2021年關(guān)于高中生物教案匯編十篇

關(guān)于高中生物教案匯編十篇

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力方面：

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

3.列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生素的危害。

4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們

在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組

合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜

集信息和處理信息的能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感.

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

2.合理使用抗生素。

【教學(xué)難點(diǎn)】

濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

【教學(xué)方法】

講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對

抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生分組個(gè)討論。

教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。

課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉

素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開激烈的

討論。

學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問題并展示：

1.抗生素史話

（1）青霉素的分子式

學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

（2）抗生素的作用機(jī)制：（學(xué)生看課本討論）

a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

b.作用機(jī)理

抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而

達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

2.合理使用抗生素

(1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

(2)對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例

3.對如何保健，少用藥?；虿挥盟幷归_討論。

4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學(xué)生淺談一些自己的體會(huì)。

【隨堂練習(xí)】

1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

A.只要是感染就用青霉素

B.把劑量加大，好得快

C.根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

D.使用抗生素及時(shí)比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的是：

A.發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

B.抗生素是蛋臼質(zhì)。

C.抗生素能對付所有的病原體。

D.不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機(jī)理是

A.分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。

B.干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。

C.是為了保證細(xì)胞的活性

D.為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

【布置作業(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題

【教學(xué)反思】

抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以達(dá)到治病救人的良好

效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可

以看出，不同的人，觀點(diǎn)各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對抗生素的使用有了一個(gè)合

理的認(rèn)識(shí)。

高中生物教案篇2

課題：第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)

I學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能；

2識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化；

II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)

事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力

2.介紹牛痘的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立

科學(xué)的價(jià)值觀，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育

3.概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系

III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識(shí)建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)、能力提升

一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

1.免疫調(diào)節(jié)是通過來實(shí)現(xiàn)的。它是由、和組成的。

2.人體抵抗病原體的攻擊，有三道防線：是保衛(wèi)人體的第一道防線；是第二道防線;

第三道防線主要是由組成的。

3.抗原體是指；抗體是指。

4.特異性免疫包括和。前者主要是細(xì)胞分泌起作用；后者主要是使宿主細(xì)胞裂

解死亡。

5.過敏反應(yīng)是指，其特點(diǎn)有。

二、【基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)】

1.關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中，正確的是（）

A.吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用

B.吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用

C.吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞

D.吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用

2.下列過程中不屬于體液免疫過程的是（）

A.抗原處理、呈遞和識(shí)別的階段B.形成漿細(xì)胞

C.形成效應(yīng)T細(xì)胞D.漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

3.給健康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生（）

A.漿細(xì)胞B.效應(yīng)T細(xì)胞C.記憶細(xì)胞D.抗體

4.關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（）

A.有的抗原可以直接刺激B淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生漿細(xì)胞

B.抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的

C.抗體一般可以直接殺死入侵的病菌

D.記憶細(xì)胞經(jīng)迅速增殖分化，可形成大量的記憶B細(xì)胞

5.某種病毒己侵入人體細(xì)胞內(nèi)，機(jī)體免疫系統(tǒng)對該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是（）

A.體液免疫B.細(xì)胞免疫C.自身免疫D.非特異性免疫

6.病毒侵入人體后，血液中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的抗體?？贵w的基本組成單位及合成抗體的細(xì)

胞器分別是（）

A.氨基酸和核糖體B.氨基酸和高爾基體

C.核甘酸和核糖體D.核甘酸和高爾基體

7.為使移植器官長期存留，病人要長期使用某種藥物，該藥物的作用是（）

A.激活免疫系統(tǒng)B.使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”

C.抑制術(shù)后感染C.保證植入器官的血液供應(yīng)

