蘇教版三年級全科

蘇教版三年級全科一、教學內容二、教學目標1.學生能夠正確認識數字11到20，理解其構成和數位。2.學生能夠運用數軸幫助理解數字11到20的大小關系。3.學生能夠進行簡單的加減運算，鞏固已學的數學知識。三、教學難點與重點重點：數字11到20的認識和數軸的使用。難點：數字11到20的構成和大小關系的理解，以及加減運算的運用。四、教具與學具準備教具：PPT、數軸、卡片學具：筆記本、文具盒、練習本五、教學過程1.實踐情景引入：讓學生觀察教室里的物品，如桌子、椅子等，引導學生發(fā)現物品的數量，進而引出數字11到20的認識。2.知識講解：通過PPT展示數字11到20的圖片，引導學生認識這些數字，并講解數字的構成和數位。3.數軸演示：用數軸展示數字11到20，讓學生直觀地感受它們的大小關系。4.例題講解：以數字15為例，講解如何讀寫這個數字，并讓學生跟隨老師一起讀寫。5.隨堂練習：讓學生在數軸上找出數字15，并說出它的前一個和后一個數字。6.加減法運算：講解數字11到20的加減法運算，如15+6、207等，并讓學生進行練習。六、板書設計板書數字11到20的認識板書內容：1.數字構成和數位2.數字大小關系3.加減法運算規(guī)律七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：請寫出數字11到20的讀寫方法，并說出它們的大小關系。答案：略2.作業(yè)題目：請在數軸上找出數字15，并說出它的前一個和后一個數字。答案：略答案：略八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課學生對數字11到20的認識和大小關系的理解較好，但在加減法運算的運用上還需加強練習。拓展延伸：下一節(jié)課可以針對加減法運算進行專項練習，提高學生的運算速度和準確性。同時，可以引入一些數字11到20的實際應用題，讓學生更好地理解和運用這些數字。重點和難點解析一、教學內容二、教學目標1.學生能夠正確認識數字11到20，理解其構成和數位。2.學生能夠運用數軸幫助理解數字11到20的大小關系。3.學生能夠進行簡單的加減運算，鞏固已學的數學知識。三、教學難點與重點重點：數字11到20的認識和數軸的使用。難點：數字11到20的構成和大小關系的理解，以及加減運算的運用。四、教具與學具準備教具：PPT、數軸、卡片學具：筆記本、文具盒、練習本五、教學過程1.實踐情景引入：讓學生觀察教室里的物品，如桌子、椅子等，引導學生發(fā)現物品的數量，進而引出數字11到20的認識。2.知識講解：通過PPT展示數字11到20的圖片，引導學生認識這些數字，并講解數字的構成和數位。3.數軸演示：用數軸展示數字11到20，讓學生直觀地感受它們的大小關系。4.例題講解：以數字15為例，講解如何讀寫這個數字，并讓學生跟隨老師一起讀寫。5.隨堂練習：讓學生在數軸上找出數字15，并說出它的前一個和后一個數字。6.加減法運算：講解數字11到20的加減法運算，如15+6、207等，并讓學生進行練習。六、板書設計板書數字11到20的認識板書內容：1.數字構成和數位2.數字大小關系3.加減法運算規(guī)律七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：請寫出數字11到20的讀寫方法，并說出它們的大小關系。答案：略2.作業(yè)題目：請在數軸上找出數字15，并說出它的前一個和后一個數字。答案：略答案：略八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課學生對數字11到20的認識和大小關系的理解較好，但在加減法運算的運用上還需加強練習。拓展延伸：下一節(jié)課可以針對加減法運算進行專項練習，提高學生的運算速度和準確性。同時，可以引入一些數字11到20的實際應用題，讓學生更好地理解和運用這些數字。重點和難點解析一、數字11到20的認識1.數字構成：數字11到20是由數字1到9以及數字10組成的。例如，數字11是由數字1和數字1組成，數字12是由數字1和數字2組成，以此類推。2.數位：數字11到20的數位包括個位和十位。例如，數字11的個位是1，十位是1；數字12的個位是2，十位是1。3.大小關系：數字11到20的大小關系是遞增的。例如，數字11小于數字12，數字12小于數字13，以此類推。二、數軸的使用1.數軸的構成：數軸是一個直線，上面標記有數字，數字的順序是從左到右遞增的。2.數字的位置：數字在數軸上的位置表示其大小。例如，數字11在數軸上的位置在數字10的右邊，表示數字11大于數字10。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調在講解數字11到20的認識時，教師應使用清晰、簡潔的語言，語調要生動活潑，富有感染力?？梢酝ㄟ^對比、舉例等方式，讓學生更好地理解數字的構成和大小關系。二、時間分配三、課堂提問教師可以通過提問的方式，引導學生積極參與課堂討論，提高學生的思維能力。例如，在講解數字11到20的認識時，可以提問學生：“你們認為數字11和數字12之間有什么關系？”、“你們能在數軸上找出數字15的前一個和后一個數字嗎？”等。四、情景導入在引入數字11到20的認識時，教師可以創(chuàng)設一些實際情景，如讓學生觀察教室里的物品，找出數量為11到20的物品。這樣可以幫助學生更好地理解和記憶數字的構成和大小關系。教案反思在本節(jié)課中，我注重了語言的清晰度和生動性，通過舉例和對比等方式，讓學生更好地理解數字11到20的構成和大小關系。在時間分配上，我也注意保證每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，確保學生能夠充分理解和掌握知識點。然而，在課堂提問方面，我發(fā)現自己在提問問題時，有時過于簡單，沒有