2025年高考語(yǔ)文備考語(yǔ)用新題型之指出邏輯錯(cuò)誤

一、閱讀下面的文字，完成小題。為落實(shí)新課程改革，某高級(jí)中學(xué)組織高二學(xué)生開(kāi)展了一系列辯論比賽。辯論賽決賽的辯題是“要不要開(kāi)展‘生死教育’”。到了自由辯論環(huán)節(jié)，反方一位辯手說(shuō)：眾所周知，我國(guó)的傳統(tǒng)之一是忌諱說(shuō)“死”；實(shí)在不得已，說(shuō)到死亡應(yīng)用委婉語(yǔ)。如《祝?！分卸坦ぐ严榱稚┧懒苏f(shuō)成“老了”。我們現(xiàn)在講“文化自信”，怎能丟掉傳統(tǒng)？“談生不談死”是當(dāng)下許多人的共識(shí)。而且，有了生死教育就能降低自殺率、輕生率？美國(guó)是世界上最早開(kāi)設(shè)“生死教育”的國(guó)家——1963年就開(kāi)設(shè)了大學(xué)第一門(mén)正規(guī)死亡教育課程，但美國(guó)的自殺率一直不低。2022年9月30日，美國(guó)《國(guó)會(huì)山報(bào)》援引美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心的最新數(shù)據(jù)稱，美國(guó)自殺率在經(jīng)歷了兩年的下降后于2021年有所上升：與2020年相比，2021年美國(guó)自殺總數(shù)增加了4%。1．你作為正方的一位辯手，請(qǐng)指出反方辯手反駁中的兩個(gè)主要的邏輯錯(cuò)誤。2．文中畫(huà)線句子加點(diǎn)“的”字用法，與下列句子中加點(diǎn)“的”字用法不同的一項(xiàng)是（

）A．“不要喝?！薄拔乙鹊?，陛下?！保ā豆啡R特》）B．我們這些教師都是有思想的、很正派的。（《裝在套子里的人》）C．這種獎(jiǎng)賞，不要誤解為“拋來(lái)”的東西，這是“拋給”的。（《拿來(lái)主義》）D．這是經(jīng)過(guò)復(fù)原的奧斯維辛毒氣室。人們對(duì)他說(shuō)，這是“小的”。（《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》）3.作為正方的四辯，請(qǐng)你在總結(jié)陳詞時(shí)用“引用論證”強(qiáng)調(diào)正方的觀點(diǎn)。不超過(guò)80字?！緟⒖即鸢浮?．（1）錯(cuò)誤理解概念?！霸跄軄G掉傳統(tǒng)？”，“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚(yáng)棄。（2）偷換概念?！暗绹?guó)的自殺率一直不低”，“降低”自殺率不等于自殺率“低”。[解析]本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之邏輯推理的能力。（1）反方辯手說(shuō)“怎能丟掉傳統(tǒng)”，意思是所有的“傳統(tǒng)”都不能丟棄，這個(gè)邏輯明顯錯(cuò)誤，難道“三綱五?！边@類糟粕也應(yīng)當(dāng)繼承嗎？從而明確：“傳統(tǒng)”不是真理，它需要揚(yáng)棄。（2）反方辯手說(shuō)“有了生死教育就能降低自殺率、輕生率……但美國(guó)的自殺率一直不低”，偷換概念。開(kāi)展生死教育的目的是“降低”自殺率，而“自殺率低”是另外一個(gè)概念?！白詺⒙省敝敢粋€(gè)國(guó)家或地區(qū)一定時(shí)期（通常為一年）內(nèi)公民使用某種手段故意終止自己生命權(quán)利的人數(shù)與同期總?cè)丝跀?shù)的比例。由此可見(jiàn)，“降低”自殺率不等于自殺率“低”。2．A[解析]本題考查學(xué)生理解詞義的能力。原文“的”為結(jié)構(gòu)助詞，定語(yǔ)標(biāo)志。A.“的”為語(yǔ)氣助詞；B.“的”是“的”字短語(yǔ)的助詞；C.“的”為結(jié)構(gòu)助詞到，定語(yǔ)標(biāo)志；D.“的”是“的”字短語(yǔ)的助詞。故選A。3．示例：開(kāi)展生死教育，不僅為降低自殺率，還是為了更好地敬畏生命、尊重生命。海德格爾說(shuō)“向死而生”，理性認(rèn)識(shí)死亡，能讓生命更有意義。[解析]本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之寫(xiě)辯論詞即使用特定論證方法的能力。注意是“正方的四辯”，觀點(diǎn)應(yīng)該是肯定開(kāi)展生死教育的積極意義?？偨Y(jié)陳詞就是再次明確己方觀點(diǎn)，表達(dá)要簡(jiǎn)潔，可以采用“開(kāi)展生死教育，不僅……更能……”的句式闡述生死教育的價(jià)值；而引用論證就是引用名言，該名言必須能夠論證理解生死對(duì)于珍視生命的價(jià)值，如海德格爾的“向死而生”，《顏氏家訓(xùn)》的“生不可不惜”，都可以作為引證。

