部編人教版語文六年級下冊第一單元教案

部編人教版六年級下冊教案

第一單元

單元教學初探

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元主要根據(jù)“百里不同風，千里不同俗”進行編排的。主要由《北京的

春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文組成。這樣編排的主要目的是為

了讓孩子能夠了解不同地方的特色與風俗，感受不同地方的風采，體會不同的趣

味。

2.本單元重點：

（1）分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分。并能在習作時，能

注意抓住重點，寫出特點。

（2）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都生動有趣，耐人尋味。

北京春節(jié)的熱鬧非凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲的生動有趣都需要仔細閱讀才能

體會到不同節(jié)日的快樂與享受。教學時注意引導(dǎo)學生在學習課文時一定要分配充

裕的時間進行多種形式的朗讀。

（3）體會作者用語言塑造人物形象的特點，關(guān)注人物語言描寫的不同形式,

利用關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。這4篇文章都表達作

者內(nèi)心的真實情感，利用不同的手法，體驗到節(jié)日帶來的不同感受。

內(nèi)容教學要點課時教學建議

本文主要講述老北京春節(jié)的風1.利用音頻將學生

俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶帶入春節(jié)熱鬧非

氣氛。學會本課生字，正確讀寫凡的境界。

1.北京的春節(jié)和理解由生字組成的詞語。學習2.與同學進行交

課文要采用順序、詳略得當?shù)膶?流，討論關(guān)于他們

法。城市的文化。

了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)1.引導(dǎo)學生感受文

2.臘八粥展的特點，初步了解小說用語言字的美，分析作者

塑造人物形象的特點，關(guān)注人物2運用語言的手法。

2.引導(dǎo)學生學習

語言描寫的不同形式，用品讀關(guān)用讀對話梳理情

鍵詞句，揣摩心理的策略，加深節(jié)的方法，整體感

對人物形象的感知。學習字詞，知人物形象。

積累疊詞，了解小說背景。

本課三首古詩詞分別描寫31.指導(dǎo)加深

了不同地方的風俗。重點是理解理解古詩中的重

3.古詩三首重點詞語的意思，理解三首詩詞點詞語的意思，感

的大意，讀懂詩詞中蘊含的作者受不同地方的風

的情感。讀通、背誦這三首詩詞。俗習慣

2.引領(lǐng)學生走

近古詩的意境中

去，悟詩情、明詩

理。

4*.藏戲本文主要了解藏戲的形成及其11.鼓勵學生反復(fù)誦

特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的讀，揣摩感悟。

魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

2.學習文章準確

的說明和生動形

象的描述，積累語

言，領(lǐng)悟表達方

法。

習作：家鄉(xiāng)的風每個地方都有每個地方獨特的2描寫一種風

俗風俗習慣。介紹你們家鄉(xiāng)的風俗俗習慣，對于自己

活動或參加這個風俗的感受。的經(jīng)歷與感受能

顧詳略得當?shù)拿?/p>

述。

語文園地學習寫文章詳略得當，中心突21.指導(dǎo)學生對

出，先想好要表達哪些主要內(nèi)文章進行詳略表

容，對于次要內(nèi)容要簡略表達。達。

體會不同詞語表達相同意思的2.讓學生提

好處，了解習俗的寓意，提高書

寫速度，積累古詩《長歌行》。前搜集民俗活動

和對應(yīng)的寓意。

3試.著寫一寫

行楷，提高書寫速

度。

4.理解詩意基

礎(chǔ)上背誦。

《北京的春節(jié)》教學設(shè)計

教學目標

1.學會本課的15個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語?。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣

氛。

3.學習課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

教學重點

了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

教學難點

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排

2課時

教學準備

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1.“丹鳳呈祥龍獻瑞,紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我

們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家再熟悉不過了。

2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，

又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的

春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕

和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史

很悠久，它起源于殷商時期歲尾年頭的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正月初一

古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，

公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。在此期間人們要舉行各種

慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要

內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊帧⒓舸盎?、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除

夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的

心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)

魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說、歲的故事等

3.假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？

4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪

播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就

盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅，載歌載舞地迎接這

個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過

春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味兒十足。今天，就讓我們

隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2.檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學生從生字的音、形、義三

方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的

是什么？

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，

作者寫了哪些人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養(yǎng)

