人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元集體備課教案教學(xué)反思

4表內(nèi)乘法（一）

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括：乘法的初步認(rèn)識、2~6的乘法口訣、乘加和乘減式題、用所學(xué)的計算

知識解決問題。

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會乘

法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2~6的乘法口訣，是本單元教學(xué)的重點。其中，4、6的乘法口訣是

教學(xué)的難點。突破難點的關(guān)鍵在于讓學(xué)生認(rèn)識并理解求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。

教科書的編排尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，重視乘法口訣的來源和意義，重視

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。提供大量同數(shù)連加的現(xiàn)實情境，架構(gòu)起加法算式與乘法算式之間

的橋梁，突出乘法意義的本質(zhì)，使學(xué)生更為明確乘法的意義，并能在實際應(yīng)用中進一步領(lǐng)會四則運算的

意義，積累解決問題的經(jīng)驗和策略，逐步形成分析問題、解決問題的能力。

認(rèn)識乘法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加、減法之后在運算上的一次質(zhì)的突破。初次接觸乘法，學(xué)生

會感到陌生，理解上會感到困難，因此，教好“乘法的初步認(rèn)識”使學(xué)生弄清乘法的意義及來源，完成

由形象思維到抽象思維的過渡，尤為重要。受已有知識與經(jīng)驗的影響，學(xué)生習(xí)慣用加減法來解決問題，

對抽象的乘法概念的理解有一定的困難，所以在教學(xué)時，盡量考慮用形象的圖形以及學(xué)生身邊的實物來

輔助教學(xué)。由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的這個思維

特點，采用形象與逐步歸納相結(jié)合的方式來組織教學(xué)。鼓勵學(xué)生嘗試編制乘法口訣并體會乘法口訣的含

義，剛開始學(xué)生對于口訣的應(yīng)用可能不是很靈活，需要在課堂上多引導(dǎo)、多實踐、多應(yīng)用。

1.要充分利用好情境圖，讓學(xué)生感知乘法的意義。乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計算和用乘法解決問題的

基礎(chǔ)。要利用教科書中提供的同數(shù)連加的現(xiàn)實情境，為學(xué)生提供豐富而生動的直觀表象，讓學(xué)生將具體

的同數(shù)連加的算式、情境用更抽象、更概括的“幾個幾”的方式進行表達(dá)，同時通過與情境中非同數(shù)連

加的情況對照，使學(xué)生形成對乘法現(xiàn)實模型的認(rèn)識。

2.要充分借助學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生理解乘法的意義。教學(xué)時要改變單純重視乘法口訣的記憶和

應(yīng)用，尤其要特別關(guān)注學(xué)生對乘法意義的理解。所以在教學(xué)時，要充分利用學(xué)生的動手操作，如畫一畫、

擺一擺，幫助學(xué)生理解“相同加數(shù)連加”“求幾個幾”，這樣由直觀到抽象，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

3.要設(shè)計豐富有趣的練習(xí)，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。熟練口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最

基本的計算能力。教師應(yīng)該設(shè)計形式多樣、學(xué)生感興趣的練習(xí)，如開火車、對口令、找朋友、摘蘋果、

小動物過河等多種符合學(xué)生年齡特點、生動活潑的練習(xí)，讓枯燥的記憶變得多彩有趣，提高練習(xí)效果。

在日常的教學(xué)中，要加強乘法的口算練習(xí)，不在于量的多少，而在于每天的堅持練習(xí)，力爭達(dá)到正確、

快速。到一學(xué)期期末，學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8~10道乘法題的效果。

1乘法的初步認(rèn)識◎教學(xué)筆記

第1課時乘法的初步認(rèn)識（1）

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P46~47例1,完成教科書P48“做一做”。

A教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷幾個相同加數(shù)連加的簡便形式可以用乘法表示的探究過程，初步理解乘法的

意義，體會乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別，能正確地讀、寫乘法算式。

2.從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題

列乘法算式的活動中，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3.在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的意識。

A教學(xué)重點

理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系與區(qū)別。

A教學(xué)難點

理解乘法的意義。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件，小棒若干。

A教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，周末、節(jié)假日你們喜歡到什么地方玩？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答公園、游樂園……

課件出示教科書P46游樂園主題圖。

課件出于

師：同學(xué)們，這是什么地方？這些場景你們熟悉嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答這是游樂園。

