第一單元 少年有夢(mèng) 單元思考與行動(dòng) 教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息學(xué)科道德與法治年級(jí)七年級(jí)學(xué)期秋季課題《第一單元單元思考與行動(dòng)》課標(biāo)內(nèi)容《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中“總目標(biāo)”的要求：初步具有自尊自強(qiáng)、堅(jiān)韌樂(lè)觀的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)；具備積極向上、銳意進(jìn)取的人生態(tài)度。“學(xué)段目標(biāo)”的要求：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛(ài)生活；正確認(rèn)識(shí)自己，能夠自我反思，不斷完善自我；養(yǎng)成自尊自信的人生態(tài)度；能夠清楚表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，自我改進(jìn)?！吧踩c健康教育”中具體內(nèi)容要求：客觀認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，形成正確的自我認(rèn)同。教材分析情境思考包含兩個(gè)活動(dòng)。情境一采用鏡頭回放的方式，設(shè)置了三個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的場(chǎng)域，即家庭、社區(qū)和學(xué)校，啟發(fā)學(xué)生思考在不同場(chǎng)域中展現(xiàn)的不同形象及自我滿意度，探討如何完善自己的形象，成為期望中的自己。情境二呈現(xiàn)了關(guān)于“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)”的五種觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行辨析，表述自己的觀點(diǎn)，深入思考?jí)粝肱c現(xiàn)實(shí)之間的辯證關(guān)系。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是讓學(xué)生從自己初中階段確立的發(fā)展目標(biāo)中選擇一個(gè)最具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，或者從自己的人生夢(mèng)想中選擇一個(gè)最具現(xiàn)實(shí)性的夢(mèng)想，制定一份行動(dòng)計(jì)劃書(shū)。該活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或夢(mèng)想的具體行動(dòng)，以便逐步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，成為更好的自己。學(xué)情分析初中學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿著美好的期待與設(shè)想，也對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿信心。學(xué)生的可塑性、可引導(dǎo)性很強(qiáng)。受年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等各方面因素影響，學(xué)生思考問(wèn)題缺乏深度、對(duì)自身規(guī)劃缺乏長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性，往往“想得多”而“做得少”，行動(dòng)上缺少持續(xù)性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)指導(dǎo)生活，進(jìn)行更成熟、更深刻的思考。教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)參與情境討論，思考在不同的生活環(huán)境中自己應(yīng)有的形象與期待，對(duì)中學(xué)生活進(jìn)行思考，正確認(rèn)識(shí)自己并不斷完善自己。2．通過(guò)辨析關(guān)于“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)”的不同觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中深化對(duì)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的理解；探究實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方式，認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)的重要意義。3．通過(guò)撰寫(xiě)行動(dòng)計(jì)劃書(shū)，將所學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將課堂思考延展至生活體驗(yàn)中，明確夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)重在實(shí)踐、重在行動(dòng)、重在積累、重在堅(jiān)持，提升深度思考能力與解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)對(duì)人生的掌控感，激發(fā)生命潛能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確看待夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；明確夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)重在實(shí)踐、重在行動(dòng)、重在積累、重在堅(jiān)持。教學(xué)難點(diǎn)：明確夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)重在實(shí)踐、重在行動(dòng)、重在積累、重在堅(jiān)持。