人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【第1課時(shí) 十幾減9（1）】

220以?xún)?nèi)的退位減法單元集體備課20以?xún)?nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，與20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要在理解算理的基礎(chǔ)上把握算法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到肯定的熟練程度。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)“20以?xún)?nèi)的退位減法”；二是“解決問(wèn)題”，主要是用“20以?xún)?nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的加法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算部分，教科書(shū)分三個(gè)部分進(jìn)行編排，即十幾減9，十幾減8、7、6和十幾減5、4、3、2，共安排了4個(gè)計(jì)算例題，將十幾減8和十幾減7、6作為獨(dú)立的例題進(jìn)行教學(xué)，既延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)退位減法的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生有比較充分的時(shí)間認(rèn)識(shí)、理解和訓(xùn)練，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際需求。4個(gè)計(jì)算例題的編排中，都體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)理念，允許學(xué)生依據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇適合自己的方法進(jìn)行計(jì)算，給學(xué)生留出了較大的自主選擇空間。但是“破十法”是多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)，肯定要讓學(xué)生把握。解決問(wèn)題部分，教科書(shū)安排了兩個(gè)例題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。在此之前解決的問(wèn)題，所需要的信息一般都是可以通過(guò)數(shù)數(shù)數(shù)出來(lái)的，所求的問(wèn)題也可以通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)解決。本單元解決問(wèn)題所需要的信息，有的沒(méi)有直觀呈現(xiàn)，只通過(guò)文字來(lái)給出，因此對(duì)于需要解決的問(wèn)題，不能只通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)解決，還要能通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系，結(jié)合加、減法的意義來(lái)解決。學(xué)生已經(jīng)會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法，并能熟練地計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重要基礎(chǔ)。20以?xún)?nèi)的退位減法，許多學(xué)生也會(huì)計(jì)算，但只是習(xí)慣性地知道計(jì)算結(jié)果，不肯定理解其算理，算法也不肯定很清楚。這也是教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)：一方面，看起來(lái)學(xué)生會(huì)算，事實(shí)上學(xué)生不會(huì)算，只是背答案；另一方面，學(xué)生以為自己會(huì)算而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，事實(shí)上也并不會(huì)算。假如不清楚算理，沒(méi)把握算法，會(huì)直接影響到以后的計(jì)算學(xué)習(xí)。學(xué)生初步具備了肯定的解決問(wèn)題的能力，但是在解決信息量比較大的問(wèn)題時(shí)還是存在肯定困難。1.提高20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的口算能力。通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。2.通過(guò)多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化，幫忙學(xué)生理解算理。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必需在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理練習(xí)達(dá)到肯定的熟練程度，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。3.有效運(yùn)用畫(huà)圖策略，幫忙學(xué)生分析和解決問(wèn)題。要讓學(xué)生明確題目中的條件和問(wèn)題，并用圖（表、符號(hào)或操作等）將題目中的條件和問(wèn)題表示出來(lái)。然后借助圖形進(jìn)行分析，選擇合適的方法加以解決，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出解決的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)圖形表征到符號(hào)表征的轉(zhuǎn)化。

◎教學(xué)筆記第1課時(shí)◎教學(xué)筆記?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P8~9主題圖及P10例1，完成P10“做一做”，P11“練習(xí)二”第1、2題。?教學(xué)目標(biāo)1.知道可以用多種方法計(jì)算十幾減9，能正確計(jì)算十幾減9。2.經(jīng)歷探究十幾減9的計(jì)算過(guò)程，理解十幾減9的算理，把握計(jì)算方法。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加合作交流意識(shí)。?教學(xué)重點(diǎn)理解十幾減9的算理，探究并把握“十幾減9”的計(jì)算方法。?教學(xué)難點(diǎn)理解十幾減9的算理。?教學(xué)預(yù)備課件、小棒、圓片。?教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入“十幾減9”師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)去游樂(lè)園嗎？游樂(lè)園中也有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家請(qǐng)看。1.課件出示教科書(shū)P8~9部分主題圖。師：春暖花開(kāi)，游樂(lè)園可真喧鬧啊！大家認(rèn)真看看，從圖中你看到了什么？【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】要從整體到局部，用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行觀察。預(yù)設(shè)1：小雪和小華一共套中了多少個(gè)？預(yù)設(shè)2：有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)，還有幾個(gè)？2.引入算式。師：這些問(wèn)題中哪些你會(huì)列式計(jì)算？哪些你不會(huì)解決？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生對(duì)于提出的用加法解決的問(wèn)題都能列式計(jì)算，對(duì)于減法問(wèn)題只會(huì)列式而不會(huì)計(jì)算。3.揭示◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算。［板書(shū)課題：十幾減9（1）］【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園的主題情境，為教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游園會(huì)先整體觀察，再對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行深化觀察，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光捕獲數(shù)據(jù)信息、發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，最終聚焦到用退位減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上，引入今日的課題。