師：游樂園里有哪些好玩的游樂項目？從圖中你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)有哪些游樂項目及項目中的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生分別

說清楚。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會提問：坐小飛機的有多少人？坐小火車的有多少人？坐過山車

的有多少人？玩三種項目的一共有多少人？還可能提用減法計算的問題：坐小火車的人◎教學(xué)筆記

比坐小飛機的多幾人？只要合理即可。

【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的游樂園情境入手，讓學(xué)生自己觀察、交流，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)【教學(xué)提示】

學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，不僅為新課打下基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分利用教科

二、自主探究，合作交流書中的素材，以教

1,認(rèn)識幾個幾?？茣鳳47例1第一

師：我們一起看看坐小飛機的情況。(出示課件)幅圖為例，可先讓

學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一

圈，發(fā)現(xiàn)每架飛機

乘坐的人數(shù)相同，

再讓學(xué)生想一想，

怎樣用加法算式表

示一共有多少人，

并通過“你說我

寫”的活動列出加

法算式，促使學(xué)生

(1)學(xué)生自主解決問題。概括這種加法算式

(2)匯報交流。的特征是幾個幾相

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：一個一個地數(shù)，一共有15人。力n.

預(yù)設(shè)2：因為每架飛機上有3個人，所以3個3個地數(shù)比較簡便，一共有15人。

預(yù)設(shè)3：把每架飛機上的人數(shù)加起來，3+3+3+3+3=15(人)。

(3)數(shù)一數(shù)，圈一圈。

師：同學(xué)們數(shù)的都不錯，我們一起來數(shù)一數(shù)。

師生一起數(shù)：1個3、2個3……

師：請同學(xué)們將每架飛機上的3個人圈起來。

課件動態(tài)演示，將每架飛機上的3個人圈起來。

師：每架飛機上的人數(shù)有什么特點呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】人數(shù)都相等，都是3個人。

【設(shè)計意圖】通過數(shù)、圈、說的過程，發(fā)現(xiàn)里面蘊含“相同加數(shù)”的因素，初步滲

透乘法的意義。

(4)制造沖突，概括同數(shù)連加算式的特征。

請一名寫加法算式的學(xué)生匯報算式。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。(在板書的過程中，教師故意寫錯相同加數(shù)的個數(shù))

師：這么長的連加算式，很容易寫錯，有什么辦法，讓大家一看就明白嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出“5個3相加”。(回到主題圖，用手指著數(shù)一數(shù)：1個3、2個3、3

個3、4個3、5個3)

板書算式：3+3+3+3+3=15。

2.自主嘗試，強化認(rèn)識。

師：坐小火車、過山車的小朋友也玩得很開心，請你數(shù)一數(shù)、圈一圈、算一算，坐

小火車的一共有多少人？坐過山車的一共有多少人？

(1)課件出示教科書P47例1(2)。

課件出示

11](2)小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

(f01

師：你是怎樣快速地算出來的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】每節(jié)車廂有6人，有4節(jié)這樣的車廂，把4個6加起來就是24人?！蚪虒W(xué)筆記

師：請同學(xué)們?nèi)σ蝗?。每?jié)車廂6個人圈一個圈，一共圈幾個圈？(4個)

師：怎樣用算式表示呢？

學(xué)生回答，教師板書：6+6+6+6=24。

師：這個算式表示幾個幾相加的和？(4個6相加的和)

(2)課件出示教科書P47例1(3)o

課件出示

ri](3)過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

師：用自己的話說說這幅圖的意思，要求的是幾個幾相加的和。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】每排有2人，坐了7排，就表示有7個2相加。

師：怎樣用算式表示呢？

學(xué)生回答，教師板書：2+2+2+2+2+2+2=14。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過觀察情境圖發(fā)現(xiàn)信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。這樣

有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，初步感知生活中蘊含的數(shù)學(xué)問題。通過數(shù)、

圈、說的過程發(fā)現(xiàn)里面有“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法打基礎(chǔ)。

3.認(rèn)識乘法。

(1)發(fā)現(xiàn)算式的特征。

課件集中呈現(xiàn)3道加法算式。

課件出示--

(1)3+3+3+3+3=15

(2)6+6+6+6=24

(3)2+2+2+24-2+2+2=14

師：觀察這3道加法算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】它們都是連加算式，每道算式中的加數(shù)都相同。

