部編版人教版一年級語文下冊第一單元 集體備課 教案 及教學反思

第一單元集體備課

本單元是一年級下冊的第一單元，是一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》

《猜字謎》4篇識字課。本單元識字課的編排形式多樣，內(nèi)容豐富，有看圖識字，有韻語識字，有以兒歌的

形式編排的字族文識字，有字謎識字，富有童趣，充滿了傳統(tǒng)文化色彩。

單元語文要素在課文中的梯度序列

閑訪不事,畫畫節(jié)看7?

「本怪是看08祺字.遭告電文對黑工、0、一1崩麟K分第展蜀徵事的曾聘，

i避罪現(xiàn)算，攣犯等評?感黨襄皆個一燃舞嘉鬣鼎”叼

識字寫字

麗盤字或如輩事，廉中體現(xiàn)#

$聲爭諷字的特盤.例用視季的梅Y片.//

儂曲猿逼馥產(chǎn)1

內(nèi)容課時教學要點

1,認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和2個筆畫。

春夏秋冬2

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景

姓氏歌2

物特點，體會四季的美好。

4.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生

小青蛙2

興趣。

5.了解“青”字族漢字的特點，通過字謎學習，了解和體會合體字及形

猜字謎2

聲字的構字規(guī)律。

1.能認真聽老師講故事，聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容。

口語交際12.能借助圖片講出故事的主要內(nèi)容，聲音響亮，讓別人聽清楚。

3.有當眾講話的勇氣和信心。

1.認識7個生字，認識與天氣有關的常見詞語，能主動在生活中識字。

語文園地一22.認識字母表，能有順序地正確認讀；能將大小寫字母相對應，熟記字

母表。

1

3.能正確書寫8個生字，能按照“an、ang”準確分類書寫。

4.了解全包圍結構的字的筆順規(guī)則且正確書寫。

5.借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦，通過想象畫面，感

受春天的生機勃勃。

6.和大人一起分角色讀一讀《誰和誰好》，感受閱讀的快樂。

1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。

快樂讀書吧1

2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

2

識字1春夏秋冬

A教學目標

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫

“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

4.積累語言，體會用詞的準確性，并仿照課文練習說話。

A教學重難點

借助形聲字的特點，運用熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

A教學策略

1.識字寫字

(1)識字：8個生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面課文中出現(xiàn)過，應再認讀；

“霜、飄”借助拼音認讀。

“霜”，后鼻音，可結合插圖和實際生活了解字義，還可以和“雪”字比較相同點，認識其偏旁雨

字頭；“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤；雨字頭的字一般和天氣有關。

“游”，可結合動作，聯(lián)系生活體驗識記，使學生明白字義；復習偏旁三點水，明確''游"字是左

中右結構。

“入”，翹舌音，可與熟字“人、八”做比較，通過組詞理解字義。

“吹、落、降、飄”，可將字的音、形、義相結合，先借助拼音讀一讀，強調(diào)“降”的后鼻音，再

結合文中圖畫，通過手勢、動作幫助理解字義。重點介紹“降”字的偏旁部首雙耳旁。出示“降”的甲

骨文，左邊是一座土ft,右邊是沿著ft勢向下走留下的一串腳印，所以它的本義是指從高處往低處走，

引申義為降低、落下，后來左邊的土ft逐漸演變?yōu)槠浴?/p>

(2)寫字：重點指導偏旁雨字頭和筆畫橫斜鉤的書寫，雨字頭里的四點的方向要一致?！按骸焙?/p>

“冬”的撇、捺要舒展，整體寫起來要上寬下窄?！按?、雪”要注意各橫之間的距離均勻?！帮L”和

“飛”的橫斜鉤，起筆的橫左低右高?！叭搿钡霓嘁⒁馄鸸P位置，由輕到重，到接近收筆處頓筆再提

起，像一把湯勺才好看。

2.朗讀指導

3

在識字的基礎上，可以讓學生先嘗試自主讀，然后通過師生問答讀詞串，使學生學會停頓，體會節(jié)

