部編人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

部編人教版六年級(jí)下冊(cè)教案

第一單元

單元教學(xué)初探

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元主要根據(jù)“百里不同風(fēng)，千里不同俗”進(jìn)行編排的。主要由《北京的

春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》四篇課文組成。這樣編排的主要目的是為

了讓孩子能夠了解不同地方的特色與風(fēng)俗，感受不同地方的風(fēng)采，體會(huì)不同的趣

味。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分。并能在習(xí)作時(shí)，能

注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。

（2）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都生動(dòng)有趣，耐人尋味。

北京春節(jié)的熱鬧非凡，臘八節(jié)的香味襲人，藏戲的生動(dòng)有趣都需要仔細(xì)閱讀才能

體會(huì)到不同節(jié)日的快樂(lè)與享受。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充

裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。

（3）體會(huì)作者用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式,

利用關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。這4篇文章都表達(dá)作

者內(nèi)心的真實(shí)情感，利用不同的手法，體驗(yàn)到節(jié)日帶來(lái)的不同感受。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

本文主要講述老北京春節(jié)的風(fēng)1.利用音頻將學(xué)生

俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶帶入春節(jié)熱鬧非

氣氛。學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)凡的境界。

1.北京的春節(jié)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)2.與同學(xué)進(jìn)行交

課文要采用順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)2流，討論關(guān)于他們

法。城市的文化。

了解小說(shuō)借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)1.引導(dǎo)學(xué)生感受文

2.臘八粥展的特點(diǎn)，初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言字的美，分析作者

塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物2運(yùn)用語(yǔ)言的手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式，用品讀關(guān)用讀對(duì)話梳理情

鍵詞句，揣摩心理的策略，加深節(jié)的方法，整體感

對(duì)人物形象的感知。學(xué)習(xí)字詞，知人物形象。

積累疊詞，了解小說(shuō)背景。

本課三首古詩(shī)詞分別描寫(xiě)31.指導(dǎo)加深

了不同地方的風(fēng)俗。重點(diǎn)是理解理解古詩(shī)中的重

3.古詩(shī)三首重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解三首詩(shī)詞點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感

的大意，讀懂詩(shī)詞中蘊(yùn)含的作者受不同地方的風(fēng)

的情感。讀通、背誦這三首詩(shī)詞。俗習(xí)慣

2.引領(lǐng)學(xué)生走

近古詩(shī)的意境中

去，悟詩(shī)情、明詩(shī)

理。

4*.藏戲本文主要了解藏戲的形成及其11.鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦

特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的讀，揣摩感悟。

魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確

的說(shuō)明和生動(dòng)形

象的描述，積累語(yǔ)

言，領(lǐng)悟表達(dá)方

法。

習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)每個(gè)地方都有每個(gè)地方獨(dú)特的2描寫(xiě)一種風(fēng)

俗風(fēng)俗習(xí)慣。介紹你們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗俗習(xí)慣，對(duì)于自己

活動(dòng)或參加這個(gè)風(fēng)俗的感受。的經(jīng)歷與感受能

顧詳略得當(dāng)?shù)拿?/p>

述。

語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)寫(xiě)文章詳略得當(dāng)，中心突21.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)

出，先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)文章進(jìn)行詳略表

容，對(duì)于次要內(nèi)容要簡(jiǎn)略表達(dá)。達(dá)。

體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思的2.讓學(xué)生提

好處，了解習(xí)俗的寓意，提高書(shū)

寫(xiě)速度，積累古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》。前搜集民俗活動(dòng)

和對(duì)應(yīng)的寓意。

3試.著寫(xiě)一寫(xiě)

行楷，提高書(shū)寫(xiě)速

度。

4.理解詩(shī)意基

礎(chǔ)上背誦。

《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)?。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣

氛。

3.學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1.“丹鳳呈祥龍獻(xiàn)瑞,紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我

們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家再熟悉不過(guò)了。

2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，

又叫陰歷年，俗稱(chēng)“過(guò)年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的

春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕

和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史

很悠久，它起源于殷商時(shí)期歲尾年頭的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)農(nóng)歷，正月初一

古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱(chēng)年初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷，

公歷的一月一日稱(chēng)為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。在此期間人們要舉行各種

慶?；顒?dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要

內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“?！弊帧⒓舸盎?、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除

夕守夜、拜年等?；顒?dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的

心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)

魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)、歲的故事等

3.假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié)，你打算寫(xiě)些什么？

4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新，新一輪

播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就

盼望著春暖花開(kāi)的日子，當(dāng)新春到來(lái)之際，自然要充滿喜悅，載歌載舞地迎接這

個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)

春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味兒十足。今天，就讓我們

隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。

2.檢查課文自學(xué)情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀。

③對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三

方面需注意的地方做相互交流。

3.默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)，給你印象最深的

是什么？

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，

作者寫(xiě)了哪些人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（培養(yǎng)

學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。）

5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順

序說(shuō)一說(shuō)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月小年**除夕-*初一-＞正月十五f正月十九

6.春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開(kāi)了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀

瀏覽，按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

（-）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)

面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你

的感受寫(xiě)在旁邊。

②組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

第二課時(shí)

（三）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1.體會(huì)年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這

些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希

望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

④引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行有感情的朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？

2.體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧

①交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日

子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo):

除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂(lè)；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

⑤交流反饋''除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫(xiě)除夕，作者在寫(xiě)法上有

什么不同？

生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住

除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外

婆入手，重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景，其中細(xì)致描寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐情

景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑、快樂(lè)。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。

⑧交流反饋“十五”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、美麗。

找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。

引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：”除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月光；元宵節(jié)呢，

恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門(mén)前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，

可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，

有感情地朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多

字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)

言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂(lè)祥和的春節(jié)畫(huà)卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,

去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜，這

樣寫(xiě)有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫(xiě)過(guò)年，在寫(xiě)法上

有什么不同？

3.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫(xiě)春節(jié)，你打算怎樣寫(xiě)？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫(xiě)節(jié)日要抓最主要的

特點(diǎn)，可以加入自己的感受夾敘夾議等。

五、布置作業(yè)，課外拓展。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：

1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)、習(xí)俗中選擇編寫(xiě)。

3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫(xiě)好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。

4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過(guò)，提出自己的想法和建議。

5.節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄

下來(lái)。

創(chuàng)新教案

《臘八粥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說(shuō)背景。

2.了解小說(shuō)借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對(duì)話梳理情節(jié)的方

法，整體感知人物形象。

3.初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式，用

品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。

4.深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1，初步了解小說(shuō)用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫(xiě)的不同形式，

用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。

2,深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確文體

1.播放微視頻，引出小說(shuō)背景。

2.板書(shū)課題，讀準(zhǔn)課題。

二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境

1.出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.情境朗讀，了解環(huán)境。

三、梳理情節(jié)，初識(shí)形象

1.快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？

2.根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說(shuō)情節(jié)。

3.根據(jù)板書(shū)，串聯(lián)情節(jié)，了解小說(shuō)主要內(nèi)容。

4.小結(jié)：這篇小說(shuō)就是用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對(duì)

話，梳理出的情節(jié)就是小說(shuō)的情節(jié)。

5.交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？

四、品讀語(yǔ)言，豐盈形象

1.聚焦情節(jié)中八兒的語(yǔ)言，初步感受語(yǔ)言的變化。

2.品讀短句。

（1）齊讀，思考：本句中哪個(gè)字最精彩？

（2）對(duì)比朗讀，從“那”字，你感受到什么？

（3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。

（4）有感情地朗讀。

（5）小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)（回扣板書(shū)）的八兒。剛才，我們

抓住了八兒的語(yǔ)言，品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的

形象在我們頭腦中更加豐滿。

3.品讀長(zhǎng)句

（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？

（2）四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。

填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？

寫(xiě)一寫(xiě)：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫(xiě)一個(gè)詞）。

一定要填在磁卡上。

溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。

（3）小組匯報(bào)。

（4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長(zhǎng)的語(yǔ)言，從分粥的變化中揣摩了八兒的

心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。

4.小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語(yǔ)言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓

八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語(yǔ)言大師，在對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，每個(gè)

詞語(yǔ)，每句話都經(jīng)過(guò)了反復(fù)的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行，借助不同

的語(yǔ)言形式展現(xiàn)人物不同的形象。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語(yǔ)言，揣摩他的心理，看到了

一個(gè)（回扣板書(shū)）的八兒。八兒心里隱藏的語(yǔ)言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著

什么奧秘呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)揭秘。

第二課時(shí)

【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評(píng)論

1.談話導(dǎo)入。

2.回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫(xiě)了什么事？

【講授】二、品讀課文評(píng)論

1.課文的主要人物是誰(shuí)？八兒給你留下了怎樣的印象？

2.明確任務(wù)：課文是如何寫(xiě)八兒嘴饞的？

3.讀文探究

1）默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)八兒特點(diǎn)的句子，作批注。

2）小組交流

4.集體匯報(bào)

