《幼兒園管理實(shí)務(wù)》項(xiàng)目一

項(xiàng)目一幼兒園管理概述幼兒園管理是建立在一般管理學(xué)原理基礎(chǔ)上的，因此，了解管理的含義和職能，對(duì)學(xué)習(xí)幼兒園管理有著重要的指導(dǎo)意義。除此之外，了解幼兒園管理的特征和內(nèi)容，掌握幼兒園管理的原則，了解學(xué)習(xí)幼兒園管理的意義和方法，能為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。引子

任務(wù)一了解管理的基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)二了解幼兒園管理的特征和內(nèi)容主要內(nèi)容項(xiàng)目一幼兒園管理概述任務(wù)三掌握幼兒園管理的原則任務(wù)四了解學(xué)習(xí)幼兒園管理的意義和方法案例導(dǎo)入案例導(dǎo)入從細(xì)節(jié)看幼兒園管理一天早上，園長(zhǎng)巡班走到中二班門口，正好遇到冬冬的爺爺送孩子，只聽(tīng)他說(shuō)：“快進(jìn)去吧，你看老師在吃早飯呢，你也要好好吃??！”園長(zhǎng)向班里看去，只見(jiàn)兩個(gè)老師都坐在桌旁吃早餐，孩子們則自己動(dòng)手進(jìn)餐，吃完的孩子散亂無(wú)目的地待在桌旁。接著，園長(zhǎng)巡視了全園，發(fā)現(xiàn)許多班都存在著類似的現(xiàn)象。幼兒園無(wú)小事，任何小環(huán)節(jié)的疏忽，都可能造成工作的失誤，給幼兒園帶來(lái)不良的影響。因此，幼兒園管理者必須重視小事，善于從小事中不斷完善幼兒園的管理。園長(zhǎng)在幼兒園的管理過(guò)程中應(yīng)本著怎樣的原則去處理各種事務(wù)？任務(wù)一了解管理的基礎(chǔ)知識(shí)管理的基礎(chǔ)知識(shí)一、管理的含義二、管理的職能管理現(xiàn)象存在于人類的各種社會(huì)勞動(dòng)或共同活動(dòng)中，沒(méi)有管理就無(wú)法進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)及活動(dòng)。作為一名21世紀(jì)的知識(shí)人才，應(yīng)該對(duì)管理的知識(shí)有初步的了解。一、管理的含義管理是隨著管理實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，在不同的階段，不同的學(xué)派從不同的角度賦予了管理不同的含義。目前，我們普遍認(rèn)為，管理是指通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等手段，協(xié)調(diào)以人為中心的各種資源及職能活動(dòng)，以期高效地達(dá)到組織目標(biāo)的過(guò)程。序號(hào)管理要素簡(jiǎn)要理解內(nèi)容1管理的目的為什么管高效地達(dá)到組織目標(biāo)2管理的手段怎么管計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制3管理的本質(zhì)什么是管協(xié)調(diào)4管理的對(duì)象管什么以人為中心的各種資源及職能活動(dòng)二、管理的職能管理的職能是管理過(guò)程中各種行為內(nèi)容的概括，是人們對(duì)管理工作應(yīng)有的一般過(guò)程和基本內(nèi)容所作的理論概括。計(jì)劃對(duì)組織的未來(lái)活動(dòng)進(jìn)行的預(yù)先籌劃。任何有組織的集體活動(dòng)都需要在一定的計(jì)劃引導(dǎo)下進(jìn)行。組織為了確保制訂出來(lái)的計(jì)劃能夠順利實(shí)現(xiàn)，管理者還需要對(duì)各成員的分工協(xié)作關(guān)系作出合理安排。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)組織內(nèi)全體成員的行為進(jìn)行引導(dǎo)和施加影響的活動(dòng)過(guò)程，其目的在于使組織的各成員能夠自覺(jué)、自愿并有信心地為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力?？