2018屆河北省衡水中學(xué)高三下學(xué)期第三套語文試題解析版

PAGE4PAGE1此卷只裝訂不密封班級(jí)此卷只裝訂不密封班級(jí)姓名準(zhǔn)考證號(hào)考場號(hào)座位號(hào)語文注意事項(xiàng)：1．答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3．非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4．考試結(jié)束后，請將本試題卷和答題卡一并上交。第I卷（選擇題）一、選擇題1．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ〢.臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人選舉的日期日益迫近，國民黨和民進(jìn)黨相互攻訐愈演愈烈，已成掎角之勢。B.按照現(xiàn)有的社保體制，投保人要累計(jì)繳費(fèi)15年，退休后才能拿到養(yǎng)老金。在外打工的農(nóng)民達(dá)不到這一要求，他們的工作朝秦暮楚，養(yǎng)老保險(xiǎn)不強(qiáng)制不流轉(zhuǎn)，因此，他們除了退保，別無選擇。C.新來的王老師為人不茍言笑，同事們一般都不跟他嘻嘻哈哈，只有譚校長有時(shí)還會(huì)跟他開點(diǎn)兒無傷大雅的玩笑。D.只要3G用戶雙方同時(shí)擁有足夠的寬帶，就可讓遠(yuǎn)隔幾千里的人實(shí)現(xiàn)既能聞其聲又能見其人的夢想，真可謂咫尺天涯。2．下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（）A.講解工作是沈從文的分外之事，但他很愿意承擔(dān)。這主要是由于他認(rèn)為講解和研究相結(jié)合，能快速幫助他發(fā)現(xiàn)問題，并將知識(shí)融會(huì)貫通起來。B.為了盡可能地籠絡(luò)住用戶，共享汽車平臺(tái)對用車者的資格審查非常寬松，因此成為很多新手練車的選擇，這存在巨大交通安全隱患。C.40年來，我們以敢闖敢干的勇氣和自我革新的擔(dān)當(dāng)，闖出了一條新路、好路，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展從“追趕時(shí)代”到“引領(lǐng)時(shí)代”的偉大跨越歷程。D.中國畫的用筆，實(shí)際上就是考驗(yàn)一個(gè)畫家駕馭毛筆的能力，這種能力早已受到西方畫壇的有識(shí)之士所推崇。真正的中國畫是“寫”出來的。3．下列畫線詩句的意境，與“攜壺結(jié)客何處？空翠渺煙霏”一句最為接近的一項(xiàng)是（）A.巴國山川盡，荊門煙霧開。B.白云回望合，青靄入看無。C.三山凌苦霧，千里激悲風(fēng)。D.焰隨紅日去，煙逐暮云飛。第II卷（非選擇題）二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。公共福利支出有剛性特征，表現(xiàn)為公共福利支出規(guī)模在一個(gè)較長時(shí)期呈現(xiàn)不斷上升趨勢，不依賴經(jīng)濟(jì)周期的變動(dòng)。政府支出規(guī)模在經(jīng)濟(jì)衰退期擴(kuò)張，在繁榮期卻削減不多,導(dǎo)致政府支出呈長期向上趨勢。福利剛性源于公眾對公共福利的剛性依賴。民眾期望公共福利越來越高,能升不能降,否則產(chǎn)生不滿。福利剛性抑制了政府靈活調(diào)整支出結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和增長的能力。當(dāng)經(jīng)濟(jì)衰退和財(cái)政收入下降時(shí),若政府不能削減福利支出,就只能通過加稅、縮減公共投資支出或舉債來維持。公共福利剛性的存在最終拖累經(jīng)濟(jì)增長，使政府陷入了“兩難”:一方面,在財(cái)力不足時(shí),滿足民眾日益增長的福利支出將抑制經(jīng)濟(jì)增長,從而抑制財(cái)政收入增長和公眾長期福利的改善;舉債則會(huì)加大陷入債務(wù)危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn),甚至破產(chǎn)或垮臺(tái)。另一方面,若削減公共福利支出,則將引發(fā)公眾不滿,也可能導(dǎo)致政府垮臺(tái)。此即西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所謂的“公共福利陷阱”。所有國家都可能落入公共福利陷阱,而發(fā)展中國家發(fā)展到中等收入階段后,更易落入這個(gè)陷阱。一方面,發(fā)展中國家發(fā)展到中等收入階段,是指人均而非絕大多數(shù)人達(dá)到中等收入水平。少數(shù)人高收入或超高收入,而多數(shù)人低收入或中低收入,還有相當(dāng)數(shù)量的人未擺脫貧困。主要是發(fā)展中國家在進(jìn)入中等收入階段前,多為落后農(nóng)業(yè)國,為擺脫普遍貧窮和實(shí)現(xiàn)追趕,不得不強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先,收入差距擴(kuò)大有一定必然性。另一方面,人均達(dá)到中等收入水平,不等于形成了不斷擴(kuò)大的穩(wěn)定中等收入群體,收入差距擴(kuò)大會(huì)加劇社會(huì)矛盾和不穩(wěn)定。中等收入群體的基本特征是:中等收入,價(jià)值觀穩(wěn)定,遵紀(jì)守法,努力向上,重視子女教育,希望社會(huì)穩(wěn)定。龐大而穩(wěn)定的中等收入群體是社會(huì)穩(wěn)定器。若個(gè)社會(huì)中多數(shù)人為低收入或中低收入,甚至還有不少貧困者,社會(huì)就會(huì)不穩(wěn)。在中等收入階段,政府面臨巨大考驗(yàn)。雖然國家和民眾總體上不再貧窮(而是總體小康),但經(jīng)濟(jì)增長速度一般會(huì)降下來(因?yàn)樵性鲩L方式不可持續(xù),基數(shù)也大了),從而財(cái)政收入增長速度也會(huì)降下來。而此時(shí)社會(huì)矛盾卻多發(fā)且激烈,民眾在公共福利方面對政府有更多期望。但受經(jīng)濟(jì)增速放緩影響,公共收入增速則比以往更慢了。與百姓日益增長的公共福利需求相比,政府財(cái)力處于不充分且不均衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。政府為緩解社會(huì)矛盾,又需要特別關(guān)注民生,以致容易陷入“兩難”,甚至落入“中等收入陷阱”。對發(fā)展中國家來說,在某種程度上,“中等收入陷阱”也是中等收入階段的“公共福利陷阱”。（摘編自黃少安《加強(qiáng)公共福利預(yù)期管理》）4．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.