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)新課導(dǎo)入教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上不斷提升、不斷完善自己，做更好的自己，做有夢(mèng)想的少年，努力行動(dòng)，成就夢(mèng)想，做好了迎接新生活的準(zhǔn)備。帶著學(xué)習(xí)中的種種獲得，我們繼續(xù)追問(wèn)對(duì)生活的追問(wèn)。情境思考一：對(duì)未來(lái)的期待學(xué)生閱讀教材“情境思考”的第一項(xiàng)活動(dòng)，先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組分享和班級(jí)交流?；顒?dòng)內(nèi)容：在家庭、社區(qū)、學(xué)校中各選取一個(gè)鏡頭，描述你現(xiàn)在的生活，然后思考下列問(wèn)題：(1)在每個(gè)鏡頭里，你展現(xiàn)的形象是怎樣的？(2)你對(duì)自己展現(xiàn)出來(lái)的形象滿意嗎？(3)如果不滿意，你打算怎樣完善？(4)你希望初中畢業(yè)時(shí)的自己是怎樣的？教師引導(dǎo)：首先確定三個(gè)生活場(chǎng)景，即學(xué)校、家庭和社區(qū)。然后根據(jù)問(wèn)題逐層思考，組織好語(yǔ)言，將其記錄下來(lái)，再和同學(xué)交流分享。(教師要對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng))鏡頭一：我去看望爺爺奶奶，陪他們聊天、散步。展現(xiàn)的形象：我坐在爺爺奶奶身邊，和他們愉快地交流最近遇到的有意思的事情。爺爺奶奶非常高興。是否滿意：滿意。我經(jīng)常去看望爺爺奶奶，和他們聊天。他們會(huì)講一些以前的老故事給我聽(tīng)，我會(huì)講一些學(xué)校里發(fā)生的有意思的事情給他們聽(tīng)。飯后我們經(jīng)常在家附近散步。爺爺奶奶說(shuō)我越來(lái)越懂事了。展望未來(lái)：未來(lái)我要抽出更多時(shí)間陪伴家里的長(zhǎng)輩，盡可能多地和他們聊天、外出游玩，享受親情的溫暖。我長(zhǎng)大了，可以更多地照顧家人了，希望家人健康快樂(lè)。鏡頭二：我參加社區(qū)的詩(shī)歌節(jié)活動(dòng)，和社區(qū)居民一起度過(guò)難忘的時(shí)光。展現(xiàn)的形象：我站在社區(qū)詩(shī)歌節(jié)活動(dòng)的舞臺(tái)上，聲情并茂地朗誦詩(shī)歌。是否滿意：不滿意。在詩(shī)歌節(jié)活動(dòng)中，我的展示不太完美。在朗誦的過(guò)程中，我因?yàn)榫o張出現(xiàn)了一些停頓，使得整體效果不太好。但是，當(dāng)我停頓的時(shí)候，社區(qū)居民為緊張的我鼓掌，鼓勵(lì)我繼續(xù)完成展示，那一刻我備受鼓舞。展望未來(lái)：我希望可以參加更多的社區(qū)文藝活動(dòng)，在活動(dòng)中展示自己的特長(zhǎng)，同時(shí)認(rèn)識(shí)更多興趣愛(ài)好相同的居民。我們可以經(jīng)常在一起交流喜歡的話題。希望我們的社區(qū)越來(lái)越和諧。鏡頭三：班級(jí)干部競(jìng)選會(huì)上，我站在講臺(tái)上演講，想成為班委中的一員。展現(xiàn)的形象：我積極參加班里各項(xiàng)活動(dòng)，熱心于班級(jí)事務(wù)，能夠主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)責(zé)任。是否滿意：滿意。我現(xiàn)在已經(jīng)是班委成員，負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳工作。我的協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，老師和同學(xué)們對(duì)我開(kāi)展的工作都非常滿意。展望未來(lái)：我希望能夠盡力為班級(jí)服務(wù)，成為班級(jí)活動(dòng)的熱心人，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。教師小結(jié)：每個(gè)人在不同的情境中都有不同的身份和角色。我們展現(xiàn)不同的形象，也對(duì)不同的形象有著不一樣的評(píng)價(jià)和滿意度。在不同的情境中我們都希望成為“更好的自己”，不斷完善自己的形象，提高滿意度。這也正是人社會(huì)化的過(guò)程。情境思考二：對(duì)夢(mèng)想的澄清學(xué)生閱讀材料，進(jìn)行小組合作探究。關(guān)于“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)”有以下幾種觀點(diǎn)，請(qǐng)你辨析。觀點(diǎn)一：只有我們從小努力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間奮斗，夢(mèng)想才能實(shí)現(xiàn)。觀點(diǎn)二：夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)是平行線，永遠(yuǎn)無(wú)法相交。觀點(diǎn)三：現(xiàn)實(shí)常常會(huì)把夢(mèng)想打敗。觀點(diǎn)四：夢(mèng)想即使實(shí)現(xiàn)不了，也能引領(lǐng)方向。觀點(diǎn)五：總有一個(gè)夢(mèng)想會(huì)在現(xiàn)實(shí)中開(kāi)花。教師提問(wèn)：對(duì)于“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)”的這幾種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？或者你還有哪些觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由，和你的小組伙伴分享交流。教師引導(dǎo)：大家在交流的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言、尊重不同的聲音與觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，碰撞思維的火花。觀點(diǎn)辨析：觀點(diǎn)一：只有我們從小努力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間奮斗，夢(mèng)想才能實(shí)現(xiàn)。