二、閱讀下面的文字，完成小題。①

，與人體內(nèi)腓肽效應(yīng)有關(guān)。腓肽是身體的一種激素，被稱為“快樂(lè)因子”，它能讓人平靜；當(dāng)運(yùn)動(dòng)達(dá)到一定量時(shí)，身體產(chǎn)生的腓肽效應(yīng)能愉悅神經(jīng)，甚至可以把壓力和不愉快帶走。此外，長(zhǎng)期充滿壓力的生活易引起生理、心理疲勞，而②

，起到改善、調(diào)節(jié)腦功能的重要作用。運(yùn)動(dòng)還可以促進(jìn)身體一種叫做“多巴胺”的物質(zhì)分泌更多，③

，提高幸福感，增強(qiáng)人的注意力，改善行為多動(dòng)、記憶力不佳以及自身行為控制比較差等狀態(tài)。有研究表明，體育鍛煉能夠快速提高人們的活力和情緒，但是幾個(gè)小時(shí)后情緒和活力可能會(huì)回到原來(lái)的水平，所以，我們只要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，改善情緒的效果就可以保持得更久；故而長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人都會(huì)身體健康。4．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。5．文中畫(huà)線句子有邏輯錯(cuò)誤，請(qǐng)說(shuō)明錯(cuò)誤原因并加以改正?！緟⒖即鸢浮?．①運(yùn)動(dòng)可以緩解壓力；②運(yùn)動(dòng)能使刺激強(qiáng)度變換；③這種物質(zhì)可以改善情緒。[解析]本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空，根據(jù)后文運(yùn)動(dòng)到一定量時(shí)可以產(chǎn)生腓肽效應(yīng)，“能愉悅神經(jīng)，甚至可以把壓力和不愉快帶走”可知，此處是說(shuō)運(yùn)動(dòng)能夠帶走壓力的原因，可填：運(yùn)動(dòng)可以緩解壓力；第二空，前面說(shuō)“長(zhǎng)期充滿壓力的生活易引起生理、心理疲勞”，后面說(shuō)“起到改善、調(diào)節(jié)腦功能的重要作用”，可見(jiàn)是運(yùn)動(dòng)改變了對(duì)大腦的刺激強(qiáng)度，可填：運(yùn)動(dòng)能使刺激強(qiáng)度變換；第三空，前面談到運(yùn)動(dòng)可以使身體產(chǎn)生“多巴胺”，后面談到“提高幸福感，增強(qiáng)人的注意力”，可見(jiàn)這些都是多巴胺的作用，可填：這種物質(zhì)可以改善情緒。5．（1）說(shuō)明：把必要條件錯(cuò)誤理解為充分條件（2）改正：運(yùn)動(dòng)可以改善我們的情緒，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人，身體才會(huì)健康。[解析]本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之邏輯推理的能力。畫(huà)線句“只要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，改善情緒的效果就可以保持得更久；故而長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人都會(huì)身體健康”違反了充分條件推理，所謂“充分條件”，就意味著有這個(gè)條件，就一定有相應(yīng)的結(jié)果或結(jié)論。畫(huà)線句“只要”是表示充分條件，而“堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)”是改善情緒、維持身體健康的必要條件。因此，此句把必要條件錯(cuò)誤理解為充分條件；改正：運(yùn)動(dòng)可以改善我們的情緒，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的人，身體才會(huì)健康。

三、閱讀下面的文字，完成小題。在生活中，我們常常需要就某些問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，①

，提出主張。想要讓讀者信服這些意見(jiàn)、觀點(diǎn)或主張，就要進(jìn)行論證。展開(kāi)論證之前，首先要確定論點(diǎn)。所謂論點(diǎn)，就是文章所持的觀點(diǎn)，也就是論證要證明的對(duì)象。其次要考慮②

。選擇論據(jù)的過(guò)程，同時(shí)是構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，特別是邏輯層次的過(guò)程。論據(jù)不當(dāng)，則論證邏輯不嚴(yán)密，如《祝?！分邢榱稚┰谀觋P(guān)的祝福之夜死去，魯四老爺說(shuō)“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種”，魯四老爺?shù)脑捑头噶诉壿嬪e(cuò)誤。需要強(qiáng)調(diào)的是，有了合適的論據(jù)，并不等于完成了論證。論據(jù)再多再好，也不能“自動(dòng)”證明論點(diǎn)。以羅列論據(jù)代替論證，是剛開(kāi)始寫(xiě)作議論文時(shí)常常出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)引起注意。最后是論證，就是對(duì)論據(jù)進(jìn)行解說(shuō)與分析，建立論據(jù)和論點(diǎn)之間的聯(lián)系。論證是一個(gè)思考的過(guò)程，也是③