三、【能力提升】

8.用未感染過病原體的健康小鼠A和B做實(shí)驗(yàn)，過程如圖所示，請回答：

B健康B生活B

S疫苗S病原體

A健康A(chǔ)A死亡

（1）注射毒性強(qiáng)的S病原體后，由于,所以B鼠能正常生活，

A鼠則患S引起傳染病死亡，其原因是：。

（2）假如在給B注射S疫苗后，第二天就給其注射S病原體，則由于

B會(huì)。

（3）病原體進(jìn)入小鼠體內(nèi)后，識(shí)別它的是可以清除它的是—

高中生物教案篇3

1、營養(yǎng)物質(zhì)功能

提供能量：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能。

其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)是構(gòu)建和修復(fù)組織的主要原料

提供構(gòu)建和修復(fù)物質(zhì)：糖類和脂類是構(gòu)成細(xì)胞膜和神經(jīng)組織的重要部分

Ga、Mg、、、P是構(gòu)成骨骼的主要成分

酶和一些激素是蛋白質(zhì)

提供調(diào)節(jié)物質(zhì)碘是甲狀腺激素的主要成分

2、營養(yǎng)不良：

蛋白質(zhì)供給不足，影響發(fā)育和抵抗力

營養(yǎng)供給不足缺鈣影響骨的發(fā)育

缺維生素A會(huì)引起夜盲癥

缺維生素C會(huì)引起壞血病

營養(yǎng)過剩：如獲取能量過多，導(dǎo)致肥胖

攝取營養(yǎng)的種類、數(shù)量、比例符合實(shí)際需要

合理加工食物，減少營養(yǎng)素的損失，提高利用率

3、合理膳食：食物對人體無毒害且符合食品衛(wèi)生要求

建立良好的飲食習(xí)慣和合理膳食制度

題例領(lǐng)悟

例1、下列屬于人體構(gòu)建和修復(fù)機(jī)體組織的物質(zhì)，最全的一組是：

①水②脂類③糖類④蛋白質(zhì)⑤纖維素⑥無機(jī)鹽⑦維生素

A、①③④⑤⑦B、①③④⑥⑦C①②③④⑥D(zhuǎn)、①@③④⑥⑦

解析：參與構(gòu)建和修復(fù)人體組織的物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì)、脂類、糖類和無機(jī)鹽等。

而纖維素是植物體細(xì)胞壁的主要組成成分;纖維素是調(diào)節(jié)機(jī)體生理功能的重要物質(zhì)。答案:

C

例2、下列各項(xiàng)中不是成人每天要進(jìn)食一定量蛋白質(zhì)的原因是：

A＞蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲(chǔ)存。

B、蛋白質(zhì)不能全部由糖類和脂肪在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而成。

C、蛋白質(zhì)提供生命活動(dòng)所需的大部分能量。

I）、體內(nèi)蛋白質(zhì)每天要少量分解一些，更換新的。

解析：蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的重要物質(zhì)，其雖可作為能源物質(zhì)，但非主要的，體

內(nèi)物質(zhì)供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。

答案：C

自我評價(jià)

一、選擇題：

1、下面關(guān)于人類營養(yǎng)的說法中，不正確的是：（）

A、由于蛋白質(zhì)能參與各項(xiàng)生命活動(dòng)，所以每天食物中以蛋臼質(zhì)含量最高為宜。

B、淘洗大米時(shí)次數(shù)不宜過多，以防止維生素B1的損失。

C、蔬菜應(yīng)先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。

D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學(xué)污染。

2、人體血液中不可能出現(xiàn)（）

A、纖維素B、紅細(xì)胞C、蛋白質(zhì)D、激素

3、某人由于營養(yǎng)不良，身體浮腫，其食療補(bǔ)救措施是：（）

A、多吃蔬菜B、多吃饅頭C、多喝豆?jié){D、多喝水

4、1克糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在體內(nèi)完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、

38。91干焦和17。15千焦，由此可得出的結(jié)論是：（）

A、三者都可作為能源物質(zhì)

B、蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì)。

C、糖類是主要的能源物質(zhì)

D、脂肪是主要的能源物質(zhì)