奏感。如，教師問：什么青？學生回答：池草/青。最后引導學生通過分組拍手讀等形式，感受語言的節(jié)

奏美。

3.語言運用

本課主要采用詞串的形式，展現(xiàn)不同季節(jié)的代表性事物，表現(xiàn)不同氣象的特點?？梢宰寣W生根據(jù)課

文插圖說出類似的短語，鼓勵學生結合經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說出一年四季的其他代表性事物的特點。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.正確認讀“霜、吹、落”等8個生字；會寫“春、冬”2個字。

2.通過結合插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。

3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

A教學過程

板塊一感受季節(jié)，識記生字

1.談話揭題，學習“春、冬”。

(1)師導入：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

(2)板書課題：春夏秋冬。學生認讀“春、夏、秋、冬”。

(3)書寫“春、冬”二字。

①仔細觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。

②教師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫一個“人”

字，撇、捺要舒展，最后寫一個“日”字，貼住撇，不碰捺。

③學生練習書寫。

④教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書

寫后，學生練寫。

4

(4)齊讀課題。

2.結合圖片，認識生字。

(1)出示圖片。(課件出示：教材第2頁中扇形的春風圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖)

①師：說說你們分別從圖畫中看到了什么。

②學生自由發(fā)言，教師引導學生說完整的話。

(2)相機出示“春風、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞卡。請學生根據(jù)拼音自由讀一讀，再指名讀。重

點指導“霜”的讀音。

(3)你們見過大自然里的秋霜嗎？它們是什么樣子的？讓學生結合生活實際談一談，然后出示各種

秋霜圖片。(課件出示：各種秋霜圖片)

(4)認識霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是“霜”，天氣變冷時，它經(jīng)常出現(xiàn)在地面、窗戶和樹葉

上。

(5)比較“霜、雪、雨”。(課件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”)

(6)“霜”和“雪”兩個字有什么相同的地方嗎？“雨”字作偏旁后有什么變化？

提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和

天氣有關，如“雷、霧”等。

(7)再次出示詞卡，學生認讀。學生讀一個，教師就將詞卡貼在黑板上。

(8)幫助詞語找家。(將圖片和詞語連線)

課件出示：

夏雨冬雪春風秋霜

3.認讀短語，識記生字。

(1)四季的風霜雨雪是怎樣來到人間的呢？出示第一部分的四個短語，指名讀，教師相機正音，要

特別注意“降”字的后鼻音。

課件出示：

春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(2)同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄”這4個生字。

5

①演一演這些動作，體會“飄”與“落”“降”的不同。

②教師提示要點：

A.“吹”，要用上口，所以左邊是口字旁。

B.“落”，意思是從天上掉下來?！敖怠焙汀奥洹钡囊馑疾畈欢?，這兩個字可以組成“降落”一

詞。（課件出示：“降”的甲骨文）左邊是一座土ft,右邊是沿著ft勢向下走留下的一串腳印，左邊的

士ft慢慢演變成偏旁。

C.“飄”，結合“冬雪飄”這個短語來識記。雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都

是“風”的功勞，所以“飄”字右部是風字旁。

（3）選一選，填一填。

課件出示：

飄吹降落

春風（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）

（4）小結：春風很輕柔，所以用了“吹”；夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因

為氣溫下降才形成的，因此用“降”；雪花很輕盈，在空中飄來飄去，因此用“飄”。

（5）請學生將生字卡貼到詞卡下面，如“春風”——“吹”，并帶讀短語。

（6）再讀短語，一邊讀，一邊想象畫面。

【設計意圖】秋霜對于學生來說比較陌生，借助圖片進行介紹，可以加深學生對秋霜的認知。借助

動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音、形、義結合起來。

板塊二觀察插圖，識字學詞

1.觀察插圖，讀詞語識字。

（1）出示圖片，說說這是哪個季節(jié)的畫面，圖中都有哪些植物和動物。（課件出示：教材第3頁插

圖）

（2）課件出示“青草、紅花、游魚、飛鳥”4個詞語，請學生根據(jù)拼音讀一讀。

課件出示：

qingcdohonghuay6uyufeinido

青草紅花游魚飛鳥

讀到“青草”“紅花”時，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？是哪兩個字讓你腦海中的畫面美起來

