2021-2022學年六年級下學期科學第四單元共同的家園導學案

沁縣“長治好課堂”科學學科問題導學案班級姓名年級六年級學科科學課型新授課時1主備人李瑤審核人課題尋找生物的家園學習目標基礎性目標：我知道什么是生物的棲息地。知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對關(guān)系。拓展性目標：我能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。挑戰(zhàn)性目標：我能夠了解并舉例解釋生物之間的互利合作和敵對關(guān)系。重難點重點：知道生物離不開合適的棲息地。難點：研討生物與環(huán)境的關(guān)系及同一棲息地上不同生物之間的關(guān)系。導學過程環(huán)節(jié)問題導學學法指導自主學習（一）發(fā)現(xiàn)問題1.在教師出示的圖片中發(fā)現(xiàn)每種動物生存的環(huán)境有何不同。2.嘗試分析這種情況出現(xiàn)的原因都有什么。對學生的自學情況及時進行評價，適時點撥。合作探究（二）交流溝通，解決問題1.組內(nèi)交流這些環(huán)境中還有哪些生物，為什么生活在這里？2.組內(nèi)整合意見，選出代表發(fā)表觀點。（三）、深入查探1.了解生物的棲息地，發(fā)現(xiàn)棲息地中不同的生物類型2、引導學生發(fā)現(xiàn)同一棲息地的生物之間的共存或敵對關(guān)系。教師巡回指導學生參與活動，引導學生思考，適時指導。展示提升展示一：學生展示自己發(fā)現(xiàn)的同一棲息地的生物和非生物展示二：發(fā)現(xiàn)這些生物之間的共存關(guān)系和敵對關(guān)系是怎樣的展示三：這些生物伙伴的合作方式。展示四：不同生物之間的敵對關(guān)系，以及這種關(guān)系對于生態(tài)平衡的重要性。根據(jù)學生匯報情況適時評價達標檢測基礎性訓練1.填空題：（1）一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為他提供了（）、（）、（）、所必須的十五、水、庇護所等條件。這種條件被稱為（）。（2）同一棲息地上不同類的動植物生活在一起，有些可能成為（）、有些卻可能成為（）。拓展性訓練2.排序題：下面是不同生物的四張照片，請按生活環(huán)境給它們填空草原：海洋：南極：天空：挑戰(zhàn)性訓練3.觀察題：找一棵樹觀察一下，把其中的動植物棲息地情況做個記錄。巡視輔導不同層次的學生，學生完成后集體訂正。自我評價沁縣“長治好課堂”科學學科問題導學案班級姓名年級六年級學科科學課型新授課時1主備人王穎審核人課題有利于生存的本領(lǐng)學習目標基礎性目標：我知道動植物的生存本領(lǐng)是其適應環(huán)境的結(jié)果。拓展性目標：我能列舉動植物適應環(huán)境的本領(lǐng)。挑戰(zhàn)性目標：我能設計實驗驗證自己對仙人掌耐旱原因的解釋重難點重點：了解生物一些適應環(huán)境的生存本領(lǐng)。難點：分析斑馬條紋混淆視覺的作用。導學過程環(huán)節(jié)問題導學學法指導自主學習課前搜集：沙漠、草原、淺海、極地四種環(huán)境有什么特點？這四種環(huán)境主要生活著哪些動物和植物。學生分別說一說：1.沙漠特點：

