2021年春季教師資格考試資格考試中學(xué)心理學(xué)沖刺檢測(cè)題含答案

2021年春季教師資格考試資格考試中學(xué)心理學(xué)沖刺檢測(cè)題

含答案

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于OO

A、認(rèn)知的驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：C

2、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)作出結(jié)論，這一教學(xué)

策略是()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有

關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：首先,

創(chuàng)設(shè)問題情境；其次，促使學(xué)生對(duì)所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理

論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)

評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。因此，答案為A。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種

水平的學(xué)習(xí)主要屬于()O

A、言語信息學(xué)習(xí)

B、智慧技能學(xué)習(xí)

C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

D、態(tài)度學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

4、課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)安排在()o

A、上午第二、二、三節(jié)

B、上午第四節(jié)

C、下午第一節(jié)

D、下午第三節(jié)

【參考答案】：A

5、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的()o

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、知識(shí)技能

【參考答案】：C

【解析】：略。

6、“富貴不能淫、貧賤不能移，威武不能屈”是品德形成的以下哪個(gè)階段

()

A、認(rèn)識(shí)

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【參考答案】：D

7、某兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改

的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于()O

A、他律階段

B、前習(xí)俗階段

C、自律階段

D、尋求認(rèn)可取向階段

【參考答案】：C

【解析】：此題正確答案應(yīng)該是C,在書本的181頁，原話是：在10歲以后,

兒童。。。。。。稱為自律道德。他們開始認(rèn)識(shí)到。。。。。。一成不變的，可

以與池人合作。。。。

8、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是()o

A、發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B、習(xí)得三類知識(shí)說

C、培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說

D、認(rèn)識(shí)發(fā)生論

【參考答案】：A

9、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略()o

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參與

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

【參考答案】：A

10、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？()

A、生理的需要

B、安全的需要

C、歸屬與愛的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，即生理的需要、

安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)

作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。因此，答案為D。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)的開始環(huán)節(jié)為()

A、教學(xué)內(nèi)容分析

B、教學(xué)對(duì)象分析

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫

D、學(xué)習(xí)需要分析

【參考答案】：D

【解析】：教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按先后順序包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、

教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、

教學(xué)評(píng)價(jià)。

12、有的人判斷客觀事物時(shí)不易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式是

()O

A、沖動(dòng)型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、場(chǎng)依存型

D、沉思型

【參考答案】：B

13、在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建

立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為()O

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：這一階段動(dòng)作的客體始終是對(duì)原型的操作，這一階段稱為原型操

作階段。

14、以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是()

A、望梅止渴

B、畫餅充饑

C、談虎色變

D、葉公好龍

【參考答案】：D

【解析】：所謂經(jīng)典條件反射，就是一種刺激替代過程，即由一個(gè)新的、中

性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應(yīng)的無條件刺激，A、B、C三項(xiàng)均屬于經(jīng)典條件

反射，故選D。

15、共同要素論是由下列哪位心理學(xué)家提出的？()

A、桑代克

B、馬斯洛

C、賈德

D、弗洛伊德

【參考答案】：A

【解析】：桑代克在1913年以實(shí)驗(yàn)駁斥了形式訓(xùn)練說的謬誤，并從其實(shí)驗(yàn)

歸納出共同要素說以解釋正遷移作用的原因。

16、現(xiàn)代遷移理論認(rèn)為遷移的發(fā)生與以下哪一項(xiàng)有關(guān)()o

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化

C、兩種活動(dòng)的相似性

D、對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)

【參考答案】：A

17、感覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的()屬性的反映。

A、個(gè)別

B、整體

C、外部

D、本質(zhì)

【參考答案】：A

【解析】：感覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映；知

覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。

18、乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于()

A、負(fù)強(qiáng)化

B、正強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：A

【解析】：負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個(gè)體希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)

的過程。

19、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理

學(xué)流派是()

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔心理學(xué)