公共福利支出具有剛性特征，能升不能降，是因?yàn)楣哺＠闹С鲆?guī)模并不依賴于經(jīng)濟(jì)周期的變動(dòng)。B.政府受公共福利的剛性存在的拖累常常陷入“兩難”境地，從而影響經(jīng)濟(jì)增長，甚至導(dǎo)致政府垮臺(tái)。C.發(fā)展中國家發(fā)展到中等收入階段后易落入公共福利陷阱，是因?yàn)檫€有一部分人處于貧困生活之中。D.不平衡不充分的發(fā)展無法滿足百姓日益增長的公共福利需求，這是發(fā)展中國家社會(huì)的主要矛盾所在5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A.文章立足于公共福利剛性特征，重點(diǎn)剖析了發(fā)展中國家在中等收入階段面臨的困境。B.文章提出發(fā)展中國家進(jìn)入中等收入階段易入公共福利陷阱的觀點(diǎn)，并闡述了其原因。C.文章談到中等收入群體基本特征，是為了論證收入差距擴(kuò)大加劇社會(huì)矛盾和不穩(wěn)定。D.作者提出“公共福利陷阱”問題，為后文提出加強(qiáng)公共福利預(yù)期管理提供了理論基礎(chǔ)。6．8．9．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.如果社會(huì)財(cái)富極大地豐富，達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平，就不會(huì)出現(xiàn)公共福利陷阱。B.如果政府加強(qiáng)了公共福利的預(yù)期管理，就不會(huì)輕易陷入“兩難”境地，導(dǎo)致垮臺(tái)。C.只有處理好經(jīng)濟(jì)增長與收入分配的關(guān)系，縮小收入差距，才能規(guī)避公共福利陷阱。D.公共福利陷阱的存在啟示我們：應(yīng)不斷擴(kuò)大中等收入群體，加強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定性。閱讀下面的文字，完成小題。平凡的世界（節(jié)選）路遙這一天晚上，少安回家后不多功夫，就被父親有點(diǎn)神秘地叫到院子里，把劉玉升要重建廟宇的事給兒子大約說了說?！拔疑狭硕畨K布施。我品玉升的意思，想叫你多出點(diǎn)哩，因?yàn)槟氵@二年賺了幾個(gè)錢……”孫玉厚咄訥地對兒子說。孫少安有些生氣地巴咂了一下嘴，對父親說：“哎呀，我怎能出這號(hào)錢哩？就是你也不應(yīng)該出！”玉厚老漢對兒子的態(tài)度大為驚訝，“你娃娃不敢這樣！神神鬼鬼的事，誰也說不來！咱又不在乎那么兩個(gè)錢。萬一……”“萬一怎?”少安看著父親的可憐相，強(qiáng)硬地說：“我不會(huì)出這錢！哪里有什么神神鬼鬼！神鬼就是劉玉升和金光亮！他們愿干啥哩，和咱屁不相干！”第二天上午，少安產(chǎn)生了一個(gè)小小的愿望——想瞧瞧他的寶貝兒子。虎子這半年已經(jīng)上了小學(xué)一年級(jí)。他很想在外面悄悄看看兒子坐在教室里的樣子。孫少安懷著一種惆悵而激動(dòng)的情緒，一個(gè)人慢慢溜達(dá)著。他習(xí)慣地走到原來的學(xué)校院子，卻猛然意識(shí)到：學(xué)校已搬進(jìn)了原二隊(duì)的飼養(yǎng)院里！不過，他倒一下子無法把自己的雙腳從這個(gè)破敗的老學(xué)校的院子里挪出來。他看見，這個(gè)當(dāng)年全村最有生氣的地方，竟是這樣的荒蕪衰敗了！【甲】院子里蒿草長了一個(gè)人高，窯面墻到處都是裂縫，麻雀在裂縫中壘窩筑巢，嘰嘰喳喳，飛進(jìn)飛出，那副藍(lán)球架已經(jīng)腐朽不堪，倒塌在荒草之中……這就是當(dāng)年他上過學(xué)的地方！他的弟弟、妹妹，都在這里上過學(xué)。而現(xiàn)在，他的兒子卻不得不離開這地方，搬到曾經(jīng)喂驢拴馬的棚圈里去念書了。這是歷史的恥辱，也是雙水村的恥辱。“不過，你孫少安大發(fā)感慨，可又給雙水村做了些什么事？”有一個(gè)聲音突然在內(nèi)心中問他。孫少安怔了怔，忍不住仰起臉向天空長長地噓了一口氣。僅僅在這一剎那間，某種想法便不由地主宰了他的意識(shí)，他猛然想：是呀，我為什么不可以把這座學(xué)校重新建造起來呢？連神漢劉玉升都有魄力重建廟坪的破廟，我為什么沒勇氣重建這個(gè)破學(xué)校？一種使命感強(qiáng)烈地震撼了這個(gè)年輕莊稼人的心，使他渾身不由滾過了一道激奮的顫栗！“好，你劉玉升修廟，我孫少安建校！”咱們就唱它個(gè)對臺(tái)戲！孫少安旋即走出這座頹敗的學(xué)校院子，轉(zhuǎn)而來到不遠(yuǎn)外的原二隊(duì)飼養(yǎng)院。他躡手躡腳來到“教室”窗戶前。窗戶是臨時(shí)壘的，栽幾根粗糙的木棍，破麻紙被風(fēng)吹得嘩嘩作響。他透過窗戶上的破紙洞，看見姚淑芳老師正領(lǐng)著孩子們讀拼音。他鼻根一酸……孫少安擰轉(zhuǎn)身急速地步出了這個(gè)破院子。他更加迫切地感到，他有責(zé)任讓孩子們盡快和這個(gè)飼養(yǎng)院永遠(yuǎn)地告別，重新回到更好的環(huán)境中去念書。他直接去找他的朋友金俊武?？∥渎犓f了自己的打算，也很興奮，立刻表示他將全力支持他辦這件大事。兩個(gè)人同時(shí)還商定，他們也成立一個(gè)會(huì)，叫“建校委員會(huì)”，由少安任會(huì)長，俊武任副會(huì)長。少安表示，他準(zhǔn)備拿出一萬五千元。如果剩余下錢，還可以建立“獎(jiǎng)學(xué)金”什么的。當(dāng)天晚飯后，少安也神性地把父親叫到院子里，給他說了他的打算。玉厚老漢嘴一張，結(jié)果連什么也沒說出來。他萬萬沒有想到，兒子連敬神的幾十塊錢都不愿出，卻拿這么一大筆錢修田福堂震壞的那個(gè)破學(xué)校！出乎少安意料的是，平時(shí)勤儉的秀蓮卻特別痛快地支持他搞這件事。事情由生病的妻子最后畫了“圈”，就算敲定了。當(dāng)天夜晚掌燈時(shí)分，少安一個(gè)人爬上了廟坪山。他蹲在山頂?shù)奶萏锢氵叄o靜地環(huán)視著月光朦朧的雙水村……此刻，他一下子想起了許許多多的事。從少年時(shí)期的生活，一直想到了現(xiàn)在。噢，他已經(jīng)在這塊土地上生活了半輩子。他的后半輩子也要在這塊土地上度過。往日的生活有苦也有甜。重要的是，他現(xiàn)在才感到腰板硬了一些。過去，日日夜夜煎熬和謀算的是怎樣才不至于餓死，如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個(gè)他度過辛酸歲月的村莊做點(diǎn)事了。當(dāng)然，比起一些干大事的人來說，這實(shí)在算不了什么，可這是他孫少安呀……【乙】月亮是這樣的皎潔，夜是這樣的寧靜，村莊沉浸在睡夢之中，東拉河卻依然吟唱著那支永不疲倦的歌。幾天以后，孫少安要出錢重建學(xué)校的事件就傳得家喻戶曉了。