2025年高考語文備考之語言文字運(yùn)用專題練（附答案解析）

語言文字運(yùn)用題組一

（安徽十校聯(lián)盟·高二開學(xué)摸底考）閱讀下面的文字，完成下面小題。隨著數(shù)字科技幾乎滲透到學(xué)習(xí)的方方面面，手寫筆記似乎顯得

A

。不過，不斷涌現(xiàn)的多項(xiàng)研究卻表明，用紙筆，甚至是平板電腦和觸控筆來記筆記，仍然是最好的學(xué)習(xí)方式。最近，在一項(xiàng)發(fā)表于《心理學(xué)前沿》的研究中，科學(xué)家監(jiān)測了學(xué)生在記筆記時(shí)的大腦活動(dòng)。經(jīng)過分析，研究人員發(fā)現(xiàn)手寫筆記的學(xué)生相互聯(lián)系的腦區(qū)之間的電活動(dòng)更強(qiáng)。這些研究結(jié)果進(jìn)一步證明了（甲）。新研究其實(shí)建立在2014年一項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上。當(dāng)時(shí)這項(xiàng)研究總結(jié)道，打字能夠幫助人們更快地輸入筆記，但也會(huì)導(dǎo)致他們不會(huì)過多地思考筆記內(nèi)容，手寫記錄的方式雖然速度較慢，（乙）。為了解用這兩種方式記筆記時(shí)，大腦活動(dòng)的具體差異，這項(xiàng)新研究的作者招募了36位學(xué)生參與研究，要求他們分別通過手寫和打字的方式記錄屏幕上顯示的單詞。而科學(xué)家利用參與者所戴頭罩上的256片電極，記錄他們的大腦活動(dòng)。①學(xué)生在手寫記錄時(shí)，傳感器監(jiān)測到大范圍的大腦連通性，②這種連通性覆蓋了視覺區(qū)域、處理和接收視覺信息的腦區(qū)，以及運(yùn)動(dòng)皮層。③其中，運(yùn)動(dòng)皮層負(fù)責(zé)控制肢體運(yùn)動(dòng)，整合感知-運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，④能幫助大腦處理環(huán)境信息，⑤并決定人們下一步的行動(dòng)。相較之下，參與者在打字記錄時(shí)，這些腦區(qū)的活動(dòng)極少。這項(xiàng)新發(fā)現(xiàn)并不意味著教室中的科技設(shè)備

B

。平板電腦、智能手機(jī)等其他電子設(shè)備讓我們寫論文、開展研究都變得更高效，還提供了公平獲取教育資源的機(jī)會(huì)。但正如加拿大滑鐵盧大學(xué)研究運(yùn)動(dòng)與記憶的雅杜莎娜·西瓦珊卡所說，人們正不斷地將認(rèn)知任務(wù)“卸載”到電子設(shè)備中，比如用拍照而非大腦記憶景象。美國范德比爾特大學(xué)的教育神經(jīng)科學(xué)家索菲婭·芬奇-布赫強(qiáng)調(diào)：“不論是記憶還是運(yùn)動(dòng)能力，如果我們不去主動(dòng)使用這些技能，它們就會(huì)隨時(shí)間逐漸退化。”1.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。2.請?jiān)谖闹欣ㄌ杻?nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。3.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。4.文中最后一段用“卸載”一詞表達(dá)人們在日常生活中對外界的認(rèn)知方式，請分析此處引號的作用及“卸載”的表達(dá)效果。5.在一項(xiàng)發(fā)表于《自然·通訊》的研究中，麻省理工學(xué)院的博士生利用觸覺技術(shù)制作了一種“智能手套”，這種手套通過振動(dòng)或力等來傳輸觸覺信息。比如先用這種手套記錄下鋼琴家演奏一首歌曲時(shí)的手部動(dòng)作，再通過手套的指尖振動(dòng)傳遞給學(xué)生，便可提高演奏準(zhǔn)確性。請談?wù)勀銓@種新穎的“智能手套”技術(shù)的看法。題組二

