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文檔簡(jiǎn)介
部編人教版六年級(jí)下冊(cè)教案
第一單元
單元教學(xué)初探
一、單元內(nèi)容總述
1.本單元主題:
本單元主要根據(jù)“百里不同風(fēng),千里不同俗”進(jìn)行編排的。主要由《北京的
春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》四篇課文組成。這樣編排的主要目的是為
了讓孩子能夠了解不同地方的特色與風(fēng)俗,感受不同地方的風(fēng)采,體會(huì)不同的趣
味。
2.本單元重點(diǎn):
(1)分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分。并能在習(xí)作時(shí),能
注意抓住重點(diǎn),寫(xiě)出特點(diǎn)。
(2)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都生動(dòng)有趣,耐人尋味。
北京春節(jié)的熱鬧非凡,臘八節(jié)的香味襲人,藏戲的生動(dòng)有趣都需要仔細(xì)閱讀才能
體會(huì)到不同節(jié)日的快樂(lè)與享受。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充
裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。
(3)體會(huì)作者用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn),關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式,
利用關(guān)鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對(duì)人物形象的感知。這4篇文章都表達(dá)作
者內(nèi)心的真實(shí)情感,利用不同的手法,體驗(yàn)到節(jié)日帶來(lái)的不同感受。
內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議
本文主要講述老北京春節(jié)的風(fēng)1.利用音頻將學(xué)生
俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶帶入春節(jié)熱鬧非
氣氛。學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)凡的境界。
1.北京的春節(jié)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)2.與同學(xué)進(jìn)行交
課文要采用順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)2流,討論關(guān)于他們
法。城市的文化。
了解小說(shuō)借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)1.引導(dǎo)學(xué)生感受文
2.臘八粥展的特點(diǎn),初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言字的美,分析作者
塑造人物形象的特點(diǎn),關(guān)注人物2運(yùn)用語(yǔ)言的手法。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式,用品讀關(guān)用讀對(duì)話梳理情
鍵詞句,揣摩心理的策略,加深節(jié)的方法,整體感
對(duì)人物形象的感知。學(xué)習(xí)字詞,知人物形象。
積累疊詞,了解小說(shuō)背景。
本課三首古詩(shī)詞分別描寫(xiě)31.指導(dǎo)加深
了不同地方的風(fēng)俗。重點(diǎn)是理解理解古詩(shī)中的重
3.古詩(shī)三首重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,理解三首詩(shī)詞點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,感
的大意,讀懂詩(shī)詞中蘊(yùn)含的作者受不同地方的風(fēng)
的情感。讀通、背誦這三首詩(shī)詞。俗習(xí)慣
2.引領(lǐng)學(xué)生走
近古詩(shī)的意境中
去,悟詩(shī)情、明詩(shī)
理。
4*.藏戲本文主要了解藏戲的形成及其11.鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦
特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的讀,揣摩感悟。
魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確
的說(shuō)明和生動(dòng)形
象的描述,積累語(yǔ)
言,領(lǐng)悟表達(dá)方
法。
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)每個(gè)地方都有每個(gè)地方獨(dú)特的2描寫(xiě)一種風(fēng)
俗風(fēng)俗習(xí)慣。介紹你們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗俗習(xí)慣,對(duì)于自己
活動(dòng)或參加這個(gè)風(fēng)俗的感受。的經(jīng)歷與感受能
顧詳略得當(dāng)?shù)拿?/p>
述。
語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)寫(xiě)文章詳略得當(dāng),中心突21.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)
出,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)文章進(jìn)行詳略表
容,對(duì)于次要內(nèi)容要簡(jiǎn)略表達(dá)。達(dá)。
體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思的2.讓學(xué)生提
好處,了解習(xí)俗的寓意,提高書(shū)
寫(xiě)速度,積累古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》。前搜集民俗活動(dòng)
和對(duì)應(yīng)的寓意。
3試.著寫(xiě)一寫(xiě)
行楷,提高書(shū)寫(xiě)速
度。
4.理解詩(shī)意基
礎(chǔ)上背誦。
《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)?。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣
氛。
3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于童謠的課件;歌曲《恭喜》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,共話春節(jié)
1.“丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞,紅桃賀歲杏迎春”,在期盼中、在喜慶中,春節(jié)向我
們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日,相信大家再熟悉不過(guò)了。
2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料:
①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷:春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié),是農(nóng)歷正月初一,
又叫陰歷年,俗稱(chēng)“過(guò)年”。它是農(nóng)歷一年的歲首,即正月初一,傳統(tǒng)意義上的
春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕
和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史
很悠久,它起源于殷商時(shí)期歲尾年頭的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)農(nóng)歷,正月初一
古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗稱(chēng)年初一,到了民國(guó)時(shí)期,改用公歷,
公歷的一月一日稱(chēng)為元旦,把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。在此期間人們要舉行各種
慶?;顒?dòng),大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要
內(nèi)容,如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“?!弊帧⒓舸盎?、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除
夕守夜、拜年等?;顒?dòng)形式豐富多彩,帶有濃郁的民族特色。春節(jié),在中國(guó)人的
心目中,融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié),是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)
魅力的節(jié)日,也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。
②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗:祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等
③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō):年的傳說(shuō)、歲的故事等
3.假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié),你打算寫(xiě)些什么?