D、認(rèn)知心理學(xué)

【參考答案】：C

20、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()o

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段二。*八

C、自動(dòng)化階段

D、熟練階段

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。

21、班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做

()O

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：A

【解析】：班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中把強(qiáng)化分為三種：①直接強(qiáng)化，即通過

外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化；②替代性強(qiáng)化，即通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的

學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向；③自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我

評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

22、智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是()o

A、女優(yōu)于男

B、大致相等

C、男優(yōu)于女

D、中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等

【參考答案】：B

【解析】：智力的性別差異體現(xiàn)在男性在空間能力上有優(yōu)勢(shì)，女生在小學(xué)和

初中階段數(shù)學(xué)能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢(shì)，一直保持到老年。女性

在言話能力上有較大的優(yōu)勢(shì)。但總體水平大致相等。

23、應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)屬于()

A、發(fā)散思維

B、獨(dú)創(chuàng)性思維

C、創(chuàng)造性思維

D、動(dòng)作思維

【參考答案】：C

24、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更容

易受到期望效應(yīng)影響的是()

A、年齡上無明顯差異

B、中等年齡的差異

C、年齡較大的學(xué)生

D、年齡較小的學(xué)生

【參考答案】：D

25、將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的

《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

【參考答案】：D

【解析】：由組塊編碼的定義可知。

26、等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的()o

A、反例

B、變式

C、概括

D、抽象

【參考答案】：B

【解析】：變式是指概念的肯定實(shí)例在無關(guān)特征方面的變化，從而突出其本

質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。

27、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是()

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、創(chuàng)造性理解

【參考答案】：D

28、閱讀、心算技能屬于()能力。

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

【參考答案】：B

【解析】：智力技能也稱心智技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是

通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等

都是常見的智力技能。

29、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在()o

A、教學(xué)過程之前

B、學(xué)生畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

【參考答案】：D

【解析】：略。

30、根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()o

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

31、提出心理社會(huì)發(fā)展階段理論的心理學(xué)家是()

A、皮亞杰

B、桑代克

C、埃里克森

D、維果斯基

【參考答案】：C

32、根據(jù)操作對(duì)象的不同，可將操作技能分為()o

A、細(xì)微型與粗型操作技能

B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C、閉合性與開放性操作技能

D、徒手型與器械型操作技能

【參考答案】：D

33、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到()%,記憶效果最好。

A、100

B、150

C、200

D、50

【參考答案】：B

【解析】：過度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時(shí)，效果最好。

34、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，屬于()

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

【參考答案】：A

35、()是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)過程的能力。

卜、元認(rèn)知

B、元認(rèn)知控制

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知知識(shí)

【參考答案】：A

36、提出學(xué)習(xí)的頓悟說的學(xué)派是()

A、行為主義心理學(xué)

B、格式塔心理學(xué)

C、人本主義心理學(xué)

D、認(rèn)知心理學(xué)

【參考答案】：B

37、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)

度和行為()O

A、與他人基本相同

B、與大家保持一致

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)認(rèn)同的概念，選D。

38、前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指()

A、倒攝抑制

B、痕跡衰退

C、同化

D、前攝抑制

【參考答案】：D

39、()型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

A、集權(quán)

B、權(quán)威

C、教師主導(dǎo)

D、民主

【參考答案】：D

【解析】：勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不

同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

40、耶克斯一多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()

A、線性關(guān)系

B、倒U型關(guān)系

C、正U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：B

二、多項(xiàng)選擇題

1、晶體智力()

A、在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng)

B、在成年期開始衰退

C、在20歲左右達(dá)到頂峰

D、是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量

E、是對(duì)學(xué)習(xí)速度的測(cè)量

【參考答案】：A,D

【解析】：一般智力可進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力理論。晶體智力：已

獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)原理以及問題解決等測(cè)驗(yàn)度量。晶體智力測(cè)量