學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順

序說一說。

教師根據(jù)學生的回答相機概括：

臘月小年**除夕-*初一-＞正月十五f正月十九

6.春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開了序幕，請同學們速讀

瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。

（-）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫

面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你

的感受寫在旁邊。

②組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。

第二課時

（三）全班交流，教師相機指導(dǎo)。

1.體會年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這

些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希

望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

④引導(dǎo)學生抓住學生反饋的詞語進行有感情的朗讀。

⑤聯(lián)系生活實際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢？

2.體會過節(jié)的熱鬧

①交流過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？過節(jié)最大的特點是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日

子各自的特點是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導(dǎo):

除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

⑤交流反饋''除夕”一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有

什么不同？

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住

除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外

婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情

景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。

重點指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。

⑧交流反饋“十五”一段，師相機指導(dǎo)朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會排比句的作用。

引導(dǎo)想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：”除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，

恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，

可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，

有感情地朗讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多

字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語

言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進文本,

去用心體會作者的表達方法。

四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這

樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上

有什么不同？

3.假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

引導(dǎo)學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當，描寫節(jié)日要抓最主要的

特點，可以加入自己的感受夾敘夾議等。

五、布置作業(yè)，課外拓展。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。內(nèi)容如下：

1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習作。

2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習俗中選擇編寫。

3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。

4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。

5.節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄

下來。

創(chuàng)新教案

《臘八粥》教學設(shè)計

教學目標：

1.學習字詞，積累疊詞，了解小說背景。

2.了解小說借助對話推動情節(jié)發(fā)展的特點，引導(dǎo)學生學習用讀對話梳理情節(jié)的方

法，整體感知人物形象。

3.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，用

品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

4.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何做到詳略得當?shù)摹?/p>

教學重、難點：

1，初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關(guān)注人物語言描寫的不同形式，

用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

2,深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳略得當?shù)摹?/p>

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，明確文體

1.播放微視頻，引出小說背景。

2.板書課題，讀準課題。

二、字詞教學，了解環(huán)境

1.出示字詞，讀準字詞，引導(dǎo)學生從詞語內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.情境朗讀，了解環(huán)境。

三、梳理情節(jié)，初識形象

1.快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？

2.根據(jù)學生回答，梳理小說情節(jié)。

3.根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。

4.小結(jié)：這篇小說就是用對話推動情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對

話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。

5.交流：從這些情節(jié)中，你看到一個怎樣的八兒？

四、品讀語言，豐盈形象

1.聚焦情節(jié)中八兒的語言，初步感受語言的變化。

2.品讀短句。

（1）齊讀，思考：本句中哪個字最精彩？

（2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？

（3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。

（4）有感情地朗讀。

（5）小結(jié)：一個“那”字，又讓我們看到一個（回扣板書）的八兒。剛才，我們

抓住了八兒的語言，品讀“那”這個關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的

形象在我們頭腦中更加豐滿。

3.品讀長句

（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？

（2）四人小組合作，完成學習單。

填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？

寫一寫：你又讀到一個怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個詞）。

一定要填在磁卡上。

溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報一處。

（3）小組匯報。

（4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的

心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。

4.小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓

八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進行描寫時，每個

詞語，每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲，多一個字不行，少一個字也不行，借助不同

的語言形式展現(xiàn)人物不同的形象。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了

一個（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著

什么奧秘呢？下節(jié)課我們再來揭秘。

第二課時

【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評論

1.談話導(dǎo)入。

2.回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？

【講授】二、品讀課文評論

1.課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？

2.明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？

3.讀文探究

1）默讀課文，畫出描寫八兒特點的句子，作批注。

2）小組交流

4.集體匯報

1）描寫動作的句子。

2）描寫語言的句子。

3）描寫心理活動的句子。

5.小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和

睦的圖畫。表現(xiàn)了一家的其樂融融。

【活動】三、指導(dǎo)朗讀評論

1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。

【作業(yè)】四、作業(yè)評論

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進一步了解中國傳統(tǒng)民俗文化。

創(chuàng)新教案

《古詩三首》教學設(shè)計

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“侯、章、泣”等7個生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達的思想感情。

4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

5.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩

句和同學交流。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學難點

想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，

以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備

1.了解有關(guān)寒食節(jié)的由來及習俗，了解時代背景。

2.下載古風背景音樂，制作課件。

課時安排：1課時

一課時

一、談話導(dǎo)入

“百里不同風，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，

而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長安城，去

看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

簡介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏

青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國民間第一大

祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀念介子推，而是沿襲了

遠古的改火舊習.

