析是借助指數(shù)體系來進(jìn)行的。一般來說，三個(gè)或三個(gè)以上在性質(zhì)上相互聯(lián)系、在數(shù)量上存在一定關(guān)系的指數(shù)便構(gòu)成指數(shù)體系。利用指數(shù)體系可以分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象各種因素的變動(dòng)，以及它們對(duì)總體變動(dòng)的影響程度。指數(shù)體系的作用有：1.指數(shù)體系可以進(jìn)行各類指數(shù)之間的推算2.可以對(duì)復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行因素分析【教師】簡(jiǎn)述復(fù)雜總體的因素分析。【學(xué)生】對(duì)兩個(gè)因素進(jìn)行分析稱兩因素分析，對(duì)兩個(gè)以上因素進(jìn)行分析稱多因素分析。開展復(fù)雜總體多因素分析時(shí)，要按如下兩個(gè)原則進(jìn)行。首先，把影響復(fù)雜總體變動(dòng)的各個(gè)因素，按照數(shù)量指標(biāo)在前、質(zhì)量指標(biāo)在后的順序進(jìn)行排列。其次，當(dāng)分析某一因素對(duì)復(fù)雜總體變動(dòng)的影響時(shí)，未被分析的后面諸因素要固定在基期水平，而已被分析過的前面諸因素，則要固定在報(bào)告期水平?！窘處煛亢?jiǎn)述平均指標(biāo)指數(shù)的因素分析。【學(xué)生】平均指標(biāo)指數(shù)體系從相對(duì)量角度，有即可變指數(shù)＝固定結(jié)構(gòu)指數(shù)×結(jié)構(gòu)變動(dòng)指數(shù)從絕對(duì)量角度，有即平均指標(biāo)的增加額＝由于變量水平的變動(dòng)引起的平均指標(biāo)的增加額+由于結(jié)構(gòu)的變動(dòng)引起的平均指標(biāo)的增加額【教師】點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)五Excel在綜合指數(shù)中的應(yīng)用【教師】通過任務(wù)引入引導(dǎo)學(xué)生思考如何用Excel對(duì)任務(wù)引入中企業(yè)的產(chǎn)值進(jìn)行因素分析，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！緦W(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶?！窘處煛吭儐枌W(xué)生如何用Excel進(jìn)行指數(shù)分析?！緦W(xué)生】對(duì)于統(tǒng)計(jì)指數(shù)分析，不能直接運(yùn)用Excel的函數(shù)和描述統(tǒng)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)，應(yīng)綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指數(shù)的公式和Excel的基本填充柄功能進(jìn)行操作來實(shí)現(xiàn)?！窘處煛靠偨Y(jié)并拓展知識(shí)。問題解決【教師】詢問學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提出疑問【教師】【學(xué)生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本項(xiàng)目的知識(shí)脈絡(luò)【學(xué)生】簡(jiǎn)要復(fù)述本項(xiàng)目的知識(shí)框架布置作業(yè)【教師】請(qǐng)學(xué)生完成本項(xiàng)目的[思考與練習(xí)]【學(xué)生】自行做題與核對(duì)答案進(jìn)行自我檢測(cè)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目七時(shí)間數(shù)列分析法教材導(dǎo)讀課程名稱《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總是隨著時(shí)間而產(chǎn)生變化，呈動(dòng)態(tài)性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中，常常要研究和反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展變化及其過程。因此，需要編制時(shí)間數(shù)列和計(jì)算時(shí)間數(shù)列分析指標(biāo)。通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看問題的能力，促使學(xué)生去相信、去嘗試、去堅(jiān)持，不斷提高個(gè)人知識(shí)水平，發(fā)現(xiàn)新事物，適應(yīng)新趨勢(shì)。教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目七：時(shí)間數(shù)列分析法授課時(shí)間授課對(duì)象知識(shí)目標(biāo)·了解時(shí)間數(shù)列的概念、種類和編制原則;·掌握時(shí)間數(shù)列水平指標(biāo)的計(jì)算方法及應(yīng)用條件;·掌握時(shí)間數(shù)列速度指標(biāo)的計(jì)算方法及應(yīng)用條件。