師：每道算式中的相同加數(shù)是幾？

結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，課件動態(tài)演示，將每道題中相同的加數(shù)圈起來。

師：每道算式可以怎樣簡潔表述？

結(jié)合學(xué)生的表述，教師對應(yīng)每個算式板書：5個3、4個6、7個2。

(2)感受乘法算式的優(yōu)越性。

學(xué)生齊讀算式2+2+2+2+2+2+2=14。

師：讀完這個算式，你們有什么感覺？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會覺得加數(shù)的個數(shù)比較多，都不知道讀了幾個，很容易讀錯。

師：有沒有簡便的方法來表示這個加法算式呢？數(shù)學(xué)家想出了用乘法來表示。有誰

聽說過乘法？誰會用乘法表示？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生自由回答，有的學(xué)生可能通過提前預(yù)習(xí)或家長輔導(dǎo)知道了乘法，

有的學(xué)生不知道，教師對說得對的學(xué)生提出表揚，對不知道的學(xué)生進行鼓勵，不知道沒

關(guān)系，因為我們現(xiàn)在才開始學(xué)。

師：是的，像這樣相同加數(shù)的連加，還可以用乘法表示。[板書課題：乘法的初步認(rèn)識

⑴]◎教學(xué)筆記

(3)明確乘法的意義。

師：7個2相加用乘法算式可以寫成7義2=14或2X7=14,“X”是乘號。(邊說邊板

書)

師：看看這個乘號像什么？拿起筆，跟著老師一起來寫一寫?！窘虒W(xué)提示】

教師示范，學(xué)生書寫。在列出乘法算

師：仔細(xì)觀察這道乘法算式，這里的“2”是什么？“7”呢？式、認(rèn)識乘號、學(xué)

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說“2”是加數(shù)，“7”是7個或是個數(shù)，需要教師完善：“2”是習(xí)乘法算式寫法和

相同的加數(shù)，“7”是相同加數(shù)的個數(shù)。讀法的基礎(chǔ)上，進

師：同學(xué)們嘗試把上面的兩道加法算式寫成乘法算式。行乘法算式與加法

學(xué)生寫完后匯報交流，教師板書乘法算式。算式的對比，讓學(xué)

師：3X5=15這道乘法算式中的“3”表示什么？在圖中能找到嗎？在加法算式里能生感受乘法是同數(shù)

找到嗎？“5”表示什么？在圖中能找到嗎？在加法算式里能找到嗎？6X4=24中相同的加相加的簡便算法。

數(shù)是多少？一共有多少個這樣的加數(shù)相加？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有了前面關(guān)于7個2的教學(xué)，這里學(xué)生都能說出“3”表示相同的加數(shù),

“5”表示相同加數(shù)的個數(shù)；6X4=24中相同的加數(shù)是6,一共有4個這樣的加數(shù)相加。

(4)學(xué)習(xí)乘法算式的讀、寫。

師：7X2=14讀作：7乘2等于14；2X7=14讀作：2乘7等于14。(板書)

師：來，一起讀一讀這些算式。

學(xué)生讀黑板上寫出來的乘法算式。

(5)課件介紹乘號的來歷。(課件出示教科書P51“你知道嗎？”)

課件出示

乘號的由來

乘號“X”，是英國數(shù)學(xué)家奧特

雷德(WilliamOughtred)在1631

年最早使用的。

可以把“X”看作是由"+”斜過來寫的

(6)比較每組乘法算式和加法算式。

師：我們分別用加法算式和乘法算式表示出了玩這三個游樂項目的人數(shù)，你喜歡哪種

方法？為什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生都會說喜歡用乘法算式來表達(dá)，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受乘

法算式的簡潔與必要性。

師：什么樣的情況下才能用乘法計算呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說人數(shù)相同、加數(shù)相同等，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的意義,

規(guī)范地進行表達(dá)。

師小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。(板書)

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設(shè)計自

主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,

突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識從感性逐步上升到理性。

三、鞏固練習(xí)，深化理解

1.完成教科書P48“做一做”第1題。

(1)請學(xué)生拿出小棒擺一擺，根據(jù)擺法填空。

(2)理順?biāo)悸贰＂?個2。

師：這里是怎樣擺的？加法算式是怎樣的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】這里擺了4個2根，加法算式是2+2+2+2=8o②3個4。