（山東青島·高三調(diào)研）（一）語言文字運(yùn)用I閱讀下面的文字，完成各題。近日，中國中醫(yī)藥論壇會(huì)場內(nèi)，每張桌子上擺放的綠色罐裝鷓鴣茶，吸引了全場嘉賓的目光。會(huì)場外，一場別開生面的展覽——中醫(yī)藥創(chuàng)新成果展解答了大家的疑問。鷓鴣茶、四季時(shí)令茶、中藥香囊、艾灸貼……約30種中醫(yī)藥飲品、食品、用品等整齊擺放在展會(huì)桌面上，現(xiàn)場工作人員耐心地為前來觀展的專家、市民介紹?！爸兴?茶飲”，讓中醫(yī)藥文化更加貼近年輕人，是中醫(yī)行業(yè)對時(shí)代的洞察。此前，中藥版酸梅湯“爆火”，折射了當(dāng)下年輕人對自然、傳統(tǒng)療法的興趣和對健康生活的新追求，也是中醫(yī)文化與現(xiàn)代文化和諧融合的體現(xiàn)。1.下列對語段中標(biāo)點(diǎn)和標(biāo)紅詞語的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.“別開生面”在此處突出了展覽的創(chuàng)新性與獨(dú)特性。B.破折號作用為解釋說明，省略號作用為列舉的省略。C.“洞察”指觀察得很透徹，該詞可以替換為“體察”。D.“爆火”指短時(shí)間內(nèi)迅速流行，加上引號表示強(qiáng)調(diào)。2.請把文中畫橫線的句子改寫成一個(gè)排比句，可增刪個(gè)別詞語，但不得改變原意。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。在人們的印象中，哲學(xué)家的形象一般都是刻板的、嚴(yán)肅的。不過，在哲學(xué)王國里也不乏幽默風(fēng)趣的人物，十八世紀(jì)法國哲學(xué)家伏爾泰，就是一位幽默大師。伏爾泰身體羸弱，卻是一個(gè)工作狂。他如同一臺銹跡斑駁的柴油機(jī)，雖然看起來一副破敗相，但一旦開啟引擎，“突突突”的，能量不小。一次，他在指導(dǎo)排戲時(shí)，要求一位女演員動(dòng)作更敏捷、更到位些，逼得那位女演員大聲抱怨：“照你那樣的要求，非得魔鬼附身才行。”伏爾泰咧嘴笑著說：“你說得對呀，干任何事情，若想獲得成功，

甲

。”①他一生筆耕不輟，著作等身。②宮廷貴族盡管把他關(guān)進(jìn)巴士底獄，③但他仍舊談笑風(fēng)生，不停創(chuàng)作。④他的文學(xué)作品，浸潤著詼諧因子。⑤他的最有趣的作品《贛第德》是譽(yù)為悲觀主義的“圣經(jīng)”。伏爾泰在玩笑中結(jié)束了自己的生命。在他彌留之際，當(dāng)牧師來聽他懺悔時(shí)，他卻問：“誰派你來的，牧師先生?”牧師說：“是上帝派我來的，伏爾泰先生?！狈鼱柼┯帽M最后的力氣，微睜眼睛說：“

乙

?”3.文中畫橫線的句子將伏爾秦比作“銹跡斑駁的柴油機(jī)”，語言生動(dòng)形象，饒有趣味。請另選喻體，仿照原句再寫一個(gè)句子。要求：本體不變，語意完整，表達(dá)流暢。4.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。5.請?jiān)谖闹屑?、乙處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，體現(xiàn)伏爾泰的幽默，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過15個(gè)字。題組三

（山東濟(jì)南·高一開學(xué)考）語言文字運(yùn)用Ⅰ閱讀下面的文字，完成小題。百年前的“五四”運(yùn)動(dòng)孕育出的“五四”精神，猶如璀璨的星辰，鑲嵌在中國近代史的夜空上。今天，讓我們共同追憶那段激情燃燒的歲月，緬懷“五四”先驅(qū)們。回溯歷史長河，1919年第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束，巴黎和會(huì)上西方列強(qiáng)