刂瓢醇榷繕?biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)組織的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)偏差，采取糾正措施，使工作能按原定計(jì)劃進(jìn)行，或適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃以達(dá)到預(yù)期目的。二、管理的職能1．計(jì)劃（1）研究活動(dòng)條件一個(gè)組織的活動(dòng)總是在某種環(huán)境條件下進(jìn)行的，研究其活動(dòng)條件是為了作出合理可行的活動(dòng)決策。研究活動(dòng)條件主要包括研究組織外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境兩部分。（2）制定活動(dòng)決策研究活動(dòng)條件為制定活動(dòng)決策提供了基本依據(jù)。例如，幼兒園管理者通過(guò)對(duì)環(huán)境研究所提示的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)，以及幼兒園在資源利用方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，決定幼兒園在未來(lái)某個(gè)時(shí)期內(nèi)的總體目標(biāo)和方案。（3）編制行動(dòng)計(jì)劃編制行動(dòng)計(jì)劃就是將活動(dòng)決策分解為具體的行動(dòng)要求，即在時(shí)間和空間上分解落實(shí)到各部門、各環(huán)節(jié)，并對(duì)每個(gè)部門的每個(gè)成員的工作提出具體要求。①分析組織活動(dòng)的環(huán)境特征及其變化趨勢(shì)②了解環(huán)境是如何演變到現(xiàn)在的狀態(tài)的，并找出環(huán)境變化的規(guī)律③預(yù)測(cè)環(huán)境以后可能呈現(xiàn)的狀態(tài)①組織內(nèi)部對(duì)各種資源的擁有情況②組織對(duì)這些資源的利用能力二、管理的職能2．組織（1）設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)首先將需要完成的各項(xiàng)工作落實(shí)到具體的承擔(dān)者；然后設(shè)計(jì)出機(jī)制和手段來(lái)確保各承擔(dān)者能夠密切配合、協(xié)調(diào)行動(dòng)，從而使個(gè)體或局部的力量整合為組織的整體力量。（2）配備人員配備人員就是根據(jù)組織內(nèi)各崗位的活動(dòng)要求，以及組織能整合到的員工素質(zhì)和技能特征，將適當(dāng)?shù)娜藛T安排到適當(dāng)?shù)膷徫簧?，使各?xiàng)工作有適當(dāng)?shù)娜巳氖?。?）運(yùn)行組織運(yùn)行組織就是向配備在各崗位的人員發(fā)布工作命令，并提供必要的信息和條件，從而使組織按設(shè)計(jì)的方案運(yùn)行。（4）變革組織變革組織就是對(duì)組織運(yùn)行的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)視，根據(jù)組織活動(dòng)的開(kāi)展及內(nèi)外部環(huán)境的變化情況，研究并推行必要的組織變革。界定組織中所進(jìn)行活動(dòng)的分工和協(xié)作關(guān)系的一種架構(gòu)或框架。二、管理的職能3．領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施有效的領(lǐng)導(dǎo)要求管理者在特定的環(huán)境中，利用自身優(yōu)秀的素質(zhì)，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，針?duì)組織成員的需要及行為特點(diǎn)，采取一系列的措施去提高和維持組織成員的工作積極性，使組織成員將自己的能力充分發(fā)揮出來(lái)?？刂乒ぷ魇且粋€(gè)延續(xù)不斷的、反復(fù)發(fā)生的過(guò)程，其目的在于保證組織實(shí)際的活動(dòng)及其成果同預(yù)期目標(biāo)相一致。4．控制綜上所述，在管理實(shí)踐中，管理的4項(xiàng)職能并不是完全孤立的，而是相互融合、相互交叉的；而不同的管理者在履行管理的4項(xiàng)職能時(shí)，又存在著很大的差異性，如基層管理者重視領(lǐng)導(dǎo)和控制，高層管理者更重視計(jì)劃和組織等。幼兒園管理工作細(xì)致、復(fù)雜，要理清幼兒園管理的脈絡(luò)，首先要了解幼兒園管理的特征和內(nèi)容。任務(wù)二