5、下列哪一組疾病是營養(yǎng)不良引起的：（）

A、腳氣病和壞血病B、夜盲病和巨人癥

C、糖尿病和軟骨病D、佝僂病和心臟病

6、一個(gè)健康的人若進(jìn)食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分

的量：（）

A、鹽增多，糖未增多B、糖增多，鹽未增多

C、兩種都增多D、兩種都未增多

高中生物教案篇4

一、教材分析：

（-）教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如

細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、

“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（-）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運(yùn)輸和利用。

（2）理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

（3）通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

2、能力目標(biāo)

（1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、類比綜

合的能力和創(chuàng)造思維能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識(shí)、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，樹立辯證唯

物主義世界觀。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理

教學(xué)難點(diǎn)：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

二、教法設(shè)計(jì)：

1、探究教學(xué)法：它由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題，（2）引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行探究、推理，（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，（4）師生

共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

2、直觀教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體,

增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí).，教師層

層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。

三、教學(xué)過程：

事實(shí)會(huì)不會(huì)就像我們剛才分析的這樣，我們可以把細(xì)胞放在外界溶液中，親自觀察一

下，看看結(jié)果如何。成熟植物細(xì)胞

一、用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁分離過程。

問：剛才看到了什么現(xiàn)象？（原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開）

問：這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎？（原生質(zhì)層）

問：在質(zhì)壁分離過程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？（液泡變小，細(xì)胞液

減少，顏色加深）

問：細(xì)胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）

問：細(xì)胞為什么會(huì)失水？（細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度）

問：發(fā)生質(zhì)壁分離以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？

問：要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，會(huì)發(fā)生什么情況呢？

用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過程。

問：把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會(huì)復(fù)原？

問：細(xì)胞為什么會(huì)吸水？（細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度）

問：通過細(xì)胞的紙幣分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論？

（1）成熟植物細(xì)胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)

（2）細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度一一細(xì)胞失水

細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度一一細(xì)胞吸水

小結(jié)：通過細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過滲透作用吸

收水分。根尖分生區(qū)時(shí)未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形

成中央液泡的成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。

問：根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)行吸脹吸水嗎？

問：死亡的植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？

根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后，要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位，供植物利用。

二、水分的運(yùn)輸

［課件動(dòng)畫顯示植物根吸水、利用、擴(kuò)散的全過程］

1、根毛區(qū)細(xì)胞一一層層細(xì)胞一一根導(dǎo)管

根毛區(qū)細(xì)胞一一層層細(xì)胞間隙一一根導(dǎo)管

2、根導(dǎo)管一一莖導(dǎo)管一一葉導(dǎo)管一一植物體各部位

三、水分的‘利用：

根吸收的水分只有廣5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。

四、水分的散失：

根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經(jīng)葉片表

面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義：吸水和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿?/p>

五、合理灌溉

植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵

一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個(gè)生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物

在不同的生長發(fā)育時(shí)期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分

都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個(gè)水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取

最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時(shí)

期對水的需求量不同，進(jìn)行合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能達(dá)到節(jié)水的目的。

高中生物教案篇5

輔導(dǎo)教案

基礎(chǔ)鏈接溫故知新

一、生物體中的水

1.作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)摹?/p>

2.水分子通過膜的擴(kuò)散，叫o當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)因

而發(fā)生質(zhì)壁分離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在

—過程中，在光合作用中發(fā)生在過程中0

二、水的生態(tài)效應(yīng)

1.水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過進(jìn)入大氣圈，同時(shí)又不斷地從大氣圈

通過回到地面。

2.酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的的氧化物，與大氣中的水結(jié)

合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。

3.水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機(jī)物的污染，使水生植物大量生長，造

成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原

體、、（包括除草劑和洗滌劑）、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、

放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。

一、1.載體

2.滲透失水電子傳遞碳反應(yīng)