能力目標(biāo)·能根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料編制時(shí)間數(shù)列;·熟練運(yùn)用水平指標(biāo)分析時(shí)間數(shù)列;·熟練運(yùn)用速度指標(biāo)分析時(shí)間數(shù)列，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。素質(zhì)目標(biāo)·培養(yǎng)以動(dòng)態(tài)方式看問題、分析問題、解決問題的素養(yǎng)。重、難點(diǎn)重點(diǎn)·掌握時(shí)間數(shù)列水平指標(biāo)的計(jì)算方法及應(yīng)用條件;·掌握時(shí)間數(shù)列速度指標(biāo)的計(jì)算方法及應(yīng)用條件。難點(diǎn)·熟練運(yùn)用水平指標(biāo)分析時(shí)間數(shù)列;·熟練運(yùn)用速度指標(biāo)分析時(shí)間數(shù)列，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容情境導(dǎo)入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：增長(zhǎng)速度指標(biāo)在現(xiàn)實(shí)使用過程中都有哪些矛盾和問題？【學(xué)生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學(xué)生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。講授新知任務(wù)一時(shí)間數(shù)列概述【教師】通過講解和自由討論時(shí)間數(shù)列的意義、時(shí)間數(shù)列的分類、時(shí)間數(shù)列的編制原則、時(shí)間數(shù)列常用的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間數(shù)列?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶。【教師】誰(shuí)來簡(jiǎn)述時(shí)間數(shù)列的意義？【學(xué)生】時(shí)間數(shù)列分析的依據(jù)是時(shí)間（數(shù)列又稱動(dòng)態(tài)數(shù)列）。我們把同一現(xiàn)象在不同時(shí)間上的相繼觀察值排列而成的數(shù)列稱為時(shí)間數(shù)列或時(shí)間序列。研究時(shí)間數(shù)列具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。（1）可以描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在不同時(shí)期上的發(fā)展?fàn)顩r和結(jié)果。（2）通過對(duì)時(shí)間數(shù)列資料的研究，可以對(duì)某些社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和預(yù)測(cè)。（3）利用不同國(guó)家或地區(qū)之間同一類指標(biāo)的時(shí)間數(shù)列對(duì)比，可以分析現(xiàn)象在不同空間條件下的發(fā)展水平及速度的差異情況。（4）利用時(shí)間數(shù)列可以積累長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)據(jù)資料，為各級(jí)部門制定政策等提供依據(jù)?！窘處煛炕卮鸬梅浅：?，那有誰(shuí)知道時(shí)間數(shù)列的分類呢？【學(xué)生】統(tǒng)計(jì)指標(biāo)按照表現(xiàn)形式可以分為總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)和平均指標(biāo)，那么根據(jù)構(gòu)成時(shí)間數(shù)列的指標(biāo)不同，也可將時(shí)間數(shù)列分為三種：絕對(duì)數(shù)時(shí)間數(shù)列、相對(duì)數(shù)時(shí)間數(shù)列和平均數(shù)時(shí)間數(shù)列?！窘處煛亢?jiǎn)述時(shí)間數(shù)列的編制原則?！緦W(xué)生】編制動(dòng)態(tài)數(shù)列的基本原則是保持?jǐn)?shù)列中各項(xiàng)指標(biāo)具有可比性。而要滿足指標(biāo)值可比性的要求，在編制時(shí)間數(shù)列時(shí)必須遵循以下原則。（一）數(shù)列中各項(xiàng)指標(biāo)的時(shí)期長(zhǎng)短應(yīng)該統(tǒng)一（二）數(shù)列中各項(xiàng)指標(biāo)的性質(zhì)和內(nèi)容應(yīng)可比（三）總體范圍應(yīng)該一致（四）數(shù)列中各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算方法和計(jì)量單位應(yīng)該一致【教師】簡(jiǎn)述時(shí)間數(shù)列常用的分析方法?！緦W(xué)生】分析時(shí)間數(shù)列最常用的方法有兩種：一是指標(biāo)分析法；二是構(gòu)成因素分析法。【教師】點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)二時(shí)間數(shù)列的水平指標(biāo)分析【教師】通過講解和自由討論發(fā)展水平、平均發(fā)展水平、增長(zhǎng)量、平均增長(zhǎng)量，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間數(shù)列的水平指標(biāo)分析?