了解幼兒園管理的特征和內(nèi)容幼兒園管理的

特征和內(nèi)容一、幼兒園管理的特征二、幼兒園管理的內(nèi)容一、幼兒園管理的特征幼兒園管理與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等有著密切聯(lián)系，但基本上屬于教育科學(xué)范疇，是從管理的角度來(lái)研究教育現(xiàn)象?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒園管理既有一般管理的共性，也有與教育學(xué)緊密聯(lián)系而形成的特征，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。復(fù)雜性幼兒園是復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)和教育學(xué)前兒童的場(chǎng)所。幼兒園管理是通過(guò)對(duì)各種資源的整合達(dá)到提高幼兒素質(zhì)的目標(biāo)。人既是各種資源的核心，也是最復(fù)雜、最難以管理的資源，再加之幼兒年齡小，幼兒園需承擔(dān)教育和保育的雙重任務(wù)。教育性幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)營(yíng)的主要目的不是盈利而是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，因此，幼兒園管理要遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律。教育質(zhì)量是幼兒園生存和發(fā)展的根本，幼兒園管理就是要在不斷提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，尋求生存空間與發(fā)展目標(biāo)，以此提高幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。程序性幼兒園管理的實(shí)質(zhì)是組織全體成員按照計(jì)劃有步驟地進(jìn)行共同活動(dòng)的程序。有效的管理活動(dòng)總是按照計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)這4個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)，一個(gè)周期結(jié)束，下一個(gè)周期開(kāi)始，階梯式地向前循環(huán)。幼兒園管理作為管理的一個(gè)分支，也不例外。二、幼兒園管理的內(nèi)容（一）幼兒園的組織文化與組織機(jī)構(gòu)管理與文化緊密相連，在幼兒園管理工作中，組織文化的建設(shè)非常重要。幼兒園要因地制宜，建設(shè)有特色的園本文化，樹(shù)立自己的文化價(jià)值是獲得長(zhǎng)足發(fā)展的必要措施。（二）幼兒園人力資源管理在當(dāng)代的幼兒園管理中，最活躍的因素是人，因此，調(diào)動(dòng)人的積極性，最大限度發(fā)揮人的潛能是幼兒園管理的焦點(diǎn)。（三）幼兒園規(guī)章制度管理幼兒園規(guī)章制度是科學(xué)管理幼兒園的重要保障，是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作和各類人員的要求加以條理化、系統(tǒng)化，規(guī)定工作人員必須遵守的行為準(zhǔn)則和工作流程。二、幼兒園管理的內(nèi)容（四）幼兒園保教工作管理保教工作管理是幼兒園中工作量最大，也是最基本的工作，是幼兒園教育質(zhì)量最明顯、最直接的表現(xiàn)。幼兒園管理者應(yīng)該重視提高保教工作的水平、質(zhì)量和效率，從而提高幼兒園的辦園質(zhì)量和幼兒的發(fā)展水平。（五）幼兒園總務(wù)工作管理總務(wù)工作管理是幼兒園管理工作的重要組成部分，總務(wù)工作的好壞直接關(guān)系到幼兒園各項(xiàng)工作能否順利開(kāi)展，保教質(zhì)量是否能夠保證。