13畫楊桃 教學設計

13畫楊桃教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為小學語文四年級下冊第六單元的《13畫楊桃》。本篇文章講述了作者在美術課上畫楊桃的經歷，通過這個故事告訴學生看問題要從不同的角度出發(fā)，不能以偏概全。教學內容與學生已有知識的聯系主要在于學生已經掌握了基本的閱讀和寫作技巧，對敘事性質的文章有了一定的理解能力。同時，學生在生活中也有觀察不同角度事物的經驗，能夠理解文章所傳達的道理。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導學生從不同角度觀察和思考問題，培養(yǎng)學生的批判性思維。通過學習《13畫楊桃》，使學生能夠理解并實踐文章所傳達的多角度思考問題的理念，提高學生在實際生活中解決問題的能力。同時，通過小組討論、分享等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，使學生在學習過程中能夠更好地與他人交流、合作，共同完成學習任務。三、教學難點與重點1.教學重點：《13畫楊桃》一文中，作者通過自己的親身經歷，向讀者傳達了一個重要的道理：看問題要從不同的角度出發(fā)，不能以偏概全。本節(jié)課的核心內容就是讓學生理解并掌握這個道理，能夠運用到實際生活中去。

2.教學難點：對于學生來說，理解并接受從不同角度觀察和思考問題的理念是一個難點。他們可能會習慣于從自己的角度出發(fā)，看待和判斷事物，難以理解為什么要從多個角度去考慮問題。另外，如何將這個道理運用到實際生活中，解決實際問題，也是學生理解的難點。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設備、投影儀、紙質教材《13畫楊桃》、學生作業(yè)本、畫筆和畫紙。

2.課程平臺：無需使用特定的課程平臺，教學活動主要在課堂上進行。

3.信息化資源：無需使用特定的信息化資源，但教師可以準備一些與楊桃相關的圖片或視頻，以輔助講解和展示。

4.教學手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、繪畫活動等。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師展示一幅楊桃的圖片，并提出問題：“你們認識這是什么水果嗎？它有什么特點？”讓學生積極思考并回答。然后教師分享一個關于畫楊桃的故事，引發(fā)學生對楊桃的興趣。

2.講授新課（15分鐘）

教師帶領學生閱讀《13畫楊桃》一文，邊讀邊引導學生關注作者畫楊桃的經歷和體會。在閱讀過程中，教師提問：“作者為什么畫了13次楊桃？他在這個過程中有什么收獲？”引導學生思考并回答。

教師通過講解和舉例，讓學生理解從不同角度觀察和思考問題的意義。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，并與其他同學進行討論。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師給出一個關于楊桃的問題，要求學生以小組的形式進行討論：“如果你要畫楊桃，你會從哪個角度開始畫？為什么？”學生通過討論，鍛煉多角度思考問題的能力。

學生分組進行繪畫活動，嘗試從不同的角度觀察和描繪楊桃。教師巡回指導，給予鼓勵和評價。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內容進行提問，檢查學生對知識的掌握程度。提問內容包括：“作者畫楊桃的經歷給你什么樣的啟示？你如何在日常生活中運用多角度思考問題？”等。

學生回答問題，教師給予點評和指導。

5.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調多角度思考問題的重要性。鼓勵學生在日常生活中積極嘗試，不斷提高自己的思維能力。

布置一道課后作業(yè)：讓學生結合自己的生活經驗，描述一次從不同角度解決問題的事情，并談談自己的感受。

教學過程中，教師要注重與學生的互動，關注學生的學習情況，針對重難點進行有針對性的講解和指導。通過創(chuàng)新的教學方法和環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的核心素養(yǎng)。六、學生學習效果1.理解并掌握多角度思考問題的理念，能夠從不同的角度出發(fā)，全面地觀察和分析問題。

2.提高自己的閱讀理解能力，能夠理解并體會到《13畫楊桃》一文所傳達的道理。

3.提高自己的寫作能力，能夠結合自己的生活經驗，描述一次從不同角度解決問題的事情，并能夠表達自己的感受。

4.培養(yǎng)自己的獨立思考能力，批判性思維能力以及合作意識和溝通能力。

5.提高自己的審美能力和繪畫技巧，能夠從不同的角度觀察和描繪楊桃，提高自己的藝術素養(yǎng)。

6.培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠將所學的多角度思考問題的理念運用到實際生活中，解決實際問題。七、重點題型整理1.題型一：描述題