4.的確,春節(jié)到了,意味著春天將要來(lái)臨,萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新,新一輪
播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬,早就
盼望著春暖花開(kāi)的日子,當(dāng)新春到來(lái)之際,自然要充滿喜悅,載歌載舞地迎接這
個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日,也是親人團(tuán)聚的日子,離家在外的孩子在過(guò)
春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京,過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味兒十足。今天,就讓我們
隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。
二、放手初讀,整體感知。
1.自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號(hào)。
2.檢查課文自學(xué)情況:
①同桌互查讀文情況。
②出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀。
③對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三
方面需注意的地方做相互交流。
3.默讀課文,思考:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過(guò)春節(jié),給你印象最深的
是什么?
4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,
作者寫(xiě)了哪些人們的活動(dòng)?你可以用筆畫(huà)下來(lái),用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(培養(yǎng)
學(xué)生邊聽(tīng)邊想,讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。)
5.快速瀏覽課文,思考圍繞春節(jié)的熱鬧,作者都寫(xiě)了哪些重要日子?按順
序說(shuō)一說(shuō)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括:
臘月小年**除夕-*初一->正月十五f正月十九
6.春節(jié)像一場(chǎng)大戲,在臘八粥的濃香中悄悄地拉開(kāi)了序幕,請(qǐng)同學(xué)們速讀
瀏覽,按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
三、細(xì)讀鑒賞,感受春節(jié)。
(-)默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)
面,你最喜歡其中的哪幾幅。
(二)小組研讀。
出示研讀提示:
①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,畫(huà)出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,把你
的感受寫(xiě)在旁邊。
②組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。
③根據(jù)小組交流的情況,自己再讀相關(guān)段落,補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。
第二課時(shí)
(三)全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
1.體會(huì)年前的忙碌。
①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子,在這
些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。
②指名朗讀自己喜歡的段落,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ),讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希
望:你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。
④引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行有感情的朗讀。
⑤聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢?
2.體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧
①交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子?過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)
②同是熱鬧,但鬧中各有不同,默讀思考:除夕、初一、正月十五這三個(gè)日
子各自的特點(diǎn)是什么?抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,想一想。
③交流各自的體會(huì),教師相機(jī)引導(dǎo):
除夕:喜慶、團(tuán)圓;初一:悠閑、快樂(lè);十五:紅火、美麗。
④再讀一讀,討論、交流:這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
⑤交流反饋''除夕”一段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;
抓“除非,必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍。
⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文,比較:同是寫(xiě)除夕,作者在寫(xiě)法上有
什么不同?
生自由交流,教師及時(shí)梳理:老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖,抓住
除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外
婆入手,重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景,其中細(xì)致描寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐情
景。
⑦交流反饋“初一”一段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑、快樂(lè)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。
⑧交流反饋“十五”一段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、美麗。
找出文中描寫(xiě)花燈的句子,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)排比句的作用。
引導(dǎo)想象:還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?
出示老舍的原文,創(chuàng)設(shè)情境:”除夕是熱鬧的,可是沒(méi)有月光;元宵節(jié)呢,
恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的,家家門(mén)前貼著鮮紅的春聯(lián),人們穿著新衣裳,
可是它還不夠美。元宵節(jié),處處懸燈結(jié)彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗”,
有感情地朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗。
⑨總結(jié):從臘八到正月十九,將近一個(gè)月的時(shí)間,卻被作家僅僅用了一千多
字就呈現(xiàn)在讀者的眼前,作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn),用極其凝練的語(yǔ)
言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂(lè)祥和的春節(jié)畫(huà)卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,
去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。
四、比較閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.先默讀課文,獨(dú)立思考,再小組討論:
①課文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì),哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,這樣寫(xiě)有什么好處?
②再讀臘八一段,思考:臘八的活動(dòng)很多,為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜,這
樣寫(xiě)有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多,你能再舉一例嗎?
2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文,比較:同是寫(xiě)過(guò)年,在寫(xiě)法上
有什么不同?
3.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫(xiě)春節(jié),你打算怎樣寫(xiě)?
引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談,如:選材要詳略得當(dāng),描寫(xiě)節(jié)日要抓最主要的
特點(diǎn),可以加入自己的感受夾敘夾議等。
五、布置作業(yè),課外拓展。
以“春節(jié)”為主題,辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下:
1.春節(jié)印象:自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。
2.春節(jié)花絮:從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)、習(xí)俗中選擇編寫(xiě)。
3.精彩再現(xiàn):摘抄自己認(rèn)為描寫(xiě)好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。
4.春節(jié)建議:春節(jié)怎么過(guò),提出自己的想法和建議。
5.節(jié)日集錦:除了春節(jié),我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些,把你調(diào)查的結(jié)果記錄
下來(lái)。
創(chuàng)新教案
《臘八粥》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)字詞,積累疊詞,了解小說(shuō)背景。
2.了解小說(shuō)借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對(duì)話梳理情節(jié)的方
法,整體感知人物形象。
3.初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn),關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式,用
品讀關(guān)鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對(duì)人物形象的感知。
4.深讀文章,分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn):
1,初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn),關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式,
用品讀關(guān)鍵詞句,揣摩心理的策略,加深對(duì)人物形象的感知。
2,深讀文章,分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,明確文體
1.播放微視頻,引出小說(shuō)背景。
2.板書(shū)課題,讀準(zhǔn)課題。
二、字詞教學(xué),了解環(huán)境
1.出示字詞,讀準(zhǔn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.情境朗讀,了解環(huán)境。
三、梳理情節(jié),初識(shí)形象
1.快速默讀第6—19自然段,思考:八兒想吃臘八粥卻吃不到,他是怎么辦的?