1）描寫(xiě)動(dòng)作的句子。

2）描寫(xiě)語(yǔ)言的句子。

3）描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。

5.小結(jié)：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和

睦的圖畫(huà)。表現(xiàn)了一家的其樂(lè)融融。

【活動(dòng)】三、指導(dǎo)朗讀評(píng)論

1.本篇課文人物對(duì)話描寫(xiě)較多，組織學(xué)生分角色朗讀。

2.通過(guò)揣摩人物心理，聯(lián)系提示語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

【作業(yè)】四、作業(yè)評(píng)論

1.有感情地將課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.查找有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化。

創(chuàng)新教案

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“侯、章、泣”等7個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

5.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類(lèi)似的詩(shī)

句和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，

以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.了解有關(guān)寒食節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。

2.下載古風(fēng)背景音樂(lè)，制作課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，

而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去

看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書(shū)：寒食）

簡(jiǎn)介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏

青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱(chēng)為中國(guó)民間第一大

祭日。在民間傳說(shuō)中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了

遠(yuǎn)古的改火舊習(xí).

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《寒食》

（-）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。

自學(xué)“侯”字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”

“時(shí)候”區(qū)分形近字。

指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。

提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以

叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，

百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，

春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火

燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便

規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱(chēng)為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀?/p>

對(duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒

食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的

樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁

止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、

打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘

上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓姍筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春

城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。

2.展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀

第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書(shū)：匕花御柳斜）

提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。

(1)“飛花”是種什么情景？“無(wú)處不飛花”寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢？

(出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂(lè))

(2)你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，美美地讀一讀嗎？

個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

3.日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。(板書(shū)：

蠟燭輕煙入)

提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊

炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一

下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……

我仿佛聽(tīng)到了……”的句式說(shuō)說(shuō)。

(1)我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ?，飲著仙露瓊漿的樣子。

(2)我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。

(3)我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。

(4)……

5.而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢？

(1)他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

(2)他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。

(3)還可能會(huì)在家悼念介子推。

(4).....

6.如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈

火通明，你會(huì)有什么感受？

(1)我會(huì)非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過(guò)寒食節(jié)，而皇宮

里卻燈火通明？

(2)這簡(jiǎn)直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。

從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟?shū)：諷刺）

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。

是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。

拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不

覺(jué)，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽(tīng)得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登

聽(tīng)了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路

過(guò)一戶(hù)農(nóng)家，又聽(tīng)到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住

了，這聲音，在他聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無(wú)可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，

不許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋?zhuān)r(nóng)家這才明

白過(guò)來(lái)。

“那么，我們應(yīng)該怎么說(shuō)這句話呢？”農(nóng)家問(wèn)。

田登想了想，說(shuō)：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此

以后，該州的百姓都說(shuō)點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂(lè)，并且出了

榜文。田登貼出的布告上說(shuō)：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂(lè)，依例放火三日。”

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說(shuō)）放火，不許百姓（說(shuō)）點(diǎn)燈”

的俗語(yǔ)來(lái)。

7.你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來(lái)讀讀嗎？

個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（四）探究質(zhì)疑。

1.飛花不就是落花嗎？作者為什么不說(shuō)春城無(wú)處不落花呢？四人小組討

論，小組代表發(fā)言。

不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意

深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫。可以毫不夸張地說(shuō)，這首詩(shī)

能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最能耀人

眼目者，就在一個(gè)“飛”字。誰(shuí)能讀出這種花飛柳搖的美。

2.朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。

最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，融入這樣的感情，

美美地讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書(shū)來(lái)讀一讀。

三、課堂總結(jié)，背誦布置

1.這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和

花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)：天色已晚，皇宮里傳出了

點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫(xiě)《寒食》。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

寒食

飛花御柳斜

蠟燭輕煙入諷刺

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達(dá)出來(lái)

的不同的詩(shī)風(fēng)。

2.研習(xí)文本，比較探究，交流討論。

3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中加深對(duì)不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同

一詩(shī)人在不同心境下表現(xiàn)出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認(rèn)識(shí)，允許多種見(jiàn)解并存。

4.讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)

樣式的韻律美和情感美。

教學(xué)重點(diǎn)

探究?jī)墒自?shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌

表達(dá)的情感方面所存在的差別。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區(qū)別。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生

對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.準(zhǔn)備《鵲橋仙》對(duì)比閱讀的材料紙。