（六）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理幼兒園環(huán)境并不是簡(jiǎn)單的設(shè)施、設(shè)備和空間，而是重要的教育要素和教育手段，具有潛移默化地促進(jìn)幼兒內(nèi)在發(fā)展的巨大教育功能。因此，創(chuàng)設(shè)和管理良好的幼兒園環(huán)境，可以使幼兒與環(huán)境相互作用，達(dá)到全面和諧發(fā)展。二、幼兒園管理的內(nèi)容（七）幼兒園衛(wèi)生保健與安全管理幼兒園要保證幼兒的身體健康、正常發(fā)育和人身安全，衛(wèi)生保健與安全工作非常重要。因此，幼兒園要保證供給幼兒全面合理的營(yíng)養(yǎng)、加強(qiáng)體格鍛煉、落實(shí)有效的傷病防護(hù)措施，保護(hù)幼兒的健康成長(zhǎng)。（八）幼兒園公共關(guān)系管理幼兒園作為一個(gè)社會(huì)組織、一種教育機(jī)構(gòu)必然需要與社會(huì)各領(lǐng)域相聯(lián)系，因此，幼兒園要求生存、求發(fā)展，必須搞好與家長(zhǎng)、社區(qū)、上級(jí)教育行政部門、媒體等的公共關(guān)系。（九）幼兒園工作評(píng)價(jià)與管理幼兒園工作評(píng)價(jià)是幼兒園管理不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，也是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。實(shí)施有效的工作評(píng)價(jià)，對(duì)于推動(dòng)幼兒園各方面的管理工作，提高保教質(zhì)量都有著重要意義。幼兒園管理的原則反映了幼兒園管理活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，是要求全員必須遵守的管理行為準(zhǔn)則，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。具有普遍意義的幼兒園管理原則有很多，如科學(xué)性原則、民主性原則、激勵(lì)性原則等。這里主要針對(duì)辦園指導(dǎo)思想和管理基本要求，強(qiáng)調(diào)以下3條，作為實(shí)施幼兒園管理的行動(dòng)準(zhǔn)則。任務(wù)三

掌握幼兒園管理的原則一、幼兒權(quán)利至上原則二、效能管理原則三、能級(jí)管理原則一、幼兒權(quán)利至上原則幼兒權(quán)利至上原則是指幼兒園各項(xiàng)管

理工作必須以維護(hù)每一位幼兒的權(quán)益為出

發(fā)點(diǎn)。首先，幼兒寄托著國(guó)家、民族的希望，

他們的健康成長(zhǎng)是國(guó)家興旺和發(fā)達(dá)的根本

保障；其次，我國(guó)是《兒童權(quán)利公約》的締約國(guó)之一，也頒布制定了相關(guān)法規(guī)，幼兒園管理要確保這些法規(guī)的實(shí)施；最后，幼兒是弱勢(shì)群體，幼兒園要對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，以防止意外的發(fā)生。一、幼兒權(quán)利至上原則（一）維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利幼兒權(quán)利至上原則是幼兒園管理活動(dòng)需要貫徹的根本原則，在具體執(zhí)行時(shí)有以下幾個(gè)方面的要求。幼兒喜歡游戲是天性，在他們的日常生活中，游戲是“正經(jīng)事”。幼兒通過(guò)在游戲玩耍中相互交往、學(xué)習(xí)模仿成人等活動(dòng)，使身心得到鍛煉和發(fā)展。一、幼兒權(quán)利至上原則（二）維護(hù)幼兒的人格權(quán)利幼兒的生理和心理發(fā)展雖然尚未成熟，但他們與成年人一樣具有獨(dú)立的人格。維護(hù)幼兒的人格權(quán)利應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。（1）保護(hù)幼兒的自尊心，不給他們起綽號(hào)，不進(jìn)行諷刺和挖苦。（2）尊重幼兒的差異性，慎用橫向比較，不經(jīng)常批評(píng)、否定他們或進(jìn)行消極的暗示。（3）杜絕體罰和變相體罰，既不要傷害幼兒的身體，也不要傷害他們的心理。