師：你們是怎樣擺的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生擺出4個3根，有的學(xué)生擺出3個4根，雖然3個4和4個◎教學(xué)筆記

3的乘法算式是一樣的，但是意義不同，教師要進行糾正。

師：一共是多少？用加法算式怎么表示？【教學(xué)提示】

學(xué)生說算式，課件呈現(xiàn)擺法和算式。教學(xué)筆記練習(xí)

中不要求學(xué)生計算

出算式的得數(shù)。

4+4+4=12

③5個3。

師：你們是怎樣擺的？

（學(xué)情預(yù)設(shè)】有了上一小題的練習(xí)，這一題情況會好很多,提醒學(xué)生1個3、2個3

地擺。

師：一共是多少？用加法算式怎么表示？

學(xué)生說算式，課件呈現(xiàn)擺法和算式。

課件出示

I?

3+3+3+3+3=15

2.完成教科書P48“做一做”第2題。

先讓學(xué)生自主填寫，再交流評價。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)直觀圖，概括出“幾個幾”后，寫出加法算式和乘法算式。

3.完成教科書P48“做一做”第3題。

直接將加法算式改寫成乘法算式。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】乘法算式不講究順序，學(xué)生做起來比較輕松。

【設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計層層深入，使學(xué)生進一步感知乘法的意義，深化理解乘法與

加法之間的聯(lián)系。能綜合運用所學(xué)知識靈活地解決問題，體會使用乘法的簡便和學(xué)習(xí)乘

法的價值。

四、課堂小結(jié)，暢談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

師小結(jié)：在加法算式中，每個加數(shù)都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式,

也就是說求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

【設(shè)計意圖】通過歸納總結(jié)，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

A板書設(shè)計

乘法的初步認(rèn)識(1)

3+3+3+3+3=155個33義5=15或5X3=15

6+6+6+6-244個66X4=24或4X6=24

2+2+2+2+2+2+2=147個22X7=14或7X2=14

7個2相加可以寫成7X2=14或2X7=14?！癤”是乘號。

2X7=14讀作：2乘7等于14。

7X2=14讀作：7乘2等于14?

求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。

A教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師采用開門見山的方式，讓學(xué)生直接進入新知識的學(xué)習(xí)，這◎教學(xué)筆記

樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，更重要的是能及時了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點。從課堂中，

我們不難看出，學(xué)生雖然已經(jīng)知道了一些有關(guān)乘法的知識，比如乘法算式的讀寫，一些

乘法口訣等，但乘法的意義在大多數(shù)學(xué)生的頭腦里還是挺陌生的。課一開始，在數(shù)小飛

機上的人數(shù)時，針對學(xué)生說的“3個3個地數(shù)”，教師特別給予重視并有意識地將數(shù)數(shù)與

學(xué)生的加法算式聯(lián)系起來，再圈一圈，突出“幾個幾”，為學(xué)生在后面說乘法的意義奠

定基礎(chǔ)，所以后面學(xué)生說乘法的意義時很輕松。

A作業(yè)設(shè)計

作業(yè)P29第一至三題。

一、看圖寫算式。

（）個（）

加法算式：________________

乘法算式：________________

或________________

二、選一選。（把正確答案的序號填在括號里）

1.表示5個4相加的算式是（）。

95+5+5+5②4+4+4+4+4③5+4

2.將2X4用畫"O”的方法表示，下面錯誤的是（）。

①OOOOOOOO②OOOOOO③OOOOOOOO

3.與4X3表示意義相同的加法算式是（）o

③3+3+3

）□

③6

三、將下列加法算式改寫成乘法算式,并讀一讀改寫的算式。

讀作:________________

讀作:________________

讀作:________________

讀作:________________

參考答案

、1.244+4=84X2=82X4=8

2.355+5+5=155X3=153X5=15

二、1.②2.②3.①4.②

三、333乘347（或74）4乘7（或7乘4）

56（或65）5乘6（或6乘5）69（或96）6乘9（或9乘6）

第2課時乘法的初步認(rèn)識(2)◎教學(xué)筆記

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P48例2,完成教科書P49~51“練習(xí)九”中第1、2、3、4、9、13題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識乘法算式的各部分名稱，了解加法和乘法的關(guān)系。