二、1.蒸發(fā)降雨

2.硫和氮

3.化學(xué)肥料殺蟲劑

聚焦科技掃描知識(shí)

水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水

利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的實(shí)質(zhì)都是為了解決水資源的時(shí)間、空間分布不均衡的

問題，但我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到水利工程給環(huán)境可能帶來負(fù)面的影響。

一、水利工程會(huì)打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡

1.改善水庫周邊環(huán)境

由于調(diào)運(yùn)大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當(dāng)

地生態(tài)環(huán)境。

黃河小浪底水利樞紐工程

2.防止洪澇災(zāi)害

三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災(zāi)害對中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的平原湖區(qū)生

態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了

下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。

3.改善大壩上游的航運(yùn)條件

水力發(fā)電站

4.開發(fā)清潔能源一一水電能

利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油

對環(huán)境的污染。

然而，大型水利工程也不可避免地會(huì)帶來一些消極或不利的影響。

5.破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

如果不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建設(shè)為目的，會(huì)進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象，如

小灣水電站建設(shè)過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞，例如中華蠅有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性,

大壩修建正好隔斷了中華婚溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。

6.改變兩岸土壤特性

由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化,

使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會(huì)誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。

7.誘發(fā)地震

地殼結(jié)構(gòu)可能會(huì)發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。

8.水質(zhì)的變化

由于庫區(qū)水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會(huì)

引起水體富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。

二、水利工程要與生態(tài)保護(hù)工程同步進(jìn)行

1.河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分

如果庫區(qū)泥沙淤積，會(huì)影響庫區(qū)及周圍生物的生存。

2.河流是多種生物的棲息地和物種庫

任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個(gè)完整的

生態(tài)系統(tǒng)中。

3.水利工程是人類自身發(fā)展必需的，要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理。

綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

良好的社會(huì)環(huán)境有利于水利工程的實(shí)施，良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程，

只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將水

利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。

突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)

1.為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要？

探究發(fā)現(xiàn)：解決水資源時(shí)間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，

主要依靠調(diào)水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資

源短缺問題，建設(shè)節(jié)水型社會(huì)才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū)，

仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。

治理污水確實(shí)需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個(gè)建設(shè)

什么樣社會(huì)的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。

我發(fā)現(xiàn)

2.大壩建成會(huì)導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問題？

探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問題

關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當(dāng)今世界性難題。

(2)對泥沙和河道的影響

從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)

整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導(dǎo)致上游泥沙淤積。

(3)水體變化帶來的影響

水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。

(4)對魚類和生物物種的影響

特別是對某些魚類澗游的影響。解決的辦法有兩個(gè)：一是建魚梯、魚道，二是進(jìn)行人

工繁殖。

(5)地質(zhì)災(zāi)害

修建大壩后可能會(huì)觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。

(6)潰壩。

我的發(fā)現(xiàn)

高中生物教案篇6

一、教材分析

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》

第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)和第

三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)

定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問

題和識(shí)圖解圖能力。

縱觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，歷年高考都會(huì)考

查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到

圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識(shí)

能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)

用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題及熱點(diǎn)問題，是高考命

題的焦點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動(dòng)渠道和研究目的

（2）理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)

（3）應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算

3、重難點(diǎn)的突破

利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然,

來突出重點(diǎn)。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來強(qiáng)化知識(shí)，突破難點(diǎn)

四、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生提

前復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)

方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、

關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解,使學(xué)生對本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。

高中生物教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

2.嘗試提出問題，作出假設(shè)。

3.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

2.教學(xué)難點(diǎn)