①

，企圖將德國在山東半島的特權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給日本。面對這個(gè)消息，中國人民無不憤慨。為驅(qū)逐黑暗、爭取光明，無數(shù)青年學(xué)子走上街頭，振臂吶喊，動(dòng)人心，鼓壯志，

②

，聲震天地！他們通過實(shí)際行動(dòng)，世界看到了中國青年學(xué)子堅(jiān)守國家主權(quán)的決心?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)中的中國青年關(guān)心國家前途命運(yùn)，有著

③

的情懷。他們在實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立的道路上做出了不朽的貢獻(xiàn)。如今，“五四”運(yùn)動(dòng)已作為光輝的一頁載入了中華民族的史冊。只有青年一代艱苦奮斗，我們的國家才會(huì)更加繁榮富強(qiáng)。百年“五四”，千載風(fēng)骨，青春接力，強(qiáng)國有我！作為當(dāng)代青年，我們更應(yīng)銘記“五四”精神，乘承先輩的遺志，以青春之我，創(chuàng)造青春之中國！1.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。2.下列句子中的“為”與文中標(biāo)紅的“為”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（

）A.前期準(zhǔn)備很充分，您不用為這件事操心了。B.好幾次了，你為什么又沒完成自己的任務(wù)?C.相聲這種藝術(shù)形式為廣大人民喜聞樂見。D.他走上戰(zhàn)場，是為中華民族復(fù)興而奮斗！3.文中畫橫線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不得改變原意。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的文字，完成小題。中國畫概括了自然和人生三個(gè)方面：人物畫表現(xiàn)的是人類社會(huì)中人與人之間的關(guān)系；山水畫表現(xiàn)的是

①

，將人與自然融為一體；花鳥畫則表現(xiàn)大自然的各種生命與人的和諧相處。作為中國畫的種類之一，山水畫以其審美的高度和深刻的內(nèi)涵，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)識。