2.進一步理解乘法的意義，會直接看圖列出加法算式和乘法算式。

3.感受生活中有許多同數(shù)求和的問題，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生

認(rèn)真觀察、獨立思考的良好習(xí)慣。

A教學(xué)重點

幫助學(xué)生理解相同加數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

A教學(xué)難點

能看圖列出乘法算式，進一步理解乘法的意義。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

A教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知識，引入新課

L復(fù)習(xí)舊知識。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識了乘法，下面老師要檢驗一下看你們掌握得怎么樣，你們有信

心嗎？

(1)完成教科書P49“練習(xí)九”第3題。

學(xué)生獨立改寫，全班交流。

師：說一說你們都是怎樣改寫的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】這個改寫學(xué)生都很會做，通過交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)4+4+4可以寫成3義4,

也可以寫成4X3；3+3+3+3可以寫成3X4,也可以寫成4X3。

師：觀察左右兩個加法算式，為什么加法算式不同而寫出的乘法算式是一樣的呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說3個4相加可以寫成3義4,也可以寫成4義3；而4個3相

加可以寫成3X4,也可以寫成4X3。

師小結(jié)：一個乘法算式，如3X4,既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。

一個乘法算式在脫離具體情境支撐的前提下，可以表示兩種含義。

(2)完成教科書P49“練習(xí)九”第4題。

師：請讀出這些乘法算式。

指名學(xué)生讀算式，教師指導(dǎo)糾正。

2.揭示課題。

師：太棒了，看來大家都掌握得非常好。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。[板

書課題：乘法的初步認(rèn)識(2)]

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)知識，從而能夠更快更好地進入

本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、探究新知識，認(rèn)識乘法的各部分名稱

1.獲取信息。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們觀察了教科書P46游樂場情境圖中的游樂項目上的人數(shù)。

這節(jié)課，我們來觀察游樂場便利店的情況，你們能發(fā)現(xiàn)便利店中哪些物體的數(shù)量相同

嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】不同的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，便利店門口有一些可愛的氣球，請大家仔細(xì)觀察，你發(fā)

現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示教科書P48例2）

◎教學(xué)筆記

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有3束氣球，每束有5個。（課件動態(tài)演示圈一圈）

師：那么一共有多少個氣球呢？

2.學(xué)生自主列式。

師：你們會列式計算嗎？請在隨堂作業(yè)本上列出算式。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會列出加法算式：5+5+5=15；也可能會列出乘法算式:5義3

=15或3義5=15。

3.展示交流?！窘虒W(xué)提示】

師：都列出算式了嗎？怎樣列的？學(xué)生列算式時

學(xué)生匯報自己列出的算式，根據(jù)學(xué)生的匯報，教師板書加法算式和乘法算式。對于得數(shù)不作要

師：說說你們都是怎樣想的？求，學(xué)生可利用實

引導(dǎo)學(xué)生說出列式的依據(jù)。物圖，通過數(shù)一數(shù)

4.認(rèn)識乘法算式的各部分名稱。

算出乘法算式的得

師：在加法算式中，這里的“5”叫什么數(shù)？（加數(shù)）

數(shù)。

師：在乘法算式中，這些數(shù)也有自己的名稱，請你猜猜“X”前后的兩個數(shù)，分別

叫什么？

學(xué)生自由發(fā)言，給乘號前后的兩個數(shù)取名字。

教師揭示:5和3在乘法算式5X3=15或3X5=15中叫“乘數(shù)”，15是這兩個乘數(shù)

相乘的得數(shù)，叫“積二（板書）

3x5=15

5x3=15

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在猜測、諉普析牖善中掌霸法算式的各部分名稱，同時

鞏固乘法的意義。

5.完成教科書P51“練習(xí)九”第13題。

師：大家表現(xiàn)得太棒了，下面你們能畫圖表示這兩個算式的含義嗎？

學(xué)生用自己的方式畫，再集體交流。

師：誰來說一說你是怎樣畫的？這個圖表示的含義是什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)學(xué)生會用一種畫法表示，如3X2,學(xué)生習(xí)慣按3個2的理解來畫

圖，這時可以提問：還有其他的畫法嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出也可以表示2個3,這樣就有兩

種不同的畫法，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一種圖示即可，如果有學(xué)生用矩形圖表示，應(yīng)