的？（青、紅）又是哪兩個字讓你腦海中的畫面動起來的？（游、飛）做一做游和飛的動作。

6

（3）你是怎么記住“游”字的？（課件出示：用田字格展示“游”）

可以聯(lián)系生活，模仿小魚兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客”。因為“游泳”與“水”有關，

所以“游”字的偏旁是三點水。

2.觀察插圖，讀短語識字。

（1）仔細觀察圖畫，說說小草長在哪里，紅花開在哪兒，魚兒在干什么，小鳥飛向了哪里。根據(jù)學

生的回答，相機出示詞組：池草青、ft花紅、魚出水、鳥入林。（課件出示：池草青、ft花紅、魚出

水、鳥入林）

（2）指名根據(jù)拼音讀短語，重點指導學生讀準“池、入”。

（3）你是怎么記住“池”的？

（4）“入”與熟字“八、人”有什么區(qū)別?

（5）將4個短語分類，可以怎么分類？為什么？

提示：“池草青”“ft花紅”寫的是植物；“魚出水”“鳥入林”寫的是動物。

（6）課件出示：

池草/青山花/紅魚/出水鳥/入林

師生合作讀，注意節(jié)奏。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)構詞、節(jié)奏規(guī)律）

【設計意圖】將觀察圖畫和識字結合能將字形、字義融合，運用多種方法識字有利于激發(fā)學生識字

的興趣，將短語分類意在強化其整體性。

板塊三朗讀課文，恰當停頓

1.師生對讀。

如：什么吹？春風吹。什么青？池草青。誰出水？魚出水。（讀出節(jié)奏感，按短語結構停頓）

2.師范讀，注意恰當停頓。

春風/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，ft花/紅，魚/出水，鳥/入林。

3.生齊讀，注意讀出節(jié)奏。

4.分組讀，讀出畫面感。

5.男女生分組拍手讀。

方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。

方法二：男生讀一個詞語，女生讀與之相對應的短語，如，春風——春風吹。

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【設計意圖】問答式的合作讀，揭示了短語的結構，學習了語文知識。充分尊重學生的主體地位，

放手讓學生多讀，讓學生在有節(jié)奏的朗讀中反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

第2課時

A課時目標

1.會寫“風、雪”等5個字和橫斜鉤1個筆畫。

2.正確地朗讀課文，背誦課文。

3.仿照課文，練習說話。

A教學過程

板塊一結合插圖，背誦課文

1.課件出示填空題，比比誰回答得快。

課件出示：

春風（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）

（）草（）花（）魚（）鳥

池草（）山花（）魚（）鳥（）2.

結合圖片，背誦課文。

（1）出示課文插圖，指名根據(jù)插圖背誦全文。（課件出示：教材第2、3頁5幅課文插圖）

（2）同桌互相背誦。

（3）全班齊聲背誦。

【設計意圖】搭建支架背課文，既降低了背誦難度，讓學生積極主動地背誦全文，也更好地滲透了關

于短語結構的語文知識。

板塊二仿照課文，練習說話

1.根據(jù)課文插圖說一說。

（1）除了書中給出的事物，課文插圖中還藏著很多美麗的四季景物，你能找出來嗎？用自己的話說

一說，注意把話說完整。

預設：美麗的荷花、長長的柳枝、紅紅的樹葉、藍藍的天空、清澈的河水等。

（2）模仿課文中的短語，進行填空練習。

課件出示：

8

荷花()柳枝()樹葉()

樹木()天空()河水()

2.進一步練習說話。

你還知道春夏秋冬的其他事物嗎？教師按以上步驟引導學生繼續(xù)說一說。

如：冰雪融、燕子歸、桂花香、梅花開...