的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是人們學(xué)會(huì)的東西，主要作用是處理熟悉的，已加工過的問題。

晶體智力的發(fā)展在成年期不僅不下降，反而在以后過程中還會(huì)有所增長(zhǎng)。

2、一般來說，元認(rèn)知策略可分為()o

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、計(jì)劃策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：C,D,E

【解析】：復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。

3、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度

可，以分為（）。

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系個(gè)性化

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度

將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。

4、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？（）

A、教學(xué)內(nèi)容

B、學(xué)生特點(diǎn)

C、教師特點(diǎn)

D、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)

和學(xué)生特點(diǎn)等。

5、學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述？（）

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。

6、奧蘇貝爾認(rèn)為的教學(xué)基本原則包括【】

A、整體性原則

B、逐漸分化原則

C、發(fā)展性原則

D、整合協(xié)調(diào)原則

E、適應(yīng)性原則

【參考答案】：B,D

【解析】：奧蘇貝爾認(rèn)為的教學(xué)基本原則包括逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則。

7、在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點(diǎn)

有()。

A、積極關(guān)注

B、詢問

C、尊重8

D、真誠(chéng)

E、同感

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：B選項(xiàng)是評(píng)估性會(huì)談應(yīng)掌握的一項(xiàng)技術(shù)。

8、影響人際吸引和排斥的主要因素是()o

A、距離遠(yuǎn)近

B、交往的頻率

C、態(tài)度的相似性

D、個(gè)性的互補(bǔ)

E、外形

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位，題中的各

項(xiàng)都是影響人際吸引和排斥的主要因素。

9、學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述？()

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。

10、當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()O

A、低年級(jí)學(xué)生

B、高年級(jí)學(xué)生

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)

D、培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

E、說服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

【參考答案】：A,C,E

【解析】：在選項(xiàng)BD中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。

三、填空題

1、按照心理測(cè)量的特征可把心理測(cè)驗(yàn)分為和O

【參考答案】：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)

2、操，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)

的定向映象的過程。

【參考答案】：定向

3、非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的、還是消極的，主要取決于非正式群

體的以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。

【參考答案】：心理關(guān)系（或心理距離）

4、教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注三個(gè)階段。

【參考答案】：情感

5、根據(jù)不同，可將知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

【參考答案】：語言信息復(fù)雜性的程度

6、學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來

的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行

_______的過程。

【參考答案】：分類診斷

7、兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、_____和三個(gè)方面。

【參考答案】：自我體驗(yàn)自我監(jiān)控

8、在操作技能形成的階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用。

【參考答案】：操作熟練

9、自我意識(shí)從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實(shí)的我、理想的我和

_________________________O

【參考答案】：投射的我

10、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，從低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和

__________O

【參考答案】：評(píng)價(jià)

11、重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或

建立新的聯(lián)系以應(yīng)用于新情境的遷移是O

【參考答案】：重組性遷移

12、掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)。

【參考答案】：概念

13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和兩個(gè)方面構(gòu)成的。

【參考答案】：誘因

14、建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到以后的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考答案】：認(rèn)知主義

15、布盧姆對(duì)教育心理學(xué)的兩大主要貢獻(xiàn)是和o

【參考答案】：教育目標(biāo)分類掌握學(xué)習(xí)理論

16、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)

合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：共同活動(dòng)

17、____是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個(gè)月

后仍很明顯。

【參考答案】:微格教學(xué)

18、所謂,是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

19、現(xiàn)代遷移理論主要有兩種觀點(diǎn)：一種是強(qiáng)調(diào)在遷移中的作用；

一種是強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

20、短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是,即輸入的信息沒有經(jīng)過

進(jìn)一步加工；二是,指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息。

【參考答案】：直接記憶、工作記憶

21、概念是指符號(hào)所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對(duì)象、事件、情境或性質(zhì)是

對(duì)概念的界定。

【參考答案】：心理學(xué)