予以表揚。

【設(shè)計意圖】進一步理解乘法的意義，豐富學(xué)生對乘法現(xiàn)實模型的認(rèn)識。

三、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用

1.課件出示習(xí)題。

課件出示--

說出算式中各部分的名稱。

2+2+2+2=82x4=8

6x3=184x3=12

師：為什么同樣是8,有的是和，有的卻是積？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生能說出兩個8分別是加法算式和乘法算式的結(jié)果，所以一

個是和，一個是積。對于感覺有困難的學(xué)生，教師要及時引導(dǎo)。

2.完成教科書P50“練習(xí)九”第9題?！蚪虒W(xué)筆記

學(xué)生獨立完成后，全班交流。

【設(shè)計意圖】對本節(jié)課的知識點進行針對性練習(xí)，幫助學(xué)生掌握重點。

3.完成教科書P49“練習(xí)九”第1題。

學(xué)生獨立完成后集體訂正。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】左邊的題學(xué)生容易誤寫成5個4,右邊的題學(xué)生容易誤寫成6個3,

造成這種錯誤是因為學(xué)生看到乘法算式有兩種情況：5X4和4X5,6X3和3X6,所以

就以為“幾個幾”也有兩種寫法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，用圈一圈的方法數(shù)清楚有【教學(xué)提示】

幾個幾，明確“幾個幾”不能顛倒。教學(xué)筆記引導(dǎo)

4.完成教科書P49“練習(xí)九”第2題。學(xué)生理解：乘法算

教師應(yīng)允許學(xué)生畫圖方式的多樣化，如果學(xué)生畫出“矩形模型”應(yīng)予以鼓勵，并指式有兩種寫法，而

導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，建立其與“幾個幾”的聯(lián)系。但又不能為了多樣化而多樣化，“幾個幾”只有一

以尊重學(xué)生的認(rèn)知水平為準(zhǔn)。種表現(xiàn)形式。

四、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

師小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識了乘法算式的各部分名稱，進一步掌握了相同加數(shù)連加與

乘法的關(guān)系。

A板書設(shè)計乘法的初步認(rèn)識（2）

5+5+5=15

3x5=15

5x3=15

乘數(shù)乘?數(shù)積

A教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解和熟記乘法算式的各部分名稱，教科書內(nèi)

容相對比較少。這節(jié)課教師應(yīng)多安排幾張看圖列算式的情境圖，一方面鞏固深化加法與

乘法的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)用乘法解決問題打下基礎(chǔ)；另一方面突出本節(jié)課的重點，突破

難點，讓學(xué)生理解積就是相同加數(shù)連加的和。學(xué)生對于“為什么都是8,有的是和，有

的是積”的理解有點困難，通過討論后仍無法準(zhǔn)確表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看運算符號，

再比較，仔細(xì)觀察算式的特點，得到加法算式的結(jié)果就是和，乘法算式的結(jié)果就是積的

結(jié)論。

A作業(yè)設(shè)計

作業(yè)P29第四題。

四、想一想3X8和3+8有什么不同？畫△來表示這兩個算式。

3x83+8

參考答案

四、略

◎教學(xué)筆記

2.2~6的乘法口訣

第1課時5的乘法口訣

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P52例1,完成教科書P52“做一做”和P53“練習(xí)十”中第1~6題。

A教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷探索5的乘法口訣的編制過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣,

能運用口訣正確地進行乘法計算。

2.在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣的一些簡單規(guī)律，增強學(xué)生初

步的推理能力。

3.通過5的乘法口訣在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累基本經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的自信心。

A教學(xué)重點

經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解每句口訣的含義。

A教學(xué)難點

學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

A教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們,你們知道2008年奧運會是在哪里舉行的嗎？（北京）對,在我們的首

都北京。那是一場世界關(guān)注的體育盛會，中國人都為之感到驕傲和自豪。中國運動員奮

力拼搏，獲得了許多金牌。今天我們來比一比，誰最會聽講，會動腦筋，表現(xiàn)好的學(xué)生,

老師也會發(fā)“獎牌”一一小紅花。

2.數(shù)一數(shù)。

課件出示教科書P52例1。

上面一共有幾個福娃？

師：5個福娃裝1盒。1盒里就有5個福娃，那么2盒里有幾個福娃？3盒？4盒?