2.根據(jù)學(xué)生回答,梳理小說(shuō)情節(jié)。
3.根據(jù)板書(shū),串聯(lián)情節(jié),了解小說(shuō)主要內(nèi)容。
4.小結(jié):這篇小說(shuō)就是用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才,我們讀了八兒和媽媽的對(duì)
話,梳理出的情節(jié)就是小說(shuō)的情節(jié)。
5.交流:從這些情節(jié)中,你看到一個(gè)怎樣的八兒?
四、品讀語(yǔ)言,豐盈形象
1.聚焦情節(jié)中八兒的語(yǔ)言,初步感受語(yǔ)言的變化。
2.品讀短句。
(1)齊讀,思考:本句中哪個(gè)字最精彩?
(2)對(duì)比朗讀,從“那”字,你感受到什么?
(3)聯(lián)系自己生活經(jīng)歷,感知八兒形象。
(4)有感情地朗讀。
(5)小結(jié):一個(gè)“那”字,又讓我們看到一個(gè)(回扣板書(shū))的八兒。剛才,我們
抓住了八兒的語(yǔ)言,品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞,揣摩了八兒的心理,從而讓八兒的
形象在我們頭腦中更加豐滿。
3.品讀長(zhǎng)句
(1)自由讀,邊讀邊思考:為什么有這樣的變化?
(2)四人小組合作,完成學(xué)習(xí)單。
填一填:八兒每次是怎么分的,有什么變化?
寫(xiě)一寫(xiě):你又讀到一個(gè)怎樣的八兒,并想想理由(填在磁卡上,一張磁卡寫(xiě)一個(gè)詞)。
一定要填在磁卡上。
溫馨提示:四人小組,一人主持,其他三人一人匯報(bào)一處。
(3)小組匯報(bào)。
(4)小結(jié):剛才,我們讀了八兒這處長(zhǎng)的語(yǔ)言,從分粥的變化中揣摩了八兒的
心理,讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。
(5)串讀三次分粥的句子,讀出變化。
4.小結(jié):剛才我們品讀了八兒的語(yǔ)言,關(guān)注了關(guān)鍵詞句,揣摩了八兒的心理,讓
八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語(yǔ)言大師,在對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),每個(gè)
詞語(yǔ),每句話都經(jīng)過(guò)了反復(fù)的推敲,多一個(gè)字不行,少一個(gè)字也不行,借助不同
的語(yǔ)言形式展現(xiàn)人物不同的形象。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們通過(guò)梳理環(huán)境中的情節(jié),品讀八兒的語(yǔ)言,揣摩他的心理,看到了
一個(gè)(回扣板書(shū))的八兒。八兒心里隱藏的語(yǔ)言和那鍋不斷嘆氣的粥,這又藏著
什么奧秘呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)揭秘。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入,回顧課文內(nèi)容評(píng)論
1.談話導(dǎo)入。
2.回顧課文內(nèi)容,想一想課文圍繞臘八粥寫(xiě)了什么事?
【講授】二、品讀課文評(píng)論
1.課文的主要人物是誰(shuí)?八兒給你留下了怎樣的印象?
2.明確任務(wù):課文是如何寫(xiě)八兒嘴饞的?
3.讀文探究
1)默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)八兒特點(diǎn)的句子,作批注。
2)小組交流
4.集體匯報(bào)
1)描寫(xiě)動(dòng)作的句子。
2)描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。
3)描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。
5.小結(jié):全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò),展現(xiàn)了一幅淳樸、和
睦的圖畫(huà)。表現(xiàn)了一家的其樂(lè)融融。
【活動(dòng)】三、指導(dǎo)朗讀評(píng)論
1.本篇課文人物對(duì)話描寫(xiě)較多,組織學(xué)生分角色朗讀。
2.通過(guò)揣摩人物心理,聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3.組織朗讀比賽,互相點(diǎn)評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【作業(yè)】四、作業(yè)評(píng)論
1.有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.查找有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料,進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。
創(chuàng)新教案
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“侯、章、泣”等7個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.想象《寒食》中描繪的暮春之景,結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4.了解牛郎織女的故事,并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。
5.抓住重點(diǎn)詩(shī)句,體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情,并能找出類(lèi)似的詩(shī)
句和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.想象畫(huà)面,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象畫(huà)面,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法
設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話,
以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
課前準(zhǔn)備
1.了解有關(guān)寒食節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗,了解時(shí)代背景。
2.下載古風(fēng)背景音樂(lè),制作課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
“百里不同風(fēng),千里不同俗?!便筱笕A夏,有著悠久的歷史,燦爛的文明,
而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天,咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城,去
看看那里寒食節(jié)的景象吧。(板書(shū):寒食)
簡(jiǎn)介寒食:清明節(jié)前一二日。禁煙火,只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏
青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗,寒食節(jié)前后綿延兩千余年,曾被稱(chēng)為中國(guó)民間第一大
祭日。在民間傳說(shuō)中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān),但寒食起源,并非為紀(jì)念介子推,而是沿襲了
遠(yuǎn)古的改火舊習(xí).