。清晰的思路、嚴(yán)密的邏輯，需要用明白、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；否則無(wú)論作者想得有多清楚，讀者也無(wú)法感受到，證明論點(diǎn)并讓人信服這一根本目的自然也就不可能達(dá)到。6．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。7．魯四老爺?shù)脑挿噶嗽鯓拥倪壿嬪e(cuò)誤？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！緟⒖即鸢浮?．示例：①表達(dá)觀點(diǎn)；②選擇合適的論據(jù)論證；③一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。[解析]本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①結(jié)合前后文“發(fā)表意見(jiàn)”“提出主張”可知，此句意思與這兩句類似；再結(jié)合“想要讓讀者信服這些意見(jiàn)、觀點(diǎn)或主張”可知此句應(yīng)與“觀點(diǎn)”照應(yīng)，指就問(wèn)題表達(dá)觀點(diǎn)，應(yīng)填“表達(dá)觀點(diǎn)”；②這是展開(kāi)論證之前的第二步驟，結(jié)合“選擇論據(jù)的過(guò)程……論據(jù)不當(dāng)，則論證邏輯不嚴(yán)密”可推知，應(yīng)填“選擇合適的論據(jù)論證”；③結(jié)合前一句可知應(yīng)為“也是一個(gè)……的的過(guò)程”，結(jié)合后文“需要用明白、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”可推知，應(yīng)填“一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程”。7．強(qiáng)加因果。祥林嫂的死與年關(guān)的祝福沒(méi)有必然的因果關(guān)系，所以魯四老爺根據(jù)祥林嫂死的時(shí)間得出祥林嫂是謬種的結(jié)論是錯(cuò)誤的。[解析]本題考查學(xué)生分析句子邏輯關(guān)系的能力。魯四老爺?shù)脑拸?qiáng)加因果，違反了充足理由律。祥林嫂的死與年關(guān)的祝福沒(méi)有必然的因果關(guān)系，所以魯四老爺根據(jù)祥林嫂死的時(shí)間“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候”，不能得出“這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種”的結(jié)論，故其結(jié)論是錯(cuò)誤的。

四、閱讀下面的文字，完成小題。膏方是一種將方中的中藥飲片經(jīng)多次煎煮，濾汁去渣，加熱濃縮，加入某些輔料，如紅糖、冰糖、蜂蜜等，再收膏而制成的一種比較稠厚的半流質(zhì)或半固體的制劑。膏方是中醫(yī)養(yǎng)生的選擇之一。不選擇膏方，將失去中醫(yī)養(yǎng)生的目的和方式。膏方適用對(duì)象廣泛，①

：一是處于亞健康狀態(tài)者；二是慢性疾病已經(jīng)穩(wěn)定，為增強(qiáng)體質(zhì)、鞏固療效的人；三是手術(shù)后、出血后、大病重病后、產(chǎn)后身體極度虛弱的人。②

，所以膏方應(yīng)根據(jù)個(gè)人體質(zhì)一人一方。如氣虛體質(zhì)的人，可以選用由人參、黃芪、茯苓、白術(shù)等中藥制成的膏方；血虛體質(zhì)的人，可以選用由阿膠、熟地、當(dāng)歸、白芍等中藥制成的膏方。盡管膏方服用對(duì)象不同，但總的要求以平和為準(zhǔn)，少數(shù)人服用膏方后會(huì)出現(xiàn)不良反應(yīng)。③

，首先應(yīng)在服用開(kāi)路方時(shí)注意盡可能祛除濕濁，調(diào)整好胃腸功能。服用幾天后若出現(xiàn)不思飲食、腹脹，應(yīng)暫停服用，改服1～2周理氣和胃消導(dǎo)藥后，再少量服用膏方，慢慢增加用量。8．文中畫(huà)橫線句子除了存在“以偏概全”的邏輯錯(cuò)誤，還存在一處語(yǔ)法錯(cuò)誤，請(qǐng)修改這兩處錯(cuò)誤?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字?！緟⒖即鸢浮?．示例：不選擇膏方，將失去一種中醫(yī)養(yǎng)生的方式。[解析]本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。句中有兩處錯(cuò)誤：一是不合邏輯，“不選擇膏方，將失去中醫(yī)養(yǎng)生的目的和方式”，句中說(shuō)不選擇膏方將失去中醫(yī)養(yǎng)生的方式，屬于“以偏概全”，選用膏方僅僅是中醫(yī)養(yǎng)生的方式之一，應(yīng)改為“將失去一種中醫(yī)養(yǎng)生的方式”；二是搭配不當(dāng)，“將失去中醫(yī)養(yǎng)生的目的”中“失去”“目的”不搭配，可去掉“目的”。故改為：不選擇膏方，將失去一種中醫(yī)養(yǎng)生的方式。9．①一般有三類人群