5盒呢？要數(shù)出一共有多少個福娃，怎樣數(shù)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】5個5個地數(shù)。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)。

學(xué)生填空。（出示課件）

◎教學(xué)筆記

課件出示

3.算一算。

師:2個5相加的和是多少？3個5相加的和是多少？20是幾個5相加的和？25呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有了乘法初步認(rèn)識的基礎(chǔ)，學(xué)生能很容易說出結(jié)果。

課件顯示結(jié)果。（教師適當(dāng)板書）

師:要算出5盒一共有多少個福娃，我們用加法加了好幾次，有沒有更簡便的算法？

今天我們一起來研究學(xué)習(xí)：5的乘法口訣。（板書課題：5的乘法口訣）

【設(shè)計意圖】鑒于學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法，本節(jié)課從數(shù)福娃的個數(shù)入手，依次說

出2個5相加是10,3個5相加是15……并獨立完成連加計算,初步感知關(guān)于5的乘法,

為進一步探究5的乘法口訣打基礎(chǔ)。【教學(xué)提示】

二、自主探究，學(xué)編口訣這時可以反復(fù)

1.列式計算。追問:“幾個5相加

師：如果用1個圓點表示1個福娃，表示1盒福娃需要幾個圓點？

得數(shù)是多少？”為

【學(xué)情預(yù)設(shè)】5個。

后面的學(xué)習(xí)打基

師：1個5是5,用乘法算式怎樣表示？

礎(chǔ)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】1X5=5或5X1=5。

師：2盒福娃有多少個？（10個）幾個5相加是10?（2個5）2個5怎樣用乘法

算式表示？（板書：2X5=10或5X2=10）

師：按照上面的方法，誰能接著用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多

少個？

隨學(xué)生回答整理板書：

X5-5

一

。

。

。

。2x5=105x2=0

。

_

_一

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

_一

一___

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

0。

。

。

。

。

。

。

。0

____

__

。

。[O1

。

。O

。

。O

。

。O

。

。

__LOJ【教學(xué)提示】

2.編制口訣。學(xué)生編口訣時

師：剛才我們用連加的方法算出了乘法算式的積，如果要算100個5相加、1000

教師要引導(dǎo)學(xué)生不

個5相加……用加法好算嗎？有沒有更好的方法能又快又對地計算它們的結(jié)果？

僅注意口訣的間接

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說相同加數(shù)的個數(shù)多了用加法算好麻煩，要用乘法計算，有的

性，還要注意蒸氣

學(xué)生會說出用乘法口訣。

與美觀性。

學(xué)生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。

（1）匯報比較，規(guī)范表達(dá)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】對于第一個算式學(xué)生可能會編一五五或一五等于五等情況，這里教師

要給學(xué)生指出：在這種情況下，積不滿十就說一五得五；第三個算式可能出現(xiàn)三五一五、

三五十五、三五一十五、五三十五等幾種情況，讓學(xué)生辨析每一種情況，最后統(tǒng)一到三

五十五上來。

板書：一五得五，二五一^h三五十五，四五二十，五五二十五。

2)解釋交流，深化理解。◎教學(xué)筆記

師：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？為什么下一句口

訣比上一句口訣多5?

小組內(nèi)交流討論，全班匯報。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在編制5的乘法口訣的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，從不

同的角度體會5的乘法口訣。

3.識記口訣。

師：5的乘法口訣有什么規(guī)律?讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里

面藏了什么小秘密？怎樣才能很快地把它們記在心里呢？

小組內(nèi)討論，指名回答。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：每一句口訣的第一個字分別是一、二、三、四、五，按從小到

大的順序排列。

預(yù)設(shè)2:每一句口訣的第二個字都是五。

預(yù)設(shè)3:每一句口訣的得數(shù)都依次增加5。

小結(jié)：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。

師：其實，只要我們善于觀察，勤于思考，就會發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣就在我們身邊，