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述發(fā)展水平?！緦W(xué)生】發(fā)展水平又稱發(fā)展量，是時(shí)間數(shù)列中的一個(gè)指標(biāo)數(shù)值，它反映現(xiàn)象在各個(gè)時(shí)期（或時(shí)點(diǎn)）所達(dá)到的規(guī)模或水平，是計(jì)算動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)的基礎(chǔ)。發(fā)展水平一般指總量指標(biāo)，也包括平均指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)。【教師】簡(jiǎn)述平均發(fā)展水平。【學(xué)生】平均發(fā)展水平是指，時(shí)間數(shù)列中不同時(shí)期的發(fā)展水平的平均數(shù)，反映現(xiàn)象在某一段時(shí)期內(nèi)發(fā)展變化的一般水平，也叫作序時(shí)平均數(shù)或動(dòng)態(tài)平均數(shù)。時(shí)間數(shù)列分為絕對(duì)數(shù)時(shí)間數(shù)列、相對(duì)數(shù)時(shí)間數(shù)列和平均數(shù)時(shí)間數(shù)列，需分別求對(duì)應(yīng)的平均發(fā)展水平?！窘處煛亢?jiǎn)述增長(zhǎng)量?！緦W(xué)生】增長(zhǎng)量是報(bào)告期水平與基期水平之差，用以說明現(xiàn)象在一定時(shí)期內(nèi)增長(zhǎng)或降低的絕對(duì)數(shù)量。一般用正數(shù)表示增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)量，用負(fù)數(shù)表示減少或降低的絕對(duì)數(shù)量?；镜挠?jì)算公式為：增長(zhǎng)量=報(bào)告期水平-基期水平【教師】簡(jiǎn)述平均增長(zhǎng)量?！緦W(xué)生】平均增長(zhǎng)量是觀察期各逐期增減量的序時(shí)平均數(shù)，用于描述現(xiàn)象在觀察期內(nèi)平均每期增長(zhǎng)的數(shù)量。它可以根據(jù)逐期增長(zhǎng)量求得，也可以根據(jù)累積增長(zhǎng)量求得。計(jì)算公式為：平均增長(zhǎng)量=∑逐期增長(zhǎng)量逐期增長(zhǎng)量個(gè)數(shù)=累積增長(zhǎng)量時(shí)間數(shù)列項(xiàng)數(shù)－1【教師】點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)三時(shí)間數(shù)列的速度指標(biāo)分析【教師】通過講解和自由討論發(fā)展速度、增長(zhǎng)速度、平均發(fā)展速度、平均增長(zhǎng)速度、速度指標(biāo)的分析與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間數(shù)列的速度指標(biāo)分析?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述發(fā)展速度?！緦W(xué)生】發(fā)展速度是報(bào)告期發(fā)展水平與基期發(fā)展水平之比，用于描述現(xiàn)象在觀察期內(nèi)相對(duì)的發(fā)展變化程度。由于采用的基期不同，發(fā)展速度可以分為環(huán)比發(fā)展速度和定基發(fā)展速度。環(huán)比發(fā)展速度是報(bào)告期水平與前一時(shí)期水平之比，說明現(xiàn)象逐期發(fā)展變化的程度；定基發(fā)展速度是報(bào)告期水平與某一固定時(shí)期水平之比，說明現(xiàn)象在整個(gè)觀察期內(nèi)總的發(fā)展變化程度?！窘處煛亢?jiǎn)述增長(zhǎng)速度?！緦W(xué)生】增長(zhǎng)速度是增減量與基期水平之比，用于說明報(bào)告期水平較基期水平的相對(duì)增長(zhǎng)程度。它可以根據(jù)增長(zhǎng)量求得，也可以根據(jù)發(fā)展速度求得。其基本計(jì)算公式為：增長(zhǎng)速度=增長(zhǎng)量基期水平=報(bào)告期水平－基期水平基期水平或?yàn)樵鲩L(zhǎng)速度=發(fā)展速度-1【教師】簡(jiǎn)述平均發(fā)展速度?！緦W(xué)生】平均發(fā)展速度是各個(gè)時(shí)期環(huán)比發(fā)展速度的平均數(shù)，用于描述現(xiàn)象在整個(gè)觀察期內(nèi)平均發(fā)展變化的程度。根據(jù)所掌握的資料、現(xiàn)象的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)分析目的的不同，平均發(fā)展速度的計(jì)算方法主要有水平法和累計(jì)法兩種?！窘處煛亢?jiǎn)述平均增長(zhǎng)速度?！緦W(xué)生】平均增長(zhǎng)速度說明現(xiàn)象逐期增長(zhǎng)的平均程度。平均增長(zhǎng)速度與平均發(fā)展速度僅相差一個(gè)基數(shù)，即：平均增長(zhǎng)速度=平均發(fā)展速度-1【教師】簡(jiǎn)述速度指標(biāo)的分析與應(yīng)用?！緦W(xué)生】在應(yīng)用速度指標(biāo)分析實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的問題。（1）當(dāng)時(shí)間數(shù)列中的觀察值出現(xiàn)0或負(fù)數(shù)時(shí)，不宜計(jì)算速度指標(biāo)。（2）在有些情況下，不能單純就速度論速度，要注意速度與基期絕對(duì)水平的結(jié)合分析?