②

：實(shí)地境界，這是畫家對自然世界直觀反映和寫實(shí)描繪的階段；動(dòng)情境界，畫家開始融入自己的情感和理解，使畫面更具藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力；象外境界，畫家逐漸超越具體物象，轉(zhuǎn)向?qū)Ω顚哟蔚奈幕v史、精神的表達(dá)。創(chuàng)作理念體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)精神。古往今來的山水畫大家從不同角度闡述了對物象寫意的理解，從中可以看到，藝術(shù)家在觀察客觀物象之后，潛移默化地將物象進(jìn)行取舍與概括，使眼觀的物象轉(zhuǎn)化為胸中的圖像，而胸中的圖像又并非完全是眼中的物象，筆隨意走，在創(chuàng)作中變有技巧為無技巧，變有法為無法，在有形中尋找無形，在似與不似之間創(chuàng)造出神妙的意境，達(dá)到“心忘乎手、手忘乎筆、物我兩忘、心意雙通”的境界。這想必就是山水畫創(chuàng)作的極高境界吧。4.請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。5.簡述第三自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過60個(gè)字。答案詳解題組一1.A.可有可無（無足輕重）B.有害無利（一無是處）【解析】本題考查正確使用成語的能力。A處，此處前文語句提到“數(shù)字科技幾乎滲透到學(xué)習(xí)的方方面面”，加之后文的轉(zhuǎn)折“不過……用紙筆……仍然是最好的學(xué)習(xí)方式”可知，此處意在說明在數(shù)字科技廣泛應(yīng)用的背景下，手寫筆記的地位或重要性似乎有所下降或變得不那么突出，故可填“可有可無”（“無足輕重”）。“可有可無”，可以有，也可以沒有；指有沒有都無關(guān)緊要。?/“無足輕重”，意思是沒有它并不輕些，有它也并不重些，指無關(guān)緊要。B處，根據(jù)前文第三段可知，此處所說的新發(fā)現(xiàn)是“手寫相比打字，腦區(qū)活動(dòng)多”，加之橫線處后“平板電腦、智能手機(jī)等其他電子設(shè)備讓我們寫論文、開展研究都變得更高效，還提供了公平獲取教育資源的機(jī)會(huì)”指出了電子設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，所以可知此處語境強(qiáng)調(diào)的是盡管有新的研究發(fā)現(xiàn)，但這并不意味著教室中的科技設(shè)備沒有好處，故可填“有害無利”（“一無是處”）?！坝泻o利”，意思是只有壞處沒有好處。/“一無是處”，指沒有一點(diǎn)兒對的或好的地方，比喻一個(gè)人或物沒有一點(diǎn)用處。2.甲：教學(xué)生手寫筆記的重要性乙：但有助于更好地理解和記憶內(nèi)容【解析】本題考查語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處，前文提到“手寫筆記的學(xué)生相互聯(lián)系的腦區(qū)之間的電活動(dòng)更強(qiáng)”，這是一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，接下來需要通過這個(gè)發(fā)現(xiàn)來得出一個(gè)結(jié)論或觀點(diǎn)。由于手寫筆記能引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的腦區(qū)電活動(dòng)，所以這一發(fā)現(xiàn)證明要教給學(xué)生手寫筆記的重要性，故可填：教學(xué)生手寫筆記的重要性。乙處，前文提到“打字能夠幫助人們更快地輸入筆記，但也會(huì)導(dǎo)致他們不會(huì)過多地思考筆記內(nèi)容”，這是打字記筆記的缺點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)折提到“手寫記錄的方式雖然速度較慢”，暗示接下來要說明手寫記筆記的優(yōu)點(diǎn)，即彌補(bǔ)了打字“導(dǎo)致他們不會(huì)過多地思考筆記內(nèi)容”的缺點(diǎn)，促使其更好地理解和記憶內(nèi)容，故可填：但有助于更好地理解和記憶內(nèi)容。3.①改為：當(dāng)學(xué)生在手寫記錄時(shí)，傳感器監(jiān)測到大范圍的大腦連通性；②改為：這種連通性覆蓋了視覺區(qū)域、接收和處理視覺信息的腦區(qū)，以及運(yùn)動(dòng)皮層。【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。①偷換主語，中途易轍，前面“學(xué)生在手寫記錄時(shí)”中主語是“學(xué)生”，此句還沒說完，后面句子“傳感器監(jiān)測到大范圍的大腦連通性”主語就偷換成了“傳感器”，從語意上來說，句子重點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)傳感器，所以可在“學(xué)生在手寫記錄時(shí)”前加“當(dāng)”讓其作狀語，故可在“學(xué)生”前加“當(dāng)”。