【設計意圖】語言的學習在于舉一反三地運用，讓學生在背誦課文的基礎上借助插圖，練習剛剛積

累到的短語結構，訓練細致觀察的能力和說話能力。整個說話練習由扶到放，學生自由地說話更能感受

到四季的美好。

板塊三指導書寫，識記生字

1.指導書寫“風、飛”。

(1)出示生字。(課件出示：用田字格展示“風、飛”)

(2)引導發(fā)現(xiàn)：這兩個字有什么相同的地方？

(3)引導觀察：關鍵筆畫在用字格中的位置。

(4)提示書寫要點：重點指導橫斜鉤。橫斜鉤要寫得穩(wěn)當，起筆橫畫左低右高，斜鉤呈弧形斜著滑

下來，滑到底部往上鉤。

(5)教師范寫，學生描紅、臨寫。

(6)教師巡視指導，展示評價。

2.指導書寫“雪”。

(1)提示書寫要點：雨字頭宜扁平，比下部稍寬，第四筆豎在中線，左右各兩點，方向一致。

(2)教師范寫，學生描紅、臨寫。

(3)教師巡視指導，展示評價。

3.指導書寫“花”。

(1)教師范寫“花”，提示草字頭先寫橫，再寫兩豎，兩豎下部略向里斜。

(2)學生描紅、臨寫。

(3)教師巡視指導，展示評價。

4.指導書寫“入”。

(1)教師范寫“入”，提示捺筆起筆的位置，起筆要輕，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才

好看。

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(2)學生描紅、臨寫。

(3)教師巡視指導，展示評價。

【設計意圖】抓住重點筆畫和偏旁進行指導，能讓學生練習書寫有“法”可依，有利于他們在今后

把握同類漢字的普遍書寫規(guī)律。

院作業(yè)設計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。

A教學反思

本課的教學，我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，促進了學生的發(fā)展。

1.借助插圖想象畫面，快樂識字。

本課識字建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，想象畫面，讓學生對四季的特點有了充分的感知，

激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準

確識字。同時，本課短語讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本

的韻律美。

2.運用多種識字方法，自主識字。

統(tǒng)編教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的

教學中，我就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察比較，發(fā)

現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而

且會慢慢地根據(jù)這些特點認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動，學得有趣。

識字2姓氏歌

院教學目標

1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫

“姓、什、么”等7個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏；對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

A教學重難點

識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。對中國的姓氏文化產(chǎn)

生興趣。

A教學策略

1.識字寫字

(1)識字：本課學習內(nèi)容與學生的生活息息相關，可以與生活實際相結合，如可以結合家人、同學

和朋友的姓氏識字。根據(jù)本課的特點及學生的認知規(guī)律，可采用不同的活動形式幫學生識記生字，避免

一味地講解。如：①出示同學的名字卡片，圈一圈同學的姓氏，讀一讀。②出示姓氏卡片，同桌來認一

認，說說誰的姓名里藏有這個姓氏。③做“拼一拼”的游戲。學生用打亂的部件拼成生字，如將“弓”

和“長”拼成“張”。④認讀“姓氏、張口、張開、花錢、孫子、子孫”等詞語。

(2)寫字：學習寫3個獨體字，可引導學生發(fā)現(xiàn)關鍵筆畫在田字格里的位置。學習寫3個左右結構

的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引導學生觀察左右兩部分高低寬窄的變化。學習寫“國”，可

以回顧“回”字的書寫，復習全包圍的字“先外后內(nèi)再封口”的書寫順序。“姓”在上冊學習的“媽”