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》
(-)學(xué)習(xí)生字詞,會(huì)讀詩(shī)。
自學(xué)“侯”字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”,用組詞法:“王侯”
“時(shí)候”區(qū)分形近字。
指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。
(二)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料,師相機(jī)補(bǔ)充。
提示:寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天,不生火做飯,所以
叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó),歷盡艱辛。一次,他挨餓難熬,
百般無(wú)奈時(shí),介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王(晉文公,
春秋五霸之一),去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到,便下令放火
燒山,想以此逼出介之推,但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔,便
規(guī)定每年此時(shí)不得生火,一切吃冷食,稱(chēng)為寒食節(jié)(山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀?/p>
對(duì)此深有記憶,但只限于思想,實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng))。其實(shí),寒
食節(jié)的真正起源,是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同,用不同的
樹(shù)木鉆火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要換取新火。新火未至,就禁
止人們生火,這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗,有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、
打毯、牽鉤(拔河)等。其中上墳之俗,是很古老的。
中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié),直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天,就讓我們一起乘
上時(shí)光穿梭機(jī),穿越千年來(lái)看看韓姍筆下的寒食節(jié)。
(三)解詞連句知大意。
1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春
城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語(yǔ),大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。
2.展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天,看看那里的景象吧:指名讀
第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書(shū):匕花御柳斜)
提示:飛花:飄揚(yáng)的楊花。御柳斜:柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。
(1)“飛花”是種什么情景?“無(wú)處不飛花”寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢?
(出示落花隨風(fēng)飛舞圖,播放古風(fēng)音樂(lè))
(2)你能帶著這樣的理解,想象著這樣的畫(huà)面,美美地讀一讀嗎?
個(gè)別讀,男女讀,教師范讀,相機(jī)指導(dǎo)。
3.日落天黑時(shí),長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀三四句。(板書(shū):
蠟燭輕煙入)
提示:蠟燭:寒食節(jié)普天下禁火,但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。
輕煙入:裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨,宮里忙著傳蠟燭,裊裊
炊煙散入王侯貴戚家中。
4.夜色降臨,宮里忙著傳蠟燭,裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一
下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎?用“我仿佛看到了……
我仿佛聽(tīng)到了……”的句式說(shuō)說(shuō)。
(1)我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜N?,飲著仙露瓊漿的樣子。
(2)我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。
(3)我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。
(4)……
5.而此時(shí),民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢?
(1)他們會(huì)禁煙火,只吃冷食。
(2)他們會(huì)穿著粗布麻衣,可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。
(3)還可能會(huì)在家悼念介子推。
(4).....
6.如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié),而皇親貴族家里卻燈
火通明,你會(huì)有什么感受?
(1)我會(huì)非常氣憤:憑什么百姓要吃冷食,禁用火,過(guò)寒食節(jié),而皇宮
里卻燈火通明?
(2)這簡(jiǎn)直就是“只許州官放火,不許百姓點(diǎn)燈”。
從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟?shū):諷刺)
向?qū)W生介紹諷刺手法:用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。
是一種文學(xué)手法,用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。
拓展延伸一個(gè)故事:宋朝田登做州官,一天,他帶著師爺微服出行,不知不
覺(jué),天色已晚,走到一家店鋪旁,只聽(tīng)得掌柜的大聲招呼:“伙計(jì),點(diǎn)燈!”田登
聽(tīng)了,認(rèn)為是在嘲弄他,就要發(fā)作,幸虧師爺極力相勸,才作罷。繼續(xù)前行,路
過(guò)一戶(hù)農(nóng)家,又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊:“小狗子,點(diǎn)燈!”這一下,田登實(shí)在忍不住
了,這聲音,在他聽(tīng)來(lái),簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍,對(duì)著農(nóng)家高喊:“住嘴,
不許喊田登!"農(nóng)家莫名其妙,據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋?zhuān)r(nóng)家這才明
白過(guò)來(lái)。
“那么,我們應(yīng)該怎么說(shuō)這句話呢?”農(nóng)家問(wèn)。
田登想了想,說(shuō):“就叫點(diǎn)火!”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓,違令者重責(zé)。從此
以后,該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。
轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié),各州各府都舉行放燈、觀燈,以示與民同樂(lè),并且出了
榜文。田登貼出的布告上說(shuō):“元宵佳節(jié),本州與民同樂(lè),依例放火三日。”
從此以后,該州便流傳出:“只許州官(說(shuō))放火,不許百姓(說(shuō))點(diǎn)燈”
的俗語(yǔ)來(lái)。
7.你能帶著這樣的理解,融入這樣的感情,來(lái)讀讀嗎?
