高中英語閱讀教學設(shè)計案例

中學英語閱讀教學設(shè)計案例

天津市北辰區(qū)南倉中學

侯麗影

設(shè)計老師：侯麗影

聯(lián)系：

教學年級：高二

課題名稱：5

教材版本：5

授課時間：45分鐘

中學英語閱讀教學設(shè)計案例

一，案例主題

隨著新一輪的中學英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言學問豐富等特征，是各單元教學

的核心部分，也是培育學生閱讀實力的主要渠道。然而，傳統(tǒng)的閱讀課教學模式經(jīng)常是單一的自下而

上模式，教學方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法與語言學問的載體，忽視了培育學生的閱讀速

度和理解實力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也經(jīng)常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。則，如何借

助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解實力和語言水平呢？經(jīng)過教學實踐和不斷嘗試，筆者發(fā)

覺：不同閱讀活動階段，必需采納不同閱讀理解模式以求不同閱讀教學目標的實現(xiàn)。中學課程改革的

綻開，信息技術(shù)給我國的教化事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用引起了教學內(nèi)容、教

學方法、教學組織形式等系列改變，導(dǎo)致了教學思想，教學觀念，以與教學體制在肯定程度上的改變。

本案例就是借助于信息技術(shù)制造課件進行英語閱讀課協(xié)助教學。最突出特點是讓學生嘗試“自主學習，

主動思索，樂于協(xié)作，勇于創(chuàng)新”。利用網(wǎng)絡(luò)資源使學生的學習活動變得多元化。人機互動一一師生互

動生生互動。

二，案例背景

教學對象為中學二年級學生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認知實力有了進一步的發(fā)展，慢慢形成

用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的實力，因此我特殊注意提高學生用英語進行思維

和表達的實力。他們學習英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學習技能

和策略，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和愛好聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動和學習，學生的學習自主

性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強

了與他人溝通合作的實力。這一課是關(guān)于體育運動名人的。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的

與課文內(nèi)容相關(guān)的學問，只是由于這課出現(xiàn)的人名和體育名詞比較多，我在課前教他們讀了一下。讓

學生對這課的話題作好心理打算，也為了完成本單元的目標作了鋪墊。本課例是高二必修5第五模塊

里的部分，轉(zhuǎn)繞“a”這一健康主題，主要通過網(wǎng)絡(luò)，電影的形式開展學習活動，讓學生觀看電影

并自主通過網(wǎng)絡(luò)查找資源，協(xié)作學習，通過探討，了解當今體育名人李寧。要求學生學完本課后能夠

通過探討圖片來提高英語口語實力。

三，案例描述

I.

1.

2.

老師：讓學生發(fā)表自己的見解，以這種方法導(dǎo)入課題，引起學生對問題的探

究，也培育了學生視察問題的實力

1

2.

3.

老師：通過分組談?wù)?，充分培育了學生運用語言交際的實力和自主學習實力，充分調(diào)動了他們的

主動性和創(chuàng)建性。

o,?

1.

2.

3.

老師:讓學生再次觀看一些圖片回答問題，并上網(wǎng)查找有關(guān)信息，同時進行分組自由探討，最終學

生展示本組查找結(jié)果。這樣，既讓這生大膽地開口說英語，進行了口語表達，又讓學生形成自主學習

的實力，調(diào)動了他們學習英語的愛好。體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。

1

1).

2).

3).'s

4).

老師：讓學生快速閱讀全文，通過回答以上問題把握文章主要內(nèi)容。也熬煉學生快速撲捉課文信息

的實力。

2.

1).

2).

3).a.

4).

5),

6).

7).1991a

8).

老師：讓學生再次閱讀全文分，完成3o這一步驟幫助學生獲得文章的細微環(huán)節(jié)信息。老師可以

組織學生以辯論的形式做出推斷最終由組員代表總結(jié)給出正確答案。這樣能夠充分調(diào)動學生的主動性

和熱忱，成為課堂的主角。

3.

,4:

1).a

2).

1).t

2).'s

老師：請學生指出他們在理解上有困難的句子，老師依據(jù)上下文賜予說明。然后，讓學生獨立完成

4。老師給出答案。

4.

1)a

2)a

3)()

4)aa

5)

6)

7)a

8)

9)

10)

:(123456.7.8.9.10.)

老師：通過詞匯練習可以幫助學生加深對詞匯的理解，依據(jù)詳細狀況，對于個別單詞作進一步的說

明說明，還可以給出例句，幫助學生正確理解有關(guān)單詞的意義和用法。

V.

A:

B:a

C:

D:'s

老師：通過組織學生分組重述課文內(nèi)容來加強學生對全文的理解，同時也熬煉了學生的口語實力。

1.2,6.

2.

老師：通過課后練習讓學生充分駕馭本課詞匯。

這節(jié)課充分應(yīng)用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動了學生自主學習的主動性，使課堂活躍起來，通過這

堂課，學生熬煉了閱讀實力，口語實力，也駕馭了很多詞匯。閱讀是一個綜合過程，實力的提高更是

一個按部就班的過程。為此，不同年級應(yīng)有不同閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應(yīng)隨

之有所側(cè)重?？傊?，老師若能結(jié)合學生的認知水平，合理、敏捷地把上述教學設(shè)計運用于閱讀課文教

學中，中學英語閱讀教學目標是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

四，案例評析

1.在《中學英語課程標準》中講到“中學英語課程要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過視察、

體驗、探究等主動主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的實

力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有特性的學習方法和風格?！卑研畔?/p>

技術(shù)作為英語教學的認知工具和學問載體，圍繞英語學科學問進行整體試驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”

和“量”，而且也培育了學生諸如“信息的獲得、加工以與信息的溝通”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學習是一種

學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進行信息溝通，由此“任務(wù)驅(qū)動、自主探

究、協(xié)作溝通”等學習策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使老師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，

把信息技術(shù)融入學科教學中來。本課主要以多媒體技術(shù)為依托，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，為學生營造一個

自主學習的環(huán)境，讓學生自主探究。

2.利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習的力度。也加快了課堂的節(jié)奏，該課例勝利地

運用了多媒體手段和有效網(wǎng)絡(luò)資源開展學生的學習活動，生動形象地展示了“體育名人李寧的運動生涯”，

課堂氣氛活躍，學生踴躍參與活動并取得了良好的效果。利用網(wǎng)絡(luò)，電影與圖片資源，充分調(diào)動學生的學

習主動性、自主性和協(xié)作性。讓學生自主上網(wǎng)查找資源，激烈探討，踴躍發(fā)表自己的看法，充分體現(xiàn)了“以

學生為本”的教學理念?？傊嗝襟w在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學輸

入了一股簇新、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂

教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推動，創(chuàng)建輕松、開心的學習氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)了一個充溢情趣的語境，

讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。我深信只要

我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的教學肯定會變得更加輕松。

3.在整個過程式中始終貫穿著培育學生的各方面實力。全方位開發(fā)學生的潛能。這種教學設(shè)計克服了

傳統(tǒng)的老師講，學生記的弊病，學生在老師引導(dǎo)下學會了思索，學