九月下旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺檢測(cè)試卷（附答案及解析）

九月下旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺檢測(cè)試卷

(附答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)磯的情境是()O

A、課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)

B、王老師對(duì)張華的測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意

C、校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單

D、陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視，

【參考答案】：A

【解析】：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知

欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2、教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)習(xí)教育服務(wù)。()

思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

A、人本主義

B、行為主義

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、信息論

【參考答案】：A

【解析】：在成熟時(shí)期，人本主義掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

3、“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且,

不能把這種變化簡(jiǎn)單地歸之于成長(zhǎng)的過程?！斑@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)？()

A、希爾加德

B、加涅

C、潘菽

D、邵瑞珍

【參考答案】：B

4、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的()o

A、愛好

B、忠誠(chéng)

C、熱愛

D、興趣

【參考答案】：B

【解析】：對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心。

5、主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)是()

A、感性知識(shí)

B、命題知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、陳述性知識(shí)

【參考答案】：D

6、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱

為().

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、言語信息

D、動(dòng)作技能

【參考答案】：A

【解析】：加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類，智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互

作用的能力。

7、根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他

們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強(qiáng)的依賴性。()

A、放縱型

B、專制型

C、民主型

D、制約型

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，放縱型家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成

熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強(qiáng)的依賴性。

8、對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是()

A、形式訓(xùn)練說

B、概括化理論

C、共同要素論

D、關(guān)系理論

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國(guó)古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉

一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。但是，

對(duì)于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是形式訓(xùn)練說。

9、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是

所謂的O0

A、痕跡消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

【參考答案】：D

【解析】：略。

10、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)2多個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解

釋是()。

A、痕跡消退說

B、8.動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

【參考答案】：D

【解析】：中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時(shí)受到前攝抑制

和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最后部的記憶效果之所以較好，可能是

由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。

11、心理的發(fā)展可以因發(fā)展的速度、完成的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出

多樣化的發(fā)展模式，這是指心理發(fā)展的()

A、連續(xù)性

B、定向性

C、不平衡性

D、順序性

【參考答案】：C

12、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為()

A、抑郁癥

B、恐怖癥

C、焦慮癥

D、強(qiáng)迫癥

【參考答案】：A

【解析】：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)：一是

情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。二是消極的認(rèn)識(shí)傾向,

低自尊、無能感。從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對(duì)未來不抱多大希望。三是

動(dòng)機(jī)塊失。被動(dòng)，缺少熱情。四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。

13、如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，那么兩個(gè)聲音()，掩蔽作用越大。

A、頻率越接近

B、強(qiáng)度越接近

C、頻率相差越大

D、音色相差越大

【參考答案】：A

【解析】：聲音的掩蔽受頻率和強(qiáng)度的影響。如果掩蔽音和被掩蔽音都是純

音，那么兩個(gè)聲音頻率越接近，掩蔽作用越大；低頻音對(duì)高頻音的掩蔽作用比高

頻音對(duì)低頻音的掩蔽作用大。

14、下列測(cè)驗(yàn)方法中，不可能由教師或?qū)W校自行編制的是()

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、客觀測(cè)驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)

D、論文式測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：C

【解析】：標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、按照系統(tǒng)的科學(xué)程

序組織的、并對(duì)誤差作了嚴(yán)格控制的測(cè)驗(yàn)。它根本不可能由教師或?qū)W校自行編制,

一般有專門的考試機(jī)構(gòu)編制試卷并組織實(shí)施。

15、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)

意義的特性叫做()O

A、品德

B、道德

C、個(gè)性

D、人格

【參考答案】：A

【解析】：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定

的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。

16、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()o

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

【參考答案】：A

【解析】：美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩

難故事法研究道德發(fā)展階段。

17、自我意識(shí)最原始形態(tài)是()

A、心理自我

B、理想自我

C、社會(huì)自我

D、生理自我

【參考答案】：D

18、學(xué)生原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于()o

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

【參考答案】：D

19、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為()