②語序不當(dāng)，“處理”和“接收”順序顛倒，不符合邏輯，應(yīng)該是先“接收”后“處理”，故可將“處理”和“接收”調(diào)換位置。4.引號表示特殊含義。卸載的原意是將裝載的貨物卸下來，也指把計(jì)算機(jī)上安裝的軟件卸下來。文中的“卸載”指的是把本該是人類大腦的工作轉(zhuǎn)移給各種電子設(shè)備，形象地寫出了在各種智能技術(shù)加持下，人們更多地依賴人工智能，而忽略了自身的主觀思考。【解析】本題考查對文中特定詞語及其引號作用的理解與分析能力。引號的作用：首先，需要明確“卸載”一詞在日常生活和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基本含義，即“將裝載的貨物卸下來”或“把計(jì)算機(jī)上安裝的軟件卸下來”。而在文中“卸載”一詞用于描述人們將原本應(yīng)由大腦完成的認(rèn)知任務(wù)（如記憶景象）轉(zhuǎn)移給電子設(shè)備（如拍照記錄）的行為。這里，“卸載”被賦予了新的、特定的含義，即認(rèn)知任務(wù)的轉(zhuǎn)移。所以引號在文中用于“卸載”一詞，就是表明該詞在此處并非其常規(guī)意義上的使用，而是具有特殊含義。“卸載”的表達(dá)效果：將人類大腦的工作（如記憶景象）比作貨物或軟件，被“卸載”到電子設(shè)備上，這種比喻既新穎又貼切，使抽象的概念變得具體可感。此外，通過“卸載”一詞，作者深刻地揭示了在現(xiàn)代智能技術(shù)環(huán)境下，人們可能面臨的認(rèn)知退化風(fēng)險(xiǎn)。這種表達(dá)方式具有很強(qiáng)的警示作用，能夠引起讀者的警醒和反思。5.①利：有了這種手套，可以跟蹤一個(gè)人觸覺感受，然后將記錄下來的觸覺信息傳遞給另一個(gè)人，從而改進(jìn)后者的觸覺學(xué)習(xí)過程。②弊：戴上智能手套彈鋼琴，使得每個(gè)人彈出的節(jié)奏大同小異，缺少個(gè)性化主觀情感的融入，也會(huì)讓彈奏者產(chǎn)生依賴，不利于手部技能的掌握?！窘馕觥勘绢}考查分析運(yùn)用文段信息和提出個(gè)性化見解的能力。解答此題，首先需要理解文段所表達(dá)觀點(diǎn)，根據(jù)材料最后一段可知，語段說明了科技是有利有弊的，需要辯證看待。題干中所說的“智能手套”同樣是科技，需要我們辯證看待。從“智能手套”的利上看：智能手套通過記錄并傳輸專業(yè)演奏者的觸覺信息，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往依賴于教師的口頭指導(dǎo)和示范，而智能手套則通過觸覺反饋的方式，使學(xué)生能夠直接感受到正確的演奏方式，這種直觀的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解并模仿專業(yè)演奏者的手法，加深學(xué)生對演奏技巧的理解和掌握。從“智能手套”的弊上看：雖然智能手套能夠幫助學(xué)生提高演奏準(zhǔn)確性，但過度依賴這種技術(shù)可能會(huì)導(dǎo)致不同個(gè)體演奏風(fēng)格趨于一致，缺乏個(gè)性化的表達(dá)。音樂演奏不僅僅是技巧的展現(xiàn)，更是情感的傳遞，而智能手套可能無法完全捕捉到演奏者內(nèi)心的情感波動(dòng)。同時(shí)長期依賴智能手套進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可能會(huì)逐漸喪失對自身手部技能和感知能力的信心和控制力。一旦離開智能手套，他們可能會(huì)感到無所適從，甚至無法獨(dú)立完成演奏任務(wù)。這種依賴心理不僅不利于學(xué)生的長期發(fā)展，還可能對其未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生負(fù)面影響。題組二1.C【解析】本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和詞語（成語）能力。C項(xiàng)錯(cuò)誤?！绑w察”意為體會(huì)、省思，考察。更側(cè)重于通過親身經(jīng)歷來感知和理解事物，通常用于個(gè)人體驗(yàn)或?qū)嵉乜疾臁！岸床臁备鼈?cè)重于對事物本質(zhì)的深入分析和理解，通常用于分析復(fù)雜的問題或現(xiàn)象，如市場分析、社會(huì)現(xiàn)象分析等。本文是表述中醫(yī)行業(yè)對時(shí)代進(jìn)行深入的分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的本質(zhì)，可以更好地幫助人們。所以只能用“洞察”，不能改為“體察”。2.折射了當(dāng)下年輕人對自然療法的向往、對傳統(tǒng)療法的興趣、對健康生活的新追求，也是中醫(yī)文化與現(xiàn)代文化和諧融合的體現(xiàn)?！