一、幼兒權(quán)利至上原則（三）維護(hù)幼兒生活處理和勞動(dòng)的權(quán)利學(xué)會(huì)生活自理和勞動(dòng)是一個(gè)人得以生存和發(fā)展的基本條件，只有先學(xué)會(huì)生存，才有可能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做人和做事。大量事實(shí)和案例說(shuō)明，一旦成人（幼兒園或家庭中的）忽略甚至剝奪幼兒生活處理和勞動(dòng)的權(quán)利，將會(huì)給幼兒的發(fā)展帶來(lái)重重困難。一、幼兒權(quán)利至上原則（四）維護(hù)幼兒安全和健康的權(quán)利幼兒年齡小，自我保護(hù)的意識(shí)和能力較差，因此，幼兒園有責(zé)任維護(hù)幼兒的生命安全和身體健康。具體工作應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。（1）幼兒園門戶要嚴(yán)緊，絕對(duì)避免走失或成人接錯(cuò)幼兒，一旦發(fā)生事故，所造成的嚴(yán)重后果往往很難挽回。（2）幼兒園采購(gòu)、儲(chǔ)存和烹調(diào)食物都要嚴(yán)格按照衛(wèi)生規(guī)程進(jìn)行操作，防止幼兒食物中毒。（3）幼兒園應(yīng)定期檢查維修大型的兒童游樂(lè)設(shè)施、設(shè)備，防止因器械失修造成傷亡。（4）幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)自己的初步知識(shí)，防止觸電、燒傷、燙傷、骨折等意外事故的發(fā)生。一、幼兒權(quán)利至上原則男子持刀闖幼兒園女園長(zhǎng)身中兩刀救下學(xué)生2013年1月23日14時(shí)許，一名年輕男子手拿塑料袋到幼兒園門前，稱找園長(zhǎng)有事。此時(shí)，該園唯一的保安正在廁所，一名女老師聽(tīng)到敲門聲后，簡(jiǎn)單詢問(wèn)來(lái)意便開(kāi)了門，并離開(kāi)該男子去找園長(zhǎng)。園長(zhǎng)喻陽(yáng)春聞?dòng)嵍鴣?lái)，但多次詢問(wèn)，該男子根本不理會(huì)，而是不住地向教室內(nèi)張望。正在喻陽(yáng)春不解時(shí)，該男子迅速?gòu)乃芰洗刑统鲆话鸭獾?，向教室沖去。園長(zhǎng)見(jiàn)狀搶先一步，擋在男子面前，對(duì)方提刀便刺。園長(zhǎng)被刺中兩刀仍未退縮，而是一把將行兇男子抱住，使其不得脫身。其他老師通過(guò)教室后門將教室內(nèi)幼兒疏散并撥打110；另一名老師跑到幼兒園附近的木材加工廠求助。隨后，持刀男子被趕來(lái)的群眾制服。案例分析該事件說(shuō)明幼兒園管理應(yīng)遵循什么原則？二、效能管理原則效能管理是指管理過(guò)程中某種潛在的管理能力，并由這種能力的發(fā)揮或運(yùn)用所產(chǎn)生的積極效果或管理功效。效能管理由管理效率和管理效益兩個(gè)方面組成。（一）效能管理1．管理效率效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。管理效率是指在管理活動(dòng)中所產(chǎn)生的管理效果與投入的人力、物力、財(cái)力之間的比率，即勞動(dòng)成果與勞動(dòng)消耗之間的比率。比率越大，效率超高；比率越小，效率越低。2．管理效益管理效益是指在管理過(guò)程中利用各種資源所產(chǎn)生的管理結(jié)果和所獲得的利益。管理效益是構(gòu)成效能的重要因素和有機(jī)部分，但管理效益高低并不一定反映管理效能的高低。二、效能管理原則在幼兒園管理實(shí)踐中，由于幼兒園管理者的管理效能意識(shí)不強(qiáng)，使得所投入的資源得不到應(yīng)有的回報(bào)，幼兒園管理工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的工作目標(biāo)，從而大大降低了整個(gè)幼兒園管理的效能水平。（二）當(dāng)前幼兒園效能管理存在的問(wèn)題1．角色錯(cuò)位幼兒園管理者不能有效地實(shí)施其管理職能，經(jīng)常放棄管理者的角色和責(zé)任，一味地替代和干預(yù)一線教職工的日常工作。2．低效運(yùn)行幼兒園管理者缺乏管理的效能意識(shí)，導(dǎo)致管理工作無(wú)章無(wú)序。3．形式化管理幼兒園管理者陷入形式化管理的誤區(qū)，為了迎合某種形式消耗大量資源，全然不顧管理的效率和效益。