辨析：這個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)到了夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕的，通常需要很長(zhǎng)時(shí)間。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，需要經(jīng)歷許多階段，包括設(shè)定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、采取行動(dòng)、迎接挑戰(zhàn)、不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等。古今中外很多人的成功都是日積月累、年復(fù)一年堅(jiān)持與付出的結(jié)果。觀點(diǎn)二：夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)是平行線，永遠(yuǎn)無(wú)法相交。辨析：這個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)到了夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間存在距離，但是，把二者看成是永遠(yuǎn)無(wú)法相交的兩條平行線是錯(cuò)誤的。只要不放棄，不斷努力，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)就有可能交匯。我們不能因?yàn)檠矍暗睦щy和挑戰(zhàn)就去質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的可能性。觀點(diǎn)三：現(xiàn)實(shí)常常會(huì)把夢(mèng)想打敗。辨析：這個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)到了夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系是復(fù)雜的，不是所有夢(mèng)想都能變成現(xiàn)實(shí)。但是，不能因?yàn)橛袝r(shí)現(xiàn)實(shí)會(huì)被夢(mèng)想打敗就否認(rèn)夢(mèng)想的力量。夢(mèng)想可以激發(fā)人們的動(dòng)力和熱情，推動(dòng)人們不斷前進(jìn)和成長(zhǎng)。然而，夢(mèng)想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，否則就可能變得不切實(shí)際、難以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)是夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的土壤，為夢(mèng)想提供了具體的條件和限制，幫助人們更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的夢(mèng)想是否可行，以及如何規(guī)劃實(shí)現(xiàn)路徑。在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，人們需要不斷地調(diào)整自己的期望和行動(dòng)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的變化和挑戰(zhàn)。夢(mèng)想往往需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和磨礪才能實(shí)現(xiàn)，我們常常會(huì)面臨困難，需要堅(jiān)持不懈地努力才能克服。因此，對(duì)于夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，我們需要保持一種理性的態(tài)度，既要敢于追求自己的夢(mèng)想，又要清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)和限制，制訂合適的計(jì)劃并積極行動(dòng)，不讓現(xiàn)實(shí)把夢(mèng)想打敗。觀點(diǎn)四：夢(mèng)想即使實(shí)現(xiàn)不了，也能引領(lǐng)方向。辨析：這個(gè)觀點(diǎn)能夠全面認(rèn)識(shí)夢(mèng)想的作用。夢(mèng)想即使不能立即實(shí)現(xiàn)，依然具有重要的指導(dǎo)意義。夢(mèng)想提供了目標(biāo)和愿景，讓人們更好地認(rèn)識(shí)自己，明確自己要去哪里，要成為什么樣的人。這種明確的目標(biāo)和愿景可以激發(fā)一個(gè)人的積極性，讓人更加專注，不懈前行。即使遇到挫折，我們也應(yīng)該保持對(duì)夢(mèng)想的追求和熱情，不斷努力，讓夢(mèng)想成為前進(jìn)的燈塔。觀點(diǎn)五：總有一個(gè)夢(mèng)想會(huì)在現(xiàn)實(shí)中開(kāi)花。辨析：這個(gè)觀點(diǎn)看到了夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性。人們需要通過(guò)不懈的努力和堅(jiān)持，逐步將夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這需要克服各種困難，但只要保持對(duì)夢(mèng)想的信念和追求，我們總有一天會(huì)圓夢(mèng)。夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和條件，需要積極尋找機(jī)會(huì)和可能性，學(xué)會(huì)與他人合作和分享。有些夢(mèng)想即使不能立即實(shí)現(xiàn)，依然可以在生活中發(fā)揮積極的作用。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程也可以成為人生中的美好回憶，讓人生更加豐富多彩。因此，人們應(yīng)該保持對(duì)夢(mèng)想的信念和追求，不斷努力，相信總有一個(gè)夢(mèng)想會(huì)在現(xiàn)實(shí)中開(kāi)花。教師小結(jié)：夢(mèng)想是對(duì)未來(lái)美好生活的愿望，能不斷激發(fā)我們對(duì)生命的熱情和勇氣，讓生活更有色彩。