于是，雙水村出現(xiàn)了“今古奇觀”：兩個(gè)民間組織——以孫少安、金俊武為首的“建校會(huì)”和以劉玉升、金光亮為首的“建廟會(huì)”，叫人哭笑不得的是，許多人竟對這兩個(gè)“會(huì)”同時(shí)都抱支持的態(tài)度。（節(jié)選自路遙《平凡的世界》第三部第五十章，有刪改）7．下列對這篇小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.孫少安賺了錢后下決心為鄉(xiāng)親們做點(diǎn)事，于是他來到兒子讀書的地方，看到由飼養(yǎng)院改成的小學(xué)，簡陋破敗，決定重建他和弟妹們讀過書的學(xué)校。B.劉玉升和金光亮集資重建廟宇受到雙水村不少村民的支持，孫玉厚老漢也捐了二十塊，這表明當(dāng)時(shí)農(nóng)村封建迷信有所抬頭，農(nóng)民精神生活空虛。C.作者通過對人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫，突出了老農(nóng)民孫玉厚老實(shí)膽小怕事、樸實(shí)木訥又有些迷信的形象特點(diǎn)。D.節(jié)選部分中，雙水村村民對建廟和建校持有三種不同的態(tài)度，小說借此藝術(shù)而真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)我國農(nóng)村的面貌。8．小說中孫少安這一形象有哪些特點(diǎn)？請結(jié)合文本簡要分析。9．文中畫線的甲、乙兩處環(huán)境描寫，各有什么作用？請結(jié)合全文簡要分析。閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一:傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，近些年來一直沒有停。戲曲進(jìn)校園，武術(shù)進(jìn)校園，書法進(jìn)校園，楹聯(lián)進(jìn)校園，等等。總體而言，大多屬于藝術(shù)類范疇。從學(xué)理上而言，文化有“道”與“術(shù)”兩個(gè)層面。道是理念，是文化的內(nèi)核、本質(zhì)；“術(shù)”是形式、方法。兩者同屬文化的一部分，而“道”承載的是價(jià)值觀體系，關(guān)乎世道人心。抽去“道”，文化將成為沒有生命的空殼。兩者孰輕孰重，毋庸贅言。戲曲、武術(shù)等進(jìn)校園，很有必要，但不必進(jìn)入所有學(xué)校，需要進(jìn)入所有學(xué)校的是“道”，重心是德性教育，其支撐點(diǎn)則是禮儀教育、人格教育、擔(dān)當(dāng)教育和經(jīng)典教育。在這問題上著力，庶幾可從根本上提升學(xué)生素質(zhì)。傳統(tǒng)文化浩瀚博大，涵蓋萬有，但各部分的重要性并不等同。在學(xué)風(fēng)浮躁的當(dāng)下，某些表演性強(qiáng)、熱鬧、花哨、容易顯示成就的活動(dòng)，可能成為首選，但它注定是光開花、不結(jié)果的造勢運(yùn)動(dòng)。而德性教育，不僅社會(huì)能見度低，而且需要做艱苦細(xì)致的努力，短期內(nèi)不容易見成果，卻是我們民族的百年大計(jì)，任何一位希冀成為教育家的教師、校長都應(yīng)該在這一關(guān)鍵點(diǎn)上有所作為。(摘編自彭林《傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的重心與支點(diǎn)》)材料二：某雜志進(jìn)行了一次關(guān)于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下：材料三:本報(bào)訊(記者施劍松)傳統(tǒng)文化教育贏得小學(xué)生的歡迎并不是一件容易的事。來自北京多所小學(xué)的反饋表明，缺乏科學(xué)有效的教育方法以及普遍存在的師資缺口，是阻礙傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的重要原因。，日前，在閱讀推廣中心舉辦的“優(yōu)秀傳統(tǒng)，閱讀領(lǐng)航”校長沙龍上，北京東城區(qū)一位校長指出，現(xiàn)在的小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏興趣，要幫助學(xué)生真正愛上傳統(tǒng)文化，學(xué)校迫切需要更多的專業(yè)支撐。北京海淀區(qū)一位校長呼吁，應(yīng)加大對學(xué)校傳統(tǒng)文化教育師資的培訓(xùn)力度。閱讀推廣中心主任認(rèn)為，閱讀是讓小學(xué)生親近傳統(tǒng)文化的極佳切入口。他向參會(huì)嘉賓系統(tǒng)介紹了閱讀推廣中心近年來推進(jìn)的少兒閱讀分級(jí)分類設(shè)計(jì)和國學(xué)主題體驗(yàn)式閱讀項(xiàng)目后指出，成體系的閱讀設(shè)計(jì)和良好的閱讀體驗(yàn)將有效提升學(xué)生親近傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性。(摘編自《傳統(tǒng)文化進(jìn)校園須突破師資瓶頸》)材料四:傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，不能只停留在口頭上，要行動(dòng)起來。有形的筆墨書香可以承載傳統(tǒng)文化，無形的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)亦可容納它。在具體做法上，一是應(yīng)當(dāng)提供傳統(tǒng)文化的良好載體，即適合各類學(xué)生閱讀的讀本;二是將中華文明禮儀列入學(xué)校必修課，用必修的方式，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園，進(jìn)入年輕一代的心靈。傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，走進(jìn)了課本，依然還不夠，讓學(xué)生們真正將傳統(tǒng)文化吸收，使其成為生命中不可或缺的一部分，才是關(guān)鍵。面對皎潔的月光，能感受到“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意境;面對離別，會(huì)脫口而出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，面對愛情，會(huì)有“執(zhí)子之手，與子偕老”的浪漫情調(diào)，當(dāng)這些詩詞代表的傳統(tǒng)文化真正內(nèi)化進(jìn)每個(gè)學(xué)生的人格當(dāng)中，我們便是對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了完美的繼承和詮釋。