個(gè)別讀,小組讀,教師范讀,相機(jī)指導(dǎo)。
(四)探究質(zhì)疑。
1.飛花不就是落花嗎?作者為什么不說(shuō)春城無(wú)處不落花呢?四人小組討
論,小組代表發(fā)言。
不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字,蘊(yùn)意
深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。可以毫不夸張地說(shuō),這首詩(shī)
能傳誦千古,主要是其中的名句“春城無(wú)處不飛花”,而這一句詩(shī)中最能耀人
眼目者,就在一個(gè)“飛”字。誰(shuí)能讀出這種花飛柳搖的美。
2.朗讀全詩(shī),熟讀成誦。
最后,讓我們一起帶著這樣的理解,想象著這樣的畫(huà)面,融入這樣的感情,
美美地讀一遍吧!會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書(shū)來(lái)讀一讀。
三、課堂總結(jié),背誦布置
1.這節(jié)課,通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》,我們看到了:暮春的京城到處飄散著花瓣和
花香,寒食節(jié)里,強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù):天色已晚,皇宮里傳出了
點(diǎn)燃蠟燭的信息,那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫(xiě)《寒食》。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
寒食
飛花御柳斜
蠟燭輕煙入諷刺
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格,體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來(lái)
的不同的詩(shī)風(fēng)。
2.研習(xí)文本,比較探究,交流討論。
3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同
一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí),允許多種見(jiàn)解并存。
4.讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情,感悟詩(shī)歌這種文學(xué)
樣式的韻律美和情感美。
教學(xué)重點(diǎn)
探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感,并以此詩(shī)為切入點(diǎn),比較探究這兩首詩(shī)歌
表達(dá)的情感方面所存在的差別。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格,并且比較探究其中的區(qū)別。
教學(xué)方法
設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生
對(duì)話,以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。
一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌
1.播放背景音樂(lè):《美麗的神話》。
2.材料紙:《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3.導(dǎo)語(yǔ):我們說(shuō)人類(lèi)的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情,那么親情和友情
我想大家都已經(jīng)擁有了,唯獨(dú)這個(gè)愛(ài)情,是我們還需要用來(lái)向往的一件東西,
當(dāng)有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候,我想大家就不會(huì)想過(guò)六一兒童節(jié)了,那時(shí)最
想過(guò)的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié),每年七月,牛郎和織女
可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化,引起了許多詩(shī)人的
詠嘆,最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》,但膾炙人
口,傳誦不衰的絕唱,當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了,今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)
這一詩(shī)一詞。(板書(shū):迢迢牽牛星)
二、整體感知,賞析探究
1.全體朗讀(幻燈片:詩(shī)歌內(nèi)容)
師:據(jù)傳說(shuō),這年的七夕,喜鵲不知什么原因,忘了到天上搭橋去了,害得我
們的織女啊,真是別有一番滋味在心頭。那么,我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢
牽牛星》,體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺(jué)。(生)
師:那年的七夕,牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì),只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待,
有情人終于在鵲橋上相會(huì)了,這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢?我們一
起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。
2.求同過(guò)程
師:從兩首詩(shī)中讀出什么?自己再默讀,然后回答你讀出了什么?大家也可以
小聲地朗讀。
師:我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容,你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容?
生:怨、憂、思、悲……
師:表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情,那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。
3.求異過(guò)程
師:兩首詩(shī)一個(gè)是民歌,一個(gè)是文人作品,語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。
那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感?語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢?結(jié)合兩
首詩(shī)的具體的語(yǔ)句,你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同?前后桌、同桌可以相互討
論一下。
生:《迢》隔河相望,可望而不可及,怨恨。
師:那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎?(作稍微的朗讀指導(dǎo),并讓
全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感)
生:淚如雨下。(讓學(xué)生讀出體會(huì),讀出感情,讀出織女思念牛郎的悲苦之情)
生:“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂(lè)觀、忠貞。
生:柔情似水,美好的相會(huì)(每年一次的相會(huì),突出愛(ài)情的珍貴)
4.總結(jié):求異(幻燈片)
《迢》:怨恨、悲苦,主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨(板書(shū):離愁別恨:分離前后
惜別、相思的愁苦情緒)
《鵲》:忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛(ài)情的贊頌(板書(shū)忠貞,堅(jiān)定:對(duì)愛(ài)情的
忠誠(chéng)與堅(jiān)貞)
三、拓展延伸
《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段,
一個(gè)是間苑仙葩,一個(gè)是美玉無(wú)瑕
一個(gè)枉自嗟呀,一個(gè)空勞牽掛
一個(gè)是水中月,一個(gè)是鏡中花
師:那么,下面我們也按照這樣對(duì)比的句式,就這兩首詩(shī)歌,來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)句子,
希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。
(朗讀學(xué)生作品,范讀自己的作品)
師:上面,我們對(duì)這兩首詩(shī),進(jìn)行求同和求異,這主要是為了能夠凸顯這兩首
詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō),世人詠七夕,往往以雙星會(huì)少
離多為恨,而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說(shuō):聽(tīng)得見(jiàn)的音調(diào)是優(yōu)美
的,聽(tīng)不見(jiàn)的音調(diào)更是優(yōu)美的。
四、教師配樂(lè)朗讀(美麗的神話)
1.師:你們的理解與老師的理解是否相同?要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容
易,現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意,一定要把自己所
有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái),把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。
2.師:愛(ài)是什么?有首歌叫做《愛(ài)如潮水》,還有一首歌叫做《死了都要愛(ài)》,
可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺,相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能
涉及愛(ài)情,但我們卻擁有詮釋愛(ài)情的權(quán)利。那么,你是怎樣理解愛(ài)情的?