的基礎上，鞏固女字旁的書寫。

2.朗讀指導

在正確朗讀的基礎上，根據(jù)文中不同的句式，采用不同的方式朗讀。如第1小節(jié)的前4行，可以安

排師生、男女生、同桌間互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添朗讀的趣味性。后幾句，可讓學生拍

著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。

本課的第2小節(jié)由8個單姓和4個復姓組成。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與復姓的

節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，要讀出節(jié)奏感。

3.理解運用

(1)認識姓氏。本文是一首介紹姓氏的兒歌，文中巧妙地融合了“李、張、胡、吳、徐、許、趙、

錢、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽”等多個姓氏。結合讀文，讓學生圈畫文中出現(xiàn)的姓

氏；找一找身邊有這些姓氏的同學，在實踐中加深對姓氏的了解。學習過程中，教師還可簡要介紹有關

《百家姓》的內(nèi)容，讓學生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，豐富學生的認知和積累。本課出現(xiàn)的

姓氏中，既有單姓，也有復姓，可以通過比較的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)單姓和復姓的不同，并聯(lián)系歷史或

故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，幫助學生認識復姓。學有余力的班級可以適當補充

更多的常用復姓。

11

(2)介紹姓氏。本課中出現(xiàn)了分解部件和稱說偏旁介紹姓氏的方法，課后練習“照樣子做問答游

戲”中還介紹了“組詞”的方法。教學時，可引導學生讀文發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學以致用。比如，創(chuàng)設“交朋

友”的情境，讓學生用適當?shù)姆椒ń榻B自己、同學或者家人的姓氏，盡可能讓學生在實踐演練中，習得

和鞏固介紹姓氏的方法。

(3)背誦課文。在多種形式的朗讀中，逐漸達成背誦積累。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片等。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.認識“姓、氏”等6個生字，認識弓字旁1個偏旁；會寫“姓、什、么、雙"4個字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)并練習背誦。

3.了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

A教學過程

板塊一創(chuàng)設情境，走進《姓氏歌》

1.創(chuàng)設情境，興趣導入。

拿出課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2.學生交流，教師小結。

(1)學生發(fā)言，交流匯報自己的姓與名。

(2)教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分——姓和名,

通常情況下，名字中的第一個字就是姓。

3.識記生字，指導書寫。

(1)每個人都有自己的姓名。(板書：姓)

(2)交流識記方法。

課件出示：

加一加：女+生二姓

12

(3)擴詞“姓氏、姓名”。

(4)教師范寫，指導書寫要點。

姓：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，將第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。

(5)學生描紅、臨寫，教師強調(diào)“三個一”的寫字姿勢。

(6)教師點評。

4.板書課題：姓氏歌。

(1)齊讀課題。

(2)指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整體認讀音節(jié)，要與“低”區(qū)分開來。

【設計意圖】把識字與生活實際相結合，通過讓學生觀察自己和同學的姓名來引入課題，激發(fā)學生

的學習興趣。

板塊二初讀課文，認識姓氏

1.自主朗讀。

學生借助漢語拼音自主朗讀課文第1小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第1?4行，相機正音。

課件出示：

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。

什么張？弓長張。

(2)識記“李、張”兩個姓氏。

①讀一讀，圈出這四行兒歌中介紹的兩個姓。

②學生認讀：張、李。(課件出示：用田字格展示“張、李”)

③開展問答游戲：假如班級里有姓李和姓張的同學，可以請他們上臺，開展問答游戲。

第一遍：師生問答讀。

第二遍：同桌問答讀或男女生問答讀。

④引導學生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法：說說用什么方法可以記住“張、李”兩個姓氏。

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“加一加”的方法：“弓十長=張”，“木+子=李”。

3.學習第五句。

課件出示：

古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

（1）讀好句子，讀準字音。

（2）圈出這一句兒歌中的姓氏，讀一讀：胡、吳、徐、許。

（3）重點區(qū)分“胡”和“吳”，“徐”和“許”。（課件出示：用田字格展示“胡、吳”和“徐、

許”）

①師：這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是“許”