一、閱讀材料中的兩首詩(shī)歌

1.播放背景音樂(lè)：《美麗的神話》。

2.材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

3.導(dǎo)語(yǔ)：我們說(shuō)人類(lèi)的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情，那么親情和友情

我想大家都已經(jīng)擁有了，唯獨(dú)這個(gè)愛(ài)情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，

當(dāng)有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候，我想大家就不會(huì)想過(guò)六一兒童節(jié)了，那時(shí)最

想過(guò)的應(yīng)該會(huì)是情人節(jié)了。七夕是我們中國(guó)的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女

可以名正言順地會(huì)面。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的

詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人

口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)

這一詩(shī)一詞。（板書(shū)：迢迢牽牛星）

二、整體感知，賞析探究

1.全體朗讀（幻燈片：詩(shī)歌內(nèi)容）

師：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我

們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢

牽牛星》，體會(huì)一下那種可望而不可及的感覺(jué)。（生）

師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì)，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待,

有情人終于在鵲橋上相會(huì)了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì)圖呢？我們一

起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。

2.求同過(guò)程

師：從兩首詩(shī)中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以

小聲地朗讀。

師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容？

生：怨、憂、思、悲……

師：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達(dá)了一種相同的情感。

3.求異過(guò)程

師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。

那么他們都表達(dá)了哪些不同的情感？語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢？結(jié)合兩

首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討

論一下。

生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓

全體學(xué)生朗讀體會(huì)這種情感）

生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會(huì)，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

生：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅(jiān)貞、樂(lè)觀、忠貞。

生：柔情似水，美好的相會(huì)（每年一次的相會(huì)，突出愛(ài)情的珍貴）

4.總結(jié)：求異（幻燈片）

《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書(shū)：離愁別恨：分離前后

惜別、相思的愁苦情緒）

《鵲》：忠貞、堅(jiān)定、珍貴、對(duì)高尚愛(ài)情的贊頌（板書(shū)忠貞，堅(jiān)定：對(duì)愛(ài)情的

忠誠(chéng)與堅(jiān)貞）

三、拓展延伸

《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，

一個(gè)是間苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕

一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛

一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花

師：那么，下面我們也按照這樣對(duì)比的句式，就這兩首詩(shī)歌，來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)句子,

希望大家能夠充分調(diào)動(dòng)你的創(chuàng)新意識(shí)和文采。

（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）

師：上面，我們對(duì)這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首

詩(shī)的個(gè)性。明代有人評(píng)價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì)少

離多為恨，而此詞獨(dú)謂情長(zhǎng)。19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的音調(diào)是優(yōu)美

的，聽(tīng)不見(jiàn)的音調(diào)更是優(yōu)美的。

四、教師配樂(lè)朗讀（美麗的神話）

1.師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對(duì)古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容

易，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所

有的感情細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、輕重音。

2.師：愛(ài)是什么？有首歌叫做《愛(ài)如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛(ài)》，

可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當(dāng)重要的。雖然我們現(xiàn)在還不能

涉及愛(ài)情，但我們卻擁有詮釋愛(ài)情的權(quán)利。那么，你是怎樣理解愛(ài)情的？

生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì)有不同的結(jié)果。

生：愛(ài)情是不加任何祛碼的……

3.全班配樂(lè)朗讀

五、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復(fù)的涵詠，來(lái)

增強(qiáng)語(yǔ)感，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)文最主要的途徑。

2.比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對(duì)

比，體會(huì)愛(ài)情不僅有歡樂(lè)，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現(xiàn)出的亙古與忠

貞。

3.亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了

浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也

收獲了詩(shī)意。

4.全體學(xué)生再次朗讀。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

迢迢牽牛星

《迢》：離愁別恨

《鵲》：忠貞堅(jiān)定愛(ài)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

2.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)游子望月懷人的思親之情，并能找出類(lèi)似的詩(shī)句，

和同學(xué)交流。

3.學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

2.學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)借景抒情類(lèi)詩(shī)歌的分析方法，體會(huì)游子望月懷人的思親之情。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生

對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

一、了解作者

唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱(chēng)“張

王樂(lè)府”，后人稱(chēng)為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩(shī)句《十

五夜望月》。下面，請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩(shī)，朗讀時(shí)記得把作者和朝代

加上。（板書(shū)：十五夜望月王建）

二、讀出“望”之畫(huà)面美（板書(shū)：畫(huà)面美）

八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望到了哪些景象呢？

1.“白”

詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之

感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身

于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹(shù)

的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書(shū)：白）

2.“棲”

正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹(shù)”，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。

主要應(yīng)該是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮梗藗円膊淮罂?/p>

能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》

詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可

能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。

王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”。

我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，

聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒(méi)有聲音。

“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫(xiě)了月色之皎潔明亮，

又烘托了月夜的寂靜。（板書(shū)：棲）

3.“濕”

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤(rùn)了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表

明露水輕盈無(wú)跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇?，天香云外飄”，

傳說(shuō)人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人

間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也

沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋

思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書(shū)：濕）

4.詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。

畫(huà)面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出“望”之情感美（板書(shū)：情感美）

月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花濕潤(rùn)，詩(shī)人仍在望。從

這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎？

“秋思”，秋天的情思。說(shuō)得很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?/p>

“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧。”

“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居。”

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游

子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。

這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺(jué)，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎

么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書(shū)：秋思）

四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書(shū)：表達(dá)美）

但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎？沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄

很美。

1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人

的愁緒會(huì)落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會(huì)落

到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更

蘊(yùn)藉深沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書(shū)：間接

抒情）

也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，

或直抒胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2.“落”

詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能

否換成“在”？

“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的

具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的

清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書(shū)：擬人）

五、讀出“望月”之情結(jié)美

1.按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；

突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

2.事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情

的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的

月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所

有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成

就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜

滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，成就了?/p>

種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人

長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)

一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

3.課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫(xiě)出作者及作品名。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。一一《月下獨(dú)酌》（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一《月夜憶舍弟》（杜甫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。一一《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一《霜月》（李商隱）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

十五夜望月

王建

畫(huà)面美：白棲濕情感美：秋思

表達(dá)美：間接抒情擬人情結(jié)美：望月

創(chuàng)新教案

《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、優(yōu)哉游哉、哄堂

大笑、能歌善舞、贊嘆不已、開(kāi)山鼻祖、青面猿牙、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞

語(yǔ)。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富

的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)、文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

整體設(shè)計(jì)意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清

晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課，我采用先“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)

習(xí)課文”的方法，讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中

來(lái)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.師:我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色

的藝術(shù)形式，其中，戲曲就是中國(guó)的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。

2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)戲曲資料。

3.師介紹戲曲種類(lèi)，欣賞戲曲圖片。

師:有一種戲曲，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光,僅一鼓一伴奏,復(fù)雜到每個(gè)角色都帶著

面具表演,漫長(zhǎng)到一演三五天還不能結(jié)束，知道這是什么戲？（板書(shū)題目：藏

戲）

簡(jiǎn)介藏戲：最早由七姐妹演出，劇目?jī)?nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事，故而得名。

藏戲起源于8世紀(jì)藏族的宗教藝術(shù)。17世紀(jì)時(shí)，從寺院宗教儀式中分離出來(lái)，

逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結(jié)合的生活化的表演。

藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。2006年5月

20日，藏戲經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

4.欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲。

5.默讀“閱讀提示”，看看對(duì)我們提出了什么要求？

（提出的要求是：說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。提出的學(xué)習(xí)

方法是:讀、想、說(shuō)）

二、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.檢查讀文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開(kāi)山鼻

祖”等詞語(yǔ)。

三、再讀課文，理清思路

1.默讀課文，思考:課文主要講了什么？

2.交流討論:哪兒到哪兒寫(xiě)的是藏戲的形成?哪兒到哪兒寫(xiě)的是藏戲的特色？

提示：第4-7自然段介紹藏戲的形成；第8-20自然段介紹藏戲的特點(diǎn)。（板書(shū):

形成、特點(diǎn)）

四、了解藏戲的傳奇故事（藏戲的形成），感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

1.默讀第4-7自然段。

思考:藏戲是怎樣形成的？（板書(shū)：形成）

說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的地方是什么？并作上批注。

2.交流匯報(bào)

出示句子

1:“那時(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有一座橋……招來(lái)的只是一陣哄堂大笑。”