窘馕觥勘绢}考查正確變換句式的能力。排比句要求三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相近或相關(guān)、語氣相同的詞組或句子并排在一起。分析文本“當(dāng)下年輕人對自然、傳統(tǒng)療法的興趣和對健康生活的新追求”一句，可以改為“對傳統(tǒng)療法的興趣”“對健康生活的新追求”，把“對自然療法”補(bǔ)充為“對自然療法的向往”和前兩個(gè)短句保持結(jié)構(gòu)和語義的一致，保持了原意，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表達(dá)效果。3.他如同一匹毛發(fā)稀疏的老馬，雖然看起來一身倦態(tài)，但一旦拉上馬車，“噠噠噠”的，馬不停蹄。【解析】本題考查語言表達(dá)之仿寫句子的能力。仿寫句子的方法：首先要仔細(xì)閱讀并分析例句的結(jié)構(gòu)方式、句式特點(diǎn)以及所用修辭手法，明確例句的話題；其次是展開合理的想象，使內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，句式要統(tǒng)一，修辭要一致，字?jǐn)?shù)大致相等；最后仔細(xì)推敲仿寫的句子，確保表達(dá)通順流暢，無錯(cuò)別字。分析畫波浪線的句子：研讀例句明確修辭（明喻）、句式“他如同一+量詞+定語+名詞，雖然看起來一+量詞+名詞，但一旦+動(dòng)賓短語，擬聲詞+的，描寫喻體的詞”。內(nèi)容的仿寫要符合語境，特別是喻體的選用：上文說“伏爾泰身體羸弱，卻是一個(gè)工作狂”，所以選用的喻體要盡可能符合這兩個(gè)特點(diǎn)（羸弱、工作狂），如一匹精疲力竭卻仍馬不停蹄勞作的老馬，如一座外表殘損卻仍精準(zhǔn)報(bào)時(shí)的老鐘等等。4.②盡管宮廷貴族把他關(guān)進(jìn)巴士底獄⑤他的最有趣的作品《贛第德》被譽(yù)為悲觀主義的“圣經(jīng)”【解析】本題考查理解并修改病句的能力。②處：“宮廷貴族盡管把他關(guān)進(jìn)巴士底獄”，語序不當(dāng)，該句主語為“宮廷貴族”，而后面句子的主語是“他”，前后主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語前，修改為“盡管宮廷貴族……”。⑤處：“他的最有趣的作品《贛第德》是譽(yù)為悲觀主義的‘圣經(jīng)’”，結(jié)構(gòu)混亂，從語法的角度分析，原句含有兩套結(jié)構(gòu)：一是“……是悲觀主義‘圣經(jīng)’”；二是“……被譽(yù)為悲觀主義‘圣經(jīng)’”。結(jié)合原文可知“悲觀主義‘圣經(jīng)’”是給予《贛第德》的稱贊，故修改為“《贛第德》被譽(yù)為悲觀主義的‘圣經(jīng)’”。5.甲：都必須具有魔鬼附身的本領(lǐng)呀乙：請把您的證件拿給我看看，可以嗎【解析】本題考查語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處：前面女演員抱怨按照伏爾泰的要求非得魔鬼附身才行，接下來伏爾泰的話應(yīng)該呼應(yīng)了前文女演員的話，又要體現(xiàn)了伏爾泰的幽默，根據(jù)伏爾泰說的“干任何事情，若想獲得成功”，可以推知，空處是強(qiáng)調(diào)像魔鬼附身的重要性，故可填“都必須具有魔鬼附身的本領(lǐng)呀”。乙處：在伏爾泰彌留之際，聽到牧師說是上帝派他來的，空處要體現(xiàn)伏爾泰至死都保持的幽默風(fēng)趣的性格，而且要針對牧師的身份發(fā)問，故可填“請把您的證件拿給我看看，可以嗎”。題組三1.①咄咄逼人

②氣沖斗牛（氣壯山河）

③悲天憫人【解析】本題考查正確使用成語的能力。①空，結(jié)合前文“巴黎和會(huì)上西方列強(qiáng)”，和后文“企圖將德國在山東半島的特權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給日本”，可知此處突出西方列強(qiáng)態(tài)度囂張，肆意欺辱當(dāng)時(shí)的中國，可填“咄咄逼人”，咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。②空，根據(jù)前文“為驅(qū)逐黑暗、爭取光明，無數(shù)青年學(xué)子走上街頭，振臂吶喊，動(dòng)人心，鼓壯志”，并結(jié)合后面的“聲震天地”，可知此處突出“青年學(xué)子”們的壯舉氣勢磅礴，驚天動(dòng)地，可填“氣沖斗牛”（或“氣壯山河”）。氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄；氣壯山河：氣勢可以吞沒山河，形容氣魄很大。③空，結(jié)合前文“‘五四’運(yùn)動(dòng)中的中國青年關(guān)心國家前途命運(yùn)”，后文“他們在實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)