題目：請描述一下作者在美術課上畫楊桃的經歷。

答案：作者在美術課上，老師讓他們畫楊桃。作者第一次畫的時候，覺得楊桃很簡單，就很快畫好了。但是，老師讓他重新畫，從不同的角度觀察楊桃。作者第二次畫的時候，發(fā)現楊桃并不是那么簡單，他畫了很久，才完成了作品。通過這個過程，作者明白了看問題要從不同的角度出發(fā)，不能以偏概全。

2.題型二：分析題

題目：從文章中可以看出，作者在畫楊桃的過程中有哪些收獲？

答案：從文章中可以看出，作者在畫楊桃的過程中，收獲主要有兩點。第一點是看問題要從不同的角度出發(fā)，不能以偏概全。第二點是做任何事情都要認真對待，不能急于求成。

3.題型三：應用題

題目：請你結合自己的生活經驗，描述一次從不同角度解決問題的事情，并談談自己的感受。

答案：略

4.題型四：論述題

題目：請你談談你對多角度思考問題的理解。

答案：多角度思考問題是指在解決問題或者看待問題時，能夠從不同的角度出發(fā)，全面地觀察和分析問題，從而得出更全面、更準確的結論。我認為多角度思考問題很重要，因為這樣可以讓我們更加全面地了解問題，避免片面地看待問題，從而做出更加準確的判斷和決策。

5.題型五：創(chuàng)意題

題目：請你想一想，如果讓你來畫楊桃，你會從哪個角度開始畫？為什么？

答案：我會從楊桃的側面開始畫，因為這樣可以表現出楊桃的立體感。同時，我還會嘗試從不同的角度觀察楊桃，畫出它的不同面貌，以展示楊桃的多樣性。八、板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，突出《13畫楊桃》的核心觀點和知識點，幫助學生理解和掌握多角度思考問題的理念。

2.結構清晰：板書設計應具備清晰的結構，分為導入、新課、鞏固練習、課堂提問、總結拓展等環(huán)節(jié)，便于學生跟隨教師的講解和思考。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡練的文字和符號概括文章主要內容，突出重點，準確精煉。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，采用生動的形象、色彩和布局，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

具體板書設計如下：

一、導入：展示楊桃圖片，提出問題，引發(fā)學生思考。

二、新課：《13畫楊桃》一文內容概括，強調多角度思考問題的理念。

三、鞏固練習：小組討論，從不同角度觀察和描繪楊桃。

四、課堂提問：針對文章內容進行提問，檢查學生知識掌握程度。

五、總結拓展：總結多角度思考問題的重要性，布置課后作業(yè)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過展示楊桃圖片和讓學生親自繪畫，讓學生更加直觀地理解文章內容，提高學生的學習興趣。

2.小組討論：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，使學生在學習過程中能夠更好地與他人交流、合作，共同完成學習任務。

3.生活實例：結合學生的生活經驗，讓學生從不同角度觀察和思考問題，提高學生的實踐能力。

（二）存在主要問題

1.課堂時間安排：在講授新課時，發(fā)現課堂時間安排較為緊張，有時無法充分展開討論和練習。

2.學生參與度：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.教學資源利用：在教學過程中，對于信息化資源和課程平臺的利用不夠充分，有待加強。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間安排：在今后的教學中，適當調整課堂時間安排，保證講授、討論和練習環(huán)節(jié)的充分展開，提高課堂效果。

2.提高學生參與度：通過設置更具互動性和趣味性的問題，引導學生積極參與課堂討論，提高學生的參與度和課堂氛圍。

3.充分利用教學資源：加強對信息化資源和課程平臺的利用，豐富教學手段，提高教學質量。同時，積極尋找與楊桃相關的實物資源，如楊桃果實，讓學生更直觀地了解和感受楊桃。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上表現積極，大多數能夠認真聽講，主動參與討論和練習。對于多角度思考問題的理念有了一定的理解和掌握。

2.小組討論成果展示：各小組在討論環(huán)節(jié)表現出色，能夠從不同角度觀察和思考楊桃的繪畫，展示出豐富的創(chuàng)意和合作精神。

3.隨堂測試：在隨堂測試