主要動植物：

2.草原特點：

主要動植物：

3.淺海特點：

主要動植物：

4.兩極地區(qū)特點：

主要動植物：

認真閱讀題目并查找資料。合作探究1.分組探究：動植物的生存本領(lǐng)思考：這些生物為什么能在這些環(huán)境中生存呢？它們有哪些獨特的生存本領(lǐng)？請大家搜集資料，完善表格。環(huán)境特點代表動植物生存本領(lǐng)沙漠仙人掌駱駝草原斑馬淺海水母魚類兩極企鵝2.學生匯報、補充。哪一小組結(jié)合研究記錄來說一下你們研究的結(jié)果共同學習，引導學生小結(jié)。先獨立完成，再小組交流，確定最優(yōu)方案。展示提升你還知道哪些動物、植物“高超”的生存本領(lǐng)？可以從“捕食”“保護自己”“安家”等方面和小組同學交流。適時點撥、點評達標檢測【基礎題型】一、填空題1.仙人掌是我國常見的觀賞植物，它原產(chǎn)于美洲和非洲的()中。2.駱駝最適應在()中生活，享有"()”的美稱。它的睫毛()，腳掌(),腳墊()。二、判斷題1.仙人掌適宜生存在濕潤的環(huán)境中。()2.植物因生活環(huán)境的不同而具有不同的外部形態(tài)。()3.馬蜂在遇到敵害時，常用毒刺蟄敵人，以.保護自己。()4.把南極的企鵝移到沙漠地區(qū)照樣能生存。()【挑戰(zhàn)體型】三、簡答題如果把沙漠中的仙人掌類植物移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題?實驗題做紙巾干濕程度差異的實驗,并記錄實驗現(xiàn)象。三種方式一小時后的觀察結(jié)果(1)平衡(2)卷起來(3)用蠟紙包起來認真思考，解決問題。自我評價 沁縣“長治好課堂”科學學科問題導學案班級姓名年級六年級學科科學課型新授課時1主備人王雅娟審核人課題有趣的生物鏈學習目標基礎性目標：我知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。知道食物鏈是由生產(chǎn)者和消費者組成。拓展性目標：我能把食物鏈中具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。挑戰(zhàn)性目標：我知道食物鏈中每一種生物的重要性，了解食物鏈被破壞帶來的嚴重后果；增強保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的意識。重難點重點：知道生物存在錯綜復雜的食物關(guān)系。難點：學會找、寫食物鏈。導學過程環(huán)節(jié)問題導學學法指導自主學習(一）談話：你知道嗎？（積極思考）藍色的地球是我們生物共同的家園。同一區(qū)域里往往生活著不同種類的生物。它們有的成為相互合作的伙伴，有的成為敵對關(guān)系的“競爭者”。那么，到底是什么把這些不同種類的生物連接在一起的呢？拋出問題，學生自主學習合作探究（二）觀察上述幾條食物鏈并閱讀第45頁上的文字，4人一組，思考并討論以下幾個問題：（1）一條完整的食物鏈的源頭是什么，終點是什么？（綠色植物/兇猛動物）生物學家分別給食物鏈上的生物起了哪些美麗的名字？誰能介紹一下分解者及其作用？結(jié)合第45上圖，說一說，你知道哪些常見的分解者？（4）生產(chǎn)者、消費者又分別起什么作用呢？（三）辨析：觀察第45下圖，說一說。（1）哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？哪些是分解者？（2）如果生物界中沒有了分解者，將會出現(xiàn)什么情況呢？小結(jié)：教師巡回指導學生參與活動展示提升展示一：（綠色植物/兇猛動物）展示二：生產(chǎn)者、消費者、分解者。展示三：食物鏈上的每一種生物在大自然界中都充當著不同的角色。大自然中的能量和養(yǎng)料是在生產(chǎn)者、消費者和分解者共同作用下循環(huán)和轉(zhuǎn)換的。根據(jù)學生匯報情況適時評價達標檢測一、填空題1______是生物共同的家園。2.生物依賴______生存，生物離不開合適的______。3.企鵝生活在______，獅子生活在______，海龜生活在______。二、選擇題下面有利于駱駝在沙漠中生存的本領(lǐng)有（）。A腳掌寬大、腳墊厚實B嘴巴較大C鼻孔可關(guān)閉、睫毛粗長D駝峰可貯存水分6.移栽沙漠中的仙人掌到溫室中，要注意（）。A制造高熱環(huán)境B制造干燥環(huán)境C制造多雨環(huán)境D制造少雨環(huán)境巡視輔導不同層次的學生，學生完成后集體訂正。自我評價沁縣“長治好課堂”科學學科問題導學案班級姓名年級六年級學科科學課型新授課時1主備人李靜審核人課題生態(tài)平衡學習目標基礎性目標：我知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡的概念。知道保護生態(tài)平衡對人類的重要性。拓展性目標：我知道人類破壞生態(tài)環(huán)境的行為，提出解決措施。知道保護環(huán)境就是保護人類自己。挑戰(zhàn)性目標：我會做一個生態(tài)瓶，初步研究生態(tài)問題。重難點重點：懂得維系生態(tài)平衡的重要性。難點：制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)系統(tǒng)。導學過程環(huán)節(jié)問題導學學法指導自主學習（一）創(chuàng)設情境，設疑檢測：設疑：什么是生態(tài)平衡？生態(tài)系統(tǒng)為什么能保持平衡？（二）自主學習：模擬生態(tài)平衡1.制作生態(tài)瓶，自主研讀課本第47、48頁圖文說明，模擬生態(tài)平衡。（1）制作魚缸養(yǎng)魚生態(tài)瓶。（2）制作小草生態(tài)瓶。以上生態(tài)瓶任選其一在課堂制作，回家觀察記錄。預測：不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？交流討論：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？生態(tài)瓶是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？對學生的自學情況及時進行評價，適時點撥。合作探究（三）開展探究，解決問題1.結(jié)合課本第48頁圖文，討論：人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來什么影響？為什么？啟發(fā)學生回憶：還有哪些人類破壞生態(tài)壞境的例子？（學生交流）3.閱讀課本49頁資料，思考討論：是什么原因?qū)е掳孜猜箶?shù)量過大？白尾鹿數(shù)量過大帶來了什么問題？如果你是生態(tài)學家，你將采取什么措施解決這個問題？教師巡回指導學生參與活動，引導學生思考，適時指導。展示提升展示一:學生交流課前收集到的相關(guān)資料，進行全班匯報，明確破壞生態(tài)平衡會帶來嚴重危害。展示二：分組討論白尾鹿案例的問題，全班交流并對建議進行改進。展示三：展示交流課前收集到的我國自然保護區(qū)的資料。展示四：我們應該怎樣保護生態(tài)平衡？根據(jù)學生匯報情況適時評價達標檢測基礎性