生:愛(ài)情是要付出代價(jià)的,不同的事情的愛(ài)情,也會(huì)有不同的結(jié)果。
生:愛(ài)情是不加任何祛碼的……
3.全班配樂(lè)朗讀
五、課堂小結(jié)
1.這節(jié)課上下來(lái),大家也許注意到了,特別關(guān)注的就是朗讀,反復(fù)的涵詠,來(lái)
增強(qiáng)語(yǔ)感,這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。
2.比較閱讀:比較詩(shī)歌的情感,比較語(yǔ)言特點(diǎn),抓住一些比較點(diǎn),進(jìn)行多元對(duì)
比,體會(huì)愛(ài)情不僅有歡樂(lè),而且有淚水,從短暫的相逢中,體現(xiàn)出的亙古與忠
貞。
3.亙古一愛(ài),萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí),我們也許會(huì)多了
浪漫的聯(lián)想,詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言,收獲了感動(dòng),也
收獲了詩(shī)意。
4.全體學(xué)生再次朗讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
迢迢牽牛星
《迢》:離愁別恨
《鵲》:忠貞堅(jiān)定愛(ài)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)歌大意,有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2.抓住重點(diǎn)詩(shī)句,體會(huì)游子望月懷人的思親之情,并能找出類(lèi)似的詩(shī)句,
和同學(xué)交流。
3.學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
2.學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法,體會(huì)游子望月懷人的思親之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法,體會(huì)游子望月懷人的思親之情。
教學(xué)方法
設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生
對(duì)話,以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
一、了解作者
唐代王建,與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名,兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似,并稱(chēng)“張
王樂(lè)府”,后人稱(chēng)為“張籍王建體”。今天,我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十
五夜望月》。下面,請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī),朗讀時(shí)記得把作者和朝代
加上。(板書(shū):十五夜望月王建)
二、讀出“望”之畫(huà)面美(板書(shū):畫(huà)面美)
八月十五的夜晚,詩(shī)人望月,望到了哪些景象呢?
1.“白”
詩(shī)人寫(xiě)中庭月色,只用“地白”二字,卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之
感,使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,讓人仿佛置身
于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái),地上仿佛滿浸著清澈透明的水,樹(shù)
的影子照在地上,隨風(fēng)婆娑,仿佛是水草在搖曳。(板書(shū):白)
2.“棲”
正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”,但為了押韻,詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。
主要應(yīng)該是聽(tīng)出來(lái)的,而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮梗藗円膊淮罂?/p>
能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》
詞有句“月皎驚烏棲不定”,也就是寫(xiě)這種意境)到最后的安定入睡,卻完全可
能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。
王維“月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中”。
我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng),撲楞楞地展翅欲飛,
聲音喧鬧,逐漸聲音低落下來(lái),最后終于沒(méi)有聲音。
“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮,
又烘托了月夜的寂靜。(板書(shū):棲)
3.“濕”
夜已深,露水重,庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久,也表
明露水輕盈無(wú)跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?!霸轮泄鹱勇?,天香云外飄”,
傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人
間的桂花香了,廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中,清冷的露珠一定也
沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣,“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋
思,帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。(板書(shū):濕)
4.詩(shī)人望月,望出月光如水,望出冷露無(wú)聲,望出桂香飄逸,望出天上人間。
畫(huà)面有聲有色有味,清美靜謐,清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美(板書(shū):情感美)
月出東山,詩(shī)人在望,烏鴉入睡,詩(shī)人還在望,桂花濕潤(rùn),詩(shī)人仍在望。從
這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎?
“秋思”,秋天的情思。說(shuō)得很含蓄,點(diǎn)而不露。
“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!?/p>
“征客無(wú)歸日,空悲蕙草摧。”
“相思阻音息,結(jié)夢(mèng)感離居。”
秋思:秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,大雁南飛,花木凋零,萬(wàn)物蕭條,身處在異鄉(xiāng)的游
子感受到這一切,感慨一年又匆匆流逝,而自己仍在漂泊,仍不能與家人團(tuán)聚。
這首詩(shī)中,夜深露重,詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué),從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎
么的心情?
秋思,秋天思念親人的孤寂傷感之情。(板書(shū):秋思)
四、讀出“望”之表達(dá)美。(板書(shū):表達(dá)美)
但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎?沒(méi)有,詩(shī)人表達(dá)得很含蓄
很美。
1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
今夜,中秋的晚上,月亮這么明亮,所有的人都在看月,賞月,不知道這懷人
的愁緒會(huì)落到哪一家。
在外的游子思念家人,家里的人思念在外的親人,這濃濃的愁思啊,到底會(huì)落
到哪一家呢。
言外之意:再怎么落,難道還有我的愁思深嗎?