(摘編自王學(xué)永《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園“入腦入心”是根本》)10．下列理解和分析，不符合材料內(nèi)容的一項(xiàng)是（）A.一些人為了追求短期效益，就可能選擇表演性強(qiáng)、熱鬧、花哨的傳統(tǒng)文化形式進(jìn)入校園。B.德性教育雖然沒有“術(shù)”的教育那么容易見成效，然而是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的關(guān)鍵點(diǎn)。C.大部分教師對傳統(tǒng)文化的了解不透徹，師資不足已成為傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的困難之一。D.在通過閱讀讓小學(xué)生親近傳統(tǒng)文化方面，閱讀推廣中心率先進(jìn)行了嘗試且成效顯著。11．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是（）（）A.戲曲、武術(shù)、書法等屬于“術(shù)”的傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園，并不能從根本上提升學(xué)生的素質(zhì)。對這些做法，材料一的作者持反對態(tài)度。B.雖然“道”和屬于形式、方法的“術(shù)”同屬文化的一部分，但“道”承載的是價(jià)值觀體系，和世道人心相關(guān)，比“術(shù)”更為重要。C.禮儀教育、人格教育、擔(dān)當(dāng)教育和經(jīng)典教育是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的支撐點(diǎn)，任何偏離了這些支撐點(diǎn)的傳統(tǒng)文化教育都是徒勞無效的。D.少兒閱讀分級(jí)分類設(shè)計(jì)和國學(xué)主題體驗(yàn)式閱讀是閱讀推廣中心近年來推進(jìn)的項(xiàng)目，其有助于小學(xué)生親近傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。E.關(guān)于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的困難，材料二和材料三的看法有同有異；關(guān)于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的內(nèi)容，材料一和材料四都認(rèn)為禮儀教育是最重要的。12．如何提高傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園的成效?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。曾開字天游。少好學(xué)，善屬文。崇寧間登進(jìn)士第，調(diào)真州司戶，累遷國子司業(yè)，擢起居舍人，權(quán)中書舍人。掖垣草制，多所論駁，忤時(shí)相意，左遷太常少卿，責(zé)監(jiān)大寧監(jiān)鹽井，匹馬之官，不以自卑。建炎初，奉詔駐潮陽招捕處寇，訖事，乃之鎮(zhèn)。居二年，盡平群盜。復(fù)以中書舍人召，論：“車駕撫巡東南，重兵所聚，限以大江，敵未易遽犯，其所窺伺者全蜀也。一失其防，陛下不得高枕而臥矣。愿擇重臣與吳玠協(xié)力固護(hù)全蜀。”嘗言：“太祖懲五季尾大不掉之患，畿句屯營，倍于天下，周廬宿衛(wèi)，領(lǐng)以三衙。今禁旅單弱，愿參舊制增補(bǔ)之。”帝悉嘉納。時(shí)秦檜專主和議，開當(dāng)草國書，辨視體制非是，論之，不聽，遂請罷，改兼侍讀。檜嘗招開慰以溫言，且曰：“主上虛執(zhí)政以待?！遍_曰：“儒者所爭在義，茍為非義，高爵厚祿弗顧也。愿聞所以事敵之禮?！睓u曰：“若高麗之于本朝耳?！遍_曰：“主上以圣德登大位，臣民之所推戴，列圣之所聽聞，公當(dāng)強(qiáng)兵富國，尊主庇民，奈可自卑辱至此，非開所敢聞也?！庇忠耪x以折之。檜大怒曰：“侍郎知故事，檜獨(dú)不知耶？”他日，開又至政事堂，問：“計(jì)果安出？”檜曰：“圣意已定，尚何言！公自取大名而去，如檜，第欲濟(jì)國事耳。”然猶以梓宮未還，母后、欽宗未復(fù)，詔侍從、臺(tái)諫集議以聞。會(huì)樞密編修胡銓上封事，痛詆檜，極稱開，由是罷，以寶文閣待制知婺州。開言：“議論妄發(fā)，實(shí)緣國事?！绷φ垰w。檜議奪職，同列以為不可。以病免，閑居十余年。開孝友厚族，信于朋友。其守歷陽也從游酢學(xué)日讀論語求諸言而不得則反求諸心每有會(huì)意欣然忘食其留南京，劉安世一見如舊，定交終身。故立朝遇事，臨大節(jié)而不可奪，師友淵源，固有所自云。（選自《宋史·曾開傳》，有刪節(jié)）13．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.其守／歷陽也／從游?。瘜W(xué)日／讀論語／求諸言而不得則反／求諸心／每有會(huì)／意欣然忘食／B.其守／歷陽也從游／酢學(xué)／日讀論語／求諸言／而不得則反／求諸心／每有會(huì)意／欣然忘食／C.其守歷陽也／從游酢學(xué)／日讀論語／求諸言而不得／則反求諸心／每有會(huì)意／欣然忘食／D.其守歷／陽也／從游?。瘜W(xué)日／讀論語／求諸言／而不得則反／求諸心每有會(huì)／意欣然／忘食／14．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.左遷，降低官職，即降官；遷本指變動(dòng)官職，漢代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。后世沿用之。B.三衙，宋代掌管禁軍的機(jī)構(gòu)，有殿前司、侍衛(wèi)親軍馬軍司和侍衛(wèi)親軍步軍司，合稱三衙。C.侍郎，本為宮廷的近侍，唐宋開始，尚書、中書和門下三省所屬各部的最高長官均以侍郎稱之。D.梓官，古代帝、后的棺材以梓木制做，故歷代以梓宮稱皇帝、皇后或重臣的棺材；此指徽宗靈柩。15．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.曾開忠于職守，不因官小自卑。他在監(jiān)理大寧監(jiān)鹽井時(shí)，不因官小而輕視職事；奉旨進(jìn)駐潮陽期間，他盡心盡力，用了兩年時(shí)間平定當(dāng)?shù)刭\寇，B.曾開深謀遠(yuǎn)慮，進(jìn)言很有見地。他曾建議皇帝選擇值得信賴的大臣加強(qiáng)四川的邊防，杜絕敵人的野心；也曾建議皇帝依照舊制增補(bǔ)禁軍。C.曾開正氣浩然，不與秦檜為伍。他敢于與秦檜做正面斗爭，不同意向金國求和；秦檜曾對曾開軟硬兼施，曾開不為其所動(dòng)，因此被貶知婺州。D.曾開篤信好學(xué)，秉行儒家教義。他以孝順父母友愛兄弟、與朋友交往守信用而聞名；在南京時(shí)，劉安世與他一見如故，定下終身之交。16．