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。問題解決【教師】詢問學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提出疑問【教師】【學(xué)生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本項(xiàng)目的知識(shí)脈絡(luò)【學(xué)生】簡(jiǎn)要復(fù)述本項(xiàng)目的知識(shí)框架布置作業(yè)【教師】請(qǐng)學(xué)生完成本項(xiàng)目的[思考與練習(xí)]【學(xué)生】自行做題與核對(duì)答案進(jìn)行自我檢測(cè)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目八動(dòng)態(tài)趨勢(shì)分析教材導(dǎo)讀課程名稱《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位《論語(yǔ)》是孔子和弟子們的語(yǔ)錄，一共492章，除去其他人講的內(nèi)容及一些相關(guān)的行為描述，其實(shí)，孔子講的話并不多。孔子教授學(xué)生時(shí)也言簡(jiǎn)意賅，并不反復(fù)敘說。弟子們就會(huì)想，老師的學(xué)問那么高，是不是隱瞞了什么?有一次，孔子說:“二三子以我為隱乎?吾無隱乎爾。”意思是，你們以為我隱瞞了什么嗎?我對(duì)你們沒有任何隱瞞的。孔子接著說:“吾無行而不與二三子者，是丘也?！币馑际?，我和你們生活在一起，一言一行都在你們的眼皮底下，這就是我呀!言外之意就是，你們不是來跟我學(xué)習(xí)的嗎?我每天都在做給你們看，你們要善于觀察?？鬃拥膶W(xué)問都體現(xiàn)在他的日常行為中。通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目八：動(dòng)態(tài)趨勢(shì)分析授課時(shí)間授課對(duì)象知識(shí)目標(biāo)·掌握時(shí)間數(shù)列的修勻方法及其特點(diǎn);·掌握二次曲線趨勢(shì)的測(cè)定方法;·掌握季節(jié)變動(dòng)的概念，掌握季節(jié)變動(dòng)的測(cè)定與分析方法。能力目標(biāo)·能用時(shí)距擴(kuò)大法、移動(dòng)平均法、半數(shù)平均法、最小平方法測(cè)定和分析現(xiàn)象變動(dòng)的長(zhǎng)期趨勢(shì);·能用二次曲線法測(cè)定和分析現(xiàn)象變動(dòng)的長(zhǎng)期趨勢(shì)﹔·能用按月(季)平均季節(jié)指數(shù)法、移動(dòng)平均趨勢(shì)剔除法測(cè)定季節(jié)變動(dòng);·熟練運(yùn)用Excel進(jìn)行動(dòng)態(tài)趨勢(shì)分析。素質(zhì)目標(biāo)·培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的思想;·提升應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的素養(yǎng);·培養(yǎng)勤于觀察、善于思考的科學(xué)精神。重、難點(diǎn)重點(diǎn)·掌握二次曲線趨勢(shì)的測(cè)定方法;·掌握季節(jié)變動(dòng)的概念，掌握季節(jié)變動(dòng)的測(cè)定與分析方法。難點(diǎn)·能用二次曲線法測(cè)定和分析現(xiàn)象變動(dòng)的長(zhǎng)期趨勢(shì)﹔·能用按月(季)平均季節(jié)指數(shù)法、移動(dòng)平均趨勢(shì)剔除法測(cè)定季節(jié)變動(dòng)。教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容情境導(dǎo)入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：季節(jié)變動(dòng)預(yù)測(cè)在郵政儲(chǔ)蓄經(jīng)營(yíng)管理中都有哪些應(yīng)用方面？【學(xué)生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學(xué)生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。講授新知任務(wù)一動(dòng)態(tài)趨勢(shì)分析概述【教師】通過講解和自由討論動(dòng)態(tài)趨勢(shì)分析的意義、時(shí)間數(shù)列影響因素的分解，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)態(tài)趨勢(shì)分析。【學(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶。【教師】誰(shuí)來簡(jiǎn)述動(dòng)態(tài)趨勢(shì)分析的意義？【學(xué)生】編制動(dòng)態(tài)數(shù)列的目的是要通過對(duì)動(dòng)態(tài)數(shù)列的分析研究，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象發(fā)展變化的趨勢(shì)及規(guī)律?！窘處煛炕卮鸬梅浅：茫怯姓l(shuí)知道時(shí)間數(shù)列影響因素的分解呢？【學(xué)生】在實(shí)際分析中，可以將各種因素按性質(zhì)不同加以概括、歸類，然后測(cè)定它們各自對(duì)事物變化的影響程度。