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

【參考答案】：D

【解析】：群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準(zhǔn)則。

20、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是()

A、掌握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

21、心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。

A、心理活動(dòng)的規(guī)律

B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D、行為活動(dòng)的規(guī)律

【參考答案】：B

【解析】：心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。

22、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，12—18歲

階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()

A、勤奮感

B、親密感

C、自我同一性

D、自我整合

【參考答案】：C

23、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()o

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

【參考答案】：C

24、教師不準(zhǔn)吵鬧的學(xué)生在下課時(shí)間到教室外面玩，并要求其抄寫一段課文,

如抄寫得好才可以解除禁令，這是運(yùn)用了()

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、間歇強(qiáng)化

D、連續(xù)強(qiáng)化

【參考答案】：B

【解析】：教師罰學(xué)生抄寫課文旨在減少學(xué)生的違紀(jì)行為，抄寫得好才可以

解除禁令，即符合負(fù)強(qiáng)化撤銷某種刺激引起反應(yīng)概率增加的原理。

25、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年出版《教育心理學(xué)》

開始的，該書的作者是()

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

【參考答案】：B

【解析】：1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)

成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

26、最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、興趣

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、成功感

【參考答案】：B

【解析】：略。

27、ABC理論認(rèn)為改變學(xué)生不良情緒的關(guān)鍵是()

A、運(yùn)用強(qiáng)化手段

B、疏導(dǎo)宣泄

C、建立良好的人際關(guān)系

D、樹立合理的觀念

【參考答案】：D

28、人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺受到

群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為()

A、模仿

B、從眾

C、服從

D、感染

【參考答案】：B

【解析】：略。

29、道德兩難故事法是()的實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用的一種方法。

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

【參考答案】：D

30、智力技能形成的最高階段是()

A、內(nèi)部言語

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

【參考答案】：A

31、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是()o

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的核心成分是情感成分。

32、我國(guó)心理學(xué)家通常按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理

特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)，將個(gè)體的心理活動(dòng)劃分為幾個(gè)階段()

A、4個(gè)

B、5個(gè)

C、6個(gè)

D、8個(gè)

【參考答案】：D

33、某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的圖示，

來說明，還用，、/、、等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是OO

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、變式

D、比較

【參考答案】：C

【解析】：變式是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。

34、反映測(cè)驗(yàn)正確性程度的指標(biāo)是()

A、效度

B、信度

C、難易度

D、區(qū)分度

【參考答案】：A

35、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定

個(gè)體學(xué)業(yè)OO

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、能力形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：A

【解析】：略。

36、安德林的心理技能形成三個(gè)階段的第三個(gè)階段是()

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評(píng)價(jià)階段

D、自動(dòng)化階段

【參考答案】：D

【解析】：著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段,

即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。

37、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是()

A、生存需要

B、歸屬需要

C、尊重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：A

38、()階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。

A、小學(xué)

B、初高中

C、大學(xué)

D、成年

【參考答案】：B

【解析】：埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段

正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。

39、在日常生活中，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫

時(shí)離屋，屬于()

A、正強(qiáng)化

B、消退

C、逃避條件反射

D、懲罰

【參考答案】：C

40、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()o

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、普通遷移與特殊遷移

D、順向遷移與逆向遷移

【參考答案】：A

二、多項(xiàng)選擇題

1、哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題？OO

A、個(gè)體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的

B、個(gè)體活動(dòng)的積極性越高的

C、個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富的

D、個(gè)體視野越開闊的

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個(gè)體的活動(dòng)積極性、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。

2、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的()o

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、發(fā)散性

C、靈活性

D、突發(fā)性

E、活躍性

【參考答案】：A,B,C

【解析】：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(靈活性)。

3、權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)()o

A^服從

B、懦弱

C、幼稚

D、消極

E、自私

【參考答案】：A,B,D

【解析】：家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子

父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容

易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的

人格特征。幼稚、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子。

4、兩任務(wù)的共同成分可能是()o

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)

過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

5、陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如O。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。