4．資源浪費(fèi)資源浪費(fèi)現(xiàn)象本身就是一種缺乏效能意識(shí)的表現(xiàn)。二、效能管理原則（二）當(dāng)前幼兒園效能管理存在的問(wèn)題資源浪費(fèi)項(xiàng)目資源浪費(fèi)現(xiàn)象財(cái)力、物力的浪費(fèi)財(cái)、物的使用不當(dāng)、分配不當(dāng)、保管不當(dāng)?shù)仍斐傻呢?cái)物流失或使用的低效人力的浪費(fèi)管理人員從事事務(wù)工作，對(duì)教職工使用和培養(yǎng)方面的觀念與方法滯后時(shí)間的浪費(fèi)管理者缺乏時(shí)間效益意識(shí)，所以在工作時(shí)間、會(huì)議時(shí)間及兒童的教育時(shí)間、生活時(shí)間等方面浪費(fèi)時(shí)間且利用率低下信息的浪費(fèi)管理者缺乏信息管理的意識(shí)與方法，忽視對(duì)信息的關(guān)注與管理，從而導(dǎo)致低效的、被動(dòng)的、滯后的管理空間的浪費(fèi)教育空間環(huán)境浪費(fèi)或利用不足二、效能管理原則（三）提高幼兒園效能管理的措施1．確立管理效能感幼兒園僅有管理者確立效能感是不夠的，還必須引導(dǎo)全員的教職工也確立起效能感，把幼兒園各個(gè)層面的能量聚集起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)有效管理。2．加強(qiáng)質(zhì)量管理在幼兒園管理過(guò)程中，把握質(zhì)量管理的信息、建立質(zhì)量管理的體系、加強(qiáng)質(zhì)量管理的教育、確立質(zhì)量管理的責(zé)任制是提高管理效能的重要保證。3．強(qiáng)化管理創(chuàng)新在管理實(shí)踐中，凡是成功、有效的管理都不同程度地對(duì)原來(lái)的管理進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展、求效率、求效益是現(xiàn)代管理的基本特征。（1）培養(yǎng)全體教職工的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱墓ぷ髦杏掠趧?chuàng)新、敢于嘗試。（2）形成有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，支持各種創(chuàng)新理念和創(chuàng)新行為的形成和發(fā)展。（3）對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)采用漸近的方法，尤其對(duì)于重大的創(chuàng)新，要將其化為小的步驟遞進(jìn)進(jìn)行。（4）不斷探索研究創(chuàng)新管理的內(nèi)容與方法，提高管理的效能水平。三、能級(jí)管理原則能級(jí)是指人的能力層次或能力級(jí)別。能級(jí)管理原則就是管理者根據(jù)管理對(duì)象的能力不同，采用不同方法進(jìn)行分級(jí)管理，從而充分發(fā)揮每一名員工的工作潛力。幼兒園管理的任務(wù)之一就是最大限度地發(fā)揮幼兒園的人力資源優(yōu)勢(shì)，正確劃分各管理崗位及工作量的大小，將不同能級(jí)的人安排到相應(yīng)能級(jí)的崗位，真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、人盡其用，取得最佳的管理效率和效益。（一）予以正確評(píng)價(jià)管理能級(jí)是客觀存在的，但作為幼兒園管理者不能將人簡(jiǎn)單分級(jí)，也不能因?yàn)橐恍┤说哪芰Σ疃缫?、不尊重他們。幼兒園管理者對(duì)每一位教職工的能力都要有全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的才能，并安排合適的崗位，從而發(fā)揮他們的最大潛能。三、能級(jí)管理原則（二）采取不同管理幼兒園管理者要注意認(rèn)識(shí)到人與人能級(jí)差異的表現(xiàn)，尤其是當(dāng)一個(gè)人的主要能力得不到發(fā)揮時(shí)，也不要忽視他其他方面的能力。因此，要注意對(duì)每一位教職工的能力進(jìn)行全面的分析，并建立員工能力檔案（其中包括學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、工作業(yè)績(jī)、特長(zhǎng)、愛(ài)好、性格特征、發(fā)展愿望等），從而根據(jù)員工的不同能級(jí)水平和特點(diǎn)，采用不同的管理方法，千篇一律、一勞永逸的管理方法是無(wú)法產(chǎn)生有效的管理效果的。