這些因素歸納起來，主要有四類：長(zhǎng)期趨勢(shì)、季節(jié)變動(dòng)、循環(huán)變動(dòng)和不規(guī)則變動(dòng)?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)二時(shí)間數(shù)列的修勻方法【教師】通過講解和自由討論時(shí)距擴(kuò)大法、移動(dòng)平均法、最小二乘法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間數(shù)列的修勻方法。【學(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述時(shí)距擴(kuò)大法?！緦W(xué)生】時(shí)距擴(kuò)大法就是將原時(shí)間數(shù)列中不同時(shí)間單位上的指標(biāo)加以合并形成一個(gè)新的時(shí)間數(shù)列的方法。新時(shí)間數(shù)列中各指標(biāo)包含時(shí)期的長(zhǎng)短為原數(shù)列指標(biāo)包含時(shí)期長(zhǎng)短的幾倍。時(shí)距擴(kuò)大法適用于時(shí)期數(shù)列，因?yàn)闀r(shí)期數(shù)列中各時(shí)期指標(biāo)具有可加性，而時(shí)點(diǎn)數(shù)列的修勻則不宜采用時(shí)距擴(kuò)大法。【教師】簡(jiǎn)述移動(dòng)平均法?！緦W(xué)生】移動(dòng)平均法是從時(shí)間數(shù)列第一項(xiàng)開始，按一定項(xiàng)數(shù)求序時(shí)平均數(shù)，逐項(xiàng)向后移動(dòng)計(jì)算一系列序時(shí)平均數(shù)，從而形成一個(gè)新的序時(shí)平均數(shù)的時(shí)間數(shù)列的方法。通過移動(dòng)平均法對(duì)原數(shù)列進(jìn)行修勻，消除了偶然因素的影響，使長(zhǎng)期趨勢(shì)變得明顯，使原數(shù)列對(duì)應(yīng)的曲線變得更平滑?！窘處煛亢?jiǎn)述最小二乘法的用法?！緦W(xué)生】例如，假如趨勢(shì)是線性的，就可以用最小二乘法擬合直線方程；如果趨勢(shì)是指數(shù)曲線型的，則可考慮擬合指數(shù)曲線方程。在用數(shù)學(xué)曲線擬合法測(cè)定趨勢(shì)值時(shí)首先要解決的問題是曲線方程的選擇問題。選擇曲線方程有兩個(gè)途徑：一是在以時(shí)間t為橫軸、變量Y為縱軸的直角坐標(biāo)圖上作時(shí)間數(shù)列數(shù)值的散點(diǎn)圖，根據(jù)散點(diǎn)的分布形狀來確定應(yīng)擬合的曲線方程；二是對(duì)時(shí)間數(shù)列的數(shù)值進(jìn)行分析，根據(jù)分析的結(jié)果來確定應(yīng)選擇的曲線方程?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)三曲線趨勢(shì)的測(cè)定與分析【教師】通過講解和自由討論二次曲線趨勢(shì)測(cè)定與分析、指數(shù)曲線趨勢(shì)測(cè)定與分析，引導(dǎo)學(xué)生理解曲線趨勢(shì)的測(cè)定與分析?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶。【教師】結(jié)合例題講解二次曲線趨勢(shì)測(cè)定與分析的方法，并讓同學(xué)們熟悉二次曲線方程?！緦W(xué)生】認(rèn)真聽講，熟記二次曲線方程為結(jié)合例題學(xué)習(xí)二次曲線趨勢(shì)測(cè)定與分析，有不懂的地方詢問老師，老師給予解答?！窘處煛拷Y(jié)合例題講解指數(shù)曲線趨勢(shì)測(cè)定與分析的方法，并讓同學(xué)們熟悉指數(shù)曲線方程及其轉(zhuǎn)化?！緦W(xué)生】如果時(shí)間數(shù)列中的環(huán)比增長(zhǎng)速度大體相同，那么時(shí)間數(shù)列所反映的現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)是指數(shù)曲線型的。指數(shù)曲線方程式是yt=abt【教師】解答疑難問題，點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)四季節(jié)變動(dòng)的測(cè)定與分析【教師】通過講解和自由討論季節(jié)變動(dòng)及其意義、季節(jié)變動(dòng)分析，引導(dǎo)學(xué)生理解季節(jié)變動(dòng)的測(cè)定與分析。【學(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛亢?jiǎn)述季節(jié)變動(dòng)的概念?！緦W(xué)生】季節(jié)變動(dòng)是指，一些現(xiàn)象由于受自然條件或經(jīng)濟(jì)條件的影響在一年內(nèi)隨著季節(jié)的更替而發(fā)生的比較有規(guī)律的變動(dòng)?！窘處煛亢?jiǎn)述季節(jié)變動(dòng)的意義?！緦W(xué)生】1.有利于指導(dǎo)當(dāng)前的社會(huì)生產(chǎn)和各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)2.規(guī)劃未來行動(dòng)3.更好地研究長(zhǎng)期趨勢(shì)或循環(huán)波動(dòng)【教師】簡(jiǎn)述季節(jié)變動(dòng)分析?！