嘗試提出問題，作出假設(shè)。

三、教學(xué)方法

探究法、講述法

四、課時(shí)安排

五、教學(xué)過程

工章引入學(xué)生閱讀P58。

K節(jié)引入以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答，教師提示。

［提示1.由于單位時(shí)間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長頸漏斗滲出

的水分子數(shù)量，使得管內(nèi)液面升高。

2.用紗布替代玻璃紙時(shí)，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不

會(huì)升高。

3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量

等于滲出的水分子數(shù)量，液面也不會(huì)升高。

K問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考與注意。

K板書一、細(xì)胞的吸水和失水

K思考與討論學(xué)生閱讀思考討論回答，教師提示。

K提示1.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過細(xì)胞膜。

2.紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問題探討”中的半透膜。

3.當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時(shí)，紅細(xì)胞一般會(huì)因持續(xù)吸水而漲破。

4.紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下，差值較

大時(shí)吸水或失水較多

K板書㈠動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水

吸水：細(xì)胞外液的濃度,細(xì)胞內(nèi)液的濃度（膨脹甚至漲破）

失水：細(xì)胞外液的濃度〈細(xì)胞內(nèi)液的濃度（皺縮）

㈡成熟植物細(xì)胞（有大液泡）的吸水和失水

原生質(zhì)層：細(xì)胞膜+液泡膜+兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

K探究植物細(xì)胞的吸水和失水。學(xué)生閱讀思考交流回答，教師提示。

K提示

中央液泡大小原生質(zhì)層的位置細(xì)胞大小

蔗糖溶液變小原生質(zhì)層脫離細(xì)胞壁基本不變

清水逐漸恢復(fù)原來大小原生質(zhì)層恢復(fù)原來位置基本不變

K板書

失水：細(xì)胞外液的濃度〈細(xì)胞內(nèi)液的濃度（質(zhì)壁分離）

吸水：細(xì)胞外液的濃度〉細(xì)胞內(nèi)液的濃度（質(zhì)壁分離復(fù)原）

K板書二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例

［提示1.在培養(yǎng)過程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收Ca2+、Mg2+較少，結(jié)果

導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。

2.不同作物對無機(jī)鹽的吸收是有差異的。

3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣，這取決

于細(xì)胞生命活動(dòng)的需要。

4.細(xì)胞對物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性。

K板書細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。

K小結(jié)見板書。

K作業(yè)練習(xí)一二。

K提示基礎(chǔ)題

1.J。2.3.X。

拓展題

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的輪作正是針對不同作物根系對礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的生產(chǎn)措

施。如果長期在同一塊田里種植同種作物，地力就會(huì)下降（俗稱傷地），即某些元素含量下

降，這樣就會(huì)影響作物的產(chǎn)量。

高中生物教案篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)、

2、簡述主動(dòng)運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義，舉例說明大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式

3、通過滲透實(shí)驗(yàn)說出細(xì)胞吸水或失水情況，指出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式異同點(diǎn)。

【重點(diǎn)難提示】

重點(diǎn)：舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

難點(diǎn)：滲透實(shí)驗(yàn)

【學(xué)習(xí)展示】

一、小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜方式（一）被動(dòng)運(yùn)輸

知識(shí)梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，消耗細(xì)胞代謝釋放的能量的擴(kuò)散。

2、擴(kuò)散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。

3、類型：

（1）簡單擴(kuò)散（或自由擴(kuò)散）：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過

進(jìn)出細(xì)胞的方式，如、、、、等的運(yùn)輸。

（2）易化擴(kuò)散（或協(xié)助擴(kuò)散）：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴(kuò)散，如進(jìn)入紅細(xì)胞。

4、動(dòng)力：。

5、滲透：水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡單的說就是水分子以方式通過細(xì)胞

膜等結(jié)構(gòu)稱滲透。

（1）動(dòng)物細(xì)胞通過滲透作用吸水與失水

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞失水皺縮

當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)

（2）植物細(xì)胞通過滲透作用吸水與失水

（二）主動(dòng)運(yùn)輸

知識(shí)梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細(xì)胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細(xì)胞代謝釋放的的運(yùn)輸