二、學習古詩《寒食》

（-）學習生字詞，會讀詩。

自學“侯”字。指導(dǎo)學生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”

“時候”區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準、讀通。師相機指導(dǎo)。

（二）知詩人，解詩題。

請學生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機補充。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以

叫寒食。相傳當年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，

百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，

春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火

燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便

規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當?shù)鼐用袢匀?/p>

對此深有記憶，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒

食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的

樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁

止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節(jié)習俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、

打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘

上時光穿梭機，穿越千年來看看韓姍筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標記。相機理解“春

城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀

第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：匕花御柳斜）

提示：飛花：飄揚的楊花。御柳斜：柳樹在春風的吹拂下?lián)u曳生姿。

(1)“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？

(出示落花隨風飛舞圖，播放古風音樂)

(2)你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？

個別讀，男女讀，教師范讀，相機指導(dǎo)。

3.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。(板書：

蠟燭輕煙入)

提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊

炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一

下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……

我仿佛聽到了……”的句式說說。

(1)我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。

(2)我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

(3)我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

(4)……

5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

(1)他們會禁煙火，只吃冷食。

(2)他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。

(3)還可能會在家悼念介子推。

(4).....

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈

火通明，你會有什么感受？

(1)我會非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮

里卻燈火通明？

(2)這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點燈”。

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。

是一種文學手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。

拓展延伸一個故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不

覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈！”田登

聽了，認為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路

過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點燈！”這一下，田登實在忍不住

了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家高喊：“住嘴，

不許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明

白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點火！”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責。從此

以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了

榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點燈”

的俗語來。

7.你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？

個別讀，小組讀，教師范讀，相機指導(dǎo)。

（四）探究質(zhì)疑。

1.飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組討

論，小組代表發(fā)言。

不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意

深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩

能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人

眼目者，就在一個“飛”字。誰能讀出這種花飛柳搖的美。

2.朗讀全詩，熟讀成誦。

最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，

美美地讀一遍吧！會背的同學可以試著不看書來讀一讀。

三、課堂總結(jié)，背誦布置

1.這節(jié)課，通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和

花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹：天色已晚，皇宮里傳出了

點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

2.請同學們課下背誦并默寫《寒食》。

四、板書設(shè)計

寒食

飛花御柳斜

蠟燭輕煙入諷刺

第二課時

教學目標

1.培養(yǎng)學生感受兩首詩歌的不同風格，體悟不同詩人其不同的心境所表達出來

的不同的詩風。

2.研習文本，比較探究，交流討論。

3.引導(dǎo)和鼓勵學生亮出自己的觀點，在爭辯中加深對不同詩人的不同風格及同

一詩人在不同心境下表現(xiàn)出來的不同詩人的整體認識，允許多種見解并存。

4.讓學生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學

樣式的韻律美和情感美。

教學重點

探究兩首詩歌中所蘊含的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩歌

表達的情感方面所存在的差別。

教學難點

體會兩首詩歌的協(xié)作風格，并且比較探究其中的區(qū)別。

教學方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生

對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備

1.多媒體課件。

2.準備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

一、閱讀材料中的兩首詩歌

1.播放背景音樂：《美麗的神話》。

2.材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

3.導(dǎo)語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情

我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨這個愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，

當有一天我們也擁有愛情的時候，我想大家就不會想過六一兒童節(jié)了，那時最

想過的應(yīng)該會是情人節(jié)了。七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女

可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的

詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人

口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學習

這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）

二、整體感知，賞析探究

1.全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）

師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我

們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢

牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。（生）

師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經(jīng)過幾年的等待,

有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一

起來朗讀一下《鵲橋仙》。

2.求同過程

師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以

小聲地朗讀。

師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容？

生：怨、憂、思、悲……

師：表達了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。

3.求異過程

師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。

那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上或者說藝術(shù)上有何特點呢？結(jié)合兩

首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討

論一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓

全體學生朗讀體會這種情感）

生：淚如雨下。（讓學生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。

生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍貴）

4.總結(jié)：求異（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后

惜別、相思的愁苦情緒）

《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅定：對愛情的

忠誠與堅貞）

三、拓展延伸

《紅樓夢》中有這樣一個選段，

一個是間苑仙葩，一個是美玉無瑕

一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛

一個是水中月，一個是鏡中花

師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個句子,

希望大家能夠充分調(diào)動你的創(chuàng)新意識和文采。

（朗讀學生作品，范讀自己的作品）

師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首

詩的個性。明代有人評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星會少

離多為恨，而此詞獨謂情長。19世紀英國詩人濟慈曾說：聽得見的音調(diào)是優(yōu)美

的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。

四、教師配樂朗讀（美麗的神話）

1.師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實不容

易，現(xiàn)在我請一位同學來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所

有的感情細胞都調(diào)動起來，把握好詩歌的節(jié)奏、輕重音。

2.師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，

可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能

涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛情的？

生：愛情是要付出代價的，不同的事情的愛情，也會有不同的結(jié)果。

生：愛情是不加任何祛碼的……

3.全班配樂朗讀

五、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課上下來，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來