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)儒者所爭在義，茍為非義，高爵厚祿弗顧也。愿聞所以事敵之禮。(2)故立朝遇事，臨大節(jié)而不可奪，師友淵源，固有所自云。四、詩歌鑒賞閱讀下面這首詞，完成下列小題。水調(diào)歌頭〔宋〕葉夢得九月望日，與客習(xí)射西園，余偶病不能射。霜降碧天靜，秋事促西風(fēng)。寒聲隱地初聽，中夜入梧桐。起瞰高城回望，寥落關(guān)河千里，一醉與君同。疊鼓鬧清曉，飛騎引雕弓。歲將晚，客爭笑，問衰翁：平生豪氣安在？走馬為誰雄？何似當(dāng)筵虎士，揮手弦聲響處，雙雁落遙空。老矣真堪愧，回首望云中注。（注）云中，指云中郡，漢代名將魏尚、李廣曾做過云中太守，并于此地永抗匈奴。17．下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（）A.“秋事”指秋收、制寒衣等事。本句為倒裝句式，西風(fēng)漸緊，催促人做好準(zhǔn)備迎接寒冬的到來。B.起首句寫寒霜遍地，碧天清肅。風(fēng)聲一響而過，詩人漫步梧桐樹下，為下文設(shè)置了一個(gè)清冷蕭瑟的環(huán)境。C.“寥落”意為冷落，衰敗。既寫出關(guān)河深秋景象，也表現(xiàn)詩人目睹國土淪喪、山河破碎，內(nèi)心無比沉痛，只好借酒消愁，與客同醉。D.“爭”字寫出座中賓客正當(dāng)盛年，習(xí)射武場得勝，嘲笑衰翁“病不能射”，頓生衰病之嘆。E.詞中上片言“回望”江山壯美，結(jié)句說“回首”云中郡許多感慨，前后呼應(yīng)，渾然一體。18．詞中敘述了什么事？表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的詩人形象？請結(jié)合全詞簡要分析。五、情景默寫19.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《岳陽樓記》中動(dòng)靜結(jié)合，描寫洞庭湖月夜美景的句子是：“___________，___________”。（2）《阿房宮賦》論述六國和秦滅亡之因時(shí)說，若六國當(dāng)年能善待百姓，那么“___________”；如果秦人能善待六國之人，那么“___________”，又怎么會(huì)滅亡呢？（3）王勃的《送杜少府之任蜀州》在敘將別之時(shí)，氣勢宏偉，已寓不必傷別之意，為下文抒情情奠定基調(diào)的詩句是：___________，___________。六、語言表達(dá)20．根據(jù)下面的新聞材料，擬一條一句話新聞（不超過15字）?；春?、巢湖一直是國家水污染防治的重點(diǎn)流域。安徽省根據(jù)今年年初國家淮河流域水污染防治考核組提出的評估意見，采取措施進(jìn)一步開展淮河、巢湖流域的水污染防治工作。據(jù)了解，今年，安徽將加快重點(diǎn)環(huán)保工程建設(shè)，要求已列入淮河、巢湖流域“十一五”計(jì)劃而未開工的城鎮(zhèn)污水處理廠項(xiàng)目，4月底以前必須全面開工建設(shè)，年底前實(shí)現(xiàn)兩流域所有市、縣全部建成管網(wǎng)配套的污水處理廠的目標(biāo)。同時(shí)要求各級(jí)地方政府的相關(guān)部門積極協(xié)調(diào)，加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管，提高環(huán)境監(jiān)察、監(jiān)測和統(tǒng)計(jì)能力，加大對環(huán)境違法行為的處罰力度，鼓勵(lì)環(huán)保建設(shè)中的制度創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和信貸傾斜。21.人與自然和諧帶給我們身心的健康生活，帶個(gè)我們美的享受，“詩佛”王維參禪悟理，對此有深刻體悟，其詩作如淡雅的水墨畫，清新明凈。請你細(xì)細(xì)體悟以下詩句，將其首聯(lián)或頷聯(lián)改寫為一段寫景文字，展現(xiàn)你眼中的自然之美。（要求：不少于80字，合理想象，至少使用一種修辭手法）積雨輞川莊作積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鷂。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。七、材料作文22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。日本有一種文化，叫做“不給別人添麻煩’的文化，比如不小心把水灑在了地鐵座位上，即使下一站就要下車，也要想辦法擦干凈，這樣下一位乘客就不會(huì)覺得麻煩。教養(yǎng)，就是要讓別人舒服。這就是教養(yǎng)的簡單道理。被尊為“華人管理教育第一人”的余世維教授在《管理思維》課中講過一個(gè)案例。他說他有一個(gè)習(xí)慣，每次要離開酒店，他都會(huì)把床鋪整理一下，把攤在桌面上的東西整理好，盡量把房間恢復(fù)成進(jìn)來時(shí)的樣子。這樣進(jìn)來清掃的阿姨會(huì)對住過的客人刮目相看。身不修則德不立，德不立而能化成于家者蓋寡矣，而況于天下乎?！鋭t天上面幾則材料，引發(fā)你怎樣的感悟和聯(lián)想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求：（1）必須符合問題要求；（2）角度自選，立意自定，題目自擬；（3）不要脫離材料內(nèi)容和含意的范圍；（4）不得抄襲，不得套作。PAGE2PAGE12018屆河北省衡水中學(xué)高三下學(xué)期押題第三套語文答案1．C【解析】試題分析：本題考查的是正確使用詞語(包括熟語)能力。解答此題首先要對成語的意思、用法等有一個(gè)全面的了解，然后要了解成語誤用的常見類型，如不合語境、褒貶誤用、適用對象不對、望文生義等，最后在語境中辨析成語的使用是否恰當(dāng)，是否存在上述問題。A項(xiàng)掎角之勢：比喻作戰(zhàn)時(shí)分兵牽制，或合兵夾擊的形勢。指兩方相互配合呼應(yīng)，此處有誤。B項(xiàng)朝秦暮楚：一時(shí)傾向桊國，一時(shí)又依附楚國，比喻人反復(fù)無常。此處錯(cuò)誤。C項(xiàng)無傷大雅：大雅，《詩經(jīng)》的組成部分之一，這里指雅正、文雅大方。指雖有影響但對主要方面沒有妨害。此處正確。D項(xiàng)咫尺天涯：比喻距離雖近，卻像是遠(yuǎn)在天邊一樣，形容難以相見或隔膜很深。不合語境。點(diǎn)睛：分析成語可從以下五個(gè)方面入手：①要分辨成語的語義，有的成語有表層意和深層意，切忌望文生義。②要分清成語的適用范圍和對象。③要分清成語的感情色彩。④要識(shí)別成語與其他詞語的搭配。比如說修飾語與中心與不搭配，動(dòng)詞與賓語不搭配等。⑤要分析成語使用是否符合邏輯。成語使用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。成語使用要仔細(xì)分析語境。