6、非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有()

A、案卷分析

B、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

C、觀察

D、情感評(píng)價(jià)

E、自編測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：A,C,D

7、人際排斥的特征表現(xiàn)為()o

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、語言沖突

【參考答案】：A,B,D

【解析】：略

8、以下關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系敘述正確的是()

A、二者實(shí)質(zhì)是相同的

B、二者結(jié)構(gòu)是相同的

C、二者功能是相同的

D、二者范圍是不同的

E、二者的內(nèi)化程度是不同的

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：態(tài)度與品德既相區(qū)別又相聯(lián)系。二者實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)一致，但范圍和

內(nèi)化程度不同。

9、教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?)o

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

B、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

C、行為規(guī)范的示范者

D、心理保健者

E、教育科研人員

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：教師要充當(dāng)多種角色。

10、心理自我調(diào)控方式包括()

A、專一型

B、等級(jí)秩序型

C、多頭并進(jìn)型

D、隨意無拘型

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：心理自我調(diào)控方式主要包括專一型、等級(jí)秩序型、多頭并進(jìn)型和

隨意無拘型。

三、填空題

1、授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的

_________________________O

【參考答案】：意識(shí)性；

2、邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、以及資源管理

策略。

【參考答案】：元認(rèn)知策略

3、指?jìng)€(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，它主要包括認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中適當(dāng)瞧固定作用的觀念的可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個(gè)變量。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

4、問題解決的兩種類型是常規(guī)性問題解決和____問題解決。

【參考答案】：創(chuàng)造性

5、學(xué)生在解決問題的過程中，思維沿著不同方向擴(kuò)展，最終產(chǎn)生多種可能

的答案，這種認(rèn)知方式稱為__________型。

【參考答案】：發(fā)散

6、對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用的評(píng)價(jià)手段，

如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

【參考答案】：非測(cè)驗(yàn)性

7、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件是o

【參考答案】：誘因

8、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、和同伴

群體。

【參考答案】：社會(huì)風(fēng)氣

9、依據(jù)強(qiáng)化間隔狀況可把強(qiáng)化分為_____、_____、____、______o

【參考答案】：固定間時(shí)強(qiáng)化靈活間時(shí)強(qiáng)化固定間次強(qiáng)化

靈活間次強(qiáng)化

10、加涅早期根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的順

序，把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)水平；

11、根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)慌的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任

務(wù)是發(fā)展或建立O

【參考答案】：自我同一感

12、預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為o

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)

13、與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。

【參考答案】：家庭

14、是最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家。

【參考答案】：勒溫

15、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為參照評(píng)價(jià)。

【參考答案】：常模和標(biāo)準(zhǔn)

16、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是

________O

【參考答案】：尋求與發(fā)展

17、元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括對(duì)自己作為活動(dòng)者的認(rèn)

識(shí)、對(duì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及使用方法的認(rèn)識(shí)。

【參考答案】：任務(wù)

18、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、

____、網(wǎng)絡(luò)化。

【參考答案】：一體化

19、兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、和三個(gè)方面。

【參考答案】：自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控

20、學(xué)生對(duì)閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的—遷移。

【參考答案】：正

21、在課堂教學(xué)中，經(jīng)常擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？同事們?cè)趺纯次?？”等這樣

一些問題的教師，其職業(yè)成長(zhǎng)處于階段。

【參考答案】：關(guān)注生存

22、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為

和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)現(xiàn)。

【參考答案】：近景的直接性動(dòng)機(jī)

23、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是、、

【參考答案】：新知識(shí)的獲得知識(shí)的轉(zhuǎn)化檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí)

24、要在城市中新開通一條公交路線，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)較合理？這個(gè)問題分類應(yīng)

屬于(______)O

【參考答案】：無結(jié)構(gòu)的問題(或界定含糊的問題)

25、在教“鳥”的概念時(shí)，用蝙蝠作為說明“會(huì)

飛”是鳥概念的無關(guān)特征。

【參考答案】：反例

26、右手打乒乓球的技能也將促進(jìn)左手技能的掌握，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱

為O

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移

27、道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括直覺的道德情感、的道

德情感和倫理的道德情感三種。

【參考答案】：想象

28、鮑姆寧將父母教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和等三種模式。

【參考答案】：民主型

29、積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生稹極行為，某一目標(biāo)；消極誘因則使

個(gè)體產(chǎn)生產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

【參考答案】：趨向或接近

30、一般將教學(xué)目標(biāo)分為、和三類。

【參考答案】：認(rèn)知的情感的心因動(dòng)作的

四、判斷題

1、心理健康與否，在很大程度上取決于一個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。()

【參考答案】：正確

2、為了突出學(xué)習(xí)材料的本質(zhì)特征，教師在課堂講授的過程中要盡可能多地

采用“變式”來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：變式是重要的，但在教學(xué)中也不可過多地運(yùn)用。變式的成效并不

取決于運(yùn)用的數(shù)量，而在于是否具有廣泛的典型性，能否使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)科學(xué)概念

時(shí)，擺脫感性經(jīng)驗(yàn)和片面性的消極影響。教師在運(yùn)用變式時(shí)，要對(duì)學(xué)生提出明確

的要求，思考，才能使變式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為負(fù)遷移。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作甩的遷移稱為正遷移。

4、第一個(gè)將心理學(xué)作為教育學(xué)基礎(chǔ)的教育學(xué)家是瑞士的斐斯塔洛齊。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤。赫爾巴特首次提出將心理學(xué)作為教育學(xué)的理論

基礎(chǔ)。

5、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄穑?/p>

往難以突出本質(zhì)要素。

6、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()

【參考答案】：正確

7、消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

【參考答案】：答：正確。

有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴,

那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強(qiáng)化的過程,

其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此,

消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

8、僅僅對(duì)別人有利的行為還不屬于道德的行為。()

【參考答案】：4

9、學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績(jī)波動(dòng)很大，說明測(cè)驗(yàn)的信度

很低。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得

的結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。僅通過兩次考試不

能確定測(cè)驗(yàn)信度的高低。

10、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

【參考答案】：(正確

11、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有知識(shí)水平和心理發(fā)展對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、巴甫洛夫是前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家，他最早用精確的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件反射作了

研究，曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)。()

【參考答案】：Y

13、當(dāng)學(xué)生張三出現(xiàn)李老師所希望的行為時(shí)，李老師獎(jiǎng)勵(lì)了她七枚小紅星，

這是心理輔導(dǎo)中的強(qiáng)化法。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，上述行為屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。

14、教師與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格相互配合，教學(xué)效果會(huì)更好。()

【參考答案】：正確

【解析】：認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)人偏愛的信息加工的方式。認(rèn)知風(fēng)格無好壞優(yōu)劣之

分。教師與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格相互配合有利于提高教學(xué)效果。

15、1908年出現(xiàn)了第一本以教育心理學(xué)命名的書一一《教育實(shí)用心理學(xué)》，

這是由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的。

1924年，廖世承為師范教育的需要編寫了我國(guó)的第一本《教育心理學(xué)》教科

書。()

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

【參考答案】：一般說來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下幾個(gè)問題：

(1)發(fā)展思維訓(xùn)練。

(2)訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。

⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。

⑷尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。

2、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征？

【參考答案】：（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）

差異性。

3、簡(jiǎn)述影響創(chuàng)造性的因素。

【參考答案】：影響創(chuàng)造性的因素有三個(gè)：

（1）環(huán)境。

家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。家庭氣氛比較民主等

因素有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學(xué)校氣氛越民主，也越有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（2）智力。創(chuàng)造性和智力的關(guān)系是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)

的非線性關(guān)系。高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條

件。

（3）個(gè)性。高創(chuàng)造者一般具有以下一些個(gè)性特征，如具有幽默感、有抱負(fù)