二、自主計(jì)算，探究算法1.課件出示教科書(shū)P10例1，列出算式。師：誰(shuí)能將題目中的信息和問(wèn)題完整地讀一讀？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)，還有幾個(gè)？師：怎樣列式？【學(xué)情預(yù)設(shè)】15-92.探討算法。師：你能算出15-9的得數(shù)嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具圓片代替氣球，動(dòng)手?jǐn)[一擺。師：擺圓片時(shí)，怎么一眼就能看出是15呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】分左右兩邊擺，左邊擺10個(gè)，右邊擺5個(gè)。師：請(qǐng)同學(xué)們擺一擺，算一算，然后把你的算法寫(xiě)下來(lái)，并跟同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)?！窘虒W(xué)提示】【教學(xué)提示】學(xué)生的每種算法都應(yīng)予以尊重，但是要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”。引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”。三、展示交流，理解算理1.組織討論，交流算法。組織學(xué)生交流自己的想法。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的計(jì)算方法可能多種多樣，老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具理解“破十法”的算理。（1）“破十法”。師：15-9，個(gè)位的5不夠減怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”計(jì)算15-9。把15個(gè)圓片分成兩部分——10個(gè)和5個(gè)，從10個(gè)里面拿走9個(gè)，剩下1個(gè)，把剩下的1個(gè)和5個(gè)合起來(lái)就是6，即10-9=1,5+1=6。（老師板書(shū)）老師協(xié)作出示課件?！颉蚪虒W(xué)筆記（2）“平十法”。引導(dǎo)學(xué)生用“平十法”計(jì)算?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】先把后面的5個(gè)減去，再?gòu)那懊娴?0個(gè)里減去4個(gè),即15-5=10,10-4=6。（老師板書(shū)）（3）“想加算減法”。引導(dǎo)學(xué)生用“想加算減法”計(jì)算。【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)?+6=15，所以15-9=6。（老師板書(shū)）老師協(xié)作出示課件。2.小結(jié)算法。師：大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結(jié)果，那么你比較喜愛(ài)哪種方法？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用“破十法”計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生嘗摸索究算法后，給學(xué)生交流的平臺(tái)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)教學(xué)“破十法”，在學(xué)生展示后，以多種方式幫忙學(xué)生理解和把握“破十法”，通過(guò)“看—擺—想—說(shuō)—填”，并借助圓片讓學(xué)生理解“破十”的道理，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式幫忙學(xué)生從不同角度理解算理，把握算法。同時(shí)，對(duì)于消滅的“想加算減法”和“平十法”都給予確定，這兩種方法體現(xiàn)了算法多樣化。四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固算法1.完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。(1)師：請(qǐng)你用小棒擺一擺，算出結(jié)果。(2)擺一擺后交流結(jié)果和算法。2.完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。(1)師：請(qǐng)你圈一圈，算一算。(2)交流匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、圈一圈的操作活動(dòng)，更好地理解“破十法”，把握算法。3.完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，允許用不同的方法解題。【設(shè)計(jì)意圖】有了前面兩題的練習(xí)，本環(huán)節(jié)脫離實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)思考算出得數(shù)，脫離直觀，提高運(yùn)算能力。4.完成教科書(shū)P11“練習(xí)二”第1題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)師：結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)加法算式和減法算式有什么聯(lián)系?！颉蚪虒W(xué)筆記【設(shè)計(jì)意圖】從直觀到抽象，使學(xué)生熟悉“想加算減法”。5.完成教科書(shū)P11“練習(xí)二”第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)匯報(bào)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)送信這種練習(xí)形式，讓學(xué)生在生動(dòng)好玩的情境中把握十幾減9的算理，鞏固計(jì)算方法。五、課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？?板書(shū)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，教學(xué)時(shí)力求算理與算法并重。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)擺圓片來(lái)感受“破十法”時(shí)，學(xué)生還比較會(huì)說(shuō)算理，但是在學(xué)生自主計(jì)算后交流時(shí)，有部分學(xué)生能很快地說(shuō)出得數(shù)，卻說(shuō)不出自己是怎么算的、怎么想的。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是課堂上需要關(guān)注的地方，在教學(xué)時(shí)要在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。一、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(quān),圈)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(quān),圈)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(suàn),算)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up12(suàn),算)。二、EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(zhào),照)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(yànɡ),樣)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(zi),子)，EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(xiě),寫(xiě))EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(yi),一)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps20\o\ad(\s\up11(xiě),寫(xiě))，