水平差異不同的人在同一種能力方面的差異，是能級(jí)差異的縱向表現(xiàn)，容易引起人們的重視；類別差異同一個(gè)人在不同能力方面的差異，是能級(jí)差異的橫向表現(xiàn)，容易被人們忽視。三、能級(jí)管理原則（三）賦予不同權(quán)責(zé)不同能級(jí)表現(xiàn)出不同的權(quán)力、不同的物質(zhì)利益和不同的精神榮譽(yù)。當(dāng)權(quán)力、物質(zhì)利益、精神榮譽(yù)等與能級(jí)相對(duì)應(yīng)時(shí)，才能形成激勵(lì)機(jī)制，產(chǎn)生能級(jí)效應(yīng)。如果能力高于權(quán)責(zé)，會(huì)使人感到無(wú)用武之地，容易產(chǎn)生消極情緒和行為；如果能力低于權(quán)責(zé)，會(huì)使人感到力不從心，產(chǎn)生心理壓力。因此，幼兒園管理人員要根據(jù)教職工的不同能力安排適當(dāng)?shù)膷徫?，從而分配適當(dāng)?shù)臋?quán)責(zé)。但要注意，能力與權(quán)責(zé)的一致不是自發(fā)的，需要管理者的精心培養(yǎng)和教育才能達(dá)到。三、能級(jí)管理原則（四）發(fā)揮組合效應(yīng)幼兒園管理者應(yīng)該充分發(fā)揮各類人才的個(gè)性與特長(zhǎng)，形成人才優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各類人才的能力組合效應(yīng)。這就需要在管理中形成在其位謀其政、行其權(quán)盡其責(zé)、取其績(jī)獲其榮、失其職罰其誤的局面。實(shí)施充分授權(quán)如果不能充分授權(quán)，部門負(fù)責(zé)人就不能充分負(fù)起崗位職責(zé)，凡事都要向上級(jí)請(qǐng)示，管理的能級(jí)效應(yīng)就會(huì)大大降低；建立嚴(yán)格的崗位責(zé)任制如果崗位的責(zé)任不嚴(yán)格、不明確，各級(jí)管理人員就不明確自己所在崗位的責(zé)任、權(quán)力，也就不可能搞好崗位工作。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)日益全球化和信息大爆炸的時(shí)代，幼兒園管理作為管理學(xué)的一個(gè)重要分支，越來(lái)越受到人們的重視。如何將科學(xué)的管理理論與幼兒園管理這個(gè)基礎(chǔ)教育的實(shí)體聯(lián)系起來(lái)，是每一個(gè)學(xué)前教育工作者應(yīng)該不斷探討和研究的問(wèn)題。任務(wù)四

了解學(xué)習(xí)幼兒園管理的意義和方法一、學(xué)習(xí)幼兒園管理的意義二、幼兒園管理的研究方法一、學(xué)習(xí)幼兒園管理的意義（一）幼兒園管理是我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展的客觀需要幼兒園管理要適應(yīng)改革的需求，進(jìn)行辦園體制與園所管理體制的改革，探索多樣化管理方式，提高管理水平，這是我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展的客觀需要。（二）幼兒園管理是辦好幼兒園，提高幼兒教育質(zhì)量的根本保證幼兒園要緊跟時(shí)代潮流，搞好幼兒教育，為幼兒奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中辦出自己的特色，走在教育改革前沿。（三）幼兒園管理是探索規(guī)律、發(fā)展學(xué)前教育管理理論的需要我國(guó)理論工作者和實(shí)踐工作者應(yīng)攜起手來(lái)，共同加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的研究，正確分析各方面工作及內(nèi)外環(huán)境的相互關(guān)系，積極探索提高教育質(zhì)量和辦園效益的規(guī)律，努力創(chuàng)建具有中國(guó)特色的學(xué)前教育管理的理論體系。