還可以用排除法做成語題。2．A【解析】試題分析：題干是“下列各句中，沒有語病的一句是”。本題考查病句的辨析和修改。B項(xiàng)成分殘缺。第二句的主語為“共享汽車平臺(tái)”，第三句的主語應(yīng)該是“共享汽車”，所以“因此”前應(yīng)該補(bǔ)全主語。C項(xiàng)成分贅余。刪去“歷程”，“實(shí)現(xiàn)”與“跨越”搭配。D項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)將“受到”改為“被”。3．B【解析】試題分析：本題考查對詩歌意境的理解，題干“空翠渺煙霏”出自朱熹《水調(diào)歌頭·隱括杜牧之齊山詩》意境特點(diǎn)是空靈優(yōu)美。B想“白云回望合，青靄入看無?！背鲎酝蹙S的《終南山》，寫青山上籠罩的霧氣若有若無，意境與題干最為相似；A項(xiàng)“巴國山川盡，荊門煙霧開?！背鲎躁愖影骸抖惹G門望楚》，意境特點(diǎn)雄渾開闊；C項(xiàng)“三山凌苦霧，千里激悲風(fēng)?！背鲎运宄椎陆B《賦得華亭鶴》，有較強(qiáng)的愁怨色彩；D項(xiàng)“焰隨紅日去，煙逐暮云飛。”出自李白詩句，強(qiáng)調(diào)了“暮”的時(shí)間特征，且和“三山凌苦霧”同樣未涉及景物的具體色彩。4．B5．C6．A【解析】4．試題分析：此題考核篩選文中的信息能力，答題時(shí)要仔細(xì)對讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中A項(xiàng)，強(qiáng)加因果，“不依賴于經(jīng)濟(jì)周期的變動(dòng)”是公共福利剛性特征的表現(xiàn)，而不是原因。C項(xiàng)，“是因?yàn)檫€有一部分人處于貧困生活之中”錯(cuò)，主要因素是沒有形成龐大而穩(wěn)定的中等收入群體。D項(xiàng)，“發(fā)展中國家”錯(cuò)，應(yīng)是“發(fā)展中國家發(fā)展到中等收入階段”。點(diǎn)睛：這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料運(yùn)用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，主要的錯(cuò)誤類型是強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。5.試題分析：此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。題中C項(xiàng)，“是為了論證收入差距擴(kuò)大加劇社會(huì)矛盾和不穩(wěn)定”錯(cuò)，應(yīng)是為了推出“龐大而穩(wěn)定的中等收入群體是社會(huì)穩(wěn)定器”的結(jié)論。6．試題分析：此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重根據(jù)文意進(jìn)行推斷。重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細(xì)微差別。題中A項(xiàng)，“達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平，就不會(huì)出現(xiàn)公共福利陷阱”錯(cuò)，根據(jù)原文，所有國家都可能落入公共福利陷阱。7．D8．①有先進(jìn)的思想觀念：清醒地知道世上沒有鬼神，意識(shí)到真正改變命運(yùn)的是知識(shí)，對村民重建廟宇的做法和陳舊的觀念強(qiáng)烈不滿；②強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感：意識(shí)到知識(shí)的重要，作為先富裕起來的農(nóng)民，拿出一大筆錢去改善學(xué)校環(huán)境，讓孩子們更好地讀書；③超常的勇氣和膽量：敢于和“建廟會(huì)”唱對臺(tái)戲；④對故土的摯愛和依戀：拿出錢來為這個(gè)他度過辛酸歲月的故土做點(diǎn)事，飽含著對故土的無限熱愛。9．甲處：描寫了孫少安兒時(shí)讀書學(xué)校荒蕪衰敗的景象。其作用是勾起孫少安的回憶和感傷，并為下文他決心重建學(xué)校做鋪墊。乙處：此處描寫了雙水村夜晚的寧靜。其作用表現(xiàn)少安獲得家人支持后愉快、寧靜的心情，表達(dá)他對家鄉(xiāng)深深的熱愛和眷念之情?！窘馕觥?．試題分析：此題考核對文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤，題中AB項(xiàng)考核內(nèi)容，C項(xiàng)考核形象和手法，D項(xiàng)考核主旨，其中A項(xiàng)，“孫少安賺了錢后下決心為鄉(xiāng)親們做點(diǎn)事，于是……”說法錯(cuò)誤，孫少安并不是想到要為鄉(xiāng)親們做點(diǎn)事才來到兒子讀書的村小學(xué)的，原文是“他無意間產(chǎn)生了一個(gè)小小的愿望——想到金家灣那面去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，瞧瞧他的寶貝兒子”，此項(xiàng)錯(cuò)誤，不得分；B項(xiàng)，過度延伸。雙水村人對神鬼問題是不敢有所非議，不是“精神生活空虛”；C項(xiàng)，作者通過對人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫，突出了老農(nóng)民孫玉厚老實(shí)膽小怕事、樸實(shí)木訥又有些迷信的形象特點(diǎn)。沒有心理描寫。8．試題分析：這是一道考核欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)形象的題目，考核的重點(diǎn)是性格特征，答題時(shí)根據(jù)文中對該人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫和他人的評價(jià)等概括，答題時(shí)先答出性格特征，后面列出文中的依據(jù)，注意答主要的形象特征，各項(xiàng)之間不要包含。如此題可根據(jù)文中的“清醒地知道世上沒有鬼神，意識(shí)到真正改變命運(yùn)的是知識(shí)，對村民重建廟宇的做法和陳舊的觀念強(qiáng)烈不滿”等情節(jié)概括其“有先進(jìn)的思想觀念”的性格特征；“意識(shí)到知識(shí)的重要，作為先富裕起來的農(nóng)民，拿出一大筆錢去改善學(xué)校環(huán)境，讓孩子們更好地讀書”概括其“強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感”的性格特征。9．