22、測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程

序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的

多少。

【參考答案】：行為與結(jié)果

23、兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

24、學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是o

【參考答案】：生成性原則

25、課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種,而有效地實(shí)

現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

【參考答案】：人際關(guān)系

26、焦慮癥是一種以與不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：客觀威脅

27、理性知識(shí)是對(duì)本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括概念和

___________________________________________O

【參考答案】：命題

28、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度不同，可將操作技能分為閉合性操作技能與

_____操作技能。

【參考答案】：開放性

29、是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識(shí)記。

【參考答案】：隨意識(shí)記

30、班杜拉認(rèn)為影響個(gè)體自我效能感的形成主要有四個(gè)因素：成敗經(jīng)驗(yàn)、替

代經(jīng)驗(yàn)、言語勸導(dǎo)和0

【參考答案】：情緒喚起

四、判斷題

1、學(xué)生原來學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已知“反擊外來侵略”是愛國(guó)行為，如今再學(xué)習(xí)

“保護(hù)歷史文物”也是愛國(guó)行為，這屬于派生類屬學(xué)習(xí)。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，上述學(xué)習(xí)行為屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，因?yàn)橐陨蟽?/p>

種行為雖然從屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但是僅僅是一種相互關(guān)聯(lián)的從屬關(guān)系。

2、研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常的成熟是不可能的。()

【參考答案】：正確

3、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其產(chǎn)生成就感。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其相信自己。

4、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常常混在一起，往

往難以突出本質(zhì)要素。

5、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科

學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解

概念和原理。因此，直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀

開始。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知

識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念

和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都

必須從直觀開始。

6、李四同學(xué)一進(jìn)校門就恐慌不安，總是千方百計(jì)的逃學(xué)曠課，這是學(xué)習(xí)焦

慮癥的表現(xiàn)。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，上述表現(xiàn)為學(xué)?？植腊Y。學(xué)?？植腊Y的主要癥

狀是害怕上學(xué)。而學(xué)習(xí)焦慮的主要表現(xiàn)為畏懼學(xué)習(xí)，比如上課不能集中注意力聽

課、一提到寫作業(yè)就頭疼等等。

7、健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

8、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是自我意識(shí)。

【參考答案】：正確

9、桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(yīng)

聯(lián)結(jié)0

10、布魯納認(rèn)為：一切知識(shí)都是按編碼系統(tǒng)排列和組織起來的。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P107)

11、一般而言，程序性知識(shí)需要借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)。()

【參考答案】：正確

12、皮亞杰認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：這是斯金納的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為

和操作性行為。

13、技能是一種本能行為。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通

過遺傳而來的。

14、一般意義上的多媒體教學(xué)是指狹義的。

【參考答案】：正確

15、學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。()

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

【參考答案】：一般說來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下幾個(gè)問題：

(1)發(fā)展思維訓(xùn)練。

(2)訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。

(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。

(4)尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。

2、形式運(yùn)算階段兒童的思維有些什么特征？

【參考答案】：(1)命題之間關(guān)系：本階段兒童的思維是以命題的形式進(jìn)行的。

(2)假設(shè)一演繹推理：本階段兒童能夠運(yùn)用假設(shè)?演繹推理的方式來解決問

題。

(3)抽象邏輯思維：本階段兒童能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做到一

定的概括。

(4)可逆與補(bǔ)償：本階段兒童具備補(bǔ)償性的可逆思維。

(5)思維的靈活性：本階段兒童常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。

3、簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。

【參考答案】：⑴注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。

(2)加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(3)提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。

⑷復(fù)習(xí)。

⑸過度學(xué)習(xí)。

⑹記憶法。

4、簡(jiǎn)述國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段。

【參考答案】：(P472?473)