（四）幼兒園管理是提高人才素質(zhì)、培養(yǎng)管理干部的必備條件幼兒園的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者是幼兒園工作的核心，是教師的教師，他們應(yīng)注重通過(guò)學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)幼教的性質(zhì)、特點(diǎn)，了解掌握有關(guān)管理的理論和方法，全面提高素質(zhì)和能力，真正成為園所管理的內(nèi)行。一、學(xué)習(xí)幼兒園管理的意義一位幼兒園管理者的《幼兒園管理實(shí)務(wù)》讀書心得我是××省××市××小學(xué)的一名普通教師，參加工作14年以來(lái)，將大部分時(shí)間和精力都放在了幼兒教育上。5年前，我們小學(xué)的學(xué)前班改為日托制幼兒園，學(xué)校派我擔(dān)任幼兒園的管理工作。前一段時(shí)間，我針對(duì)自己的工作特點(diǎn)，將《幼兒園管理實(shí)務(wù)》一書通讀了一遍，感覺(jué)學(xué)到了很多幼兒園管理知識(shí)，下一步我將努力把理論知識(shí)應(yīng)用到我的工作中，使我們幼兒園的各項(xiàng)工作更加科學(xué)、有序、規(guī)范。現(xiàn)將這本書的讀書心得簡(jiǎn)單總結(jié)如下。一、管理者是重要的角色二、管理的核心要素是人（一）管理者要擺正自己的位置（二）人人要有愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)及合作精神案例分析二、幼兒園管理的研究方法（一）觀察法觀察法是指幼兒園管理和研究人員通過(guò)感官或借助于一定的輔助儀器，在一定的時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行感知、考察并搜集資料的一種科學(xué)研究方法。觀察法的特點(diǎn)是在“自然發(fā)生”的條件下進(jìn)行觀察，對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)和控制，因此搜集到的信息較真實(shí)、全面。例如，我們可以到優(yōu)秀的幼兒園進(jìn)行參觀，觀察其管理細(xì)節(jié)，加以借鑒等。二、幼兒園管理的研究方法（二）調(diào)查法調(diào)查法是以客觀事實(shí)為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)試等方式，搜集分析有關(guān)現(xiàn)象和資料，了解真實(shí)情況的一種研究方法。這種方法多用于幼兒園管理實(shí)踐中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究，如家長(zhǎng)“擇園”問(wèn)題、幼兒園招生編班問(wèn)題、教師的兒童權(quán)利意識(shí)問(wèn)題等。調(diào)查法的特點(diǎn)是樣本大誤差小，具有定量性、間接性等。調(diào)查的一般步驟是確定調(diào)查目標(biāo)、制定調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查工具、實(shí)施調(diào)查、整理調(diào)查數(shù)據(jù)資料、撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查問(wèn)卷與訪談提綱設(shè)計(jì)的科學(xué)性、被調(diào)查者的合作態(tài)度與實(shí)事求是精神等，直接影響調(diào)查研究結(jié)果的可靠性和有效性。二、幼兒園管理的研究方法（三）比較法比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某一類教育管理現(xiàn)象，在不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較，主要比較對(duì)象的同類性、可比性和差異性?！坝斜容^才有鑒別”，這種方法通過(guò)比較研究，從事物的相互聯(lián)系和差異中觀察事物、認(rèn)識(shí)事物、探索事物發(fā)展的規(guī)律。比較法的目的在于學(xué)習(xí)他人的管理所長(zhǎng)。例如，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，可以借鑒國(guó)內(nèi)外不同地區(qū)、不同類型幼