江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目之彈性作息的實(shí)施初探

PAGEPAGE1讓幼兒園的一日生活作息安排追隨兒童的發(fā)展彈性作息摘要：“江蘇省從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā)，設(shè)立了幼兒園課程游戲化（試行時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要?！薄?——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指通過對(duì)幼兒園的思考,表達(dá)筆者的關(guān)鍵詞： 彈性作息 兒童的發(fā)展 兒童的需要 優(yōu)化 整合 追隨一、問題的提出：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“科學(xué)合理地安排和組織一日生活，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性3——6（以下簡(jiǎn)稱《指南》）也提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理地安排一日大度足幼通直感際操和身驗(yàn)取驗(yàn)的” 隨課程游戲化”項(xiàng)目以及《綱要》《指南》理念的不斷深入，教師認(rèn)識(shí)到：幼兒是鮮活的，幼兒的興趣和需要也是真實(shí)的，每個(gè)幼兒的個(gè)體發(fā)展也是個(gè)性鮮明的。因此，幼兒園的一日生活作息安排應(yīng)當(dāng)是相對(duì)靈活的，能夠追隨兒童的發(fā)展的。 是否可以嘗試在幼兒的需要和刻板的的時(shí)間安排上做出相應(yīng)的調(diào)刻的息也跟兒一鮮起？ 幼園一生中實(shí)“彈性作息制度就是在依據(jù)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，在既定的作息制度安排的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的興趣和需要以及個(gè)體的發(fā)展，靈活合理的整合優(yōu)化幼兒在園一日生活中某一或某幾環(huán)節(jié)的安排，讓一日生活作息制度能切實(shí)可行追兒的展。二、實(shí)踐的方法與策略：對(duì)于實(shí)施“彈性作息”教師做了許多嘗試，也經(jīng)歷了質(zhì)疑和困惑的階段，也一直在解決問題的過程中不斷的摸索、前行、收獲、成長(zhǎng)。1、首先從“原有作息時(shí)間安排”上發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化調(diào)整出一定的“彈性環(huán)節(jié)”。鏡頭一：依據(jù)《指南》和《綱要》精神，以及幼兒的年齡特點(diǎn)、一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的動(dòng)靜交替原則，我們仔細(xì)分析原有作息時(shí)間安排當(dāng)中的不合理之處，結(jié)合日常觀察和幼兒活動(dòng)的實(shí)際需求，將原作息安排中的細(xì)碎環(huán)節(jié)優(yōu)化整合，調(diào)整小中大各年級(jí)的“作息時(shí)間安排”，做到相同年齡段時(shí)間安排的相對(duì)統(tǒng)一，同時(shí)允許教師在整合后的“彈性做出班本化的調(diào)整?，F(xiàn)狀：左圖是某幼兒園小班年級(jí)組的原有作息時(shí)間表，從表中分析看出：（1）原有作息安排將幼兒早晨7:40到8:40這個(gè)時(shí)段分成了四個(gè)細(xì)碎的活動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)能夠給予孩子的時(shí)間又又不能與孩子們就發(fā)生的問題（特別是小班孩子原則，我們結(jié)合幼兒活動(dòng)中的實(shí)際情況做出了以下調(diào)整：將原有早晨的晨間談話、點(diǎn)名、吃點(diǎn)心、區(qū)（【共識(shí)】打破精細(xì)、零散的時(shí)間界限，將時(shí)間化零為整，促進(jìn)幼兒的自我管理。鼓勵(lì)孩子自己安排完成事情的先后順序2、直面教師提出的實(shí)際問題，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗员ＷC“彈性作息”的落實(shí)。鏡頭二：四十分鐘的時(shí)間，只要有孩子來吃點(diǎn)心，我就要盯在那里直到最后一個(gè)孩子吃完……”找到了解決問題的方法：備適合幼兒使用的餐具，如點(diǎn)心夾子、鴨嘴式迷你豆?jié){（牛奶）【共識(shí)】適宜的方法和策略是實(shí)施“彈性作息”的有效保障。有了以上幾點(diǎn)的改變，孩子們都愛上了自主吃點(diǎn)心，因?yàn)榭梢允褂每蓯鄣牟途邽樽约悍?wù)，每天“自主點(diǎn)心”在幼兒園里遍地開花，成為常態(tài)。3、當(dāng)“彈性作息”安排遇到季節(jié)變化，依然要做出相應(yīng)的調(diào)整。鏡頭三：當(dāng)寒冷的冬季來臨的時(shí)候，對(duì)于孩子們來說，按時(shí)入園是最難做到的事情，外溫度也會(huì)使得家長(zhǎng)們紛紛與教師打招呼：“老師這兩天我們孩子咳嗽，戶外風(fēng)大，就不參加鍛煉了”……《指南》當(dāng)中提到“在氣溫過冷或過熱的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜，選擇溫度適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段開展戶外活動(dòng)，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個(gè)體差異，適當(dāng)減少活動(dòng)時(shí)間。”因此，我們結(jié)合孩子們的實(shí)際情況又制訂了一份幼兒冬季的“彈性作息”時(shí)間。（詳見左圖）【思考】冬季作息時(shí)間安排的調(diào)整可以看出，教師根據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)囟緫敉鉁囟鹊囊欢螘r(shí)間的持續(xù)調(diào)查，選擇先讓孩子們?cè)诮淌依镞M(jìn)行區(qū)角游戲和集體活動(dòng)，之后在上午十點(diǎn)冬季戶外溫度最適宜的時(shí)間段里讓幼兒進(jìn)行戶外鍛煉，此時(shí)戶外既不像早晨入園時(shí)氣溫太低，幼兒的身體又在之前一系列教室內(nèi)的活動(dòng)中得到了預(yù)熱，保證了戶外活動(dòng)的安全和健康原則，而戶外活動(dòng)之后的餐前活動(dòng)又讓孩子們能夠靜下來稍作調(diào)整，充分滿足了幼兒在活動(dòng)中的多方面需求。4、根據(jù)課程的資源和幼兒的興趣及時(shí)地將戶外活動(dòng)和集體活動(dòng)