初中物理杠桿

初中物理杠桿

萬源市第三中學陳超

教學目標

1、知道什么是杠桿，知道杠桿的作用；

2、用實驗探究杠桿的要素。

3、杠桿使用五個要素，能正確的確定杠桿使用時的五個要素；

4、通過作圖理解杠桿的力臂；

5、通過探究掌握杠桿的平衡條件；

6、在探究過程中培養(yǎng)合作意識。

7.運用學過的科學知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學的關系。

【教學重點、難點】

1.重點杠桿平衡條件

2.難點對力臂的引入和理解

教學方法：實驗探究、討論、練習習題

教具：木棒（或筷子），羊角錘，起子，鋼絲鉗，鐵架臺，杠桿，鉤碼，細線

教學過程：

一、引入新課

觀察桌面上的這些日常生活用的工具，請同學說出這些工具的名稱和用途？

這些能給我們提供方便的工具都稱為機械。日常生活中見到的那些復雜的機械

也都是由簡單機械組合而成的。學習簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎。

現(xiàn)在，選用這里幾種不同的工具（羊角錘、木棒、鋼絲鉗）把木塊中的釘子拔

出來。

活動一：比較用羊角錘拔釘子，用鋼絲鉗拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪

一種工具更省力呢？（羊角錘拔釘子最省力）

師：我們首先用羊角錘鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被

拔出來了。請問，你知道羊角錘是根據(jù)什么原理制造的呢？

生：是根據(jù)杠桿原理制造的。

師：那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿）。

首先，我們來認識什么是杠桿？（板書：一、什么是杠桿）。

二、討論：利用木棒撬動石頭、剪刀的工作過程、瓶起子的工作等。

A都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）

B工作過程中都在轉動，且有固定的轉動的點。

C還要受到兩個力的作用，一個能使它轉動，另一個阻礙它轉動。

總結：（板書）定義：在力的作用下能繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。

支點：杠桿可以繞其轉動且固定的點。

動力：促使杠桿轉動的力。

阻力：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂：從支點到動力作用線的距離。

阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。

三、杠桿示意圖的回法：

例題：畫出用木棒撬石頭的杠桿示意圖。

方法：先找支點0；再確定動力、阻力的作用點；判斷動力、阻力、

方向，畫出動力、阻力；再畫力臂，標出力臂的符號。^

力臂的畫法有兩種：一種用帶箭頭的細線表示，另一種用虛線加大

括號表示。

討論：“從支點到力的作用線的距離”和“從支點到力的作用點的距離”是一樣的

嗎？（可畫圖說明）

四二練習：

1.畫出圖1中力笆、F?的力臂3和上。

2.畫出圖2中力F的力臂。

3.畫出圖3所示的扳魚網(wǎng)的杠桿示意圖，并標出動力和阻力臂。

4.完成教材80頁“動手動腦學物理”第2題。

五、杠桿的平衡條件（板書）

提問：支點與力的作用點間距離的遠近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？那么動

力和阻力之間的關系又是怎樣的呢？下面我們就來進行實驗，分析他們之間的關系。

活動探究：實驗裝置如圖

|?n：彈黃測力計

1.實驗步驟：

（1）把杠桿的中點支在支架上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡。

（2）在杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，這時杠桿兩端受到的作用力等于各自鉤碼的

重力,移動鉤碼的位置,使杠桿平衡。把支點右邊的鉤碼重力當作動力Fb支點左邊的鉤

碼重力當作阻力F”讀出杠桿平衡時的動力臂L和阻力臂L”把儲、Fz、L、Lz的數(shù)值填

入表中。

（3）改變鉤碼的個數(shù)和力臂的數(shù)值,再做兩次實驗，將數(shù)值填入表中。

阻力

實驗次數(shù)動力Fi/N動力臂L/mF2/N阻力臂L2/m

1

2

3

得出結論：動力義動力臂=阻力X阻力臂

耳（板書）

2.補充實驗：

如圖，在杠桿左邊掛上適當?shù)你^碼，在右邊A點用彈簧測力

計拉住杠桿，使杠桿在水平位置上平衡。用彈簧測力計豎直向下拉……工中中

動杠桿和斜向下拉動杠桿，比較拉力的大小是否相同，想一想為什gA

么？5

用比例式表示.G,它的含義是：如果動力臂是阻力臂的

幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一。

&=邑

/A（板書）（這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。）

因此可將杠桿分為三類（填入下表）：（用Si、S2分別表示動力作用點和阻力作用點

移動的距離）

力臂關力的作用點

杠桿分力的關又叫什

系移動距離關杠桿舉例

類系么杠桿

（實質(zhì)）系

等臂杠

（不填）

桿

省力杠

桿

費力杠

桿

練習回答：

1.如圖，用撬棒撬起一石塊,沿不同方向用力作用于撬棒,哪個力最?。?/p>

A.FiB.F2C.F3D.三個力一樣大

2題圖

2.如圖所示，要把球滾上臺階，在球上施加一個力F