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思,而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣,使自己的情感表達(dá)更
蘊(yùn)藉深沉。
這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永,耐人尋味。這叫間接抒情。(板書(shū):間接
抒情)
也有一種情感表達(dá)方法,如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,這叫直接抒情,
或直抒胸臆。
兩種情感表達(dá)方法各有好處。
2.“落”
詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞,用得不同凡響,新穎別致,讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能
否換成“在”?
“落”:理解詞語(yǔ)先思考什么意思,再聯(lián)系詩(shī)句意思,品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的
具體意思,并與平常的用法作比較看好在哪里。
運(yùn)用擬人的手法,化無(wú)形為有形,給人以動(dòng)的形象感覺(jué),仿佛那秋思隨著銀月的
清輝一起灑落人間,用得不同凡響,新穎別致。(板書(shū):擬人)
五、讀出“望月”之情結(jié)美
1.按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
直接表達(dá)月光如水,澄澈透明;從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o;
突出詩(shī)人望月之久,表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。
2.事實(shí)上,月亮在中國(guó)人的眼里,尤其是古代中國(guó)人的眼里,是浪漫的多情
的美麗的??吹皆铝?,有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的
月光,濃濃的情愫,無(wú)論世事變遷,滄海桑田,它,依舊恒懸于黑幕上,照在所
有愛(ài)月之人的心上。于是,成就了一種淡泊叫“明月松間照,清泉石上流”,成
就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜
滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,成就了一種傷情叫“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?,成就了?/p>
種安慰叫“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”,更成就了一種祝福叫“但愿人
長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。人們寄情于月,月亮,也就承載著人世間種種情思,如詩(shī)
一樣,懸掛在天空之上,懸掛在古人與我們之間,也懸掛在你我之間。
3.課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句,注意寫(xiě)出作者及作品名。
舉杯邀明月,對(duì)影成三人。一一《月下獨(dú)酌》(李白)
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。一一《月夜憶舍弟》(杜甫)
海上生明月,天涯共此時(shí)。一一《望月懷遠(yuǎn)》(張九齡)
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。一一《霜月》(李商隱)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
十五夜望月
王建
畫(huà)面美:白棲濕情感美:秋思
表達(dá)美:間接抒情擬人情結(jié)美:望月
創(chuàng)新教案
《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、優(yōu)哉游哉、哄堂
大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開(kāi)山鼻祖、青面猿牙、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞
語(yǔ)。
2.默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富
的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)、文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。
整體設(shè)計(jì)意圖:
《藏戲》是一篇略讀課文,主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清
晰,語(yǔ)言生動(dòng)傳神,富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課,我采用先“明確學(xué)習(xí)任務(wù),再學(xué)
習(xí)課文”的方法,讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù),將精力全部投入到學(xué)習(xí)中
來(lái),更好的完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.師:我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色
的藝術(shù)形式,其中,戲曲就是中國(guó)的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。
2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)戲曲資料。
3.師介紹戲曲種類(lèi),欣賞戲曲圖片。
師:有一種戲曲,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光,僅一鼓一伴奏,復(fù)雜到每個(gè)角色都帶著
面具表演,漫長(zhǎng)到一演三五天還不能結(jié)束,知道這是什么戲?(板書(shū)題目:藏
戲)
簡(jiǎn)介藏戲:最早由七姐妹演出,劇目?jī)?nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事,故而得名。
藏戲起源于8世紀(jì)藏族的宗教藝術(shù)。17世紀(jì)時(shí),從寺院宗教儀式中分離出來(lái),
逐漸形成以唱為主,唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結(jié)合的生活化的表演。
藏戲唱腔高亢雄渾,基本上是因人定曲,每句唱腔都有人聲幫和。2006年5月
20日,藏戲經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
4.欣賞藏戲視頻,初步感知藏戲。
5.默讀“閱讀提示”,看看對(duì)我們提出了什么要求?
(提出的要求是:說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色,作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。提出的學(xué)習(xí)
方法是:讀、想、說(shuō))
二、默讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.檢查讀文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,理解“咆哮、吞噬、雄渾、開(kāi)山鼻
祖”等詞語(yǔ)。
三、再讀課文,理清思路
1.默讀課文,思考:課文主要講了什么?
2.交流討論:哪兒到哪兒寫(xiě)的是藏戲的形成?哪兒到哪兒寫(xiě)的是藏戲的特色?
提示:第4-7自然段介紹藏戲的形成;第8-20自然段介紹藏戲的特點(diǎn)。(板書(shū):
形成、特點(diǎn))
四、了解藏戲的傳奇故事(藏戲的形成),感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。
1.默讀第4-7自然段。
思考:藏戲是怎樣形成的?(板書(shū):形成)
說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的地方是什么?并作上批注。
2.交流匯報(bào)
出示句子
1:“那時(shí)候,雅魯藏布江上沒(méi)有一座橋……招來(lái)的只是一陣哄堂大笑。”
(有感情朗讀,表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛(ài)戴。)
學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)。
出示句子
2:“唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹……走到另一個(gè)架橋工
地?!保◣熒献骼首x,表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛(ài)心的人們的贊美。)
出示句子
3:“身無(wú)分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為
藏戲開(kāi)山鼻祖。”(齊讀,體會(huì)唐東杰布的傳奇之處)(板書(shū):唐東杰布)
五、了解藏戲的特色,感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。
1.默讀第8-20自然段,你認(rèn)為藏戲最具有魅力的特色是什么?