有夢(mèng)想，就會(huì)有希望。希望每個(gè)人都能擁有自己的夢(mèng)想，在努力追求夢(mèng)想的過(guò)程中成為更好的自己。實(shí)踐活動(dòng)：制訂行動(dòng)計(jì)劃書(shū)教師宣布并解讀實(shí)踐活動(dòng)具體要求，帶領(lǐng)學(xué)生明確活動(dòng)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考并制訂行動(dòng)計(jì)劃書(shū)。任務(wù)要求：少年有夢(mèng)，不應(yīng)止于心動(dòng)，更要付諸行動(dòng)。從自己初中階段確立的發(fā)展目標(biāo)中選擇一個(gè)最具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，或者從自己的人生夢(mèng)想中選擇一個(gè)最具有現(xiàn)實(shí)性的夢(mèng)想，制訂一份行動(dòng)計(jì)劃書(shū)。教師引導(dǎo)：制訂行動(dòng)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程，能讓我們認(rèn)真思考個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，并且進(jìn)一步明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或夢(mèng)想的具體行動(dòng)，以便能一步步落實(shí)行動(dòng)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，成為更好的自己。行動(dòng)計(jì)劃書(shū)通常包含行動(dòng)目標(biāo)(夢(mèng)想內(nèi)容)、現(xiàn)狀分析(如個(gè)人特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)不足、已有資源等)、具體行動(dòng)等。詳細(xì)的計(jì)劃書(shū)可以更好地指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，助力夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)提示：教師可將行動(dòng)計(jì)劃書(shū)以表格的形式設(shè)計(jì)好，以任務(wù)單的方式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生的思考方向更明確。結(jié)合不同的學(xué)情，亦可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃書(shū)，將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也納入評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在行動(dòng)計(jì)劃書(shū)中所選擇的目標(biāo)或者夢(mèng)想盡量具體，避免書(shū)寫(xiě)過(guò)于宏觀、過(guò)于龐大的夢(mèng)想。夢(mèng)想越具體，學(xué)生越能寫(xiě)出更加具體可行的方法，而越具體、越可行的方法，越能推動(dòng)夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，師生、生生之間相互啟發(fā)，讓行動(dòng)計(jì)劃書(shū)中包含的項(xiàng)目更加豐富，學(xué)生思考更加深刻。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們鞏固了對(duì)于自我和夢(mèng)想的認(rèn)知，進(jìn)一步鞏固了本單元的核心知識(shí)與觀點(diǎn)。在觀點(diǎn)辨析的過(guò)程中，我們加深了對(duì)知識(shí)本身的理解，也明確了應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)我們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)生活中時(shí)，才真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，我們的思想才會(huì)逐漸成熟。板書(shū)設(shè)計(jì)一、情境思考一：對(duì)未來(lái)的期待二、情境思考二：對(duì)夢(mèng)想的澄清三、實(shí)踐活動(dòng)：制訂行動(dòng)計(jì)劃書(shū)作業(yè)與評(píng)價(jià)作業(yè)：學(xué)生進(jìn)一步完善行動(dòng)計(jì)劃書(shū)，并根據(jù)實(shí)際情況的變化加以調(diào)整。同學(xué)之間相互監(jiān)督，注重行動(dòng)的落實(shí)。評(píng)價(jià)：1．在開(kāi)展“情境思考一”活動(dòng)時(shí)，通過(guò)學(xué)生能否客觀描述自己在家庭、社區(qū)、學(xué)校中展現(xiàn)的形象，能否對(duì)自己展現(xiàn)的形象作出客觀中肯的評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解和分析的能力。同時(shí)，教師要考查學(xué)生對(duì)自己的期待是否與自身實(shí)際和時(shí)代發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步的需要相符合，展現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)；是否能結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出有建設(shè)性和啟發(fā)性的觀點(diǎn)，比如怎樣將家庭、社區(qū)、學(xué)校中的自我形象聯(lián)系起來(lái)，共同塑造一個(gè)更好的自己。2．在開(kāi)展“情境思考二”活動(dòng)時(shí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠完整、清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)過(guò)程中言辭是否得當(dāng)、狀態(tài)是否得體、思維是否理性，陳述觀點(diǎn)是否有理