緦W(xué)生】測(cè)定季節(jié)變動(dòng)的方法從是否排除長(zhǎng)期趨勢(shì)的影響看可分為兩種：一是不排除長(zhǎng)期趨勢(shì)的影響，直接根據(jù)原時(shí)間數(shù)列來測(cè)定；二是依據(jù)消除長(zhǎng)期趨勢(shì)后的時(shí)間數(shù)列來測(cè)定。前者常用簡(jiǎn)單平均法，后者常用移動(dòng)平均趨勢(shì)剔除法。但是，不管采用哪種方法，都需具備連續(xù)多年的各月（季）資料，以保證所求的季節(jié)比率具有代表性，從而能比較客觀地描述現(xiàn)象的季節(jié)變動(dòng)?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)五Excel在動(dòng)態(tài)趨勢(shì)分析中的應(yīng)用【教師】通過任務(wù)引入引導(dǎo)學(xué)生做出以下內(nèi)容：（1）繪制時(shí)間數(shù)列圖描述其趨勢(shì)；（2）計(jì)算逐期增長(zhǎng)量、累積增長(zhǎng)量、定基發(fā)展速度、環(huán)比發(fā)展速度；（3）計(jì)算平均增長(zhǎng)量、平均發(fā)展速度；（4）求該時(shí)間數(shù)列的三項(xiàng)移動(dòng)平均；（5）擬合時(shí)間對(duì)營(yíng)業(yè)額的回歸方程，并預(yù)測(cè)2023年3月超市的營(yíng)業(yè)額。小組自由討論，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。【學(xué)生】閱讀教材，帶著疑問去學(xué)習(xí)、理解并記憶。【教師】哪位同學(xué)能給大家介紹一下Excel的相關(guān)功能呢？【學(xué)生】時(shí)間數(shù)列的水平指標(biāo)分析主要包括計(jì)算逐期增長(zhǎng)量、累積增長(zhǎng)量、平均增長(zhǎng)量。時(shí)間數(shù)列的速度指標(biāo)分析主要包括計(jì)算定基發(fā)展速度、環(huán)比發(fā)展速度、定基增長(zhǎng)速度、環(huán)比增長(zhǎng)速度、平均發(fā)展速度、平均增長(zhǎng)速度。Excel在以上兩類指標(biāo)的計(jì)算方面沒有專門的函數(shù)或功能，只能利用Excel本身的計(jì)算功能及填充柄功能實(shí)現(xiàn)?！窘處煛客ㄟ^例題及課本插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用Excel進(jìn)行時(shí)間數(shù)列的趨勢(shì)分析，學(xué)會(huì)繪制折線圖，并能熟練運(yùn)用移動(dòng)平均法和最小二乘法。【學(xué)生】對(duì)案例進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，有不懂的地方及時(shí)詢問老師?！窘處煛拷獯鹨呻y問題，并拓展知識(shí)。問題解決【教師】詢問學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提出疑問【教師】【學(xué)生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本項(xiàng)目的知識(shí)脈絡(luò)【學(xué)生】簡(jiǎn)要復(fù)述本項(xiàng)目的知識(shí)框架布置作業(yè)【教師】請(qǐng)學(xué)生完成本項(xiàng)目的[思考與練習(xí)]【學(xué)生】自行做題與核對(duì)答案進(jìn)行自我檢測(cè)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目九統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)教材導(dǎo)讀課程名稱《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位《禮記·中庸》中寫道:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！北扔鞣彩率孪葴?zhǔn)備就能成功，不然就會(huì)失敗。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生和統(tǒng)計(jì)工作者的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，在日常生活中遵循預(yù)測(cè)原則，以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目九：統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)授課時(shí)間授課對(duì)象知識(shí)目標(biāo)·了解統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)的原則;·了解定性預(yù)測(cè)的因素列舉法、主觀概率法、指標(biāo)分析法、德爾菲法等;·掌握配合直線趨勢(shì)方程進(jìn)行外推預(yù)測(cè)的方法;·掌握配合拋物線方程進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。能力目標(biāo)·了解二次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法;·會(huì)用最小二乘法配合直線方程進(jìn)行外推預(yù)測(cè);·會(huì)用三點(diǎn)法配合拋物線方程進(jìn)行預(yù)測(cè);·會(huì)用一次指數(shù)平滑法進(jìn)行預(yù)測(cè)。