比如我們的手指。1只手5根手指，2只手10根手指，3只手15根手指，4只手20根

手指，5只手25根手指……

師：看看，誰能像老師一樣找到藏在生活中有關(guān)5的乘法口訣？

學(xué)生互相交流討論。

【設(shè)計意圖】找藏在我們身邊的有關(guān)5的乘法口訣，為學(xué)生架起了數(shù)學(xué)與生活溝通

的橋梁。有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，提

高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4.熟記口訣。

師：同學(xué)們真能干，發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你們一分鐘的時間，把這五

句口訣記住，然后完成教科書P53“練習(xí)十”第4題。

學(xué)生自由背、開火車背，教師指名背、全班背。

【設(shè)計意圖】通過比較、找規(guī)律記口訣，從自由背到開火車背、指名背再到全班背,

讓學(xué)生在理解其意義的基礎(chǔ)上，熟記5的乘法口訣，體會乘法口訣的簡潔美和形式美。

三、鞏固練習(xí)，深化理解

1.加深對口訣的記憶。

(1)完成教科書P52“做一做”第1題。

①師生對口訣。

②同桌互對口訣。

(2)完成教科書P53“練習(xí)十”第1題。

學(xué)生獨立填空，教師指名匯報。

2.解決問題。

(1)完成教科書P52“做一做”第2題。

列乘法算式，用口訣計算4張五元一共是多少錢的問題。

(2)完成教科書P53“練習(xí)十”第2題。

先列式計算，再填寫口訣。

(3)完成教科書P53“練習(xí)十”第3、6題。

學(xué)生獨立完成，同桌相互檢查。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生進一步熟記5的乘法口訣，并能運用其解決簡單的實際問題，

加深對5的乘法口訣的理解。

3.用口訣計算。◎教學(xué)筆記

完成教科書P53“練習(xí)十”第5題。

學(xué)生獨立完成后同桌間互相訂正。

四、課堂小結(jié)，暢談收獲

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲?

全班齊背5的乘法口訣。

【設(shè)計意圖】通過歸納總結(jié)談收獲，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，再全班齊背口訣，感

受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

A板書設(shè)計

5的乘法口訣

+5+5

5-一上一工。工一工

1x5=5一'五得五5x1=5

2x5=10二五一十5x2=10

3x5=15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5x5=25五五二十五

A教學(xué)反思

在本節(jié)課中，教師由扶到放，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。把5的乘法口訣知識的教學(xué)置于

讓學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，旨在讓學(xué)生體驗自己編制5的

乘法口訣的過程，促使學(xué)生主動建構(gòu)知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

設(shè)計多樣化的練習(xí)，深化知識。使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在教學(xué)中注

重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交

流，進一步深化所學(xué)知識。

A作業(yè)設(shè)計

作業(yè)P31第二題。

二、看圖列式計算，并寫出乘法口訣。

參考答案

二、1.5X4=204X5=20四五二十

2.3X5=155X3=15三五十五

第2課時2、3的乘法口訣

A教學(xué)內(nèi)容

教科書P54例2、例3,完成教科書P54“做一做”和P56“練習(xí)H^一“中第1~3題。

A教學(xué)目標(biāo)◎教學(xué)筆記

1.經(jīng)歷2、3的乘法口訣的編制過程，理解并掌握2、3的乘法口訣，能用2、3的

乘法口訣熟練地進行計算。

2.掌握編制乘法口訣的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)語言的魅力。

A教學(xué)重點

理解并掌握2、3的乘法口訣并能用乘法口訣熟練地進行計算。

A教學(xué)難點

靈活運用2、3的乘法口訣。

A教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

A教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1.課件出示習(xí)題。(1)填一填。

課件出手--

(I)填一填。

3x()=155x()=20()x5=25

5x()=10()x4=20()x5=5

(2)對口令。

對5的乘法口訣。

(3)口算。

2x5=5x5=5x1=3x5=5x4=

全班以開火車的形式完成習(xí)題。

2.揭示課題。

師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，這節(jié)課我們再來研究2、3的乘法口訣。

(板書課題：2、3的乘法口訣)

【設(shè)計意圖】學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上。因此,

本節(jié)課的設(shè)計從復(fù)習(xí)乘法的意義和5的乘法口訣入手，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)，體會乘

法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。

二、編制2的乘法口訣

1.課件出示一副乒乓球拍。

課件出示

師：一副乒乓球拍有幾個球拍？(2個，表示1個2)(課件演示漸變成點子圖)怎

樣用乘法算式表示？(板書：1X2=22X1=2)

師：你會編一句乘法口訣嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有編制5的乘法口訣的基礎(chǔ)，有的學(xué)生已經(jīng)會編簡單的口訣了，能編

出：一二得二。（板書）

2.課件出示兩副乒乓球拍?！蚪虒W(xué)筆記

師：現(xiàn)在有幾副乒乓球拍？（兩副）兩副乒乓球拍有多少個球拍？（4個）有幾個

2相加？（2個2）（課件演示漸變成點子圖）

師：2個