體育心理學(xué)19.提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法

第一節(jié)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ)

體育教學(xué)設(shè)計(jì)就是對體育教學(xué)活動的事先規(guī)劃和組織。體育心理學(xué)側(cè)重從體育教學(xué)對象的身心特點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)及體育教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)，探討體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的心理學(xué)理論與方法。

第十九章提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法（一）體育教學(xué)目標(biāo)及其作用體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是指在體育教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價的基本前提，對體育教學(xué)活動具有導(dǎo)向、指引、操作、調(diào)控、測評等功能，決定著教與學(xué)的組織形式，影響著教與學(xué)的方法與策略，也為體育教學(xué)評價提供依據(jù)一、確定體育教學(xué)目標(biāo)（二）體育教學(xué)目標(biāo)的明確化體育教學(xué)目標(biāo)要用可觀察和可測量的學(xué)生行為來陳述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。體育教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)生行為的變化，要陳述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，說明在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時，在什么條件下評價。二、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)和途徑

（一）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)1.依據(jù)體育課程的目標(biāo)體系2.依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征3.依據(jù)學(xué)校的具體條件（二）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的途徑（一）分析學(xué)生的體育態(tài)度1.學(xué)生的體育態(tài)度既是其先前參與體育活動的某種結(jié)果，又是其繼續(xù)參與體育活動的某種條件或原因。2.途徑通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料或憑借所積累的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)召開座談會，聽取有關(guān)人員主要是相關(guān)教師對學(xué)生有關(guān)情況的介紹運(yùn)用問卷調(diào)查法三、分析教學(xué)對象

（二）分析學(xué)生的認(rèn)知-運(yùn)動能力1.認(rèn)知-運(yùn)動能力是指在以肌肉收縮為特征的運(yùn)動活動過程中人的認(rèn)知活動的表現(xiàn)水平，包括運(yùn)動知覺、運(yùn)動表象、運(yùn)動記憶、運(yùn)動思維、運(yùn)動注意等。2.體育教學(xué)內(nèi)容的選擇超過了或低于學(xué)生的認(rèn)知-運(yùn)動水平

案例分析：原地跳起單手肩上投籃（一）體育教學(xué)組織常見的心理學(xué)分組形式1.能力分組2.興趣分組3.友伴分組（二）體育教學(xué)基本方法的心理學(xué)分析1.講解法與示范法2.分解和完整練習(xí)法3.預(yù)防和糾正錯誤動作法4.游戲法與比賽法四、選擇教學(xué)組織形式與方法

（三）體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1.自主學(xué)習(xí)法

案例分析：現(xiàn)代街舞的創(chuàng)編2.探究學(xué)習(xí)法3.合作學(xué)習(xí)法五、實(shí)施體育教學(xué)評價體育教學(xué)評價依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)體育教學(xué)評價常常通過測量收集資料，但測量不等于評價，評價是對測量結(jié)果加以解釋，做出價值判斷的過程第二節(jié)體育教學(xué)策略的心理學(xué)原理體育教學(xué)策略包括教師“教”的策略與學(xué)生“學(xué)”的策略兩個方面，通常以“教學(xué)策略”表示教師“教”的策略，以“學(xué)習(xí)策略”表示學(xué)生“學(xué)”的策略。二者交互作用，共同為達(dá)到體育教學(xué)目的服務(wù)（一）體育教學(xué)策略的涵義體育教學(xué)策略是教師在體育教學(xué)過程中有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要所采取的教學(xué)程序謀劃和措施?，F(xiàn)代體育教學(xué)策略

1.關(guān)注的是學(xué)生在體育教學(xué)活動中總的認(rèn)知-運(yùn)動變化過程，強(qiáng)調(diào)課的結(jié)構(gòu)的完整性和呼應(yīng)性，整個教學(xué)活動是連貫的、遞進(jìn)的。2.關(guān)注個體的進(jìn)步，期望在個體差異的基礎(chǔ)上能夠各自獲得成功。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，關(guān)注各種能力的培養(yǎng)。一、體育教學(xué)策略（二）有效體育教學(xué)策略制定的基本依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)是制約體育教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素學(xué)生的起始狀態(tài)決定著體育教學(xué)的起點(diǎn)，是制約體育教學(xué)策略制定的重要條件教師自身特征是制約有效體育教學(xué)策略制定或選擇的重要條件（一）體育學(xué)習(xí)策略的含義指學(xué)生在特定的體育學(xué)習(xí)情境中，為了達(dá)到體育學(xué)習(xí)目標(biāo)而對學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)方法所作的優(yōu)化組合與精巧安排。二、體育學(xué)習(xí)策略（二）體育學(xué)習(xí)策略的分類1.體育學(xué)習(xí)認(rèn)知-運(yùn)動策略選擇性注意策略練習(xí)策略(①練習(xí)量②有效練習(xí)③重復(fù)度)精加工策略2.體育學(xué)習(xí)認(rèn)知-調(diào)控策略三、體育學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣（二）針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教（三）創(chuàng)設(shè)情景鼓勵學(xué)生積極參與（四）強(qiáng)化元認(rèn)知（五）教以學(xué)生自我調(diào)控策略1.自我觀察調(diào)控2.自我評價調(diào)控3.自我冷化調(diào)控4.自我暗示調(diào)控5.自我激勵調(diào)控6.自我目標(biāo)調(diào)控第三節(jié)體育教學(xué)環(huán)境心理一、體育教學(xué)環(huán)境的心理學(xué)分析體育教學(xué)環(huán)境的定義（一）體育教學(xué)物理環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)1．體育教學(xué)物理環(huán)境的構(gòu)成要素2．體育教學(xué)物理環(huán)境心理的創(chuàng)設(shè)（二）體育教學(xué)心理環(huán)境及其優(yōu)化1．體育教學(xué)心理環(huán)境及其構(gòu)成要素2．優(yōu)化體育教學(xué)心理環(huán)境二、體育課堂的心理氣氛（一）體育課堂心理氣氛的涵義（二）體育課堂心理氣氛的基本類型1.和諧型2.一般型3.冷漠型（三）體育課堂心理氣氛的作用1.效應(yīng)功能2.信號功能3.教育功能（四）和諧體育課堂心理氣氛的創(chuàng)造1.運(yùn)用教學(xué)技巧2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境3.美化體育課堂環(huán)境4.為學(xué)生設(shè)立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)5.對學(xué)生積極的期望三、體育課堂學(xué)生不良行為的控制（一）體育課學(xué)生不良行為的表現(xiàn)類型1.渙散行為2.抗拒行為3.攻擊行為4.躲避行為（二）學(xué)生產(chǎn)生不良行為的原因（三）對待學(xué)生不良行為的有效策略1.運(yùn)用非語言控制2.提供學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會3.及時制止不良行為4.加強(qiáng)師生互動5.提高自身能力體育教學(xué)中的不良