素質(zhì)目標(biāo)·培養(yǎng)看清現(xiàn)象發(fā)展趨勢(shì)，并能進(jìn)行定量預(yù)測(cè)的能力。重、難點(diǎn)重點(diǎn)·掌握配合直線趨勢(shì)方程進(jìn)行外推預(yù)測(cè)的方法;·掌握配合拋物線方程進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。難點(diǎn)·會(huì)用最小二乘法配合直線方程進(jìn)行外推預(yù)測(cè);·會(huì)用三點(diǎn)法配合拋物線方程進(jìn)行預(yù)測(cè);·會(huì)用一次指數(shù)平滑法進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容情境導(dǎo)入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：（1）什么是統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)？（2）統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)的作用有哪些？【學(xué)生】小組討論并回答問題?！窘處煛繗w納學(xué)生提出的主要想法，發(fā)現(xiàn)小組之間意見不一，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣。講授新知任務(wù)一預(yù)測(cè)與定性預(yù)測(cè)【教師】通過講解和自由討論預(yù)測(cè)概述、定性預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生理解預(yù)測(cè)與定性預(yù)測(cè)。【學(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛空l(shuí)來簡(jiǎn)述預(yù)測(cè)？【學(xué)生】預(yù)測(cè)是對(duì)客觀現(xiàn)象的一種預(yù)計(jì)和推測(cè)，是根據(jù)客觀現(xiàn)象過去和現(xiàn)在的資料，采用科學(xué)的方法，推測(cè)其將來的變化和發(fā)展規(guī)律，作為決策的依據(jù)。【教師】回答得非常好，那有誰(shuí)知道定性預(yù)測(cè)是什么？【學(xué)生】定性預(yù)測(cè)是一種直觀的預(yù)測(cè)，是指預(yù)測(cè)者根據(jù)已掌握的預(yù)測(cè)對(duì)象的過去及現(xiàn)有的有關(guān)資料，憑借其經(jīng)驗(yàn)和判斷能力，對(duì)預(yù)測(cè)對(duì)象發(fā)展前景的性質(zhì)、方向和程度做出分析判斷及預(yù)測(cè)的方法。【教師】定性預(yù)測(cè)的方法主要有什么？【學(xué)生】定性預(yù)測(cè)的方法主要有：德爾菲法、因素列舉法、主觀概率法、指標(biāo)分析法等?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)二趨勢(shì)線預(yù)測(cè)法【教師】通過講解和自由討論趨勢(shì)線預(yù)測(cè)概述、直線趨勢(shì)預(yù)測(cè)、拋物線趨勢(shì)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)趨勢(shì)線預(yù)測(cè)法。【學(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶?！窘處煛磕奈煌瑢W(xué)簡(jiǎn)述趨勢(shì)線預(yù)測(cè)？【學(xué)生】趨勢(shì)線預(yù)測(cè)是指根據(jù)所擁有的時(shí)間數(shù)列的實(shí)際資料值，按其變化發(fā)展的趨勢(shì)，為其配合一個(gè)直線或曲線方程，根據(jù)所配合的方程來進(jìn)行外推預(yù)測(cè)?！窘處煛亢?jiǎn)述直線趨勢(shì)預(yù)測(cè)?！緦W(xué)生】根據(jù)所繪散點(diǎn)圖判斷可以配合直線趨勢(shì)方程，按最小二乘法建立數(shù)學(xué)模型如下式中，代表預(yù)測(cè)值。根據(jù)上述模型，將時(shí)間值代入直線趨勢(shì)方程就可進(jìn)行外推預(yù)測(cè)?！窘處煛亢?jiǎn)述拋物線趨勢(shì)預(yù)測(cè)?！緦W(xué)生】根據(jù)所繪散點(diǎn)圖判斷可以配合拋物線方程，按最小二乘法建立數(shù)學(xué)模型如下根據(jù)上述模型，將時(shí)間值代入拋物線方程就可進(jìn)行外推預(yù)測(cè)?！窘處煛奎c(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。任務(wù)三指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法【教師】通過講解和自由討論移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法，引導(dǎo)學(xué)生理解指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法?！緦W(xué)生】閱讀教材，認(rèn)真聽講，自由討論，理解并記憶。【教師】簡(jiǎn)述移動(dòng)平均法及其公式。【學(xué)生】移動(dòng)平均法可用于在原有時(shí)間數(shù)列的基礎(chǔ)上的預(yù)測(cè)，具體可分為簡(jiǎn)單移動(dòng)平均法和加權(quán)移動(dòng)平均法。