(1)研究試驗(yàn)階段(20世紀(jì)50年代末至70年代末)。

(2)普及應(yīng)用階段(20世紀(jì)70年代末至80年代末)。

(3)綜合發(fā)展階段(20世紀(jì)80年代末至今)。

5、簡(jiǎn)述影響學(xué)生品德形成的因素。

【參考答案】：(P357?361)

(1)外部因素。

①社會(huì)文化條件。

包括社會(huì)風(fēng)氣、民族文化、學(xué)校與集體等。

②家庭環(huán)境。

家庭環(huán)境對(duì)兒童、青少年的品德既有有意識(shí)、有目的的教育、促進(jìn)，同時(shí)更

有潛移默化的影響。因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，注重正確而科學(xué)的教育方

式，創(chuàng)造出融洽的、和諧的家庭氣氛。

（2）內(nèi)部因素。①智力水平。②受教育程度。

6、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)及其意義。

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目

標(biāo)的作用表現(xiàn)在：

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)；

（2）指導(dǎo)教學(xué)策略的選用

⑶指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

7、分析學(xué)與教相互作用過程中存在的三種過程。

【參考答案】：（1）學(xué)習(xí)過程

指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、

技能和態(tài)度的過程。

（2）教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交

流.從而引導(dǎo)學(xué)生的理解，思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)

度。此外，教師還要進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。

（3）評(píng)價(jià)/反思過程

這既可在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程之后作為一個(gè)獨(dú)立的部分，又可貫穿在學(xué)習(xí)過

程和教學(xué)過程之中。它是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行的測(cè)量，評(píng)定和反思，以求進(jìn)一

步改進(jìn)的過程。

這三種過程交織在一起，相互影響。學(xué)習(xí)過程受教學(xué)過程影響，教學(xué)過程要

圍繞學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，并且通過學(xué)習(xí)過程而起作用，評(píng)價(jià)/反思過程隨學(xué)習(xí)過程和

教學(xué)過程而變化，反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時(shí)，這三種過程都受教學(xué)過

程五種因素的影響。

8、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？

【參考答案】：（D間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔。（2）組織計(jì)劃性。（3）

有效性。（4）年齡差異性。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來特性。

9、應(yīng)當(dāng)如何理解品德的含義？

【參考答案】：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是

個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

首先，品德反映了人的社會(huì)特性，是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為

個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程。其次，品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

再次，品德是在道德觀念的控制下，進(jìn)行某種活動(dòng)、參與某件事情或完成某

個(gè)任務(wù)的自覺行為，也就是說，指認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。

10、根據(jù)遺忘曲線的進(jìn)程.我們要怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)？

【參考答案】：（1）遺忘的進(jìn)程是先快后慢⑵及時(shí)復(fù)習(xí)。

（3）分散復(fù)習(xí)。（4）反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

六、定義題

1、有意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已

有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表

的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。

2、學(xué)習(xí)困難兒童

【參考答案】：學(xué)習(xí)困難兒童：是指在理解或使用語文方面，顯示基本心路

歷程失常的兒童。其失?，F(xiàn)象可能包括知覺障礙、大腦受傷、輕微大腦功能失常、

閱讀困難、發(fā)展性失語癥等。

3、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：上位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系

時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的

一整套觀念。

4、學(xué)習(xí)（狹義）

【參考答案】：【學(xué)習(xí)（狹義）】：是指人類的學(xué)習(xí)，在社會(huì)生活實(shí)踐中，以

語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。

5、遺忘曲線

【參考答案】：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個(gè)保持曲線，或稱

遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對(duì)課堂教學(xué)，特別是對(duì)復(fù)

習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。

七、論述題

1、如何對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告。

【參考答案】：(一)評(píng)分

評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)

準(zhǔn)兩種，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回

答情況沒有關(guān)系。而且絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差

異，所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

相確標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)應(yīng)于常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不

僅與學(xué)生自己的成績(jī)有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績(jī)有關(guān)。

合理的評(píng)分過程應(yīng)包括如下步驟：①搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來源于

不同