方式。［

2、舉例：植物根細(xì)胞對的吸收，、進(jìn)入動(dòng)物小腸絨毛上皮細(xì)胞。

3、意義：

（1）使活細(xì)胞主動(dòng)選擇吸收，及時(shí)排出和對細(xì)胞的物質(zhì)，保證細(xì)胞的順利完成。

（2）體現(xiàn)了細(xì)胞膜的，即可以自由通過，細(xì)胞選擇吸收的或小也可以通過。如應(yīng)用于

人工腎的。

［思考討論］

1、簡單擴(kuò)散和易化擴(kuò)散有什么異同？

2、畫圖表示主動(dòng)運(yùn)輸和簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散有什么異同？

3、低溫會(huì)影響物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸嗎？為什么？

4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中，制成裝片,放在顯微鏡下觀察,有3

種狀態(tài)的細(xì)胞,如圖1-3,你認(rèn)為這3個(gè)細(xì)胞在未發(fā)生上述情況之前,其細(xì)胞液的濃度依次是

A.A>B>CB.AC.B>A>CD.B?植物細(xì)胞壁是結(jié)構(gòu)，即和其他物質(zhì)均能通過。

①當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞吸水膨脹，但由于細(xì)胞壁的保護(hù)和支持作用，因此

觀察不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

②當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞失水皺縮，但由于細(xì)胞壁比細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)收縮性

小，因此會(huì)觀察到細(xì)胞壁和細(xì)胞膜之間分離的現(xiàn)象

③當(dāng)外界溶液細(xì)胞質(zhì)的濃度，細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡，觀察不到細(xì)胞明顯變化現(xiàn)象

二、大分子或顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜方式

知識(shí)梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容

1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進(jìn)入細(xì)胞（簡稱胞吞）；需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的

能量。胞吞作用過程參見課本。實(shí)例：白細(xì)胞吞噬、變形蟲吞噬等。

2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細(xì)胞外（簡稱胞吐）；需消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生

的能量。胞吐作用過程參見課本。實(shí)例：分泌蛋白的產(chǎn)生等。

［思考討論］

閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細(xì)胞的方式與小分子出入的異同。

【知識(shí)小結(jié)】用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容

【交流思路】

【例1】物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同的物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同，下列兩圖

表示在一定范圍內(nèi)細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的兩種情況。據(jù)圖回答下列問題：

（1）指出A、B所示的物質(zhì)運(yùn)輸方式，A是，B是。

（2）上述2種運(yùn)輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會(huì)發(fā)生變化?為什么？

【例2】將人體血液置于9%的食鹽溶液中，一段時(shí)間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可

以發(fā)現(xiàn)血細(xì)胞呈現(xiàn)（）。

A.質(zhì)壁分離B.正常狀態(tài)C.細(xì)胞膜破裂D.細(xì)胞皺縮

【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q,p放在蒸播水中，Q放在與馬鈴薯

細(xì)胞液等滲的鹽溶液中，1小時(shí)后測定處理的圓柱體是否與原來的孔剛好合適0。

A.P不合適，但Q剛好合適.B.P不合適，Q也不合適

c.P精確地合適，Q也精確地合適D.P精確地合適，但Q不精確地合適

高中生物教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。

2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。

（2）人腦的高級(jí)功能。

2.教學(xué)難點(diǎn)

神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

三、教學(xué)課時(shí)2

四、教學(xué)過程

（引入）以“問題探討”引入。生思考，師提示。

（提示）：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)

本節(jié)內(nèi)容的興趣。

（板書）一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

縮手反射

膝跳反射

非條件發(fā)射哈欠反射

反射的種類驚弓之鳥

條件發(fā)射談虎色變

眨眼反射

望梅止渴

（思考與討論）生思考回答，師提示。

（提示）1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)

元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)

締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。

2.反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

3.不能；至少需要兩個(gè)，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即

脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射，

也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動(dòng)越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參

