重走魯迅先生北師大路

重走魯迅先生北師大路一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自魯迅先生的散文《北師大路》。本文描寫了魯迅先生在北京師范大學(xué)任教時(shí)的一段生活經(jīng)歷，通過講述他在北師大路的所見所聞，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生深沉的關(guān)愛。文章語言優(yōu)美，情感真摯，具有很高的文學(xué)價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解并背誦《北師大路》中的經(jīng)典段落；2.能夠分析魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)；3.能夠從文中感受到魯迅先生對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)；難點(diǎn)：分析魯迅先生對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.PPT課件；2.《北師大路》全文打印稿；3.筆記本和筆。五、教學(xué)過程1.引入：以一幅魯迅先生的畫像作為背景，播放一段關(guān)于魯迅先生的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生的生平事跡，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。2.朗讀課文：讓學(xué)生集體朗讀《北師大路》，感受魯迅先生的語言魅力，理解文章的大致內(nèi)容。3.講解課文：針對(duì)文章中的重點(diǎn)句子和段落，進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生深入理解魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)。4.分析討論：讓學(xué)生分組討論，分析魯迅先生對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛體現(xiàn)在哪些方面，引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)依據(jù)。5.實(shí)踐環(huán)節(jié)：讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)教育的理解和感悟，分享自己與老師之間的感人故事。7.布置作業(yè)：六、板書設(shè)計(jì)1.魯迅先生畫像；2.《北師大路》課文；3.魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)；4.魯迅先生對(duì)教育事業(yè)的熱情；5.魯迅先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.題目：《我從魯迅先生那里學(xué)到了什么》答案：我從魯迅先生那里學(xué)到了對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。魯迅先生在《北師大路》中，通過講述他在北師大路的所見所聞，展現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的深沉關(guān)愛。他關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，更是以身作則，為學(xué)生樹立了榜樣。從魯迅先生身上，我明白了作為一名教師，應(yīng)該具備的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。八、課后反思及拓展延伸拓展延伸：1.讓學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，感受其文學(xué)風(fēng)格；2.組織學(xué)生參觀魯迅先生紀(jì)念館，了解魯迅先生的生平事跡；3.開展“我心中的好老師”主題征文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教師群體，培養(yǎng)尊師重道的良好氛圍。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)：在《北師大路》一文中，魯迅先生運(yùn)用了生動(dòng)的描繪、細(xì)膩的心理刻畫和深刻的議論等寫作手法，展現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。例如，魯迅先生描述了自己在北師大路散步時(shí)，看到學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)的情景，從而表達(dá)了他對(duì)學(xué)生的贊賞和鼓勵(lì)。2.魯迅先生對(duì)教育事業(yè)的熱情：在文章中，魯迅先生通過自己的親身經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。他提到自己雖然在北師大路任教，面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，但他仍然堅(jiān)定地投身于教育事業(yè)，為學(xué)生們提供知識(shí)的滋養(yǎng)和精神的引領(lǐng)。3.魯迅先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛：魯迅先生在文章中多次表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生深沉的關(guān)愛。他關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展，關(guān)心學(xué)生的生活狀況，更是以身作則，為學(xué)生樹立了榜樣。例如，魯迅先生在文章中提到自己為了給學(xué)生上課，不畏嚴(yán)寒酷暑，堅(jiān)持走在北師大路上。二、教學(xué)難點(diǎn)解析1.分析魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)：理解魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)是教學(xué)難點(diǎn)之一。學(xué)生可能對(duì)魯迅先生的寫作手法理解不夠深入，難以準(zhǔn)確把握其情感表達(dá)。因此，教師在教學(xué)中需要通過詳細(xì)的講解和例證，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)。2.感受魯迅先生對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛：學(xué)生可能對(duì)魯迅先生對(duì)教育事業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛理解不夠深入，難以從文章中感受到其真摯的情感。因此，教師可以通過分享魯迅先生的生平事跡和教學(xué)經(jīng)歷，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，幫助學(xué)生更好地理解和感受魯迅先生的熱情和關(guān)愛。3.將魯迅先生的精神品質(zhì)與自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷相結(jié)合：學(xué)生可能難以將魯迅先生的精神品質(zhì)與自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷相結(jié)合，難以從中獲得啟示和動(dòng)力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和思考，鼓勵(lì)學(xué)生從魯迅先生身上汲取力量，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴。通過變化語速和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的重點(diǎn)句子和段落，使其更好地理解和感受魯迅先生的寫作風(fēng)格。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入講解和討論。在講解課文時(shí)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，以便學(xué)生充分理解魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與課堂討論。在講解課文時(shí)，可以適時(shí)提問學(xué)生，讓其分享對(duì)魯迅先生寫作手法和情感表達(dá)的理解和感悟。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。4.情景導(dǎo)入：在引入本節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體手段，如播放魯迅先生的介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生的生平事跡，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的興趣和好奇心，使其更加投入到課堂學(xué)習(xí)中。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了語言語調(diào)的運(yùn)用，通過生動(dòng)的語言和變化的語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的寫作手法和情感表達(dá)。在時(shí)間分配上，我也注意合理分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入講解和討論。在課堂提問方面，我通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與課堂討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我也利用情景導(dǎo)入的方式，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的興趣和好奇心。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，我可能沒有講解得足夠詳細(xì)和深入，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有些困難。在課堂提問環(huán)節(jié)，我可能沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考和回答問題，導(dǎo)致討論不夠充分。為了改進(jìn)這