增強語感，這就是學習古詩文最主要的途徑。

2.比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點，抓住一些比較點，進行多元對

比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠

貞。

3.亙古一愛，萬千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了

浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也

收獲了詩意。

4.全體學生再次朗讀。

六、板書設(shè)計

迢迢牽牛星

《迢》：離愁別恨

《鵲》：忠貞堅定愛

第三課時

教學目標

1.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.抓住重點詩句，體會游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩句，

和同學交流。

3.學會借景抒情類詩歌的分析方法。

教學重點

1.有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.學會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。

教學難點

學會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。

教學方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生

對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備

多媒體課件。

一、了解作者

唐代王建，與當時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風格相似，并稱“張

王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學習一首王建的詩句《十

五夜望月》。下面，請全班同學一起朗讀一下這首詩，朗讀時記得把作者和朝代

加上。（板書：十五夜望月王建）

二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）

八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？

1.“白”

詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之

感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身

于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹

的影子照在地上，隨風婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）

2.“棲”

正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。

主要應(yīng)該是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可

能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》

詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可

能憑聽覺感受出來。

王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。

我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，

聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，

又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）

3.“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表

明露水輕盈無跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，

傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人

間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也

沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋

思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）

4.詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。

畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）

月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從

這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點而不露。

“夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

“相思阻音息，結(jié)夢感離居?！?/p>

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游

子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。

這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎

么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）

四、讀出“望”之表達美。（板書：表達美）

但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達得很含蓄

很美。

1.用自己的語言說說這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人

的愁緒會落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落

到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達更

蘊藉深沉。

這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書：間接

抒情）

也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，

或直抒胸臆。

兩種情感表達方法各有好處。

2.“落”

詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能

否換成“在”？

“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的

具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的

清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）

五、讀出“望月”之情結(jié)美

1.按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。

直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜；

突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達自己愁思之深。

2.事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情

的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的

月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所

有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成

就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜

滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風殘月”，成就了一

種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人

長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩

一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

3.課后請同學們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月，對影成三人。一一《月下獨酌》（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一《月夜憶舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此時。一一《望月懷遠》（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一《霜月》（李商隱）

六、板書設(shè)計

十五夜望月

王建

畫面美：白棲濕情感美：秋思

表達美：間接抒情擬人情結(jié)美：望月

創(chuàng)新教案

《藏戲》教學設(shè)計

教學目標：

1.讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、優(yōu)哉游哉、哄堂

大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開山鼻祖、青面猿牙、別無所求、隨心所欲”等詞

語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富

的文化內(nèi)涵。

3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

教學重點：

了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

教學時間：

1課時

教學準備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂、文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

整體設(shè)計意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清

晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務(wù)，再學

習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務(wù)，將精力全部投入到學習中

來，更好的完成教學任務(wù)。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課，明確學習任務(wù)。

1.師:我們中國是一個多民族的國家,不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗,還有獨具特色

的藝術(shù)形式，其中，戲曲就是中國的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。

2.學生交流課前搜集的有關(guān)戲曲資料。

3.師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片。

師:有一種戲曲，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光,僅一鼓一伴奏,復(fù)雜到每個角色都帶著

面具表演,漫長到一演三五天還不能結(jié)束，知道這是什么戲？（板書題目：藏

戲）

簡介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目內(nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事，故而得名。

藏戲起源于8世紀藏族的宗教藝術(shù)。17世紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，

逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結(jié)合的生活化的表演。

藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。2006年5月

20日，藏戲經(jīng)國務(wù)院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

4.欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。

5.默讀“閱讀提示”，看看對我們提出了什么要求？

（提出的要求是：說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的。提出的學習

方法是:讀、想、說）

二、默讀課文，學習生字、新詞。

1.自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

2.檢查讀文，相機指導(dǎo)學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻

祖”等詞語。

三、再讀課文，理清思路

1.默讀課文，思考:課文主要講了什么？

2.交流討論:哪兒到哪兒寫的是藏戲的形成?哪兒到哪兒寫的是藏戲的特色？

提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第8-20自然段介紹藏戲的特點。（板書:

形成、特點）

四、了解藏戲的傳奇故事（藏戲的形成），感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

1.默讀第4-7自然段。

思考:藏戲是怎樣形成的？（板書：形成）

說說最打動你的地方是什么？并作上批注。

2.交流匯報

出示句子

1:“那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋……招來的只是一陣哄堂大笑?！?/p>

（有感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。）

學生抓住關(guān)鍵詞談體會。

出示句子

2:“唐東杰布在山南瓊結(jié),認識了能歌善舞的七位兄妹……走到另一個架橋工

地?！保◣熒献骼首x，表達出對那些獻出愛心的人們的贊美。）

出示句子

3:“身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時,成為

藏戲開山鼻祖。”（齊讀,體會唐東杰布的傳奇之處）（板書：唐東杰布）

五、了解藏戲的特色，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

1.默讀第8-20自然段，你認為藏戲最具有魅力的特色是什么？

2.學生交流，引導(dǎo)學生感受藏戲的魅力。

生1：舞臺簡樸。

出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有觀眾就行?！?/p>

生2:“面具”的特點及作用。

師出示并介紹自己喜歡的白色面具。

學生上臺展示并介紹自制的面具。

3.自由交流，暢所欲言。

劇情靠解說、說唱來描述；

開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；

唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

4.交流搜集到的藏戲特色。

5.有感情朗讀第8-20自然段，感受藏戲獨特魅力和文化內(nèi)涵。

六、學習第1自然段，再次感受藏戲的獨特魅力。

1.男生讀三個反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀，體會其中蘊含的意思。

①世界上沒有幾個劇種是戴著面具演出的。

②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束。（板書：戴著面具

演出沒有舞臺演出三五天）

2.有感情朗讀，體會作者的情感。

（表現(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）（板書：獨特魅力）

七、回顧全文，體會寫法。

回顧全文，在表達上有什么特點？

從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；

從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事

物；

從結(jié)構(gòu)上看，本文采用了總分總的寫法，使文章更有層次感，更完整。

八、拓展延伸，感受中國戲曲的獨特魅力。

1.欣賞各種戲曲，感受中國戲曲的美。

2.贊美中國戲曲（用四字詞語或一句話進行點贊）。

九、總結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，希望同學們從此愛上中國的戲曲，去了解更多

的戲曲文化。

板書設(shè)計:

形成：唐東杰布、

藏y獨

戲沒有舞臺特

I特色帶著面具演出魅

演出三五天力

授課

課題家鄉(xiāng)的風俗課型習作2課時

時間

1.借鑒本單元課文描寫風俗的方法，抓住主要特點介紹一種風俗，適當寫寫自

己對這種風俗的實際體驗。

教學2.寫寫自己參加風俗活動的親身經(jīng)歷，適當穿插風俗的特點或者來歷，重點描

目標寫出活動現(xiàn)場的情況和自己感受。

3.自主合理地表達出對風俗習慣的看法。

4.和同學分享交流習作，互相改一改，編成一本風俗集。

教學

描寫一種風俗習慣或自己的親身經(jīng)歷和感受。

重點

教學

在介紹風俗習慣時候，能夠詳略得當，進行描寫。

難點

第一課時

1.了解不同的風俗活動。

教學

2.嘗試介紹自己經(jīng)歷的一種風俗活動，重點介紹經(jīng)歷和感受。

目標

3.初步知道介紹風俗活動的介紹方式和注意事項。

1.學生通過網(wǎng)絡(luò)、親朋好友了解民俗文化，每人至少準備一種自己感興趣的

課前

或者熟悉的民俗進行介紹，或者調(diào)查本地的民俗活動。

準備

2.教師準備民俗相關(guān)的圖片、文字介紹。

教學設(shè)計設(shè)計意圖

【出示課件1】一、談話導(dǎo)入，引入民俗主題（2分鐘）

L“百里不同風，千里不同俗”。請同學們說一說從

通過介紹民族文

導(dǎo)入《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》中，了解

化，知道民俗活動歷

（5）到了哪些民風民俗？

史悠久，為接下來的

分鐘2.民風民俗，是與民族文化有關(guān)的風俗習慣，它是一

環(huán)節(jié)做鋪墊。

種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。今天，

我們就一起來說一說家鄉(xiāng)的風俗。（板書：家鄉(xiāng)的風俗）

二、初步去了解不同的民俗活動，知道不同的地方會有

不同的民俗，感受民俗活動的多樣性。（板書：多樣性一）

【出示課件2】1、“離家三里遠，別是一鄉(xiāng)風”。教師

出示圖片，簡要介紹不同地方的風俗。

師：中國的民俗，在世界也是