②每個(gè)人的體質(zhì)不同

③為防治這些不良反應(yīng)[解析]本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空，根據(jù)前文“膏方適用對(duì)象廣泛”，以及后文“一是處于亞健康狀態(tài)者；二是慢性疾病已經(jīng)穩(wěn)定，為增強(qiáng)體質(zhì)、鞏固療效的人；三是手術(shù)后、出血后、大病重病后、產(chǎn)后身體極度虛弱的人”，可看出膏方適用對(duì)象有三類人群，所以可填“一般有三類人群”。第二空，根據(jù)后文“所以膏方應(yīng)根據(jù)個(gè)人體質(zhì)一人一方”可知此處是說(shuō)人的體質(zhì)不一樣，所以可填“每個(gè)人的體質(zhì)不同”。第三空，根據(jù)前文“少數(shù)人服用膏方后會(huì)出現(xiàn)不良反應(yīng)”，以及后文“首先應(yīng)在服用開(kāi)路方時(shí)注意盡可能祛除濕濁，調(diào)整好胃腸功能?！偕倭糠酶喾?，慢慢增加用量”可看出是說(shuō)如何治療不良反應(yīng)，所以此處可填“為防治這些不良反應(yīng)”。

五、閱讀下面的文字，完成小題。①

是由于好奇心，②

出于職業(yè)發(fā)展的需求，人們總是希望學(xué)到更多知識(shí)，但阻礙他們的，往往是獲取知識(shí)的時(shí)間成本以及進(jìn)入門(mén)檻。知識(shí)付費(fèi)的興起，正是基于其碎片化、娛樂(lè)化與互動(dòng)化的特點(diǎn)。產(chǎn)品制作者將視頻、音頻和圖片演示結(jié)合，用戶能夠輕松地利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，讓生活變成學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，這也正是“終身學(xué)習(xí)”的應(yīng)有之義。③

知識(shí)付費(fèi)的初衷是美好的，但從人們學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，并不能盡如人意。某知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)各類付費(fèi)課程的平均學(xué)習(xí)完成度不足35%。自然科學(xué)領(lǐng)域的課程完成度更是只有8%。（甲）由此可見(jiàn)在整個(gè)知識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)學(xué)習(xí)的完成度低于四成。為知識(shí)付費(fèi)之后，我們得到了什么？（乙）對(duì)于許多人而言，可能只是得到撫平一次焦慮的“短效安慰劑”，但也總會(huì)有很多人在其中拾到“珍珠”。這顆“珍珠”可能是實(shí)現(xiàn)人生理想的第一級(jí)階梯，可能是成長(zhǎng)旅途中的一縷順風(fēng)，也可能是學(xué)到新知后的一陣狂喜。無(wú)論答案是哪一個(gè)，我們都要記得成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)都需要自己提供內(nèi)心的原動(dòng)力，而非④

。10．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。要求：前三空填寫(xiě)合適的關(guān)聯(lián)詞。第④空補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句（不超過(guò)12個(gè)字）關(guān)聯(lián)詞：①

②

③

語(yǔ)句：④

11．文中畫(huà)波浪線的兩個(gè)句子都存在表達(dá)上的邏輯錯(cuò)誤，請(qǐng)指出錯(cuò)誤類型并結(jié)合文本進(jìn)行具體分析?！緟⒖即鸢浮?0．無(wú)論還是盡管僅靠“付費(fèi)”就能完成[解析]本題考查學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及情景補(bǔ)寫(xiě)的能力。前兩空，“好奇心”和“職業(yè)發(fā)展的需求”都是“人們希望學(xué)到更多知識(shí)”的條件，此處可填表示條件的關(guān)聯(lián)詞組“無(wú)論”“還是”；第三空，此處是轉(zhuǎn)折關(guān)系，“知識(shí)付費(fèi)的初衷是美好的，但從人們學(xué)習(xí)的效果來(lái)看”前后內(nèi)容讓步意為更強(qiáng)一些，故填表轉(zhuǎn)折讓步的關(guān)聯(lián)詞“盡管”；第四空，文段是對(duì)為知識(shí)付費(fèi)之后的思考，強(qiáng)調(diào)“付費(fèi)”了后要有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，不能停留在“付費(fèi)”了就萬(wàn)事大吉上，此處是否定，可填：僅靠“付費(fèi)”就能完成。11．甲：違反充足理由律。由“某知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)”的情況不能推出整個(gè)知識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)學(xué)習(xí)情況。乙：違反矛盾律?！霸S多人可能只是得到撫平一次焦慮的‘短效安慰劑’”與“也總會(huì)有很多人在其中拾到‘珍珠’”不能同時(shí)正確。[解析]本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之邏輯推理的能