和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、有獨(dú)立性

等。

4、心理評(píng)估的意義是什么？

【參考答案】：有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理

輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作，為了有針對(duì)性地開展工作，制定正確

的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個(gè)體的問題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境的特

征，準(zhǔn)確地把握他認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的觀念。

（2）檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平

及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具。心理健康教育成效如

何，只能從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認(rèn)。

5、簡(jiǎn)述三種記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。

【參考答案】：（1）瞬時(shí)記憶（即感覺記憶）是記憶系統(tǒng)的開始階段，也叫感覺

登記。瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)有：①具有鮮明的形象性。②瞬時(shí)記憶中的信息保持極短,

約0.25?2秒。③記憶容量較大，幾乎進(jìn)入感官的所有信息都能被登記，信息

的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。④感覺記憶痕跡容易衰退，學(xué)習(xí)的傳輸與衰變?nèi)Q于

注意。

（2）短時(shí)記憶是信息從感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶之間的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。短時(shí)記憶

的特點(diǎn)有：①信息保持的時(shí)間很短，大約為5秒?2分鐘。②短時(shí)記憶的容量有

限，一般為7±2個(gè)組塊。③短時(shí)記憶中的信息得到復(fù)述進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，得不到

復(fù)述便會(huì)消失。④編碼方式有聽覺編碼和視覺編碼兩種。

(3)長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間在一分鐘以上的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)有：①長(zhǎng)

時(shí)記憶的容量無限。②長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息保持時(shí)間長(zhǎng)久。③長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容都經(jīng)

過了深度加工，信息貯存的方式是有組織的知識(shí)系統(tǒng)。

6、簡(jiǎn)述影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

【參考答案】：(1)認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不

一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到

新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。

(2)態(tài)度定勢(shì)。個(gè)人由于過去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯

定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性。這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度

定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受

的量。

(3)道德認(rèn)識(shí)態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和

規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不

應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)

際情況，曉之以理。

7、意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？

【參考答案】：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，

也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。

(1)從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。在學(xué)習(xí)者的

心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

(2)從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的

適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)

知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具

有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊

知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就

不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。

8、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

【參考答案】：(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；

(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；

⑶是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分;

⑷作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。

9、簡(jiǎn)述遺忘的規(guī)律。

【參考答案】：著名的艾賓浩斯遺忘曲線說明了遺忘的規(guī)律：遺忘在學(xué)習(xí)之

后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當(dāng)長(zhǎng)的一

段時(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后

慢，呈負(fù)加速型。

10、簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則。

【參考答案】：(1)教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識(shí)的獲得。(2)強(qiáng)調(diào)發(fā)展自

我觀念。

(3)強(qiáng)調(diào)交往。

(4)強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀。

六、定義題

1、課堂紀(jì)律

【參考答案】：為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)

的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)

律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

2、智力技能

【參考答案】：智力技能：智力技能是以抽象思維為主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的

技能，它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的。智力技能又被稱為認(rèn)知技能、心智

技能。

3、性偏差

【參考答案】：性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷

戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般不屬于性心理障礙。

4、前攝抑制

【參考答案】：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的

干擾。

5、干擾

【參考答案】：隨著日益增多的新信息輸入和歸類，出現(xiàn)相互之間的影響，

不能正常提取而導(dǎo)致遺忘。

七、論述題

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

【參考答案】：（1）必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。（2）在觀察前要做好有

關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。（3）有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能

和方法。（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。（5）利用一切機(jī)會(huì)，

讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。（6）指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理

和總結(jié)。

2、分析影響創(chuàng)造性的因素有哪些？

【參考答案】：（1）環(huán)境。

家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、

管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。

在學(xué)校教育方面，如果學(xué)校氣氛較為民主，教師不以權(quán)威方式管理學(xué)生；教

師鼓勵(lì)學(xué)生的自主性，容許學(xué)生表達(dá)不同意見；學(xué)習(xí)活動(dòng)有較多自由，教師容許

學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，那么，這種教育有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

⑵智力。

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又

在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①低智商不可能具有創(chuàng)造性；

②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

③低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；