幼兒園大班組課題計(jì)劃

幼兒園第二學(xué)期大班組課題計(jì)劃《綱要》在總則中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！庇纱丝梢钥闯?，《綱要》強(qiáng)調(diào)應(yīng)從地方入手，因地制宜，充分利用本土的社會(huì)資源，促進(jìn)幼兒園的特色發(fā)展。本學(xué)期，我們會(huì)不斷努力改進(jìn)，采用多種學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)谟變簣@美術(shù)特色的道路上一、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土特色游戲環(huán)境，促進(jìn)特色教育發(fā)展

環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的刺激，輕松和諧的環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生愉快、振奮的情緒，形成愉悅和諧融洽的氣氛，激發(fā)幼兒的興趣，提高活動(dòng)的效率。要使幼兒得到發(fā)展，環(huán)境是首要條件。因此，我園著力打造鄉(xiāng)土特色環(huán)境。如根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，我們?cè)谧呃壬戏较蛉藗冋故玖擞杉议L(zhǎng)和孩子親手制作的，各種各樣的手工作品……可謂形象生動(dòng)，活靈活現(xiàn)。我們還結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)展示的全部是來(lái)自親子活動(dòng)“我和爸爸來(lái)創(chuàng)作”的所有作品。有用易拉罐制成的、有煙花管制成的、有紙板、有竹排……讓人們深切地感受到何為“創(chuàng)意無(wú)限！”真正體現(xiàn)了“有限的空間，無(wú)限的創(chuàng)意”的創(chuàng)設(shè)理念。又如在認(rèn)識(shí)“沙”的活動(dòng)中，我們不僅創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)區(qū)“有趣的沙”，提供了沙、鹽、糖讓幼兒探索、實(shí)驗(yàn)，了解沙跟糖和鹽的區(qū)別，還創(chuàng)設(shè)了“玩沙一條街”，有“染沙”、“篩沙”、“彩色沙畫(huà)”等有趣的活動(dòng)。孩子們一進(jìn)入活動(dòng)區(qū)便流連忘返，樂(lè)不思蜀?？粗矍巴嫔车暮⒆觽?，讓我們似乎穿越過(guò)時(shí)空隧道，回到我們無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)代?！毒V要》中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源?！比绱烁挥朽l(xiāng)土特色的游戲環(huán)境不僅給每個(gè)參觀者美的享受，心靈的觸動(dòng)，也讓我們的鄉(xiāng)土特色教育更具滲透性和靈活性。

在農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的自然條件，大自然就是幼兒教育最好的知識(shí)寶庫(kù)，是隨時(shí)可取、隨處可用的活教材。如果挖掘利用好這些鄉(xiāng)土資源，早在幾十年前就有許多的教育者和專家們?cè)谔接?，在?shí)踐。如陶行知的“生活即教育”、“社會(huì)即課程”、“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”；陳鶴琴的“大自然、大社會(huì)都是活教材”等，但因?yàn)橛變航逃牧驾积R，辦學(xué)管理上的不正規(guī)，加上思想理念上的陳舊，這些很多的教育思想在實(shí)際教學(xué)中得不到很好的滲透和實(shí)施。近年來(lái)，隨著中小學(xué)課程改革的全面推進(jìn)，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用在教育界引起了普遍關(guān)注。尤其是幼兒的美術(shù)課程中，越來(lái)越多的學(xué)校積極進(jìn)行了這方面的研究和探索。我園依托農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，將它們有效地與幼兒園教育教學(xué)充分融合起來(lái)。形成了獨(dú)具特色的麥稈貼畫(huà)、樹(shù)葉貼畫(huà)、米粒貼畫(huà)等各類手工作品，在平時(shí)工作中，在利用鄉(xiāng)土素材來(lái)開(kāi)發(fā)美術(shù)課程進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，也想結(jié)合這一課題的研究，更好的將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，取得一定的研究成果。二、利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)幼兒各方面的能力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒期是幼兒創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，幼兒的創(chuàng)造力對(duì)其以后創(chuàng)造力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)美術(shù)教育存在著許多的弊端，忽略了幼兒的創(chuàng)造天性、扼殺了幼兒美術(shù)表現(xiàn)個(gè)性、抑制了幼兒的創(chuàng)造才能的發(fā)揮。3-6歲的幼兒處于繪畫(huà)象征期，他們由直覺(jué)行動(dòng)思維發(fā)展到具體形象思維，對(duì)世界充滿了好奇和幻想，思維不受約束，想象和創(chuàng)造是他們寶貴的資源。利用美術(shù)活動(dòng)這一載體，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)對(duì)其一生都是極其重要的。所以在原有的幼兒美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，充分挖掘與利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源來(lái)豐富和創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。讓優(yōu)秀的民族文化通過(guò)物質(zhì)形態(tài)，在兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)運(yùn)作的美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中薪火相傳，生生不息。培養(yǎng)孩子豐富的情感。挖掘鄉(xiāng)土資源，就是把富有鄉(xiāng)土色彩的美的事物呈現(xiàn)在兒童面前，讓他們通過(guò)生動(dòng)直觀的器物、建筑和藝術(shù)品受到感染，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)優(yōu)秀的地方文化資源，感受到家鄉(xiāng)人民用聰明的才智創(chuàng)造出的燦爛文化，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同和喜愛(ài)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的鄉(xiāng)土情懷，情感在潛移默化中得到熏染。根據(jù)幼兒年齡的差異，利用農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行特色活動(dòng)。大班幼兒開(kāi)展麥稈貼畫(huà)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中主要運(yùn)用以下研究方法：1．觀察法：在活動(dòng)中觀察不同幼兒的心理行為特點(diǎn)，提高他們發(fā)現(xiàn)美的情感。2．行動(dòng)研究法：制定具體的研究方案，在實(shí)踐研究過(guò)程中不斷反思。3．個(gè)案研究法：針對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)行具體研究，分析概況。4．比較研究法：不同年齡階段的幼兒在活動(dòng)中的差異比較。具體學(xué)習(xí)時(shí)間安排如下：2月1.制定本學(xué)期工作計(jì)劃2.年級(jí)組研討交流子課題3月1.“走進(jìn)鄉(xiāng)土”幼兒實(shí)踐活動(dòng)2.園本培訓(xùn)挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村特色幼兒園活動(dòng)4月1.專題交流分享“品味鄉(xiāng)土玩轉(zhuǎn)美術(shù)”挖掘幼兒園特色區(qū)域環(huán)