試題分析：這是一道分析環(huán)境描寫的作用的題目，首先答出環(huán)境的特征，然后從結(jié)構(gòu)、人物和主旨等角度分析，此題第一處描寫了孫少安兒時(shí)讀書學(xué)校荒蕪衰敗的景象，從人物的角度其作用是勾起孫少安的回憶和感傷，從結(jié)構(gòu)的角度為下文他決心重建學(xué)校做鋪墊；第二處描寫了雙水村夜晚的寧靜，從人物的角度表現(xiàn)少安獲得家人支持后愉快、寧靜的心情，從主旨的角度表達(dá)他對家鄉(xiāng)深深的熱愛和眷念之情。點(diǎn)睛：環(huán)境是小說的三要素之一，其作用首先從本身分析，交代人物活動(dòng)的背景，同時(shí)起到烘托、渲染的作用，然后從其它的要素分析，從人物的角度是暗示人物的心理和人物的命運(yùn)，從情節(jié)的角度是推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，從主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升華主旨。10．D11．BD12．①重“道”輕“術(shù)”,找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的重心和支撐點(diǎn)。②提供合理的課程設(shè)置、足夠的活動(dòng)資金及專業(yè)師資。③找到科學(xué)有效的教育方法。④采取具體的做法,加以落實(shí),做到“入腦入心”?！窘馕觥?0．試題分析：此題考核信息篩選和整合能力，答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤，題中D項(xiàng)，“率先”“成效顯著”無中生有，原文沒有相關(guān)信息。11．試題分析：此題考核信息篩選和整合能力，答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤，題中A項(xiàng)，“持反對態(tài)度”錯(cuò),原文是說“戲曲、武術(shù)等進(jìn)校園,很有必要,但不必進(jìn)入所有學(xué)?！保籆項(xiàng)，“任何……都是徒勞無效的”過于絕對；E項(xiàng)，“最重要”錯(cuò),材料一提及“禮儀教育、人格教育、擔(dān)當(dāng)教育和經(jīng)典教育”是支撐點(diǎn)，但并沒有說哪一個(gè)最重要。12．試題分析：這是一道緊扣文本的探究題,要求從文本中找答案。材料一闡述當(dāng)今傳統(tǒng)文化進(jìn)校園“重術(shù)輕道”的誤區(qū),從中可概括出第一點(diǎn)答案；材料二、材料三提及目前傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的困難，從中可概括出第二點(diǎn)、第三點(diǎn)答案；材料四對傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的具體做法進(jìn)行了闡釋，從中可概括出第四點(diǎn)答案。點(diǎn)睛：新聞?wù){(diào)查提建議、談看法的題目一般是對文章的內(nèi)容的概括，不是針對此現(xiàn)象信馬由韁，海闊天空，甚至提出和文章內(nèi)容不相關(guān)或相悖的觀點(diǎn)，而是對文中相關(guān)的專家的觀點(diǎn)的概括和總結(jié)。同時(shí)注意介紹的一些成功的案例會(huì)存在的問題，成功的地方堅(jiān)持，存在的問題要避免。13．C14．C15．C16．(1)儒者所爭執(zhí)的是義，如果是不符合道義的，即使是高官厚祿也不會(huì)回頭看一看。希望聽聽用來對待敵人的禮節(jié)。(2)因此他在朝廷上遇到事故，面臨大節(jié)考驗(yàn)卻無法強(qiáng)迫他更改意志，師友的淵源，原本是他這樣做的理由?！窘馕觥?3．試題分析：本題考查斷句。這種題型可用排除法，“其守歷陽也”這句話是一完整的主謂賓式的句子，中間不用斷開，如若斷開就是短語，不是句子了。所以從這點(diǎn)來判斷，應(yīng)該選D。原文標(biāo)點(diǎn)為：其守歷陽也，從游酢學(xué)，日讀《論語》，求諸言而不得，則反求諸心，每有會(huì)意，欣然忘食。點(diǎn)睛：對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、對稱、反復(fù)、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對話、引文標(biāo)志:文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個(gè)口訣，或許對同學(xué)們斷句會(huì)有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(！)，“夫”“蓋”大都在句前?！坝凇薄岸币话阍诰渲?，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(？)，“也”“者”作用要停頓,或句(。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。14．試題分析：本題考查文學(xué)常識(shí)的熟記能力。A項(xiàng)，各部最高長官叫“尚書”，“侍郎”是副長官。15．試題分析：本題考查對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析。C項(xiàng),曾開“因此被貶知婺州”錯(cuò)，依據(jù)原文被貶婺州的應(yīng)是胡銓?！败浻布媸币膊煌祝瑳]看出“硬”來。16．試題分析：本題考查翻譯句子的能力。要字字落實(shí)，直譯為主。注意關(guān)鍵字詞，（1）“茍”如果；“愿”希望；“所以”用來……的方式、方法。（2）“圣意”皇上心意；“何言”賓語前置，“言何”說什么；“濟(jì)”：成就。參考譯文：曾開字天游。年輕時(shí)好學(xué)，善于做文章。崇寧年間考中進(jìn)士及第，調(diào)任真州司戶，多次升遷至國子司業(yè)，后又提升為起居舍人，代理中書舍人。宮中起草制書，有許多議論駁斥，違逆當(dāng)權(quán)宰相的心意，降官為太常少卿，責(zé)令監(jiān)督大寧監(jiān)鹽井，是個(gè)只有一匹馬的小官，但并不因此而自卑。建炎初年，奉詔令駐潮陽招安捉拿虔州賊寇，事情完畢，于是讓他去鎮(zhèn)守虔州。過了二年，所有寇盜都討平。又召還他任中書舍人，論述說：“皇帝車駕巡視東南地方，大軍聚集之地，以長江為險(xiǎn)阻，敵人不易輕率進(jìn)犯，他們所希圖的是整個(gè)四川。一旦失去那里的防衛(wèi)，陛下就不能高枕而臥了。希望選擇可倚重的大臣與吳玠合力鞏固衛(wèi)護(hù)整個(gè)蜀地?！痹?jīng)進(jìn)言說：“太祖鑒于五代末年本末倒置指揮不靈的憂患，京城附近的駐軍，比天下兵馬多一倍，衛(wèi)護(hù)皇宮的宿衛(wèi)軍，由三衙統(tǒng)領(lǐng)?，F(xiàn)在禁軍部隊(duì)力量薄弱，希望參照從前的制度加以增補(bǔ)?！被实廴夹廊徊杉{。