的時候，該怎么辦呢？

②學生交流匯報，教師適當小結：胡、吳的聲母不同；許、徐的聲調(diào)不同?？梢酝ㄟ^字形的不同組

合來加以區(qū)分，運用“加一加”的方法介紹。

③師生問答：

A.什么胡？古月胡。什么吳？口天吳。什么許？言午許。

B.什么徐？雙人徐。

說一說：介紹“徐”姓的方法和其他三個姓氏有什么不同？（引導學生發(fā)現(xiàn)：“徐”是通過“說偏

旁”的方法來介紹的）

4.拓展練習。

運用“說偏旁”的方法介紹下面的姓氏：何（單人何），劉（立刀劉），黃（草頭黃）。

5.游戲鞏固。

摘蘋果，送蘋果：將六張姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生在黑板上摘蘋果，讀出蘋果

上面寫的姓氏，送給班上姓該姓氏的同學。

6.熟讀并背誦。

（1）學生再次朗讀第1小節(jié)。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

【設計意圖】語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意

力集中時間短，采用師生問答、同學互動等形式，寓教于樂。在學習了“加一加”和“說偏旁”的方法

14

介紹姓氏之后，進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活實際，介紹姓氏，將所學方法加以鞏固，享受學習的樂

趣。

板塊三認真觀察，指導書寫

1.復習寫字姿勢“三個一”。

2.學習筆順。

（1）出示課件。（課件出示：動畫演示生字“什、么、雙”的筆順）

（2）學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3.觀察例字。

看一看課本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。

4.教師范寫并講解。

（1）“什”，左右結構，要寫得左窄右寬。

（2）“么”，第一筆在豎中線上起筆，撇折的撇與第一筆平行。

（3）“雙”，左右結構，左邊略小，第二筆是點，第四筆是捺。

5.學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。

6.交流反饋，評議提高。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書

寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基

礎。

第2課時

A課時目標

1.認識“趙、錢”等6個生字，認識走字旁、金字旁2個偏旁；會寫“國、王、方"3個字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第2小節(jié)，背誦課文。

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。

4.了解有關《百家姓》的小知識，培養(yǎng)對姓氏文化的興趣。

A教學過程

15

板塊一溫故知新，談話導入

1.復習字詞，檢查認讀。

課件出示：

姓氏什么張胡吳徐許

2.拓展姓氏，自然過渡。

(1)說說自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機板書。

(2)師過渡：我們中國的姓氏還有很多，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。

板塊二自主學習，認識姓氏

1.學習課文第2小節(jié)。

(1)學生借助拼音自由朗讀第2小節(jié)，注意讀準字音。

(2)檢查學生的自讀情況。

①指名學生朗讀第2小節(jié)。

②根據(jù)學生的朗讀情況相機正音。

課件出示：

中國趙錢孫周鄭王東方上官

強調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音?！班崱奔仁锹N舌音，又是后鼻音。

③全班齊讀第2小節(jié)。

2.鞏固識字。

(1)學生再次朗讀第2小節(jié)，圈出其中的姓氏，再讀一讀。

(2)指名學生交流第2小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學生的交流情況適時出示課件。

課件出示：

趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽

(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。

(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透

一定的識字方法。

①“加一加”的方法：“趙、錢、孫、鄭”。

②“趙”為走字旁；“錢”為金字旁。

③“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。

16

3.了解復姓。

課件出示：

諸葛、東方、上官、歐陽

(1)教師引導學生發(fā)現(xiàn)課件上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學生交流，教師小結：中國的姓氏，大部分是一個字，也有兩個字的，如東方、歐陽、上

官等，這樣的姓叫復姓。

4.游戲鞏固。通過游戲進一步鞏固介紹姓氏的方法：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小

朋友站起來，大聲介紹這個姓氏。

示例：我姓金，金錢的金。5.