2.學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生感受藏戲的魅力。
生1:舞臺(tái)簡(jiǎn)樸。
出示句子:“雪山江河作背景,草原大地作背景……只要有觀眾就行?!?/p>
生2:“面具”的特點(diǎn)及作用。
師出示并介紹自己喜歡的白色面具。
學(xué)生上臺(tái)展示并介紹自制的面具。
3.自由交流,暢所欲言。
劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;
開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式;
唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(zhǎng)等。
4.交流搜集到的藏戲特色。
5.有感情朗讀第8-20自然段,感受藏戲獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。
六、學(xué)習(xí)第1自然段,再次感受藏戲的獨(dú)特魅力。
1.男生讀三個(gè)反問(wèn)句,女生將它們改成陳述句讀一讀,體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。
①世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的。
②世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的。
③世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束。(板書(shū):戴著面具
演出沒(méi)有舞臺(tái)演出三五天)
2.有感情朗讀,體會(huì)作者的情感。
(表現(xiàn)出藏戲的特色、對(duì)擁有藏戲感到自豪)(板書(shū):獨(dú)特魅力)
七、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法。
回顧全文,在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
從內(nèi)容看,本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色;
從表達(dá)順序看,本文以事物的不同方面為序;
從表達(dá)的方法看,本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事
物;
從結(jié)構(gòu)上看,本文采用了總分總的寫(xiě)法,使文章更有層次感,更完整。
八、拓展延伸,感受中國(guó)戲曲的獨(dú)特魅力。
1.欣賞各種戲曲,感受中國(guó)戲曲的美。
2.贊美中國(guó)戲曲(用四字詞語(yǔ)或一句話進(jìn)行點(diǎn)贊)。
九、總結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們從此愛(ài)上中國(guó)的戲曲,去了解更多
的戲曲文化。
板書(shū)設(shè)計(jì):
形成:唐東杰布、
藏y獨(dú)
戲沒(méi)有舞臺(tái)特
I特色帶著面具演出魅
演出三五天力
授課
課題家鄉(xiāng)的風(fēng)俗課型習(xí)作2課時(shí)
時(shí)間
1.借鑒本單元課文描寫(xiě)風(fēng)俗的方法,抓住主要特點(diǎn)介紹一種風(fēng)俗,適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)自
己對(duì)這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。
教學(xué)2.寫(xiě)寫(xiě)自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷,適當(dāng)穿插風(fēng)俗的特點(diǎn)或者來(lái)歷,重點(diǎn)描
目標(biāo)寫(xiě)出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自己感受。
3.自主合理地表達(dá)出對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣的看法。
4.和同學(xué)分享交流習(xí)作,互相改一改,編成一本風(fēng)俗集。
教學(xué)
描寫(xiě)一種風(fēng)俗習(xí)慣或自己的親身經(jīng)歷和感受。
重點(diǎn)
教學(xué)
在介紹風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)候,能夠詳略得當(dāng),進(jìn)行描寫(xiě)。
難點(diǎn)
第一課時(shí)
1.了解不同的風(fēng)俗活動(dòng)。
教學(xué)
2.嘗試介紹自己經(jīng)歷的一種風(fēng)俗活動(dòng),重點(diǎn)介紹經(jīng)歷和感受。
目標(biāo)
3.初步知道介紹風(fēng)俗活動(dòng)的介紹方式和注意事項(xiàng)。
1.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、親朋好友了解民俗文化,每人至少準(zhǔn)備一種自己感興趣的
課前
或者熟悉的民俗進(jìn)行介紹,或者調(diào)查本地的民俗活動(dòng)。
準(zhǔn)備
2.教師準(zhǔn)備民俗相關(guān)的圖片、文字介紹。
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
【出示課件1】一、談話導(dǎo)入,引入民俗主題(2分鐘)
L“百里不同風(fēng),千里不同俗”。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)從
通過(guò)介紹民族文
導(dǎo)入《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》中,了解
化,知道民俗活動(dòng)歷
(5)到了哪些民風(fēng)民俗?
史悠久,為接下來(lái)的
分鐘2.民風(fēng)民俗,是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣,它是一
環(huán)節(jié)做鋪墊。
種文化現(xiàn)象,是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的。今天,
我們就一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。(板書(shū):家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
二、初步去了解不同的民俗活動(dòng),知道不同的地方會(huì)有
不同的民俗,感受民俗活動(dòng)的多樣性。(板書(shū):多樣性一)
【出示課件2】1、“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)”。教師
出示圖片,簡(jiǎn)要介紹不同地方的風(fēng)俗。
師:中國(guó)的民俗,在世界也是
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