當(dāng)時(shí)秦檜專權(quán)主張和議，曾開應(yīng)當(dāng)起草國書，辨析了體制不正確，上奏朝廷，皇帝不聽從，于是請求罷免，改兼侍讀。秦檜曾經(jīng)招曾開用溫和的話安慰他，而且說：“主上空著執(zhí)政的位子來等待你?！痹_說：“儒者所爭執(zhí)的是義，如果是不符合道義的，即使是高官厚祿也不會(huì)回頭看一看。希望聽聽用來對待敵人的禮節(jié)?！鼻貦u說：“就像高麗對于本朝那樣罷了?！痹_說：“主上憑借圣德登上皇位，是臣民推崇愛戴的，是各位圣人愿意聽從的，你應(yīng)當(dāng)使兵強(qiáng)國富，尊崇君主庇護(hù)人民，怎么可以自卑自辱到這個(gè)地步，不是曾開所敢于聽見的?！庇忠C古代道理來折服他。秦檜大怒說：“侍郎知古代的事，秦檜難道不知道嗎？”又一天，曾開又到政事堂，問：“究竟怎么辦？”秦檜說：“皇上心意已定，還說什么！你自管撈個(gè)大名聲而去，像秦檜這樣，只不過想要辦成國家的事罷了。”然而還因?yàn)橄鹊垤`柩沒有歸還，母后、欽宗沒有回國，詔令侍從、臺(tái)諫官集合討論上報(bào)皇帝。適逢樞密編修官胡銓上密封奏章，痛斥秦檜，極力稱揚(yáng)曾開，因此而被罷免，以寶文閣待制為婺州知州。曾開說：“妄作議論，實(shí)在因?yàn)槭菄掖笫??！睒O力請求還鄉(xiāng)。秦檜提議奪職，同官認(rèn)為不行。因病免官，閑居十多年。曾開孝順友愛親厚族人，對朋友守信用。他守歷陽時(shí)，跟從游酢學(xué)習(xí)，每天讀《論語》，求之于文字的記載得不到時(shí)，就反過來向自己的內(nèi)心尋求，每當(dāng)有所領(lǐng)會(huì)，就快樂得忘記吃飯。他留守南京時(shí)，和劉安世一見如故，定下終身之交。因此他在朝廷上遇到事故，面臨大節(jié)考驗(yàn)卻無法強(qiáng)迫他更改意志，一個(gè)人的學(xué)問的傳授在可以求教請益的人上有其本源，曾開自有他的主張。17．BD18．①在深秋寒夜，一位老人帶病登城，回望中原大片被金人奪去的土地和岌岌可危南宋小朝廷，心情沉重而且惆悵（心憂國事，渴望收復(fù)失地）。②盡管年事已高，力不從心，但在西風(fēng)蕭瑟、與客習(xí)射的背景之下，仍透著高遠(yuǎn)與豪邁的氣勢，依舊豪氣逼人，給人以激勵(lì)和振奮。③“老矣真堪愧”直抒胸臆，自己因年老體衰而不能為國效力，抒發(fā)了“真堪愧”的（悲涼、痛苦）心情，反復(fù)言說，心念國事。④“望云中”用典抒情，再次表達(dá)報(bào)效國家、建功立業(yè)的壯志。【解析】17．試題分析：題干要求選出“下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”，這屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詞句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。B項(xiàng)，“風(fēng)聲”并非一響而過，而是直入梧桐的枝葉深處，鳴響不止；D項(xiàng)，座中賓客歡談笑語，爭相夸美，無“嘲笑”意。點(diǎn)睛：詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對。語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。18．試題分析：題干問“詞中敘述了什么事？表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的詩人形象？”要求結(jié)合全詞簡要分析。這是考查對詩詞相關(guān)內(nèi)容的分析概括能力，以及對詩詞人物形象的賞析。對于詞中事件的分析概括要結(jié)合詩人的形象，要了解詩人所處的時(shí)代背景，和人生經(jīng)歷。作答時(shí)細(xì)讀詩詞內(nèi)容，結(jié)合具體詞句分析：上片，首四句寫與客習(xí)射西園的時(shí)間?！捌痤叱恰比洌氖轮刂氐脑~人起身離座，登上城樓，向中原望去，卻見千里關(guān)河、寂寥冷落，他雖致力于抗戰(zhàn)，無奈宋廷堅(jiān)持茍和，抗金事業(yè)沉寂無著。面對冷落的關(guān)河，山河破碎、國土淪亡之悲涌上心頭，只能借酒澆愁。在宴飲之后，習(xí)武場上，武士們手持雕弓，走馬飛馳，令人振奮不已。下片寫西園習(xí)射。面對眾人馳驅(qū)習(xí)射，六十開外的詞人深感自己年老力衰，當(dāng)年的豪氣現(xiàn)在已經(jīng)消失，哪能像虎士那樣，揮手弦響，雙箭落地。這里有對虎士的贊許，更有對自己衰老的感嘆。敵虜未滅而己身已老，不能馳騁疆場，使他深感遺憾，最后用典，以“老矣真堪愧，回首望云中”作結(jié)，直抒胸臆。詞人雖因無力報(bào)國而慚愧，但他身老志不衰，心系“云中”，情結(jié)邊防，在垂暮之年，還以抗擊金兵，收復(fù)中原為己任，表現(xiàn)了一個(gè)老年抗金志士的壯偉胸懷。19．（1）浮光躍金靜影沉璧（2）則足以拒秦則遞三世可至萬世而為君（3）城闕輔三秦風(fēng)煙望五津【解析】試題分析：名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫法，如“躍”“璧”“闕”“津”等，要理解字義去記憶，學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思，要立足于對詩句的理解?，F(xiàn)在新課標(biāo)卷，已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。20．淮河、巢湖（1分）治污步伐（1分）加快（1分）（陳述對象+主體事件，劃線處各1分?；蚧春印⒊埠挝厶崴?，或安徽強(qiáng)化淮河、巢湖水污染防治。）【解析】試題分析：這是個(gè)老題型，考生應(yīng)該很熟練。所給答案要點(diǎn)要求又不高。縮寫后的句子不能改變原句的主要成分和基本意思。它主要考察提煉內(nèi)容、概括語意的能力。分析材料結(jié)構(gòu)，我們可以看出材料第一句話是背景，接下來是安徽省的相關(guān)治理措施，所以我們可以總結(jié)出材料重點(diǎn)在于說明兩湖治污力度加大，這也就是新聞的主要內(nèi)容?？键c(diǎn)：擴(kuò)展語句，壓縮語段。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。21．（示例1）驟雨初歇，林間的積雨靜靜地躺在地上，天邊透露出了一絲霞光，眼看靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起，裊裊的飛上霄漢。遠(yuǎn)方的婦人，攜帶者佳肴的醉香，步入東邊田間，嘴角的微笑未曾遺忘，溫暖的觸碰仍存天空，飄舞出星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。（示例2）農(nóng)家的談話透著豐收的喜悅，把酒話桑麻的