與。

（問題）反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己

的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？

（答）略。

（板書）二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

（思考與討論2）生思考回答，師提示。

（提示及板書）很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的

形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。

【探究與交流工

突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快

被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿

不被破壞。結(jié)果動(dòng)物會(huì)怎樣呢？

【課外實(shí)踐】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人

類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號(hào)的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在

神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號(hào)的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能,

以及信號(hào)傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)

上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出

自己的觀點(diǎn)。

（板書）四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)

（資料分析）生思考回答，師提示。

（提示）L成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦

的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。

2.是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。

3.這些例子說明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。

（板書）五、人腦的高級(jí)功能

（思考與討論3）生思考回答，師提示。

（提示）可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。

（旁欄思考題）

提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦

的信息量非常大，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期

貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中

的停留時(shí)間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。

高中生物教案篇10

第一章第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1）知識(shí)方面：

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3）能力方面：

嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）教學(xué)重點(diǎn)

1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2）教學(xué)難點(diǎn)

1.內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、教學(xué)方法：

問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

師：同學(xué)們好！在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請大家看幾幅圖片。

（播放圖片，學(xué)生觀看）

師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日，地處中俄

邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度

呢？20xx年7月28日下午3時(shí)，天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超

過100℃,他的體溫是不是也達(dá)到了100攝氏度呢？

生：不是，應(yīng)該是37攝氏度左右。

展示抗洪展示圖片，抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士可能會(huì)面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶

險(xiǎn)戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細(xì)菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾?。?/p>

師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持

體溫的?如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來

學(xué)習(xí)

第1節(jié)一一細(xì)胞生活的環(huán)境。

［新課講解］

師：首先我們來看一下問題探討。

課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片：

討論1：圖1和圖2各是什么細(xì)胞？請說出細(xì)胞的名稱。

討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？

生：圖I中是人體血液中的血細(xì)胞，圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。

師：還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？

二者又有何不同？

學(xué)生自由討論，老師點(diǎn)學(xué)生起來回答問題。

教師總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之

處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在

外界環(huán)

境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。

下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個(gè)內(nèi)容：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。

課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。

師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的，

人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

體液一一不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

體液

血漿

細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約占1/3）組織液

淋巴等

師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3,所以細(xì)胞內(nèi)液多。那

么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？

生：細(xì)胞外液

師：細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考并討論

以下問題。

①體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？

②內(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？

細(xì)胞內(nèi)液

體液血漿

細(xì)胞外液組織液

淋巴等

教師著重講解幾個(gè)概念。

血漿：血液中的液體成分。

組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。

淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液。

內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。

教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時(shí)請同學(xué)們思考幾個(gè)問題

1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：血漿。

2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：組織液。

3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：淋巴液。

4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：血漿和組織液。

5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：淋巴液和組織液。

請同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：

它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

不同點(diǎn)：

（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴

分布于淋巴管中；

（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿

中的

是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；

（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)

很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。

當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端

滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲

入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下

靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個(gè)圖來顯示。由此可見，全身的細(xì)胞

外液是一個(gè)有機(jī)的整體。

（叫學(xué)生上來畫，教師批改、點(diǎn)評、補(bǔ)充）

視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、

體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系）

想一想：在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中，02濃度由高到低的順序是什么？

C02的濃度由高到低的順序是什么？

提示：02濃度由高到低：血漿＞組織液＞細(xì)胞內(nèi)液

C02濃度由高到低：細(xì)胞內(nèi)液〉組織液〉血漿

接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。

首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。

討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類？

2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？

3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？

4、HC03-、HP042-可能起什么作用?

課件展示：

二、細(xì)胞外液的成份（餅圖）

教師總結(jié)：

水：90%左右

1、血漿的主要成分無機(jī)鹽；1%左右

蛋白質(zhì)：7%---9%左右

其它物質(zhì)

2.組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血

漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3.細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海

洋。師：在必修1中我們曾學(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細(xì)胞置于清水中

滲透吸水會(huì)漲破，置于高濃度食鹽水中滲