（有感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛(ài)戴。）

學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)。

出示句子

2:“唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹……走到另一個(gè)架橋工

地?！保◣熒献骼首x，表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛(ài)心的人們的贊美。）

出示句子

3:“身無(wú)分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí),成為

藏戲開(kāi)山鼻祖。”（齊讀,體會(huì)唐東杰布的傳奇之處）（板書(shū)：唐東杰布）

五、了解藏戲的特色，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵。

1.默讀第8-20自然段，你認(rèn)為藏戲最具有魅力的特色是什么？

2.學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生感受藏戲的魅力。

生1：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸。

出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有觀眾就行?！?/p>

生2:“面具”的特點(diǎn)及作用。

師出示并介紹自己喜歡的白色面具。

學(xué)生上臺(tái)展示并介紹自制的面具。

3.自由交流，暢所欲言。

劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；

開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；

唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。

4.交流搜集到的藏戲特色。

5.有感情朗讀第8-20自然段，感受藏戲獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。

六、學(xué)習(xí)第1自然段，再次感受藏戲的獨(dú)特魅力。

1.男生讀三個(gè)反問(wèn)句，女生將它們改成陳述句讀一讀，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。

①世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的。

②世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的。

③世界上沒(méi)有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束。（板書(shū)：戴著面具

演出沒(méi)有舞臺(tái)演出三五天）

2.有感情朗讀，體會(huì)作者的情感。

（表現(xiàn)出藏戲的特色、對(duì)擁有藏戲感到自豪）（板書(shū)：獨(dú)特魅力）

七、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法。

回顧全文，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；

從表達(dá)順序看，本文以事物的不同方面為序；

從表達(dá)的方法看，本文主要采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事

物；

從結(jié)構(gòu)上看，本文采用了總分總的寫(xiě)法，使文章更有層次感，更完整。

八、拓展延伸，感受中國(guó)戲曲的獨(dú)特魅力。

1.欣賞各種戲曲，感受中國(guó)戲曲的美。

2.贊美中國(guó)戲曲（用四字詞語(yǔ)或一句話進(jìn)行點(diǎn)贊）。

九、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們從此愛(ài)上中國(guó)的戲曲，去了解更多

的戲曲文化。

板書(shū)設(shè)計(jì):

形成：唐東杰布、

藏y獨(dú)

戲沒(méi)有舞臺(tái)特

I特色帶著面具演出魅

演出三五天力

授課

課題家鄉(xiāng)的風(fēng)俗課型習(xí)作2課時(shí)

時(shí)間

1.借鑒本單元課文描寫(xiě)風(fēng)俗的方法，抓住主要特點(diǎn)介紹一種風(fēng)俗，適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)自

己對(duì)這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn)。

教學(xué)2.寫(xiě)寫(xiě)自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷，適當(dāng)穿插風(fēng)俗的特點(diǎn)或者來(lái)歷，重點(diǎn)描

目標(biāo)寫(xiě)出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自己感受。

3.自主合理地表達(dá)出對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣的看法。

4.和同學(xué)分享交流習(xí)作，互相改一改，編成一本風(fēng)俗集。

教學(xué)

描寫(xiě)一種風(fēng)俗習(xí)慣或自己的親身經(jīng)歷和感受。

重點(diǎn)

教學(xué)

在介紹風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)候，能夠詳略得當(dāng)，進(jìn)行描寫(xiě)。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.了解不同的風(fēng)俗活動(dòng)。

教學(xué)

2.嘗試介紹自己經(jīng)歷的一種風(fēng)俗活動(dòng)，重點(diǎn)介紹經(jīng)歷和感受。

目標(biāo)

3.初步知道介紹風(fēng)俗活動(dòng)的介紹方式和注意事項(xiàng)。

1.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、親朋好友了解民俗文化，每人至少準(zhǔn)備一種自己感興趣的

課前

或者熟悉的民俗進(jìn)行介紹，或者調(diào)查本地的民俗活動(dòng)。

準(zhǔn)備

2.教師準(zhǔn)備民俗相關(guān)的圖片、文字介紹。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

【出示課件1】一、談話導(dǎo)入，引入民俗主題（2分鐘）

L“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)從

通過(guò)介紹民族文

導(dǎo)入《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》中，了解

化，知道民俗活動(dòng)歷

（5）到了哪些民風(fēng)民俗？

史悠久，為接下來(lái)的

分鐘2.民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一

環(huán)節(jié)做鋪墊。

種文化現(xiàn)象，是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的。今天，

我們就一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。（板書(shū)：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗）

二、初步去了解不同的民俗活動(dòng)，知道不同的地方會(huì)有

不同的民俗，感受民俗活動(dòng)的多樣性。（板書(shū)：多樣性一）

【出示課件2】1、“離家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)”。教師

出示圖片，簡(jiǎn)要介紹不同地方的風(fēng)俗。

師：中國(guó)的民俗，在世界也是