簡(jiǎn)單移動(dòng)平均法計(jì)算公式為加權(quán)移動(dòng)平均法計(jì)算公式為【教師】簡(jiǎn)述指數(shù)平滑法及其公式?！緦W(xué)生】指數(shù)平滑法是時(shí)間數(shù)列預(yù)測(cè)中較為常用的一種方法，是在加權(quán)平均法的基礎(chǔ)上，經(jīng)改進(jìn)而形成的。指數(shù)平滑法依據(jù)平滑預(yù)測(cè)的次數(shù)的不同可以分為一次指數(shù)平滑法、二次指數(shù)平滑法和三次指數(shù)平滑法。下面介紹一次指數(shù)平滑法和二次指數(shù)平滑法。一次指數(shù)平滑法計(jì)算公式為式中，α代表權(quán)數(shù)，又稱平滑系數(shù)（0≤α≤1）。二次指數(shù)平滑法是在一次指數(shù)平滑的基礎(chǔ)上，對(duì)一次指數(shù)平滑值再進(jìn)行一次平滑預(yù)測(cè)的方法。設(shè)S1t、S2t分別代表一次和二次指數(shù)平滑值，則【教師】點(diǎn)評(píng)并拓展知識(shí)。問題解決【教師】詢問學(xué)生是否有尚未理解的地方【學(xué)生】提出疑問【教師】【學(xué)生】共同探討解決整體回顧【教師】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本項(xiàng)目的知識(shí)脈絡(luò)【學(xué)生】簡(jiǎn)要復(fù)述本項(xiàng)目的知識(shí)框架布置作業(yè)【教師】請(qǐng)學(xué)生完成本項(xiàng)目的[思考與練習(xí)]【學(xué)生】自行做題與核對(duì)答案進(jìn)行自我檢測(cè)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目十相關(guān)與回歸分析教材導(dǎo)讀課程名稱《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程類型理論課（）/實(shí)踐課（）課程定位統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，進(jìn)而通過推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。思政理念黨的二十大報(bào)告指出:“萬事萬物是相互聯(lián)系、相互依存的。只有用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)觀察事物，才能把握事物發(fā)展規(guī)律。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，正在經(jīng)歷廣泛而深刻的社會(huì)變革，推進(jìn)改革發(fā)展、調(diào)整利益關(guān)系往往牽一發(fā)而動(dòng)全身。我們要善于通過歷史看現(xiàn)實(shí)、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握好全局和局部、當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關(guān)系，不斷提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維能力，為前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)提供科學(xué)思想方法?！北卷?xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象之間的依存關(guān)系，立足當(dāng)下，不斷提升自己，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教案設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題項(xiàng)目十：相關(guān)與回歸分析授課時(shí)間授課對(duì)象知識(shí)目標(biāo)·掌握相關(guān)及相關(guān)分析的概念、類型及相應(yīng)的分析方法;·掌握一元線性回歸分析的具體分析方法;·掌握多元線性回歸分析方法。能力目標(biāo)·熟練運(yùn)用相關(guān)分析法判斷現(xiàn)象的相關(guān)性并進(jìn)行相關(guān)分析;·熟練運(yùn)用回歸分析法進(jìn)行一元線性回歸分析，建立回歸模型，進(jìn)行預(yù)測(cè);·能夠根據(jù)有關(guān)直線回歸資料配合回歸直線方程;

·熟練運(yùn)用Excel進(jìn)行相關(guān)與回歸分析。素質(zhì)目標(biāo)·培養(yǎng)準(zhǔn)確判斷現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系的素養(yǎng);·培養(yǎng)以模型為橋梁確立現(xiàn)象間關(guān)系的素養(yǎng)。重、難點(diǎn)重點(diǎn)·掌握一元線性回歸分析的具體分析方法;·掌握多元線性回歸分析方法。難點(diǎn)·熟練運(yùn)用回歸分析法進(jìn)行一元線性回歸分析，建立回歸模型，進(jìn)行預(yù)測(cè);·能夠根據(jù)有關(guān)直線回歸資料配合回歸直線方程。教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教材、課件、教案、微課、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容情境導(dǎo)入【教師】結(jié)合“情景引入”談一談：（1）案例暗含了相關(guān)的什么含義?（2）相關(guān)與回歸之間是什么關(guān)系？【