拍手朗讀并背誦第2小節(jié)。

學生自由朗讀第2小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習背誦。

【設計意圖】引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，通過對多種

識記生字方法的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形、字義的整體識記。

板塊三適當拓展，激發(fā)興趣

1.啟發(fā)交流。

(1)師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，以及我們談

到的班上同學的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？

(2)學生自主交流，教師根據(jù)學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

2.拓展延伸。

(1)師：古人把常見的姓氏編成了《百家姓》一書。此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其

中單姓444個，復姓60個?！栋偌倚铡凡⒉皇前凑招帐先丝诘亩嗌賮砼判虻?。據(jù)最新的資料統(tǒng)計，王、

李、張、劉這4個姓氏的人數(shù)最多。

(2)說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當代名人姓什么。學生自主交流，教師適時板書。

預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。

【設計意圖】拓展《百家姓》以及熟悉的歷史人物，讓學生對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

板塊四認真觀察，指導書寫

1.復習寫字姿勢“三個一”。

2.學習筆順。

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(1)出示課件。(課件出示：動畫演示生字“國、王、方”的筆順)

(2)學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3.觀察例字?？匆豢凑n本上的例字，觀察每一個筆畫在用字格中的位置。

4.教師范寫并講解。

(1)“國”是全包圍結構，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口。

(2)“王”，三橫距離相等，第三橫宜長。

(3)“方”的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。

5.學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。

6.交流反饋，評議提高。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書

寫，提醒寫字姿勢，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書

寫打下堅實的基礎。

A板書設計

氏歌^二

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王(單姓)

諸葛、東方、上官、歐陽(復姓)

院作業(yè)設計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。

A教學反思

1.多種形式誦讀，激發(fā)學生的學習興趣。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行朗讀教學。師生問答游戲，學生相互問答游戲，開展朗讀比

賽、拍手讀等富有趣味的教學形式，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也讓學生在參與的過程中，感受到課

文的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀

中，不僅完成了背誦任務，同時也對祖國的姓氏文化產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

2.自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

本課我通過與學生交流不同的識字方法，使學生牢牢地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的

積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

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識字3小青蛙

A教學目標

1.通過兒歌誦讀，認識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、清”等7個字和橫折

提1個筆畫。

2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。

3.正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙，有自覺保護小青蛙的意識。

A教學重點

了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。

院教學難點

能嘗試利用形聲字的特點識記漢字，培養(yǎng)自主識字的能力。

A教學策略

1.識字寫字

（1）識字：隨文識字，創(chuàng)設情境識記“保護、愛護”，并利用具體語境來選填“保護、愛護”；借

助經(jīng)驗，利用熟字加一加，減一減，比較識記“眼、害、讓”；結合形聲字的特點來區(qū)分“清、晴、

睛、情、請”，并通過找朋友、我問你答的方式區(qū)分鞏固；利用字理和編順口溜的方法識記“事”；借

助游戲“學樣子”的方法擴詞識記“青、病”。

（2）寫字：“青”，上下結構，上寬下窄；“清、晴、情、請”，左右結構，左窄右寬，教學時，

可以重點教學“請”，然后遷移書寫；“氣”是獨體字，提醒學生注意橫筆畫之間要緊湊；“生”的教

學可聯(lián)系“?！边w移書寫；“橫折提”是本課新學的筆畫，可采用范寫的方法來教學。

2.朗讀指導

《小青蛙》這首兒歌，六行三句，押“ing”韻，讀起來朗朗上口。教學時，重點指導學生讀出兒歌

的節(jié)奏，體會兒歌的韻律美。在學生讀正確的基礎上，采用拍手讀、師生合作讀、男女生對讀等方式引

導學生熟讀成誦，體會讀兒歌的快樂。

3.語言運用

19

《小青蛙》是一篇兒歌形式的字族文識字韻文，以生動活潑的語言描寫小青蛙吃害蟲保護禾苗，做

了不少好事情。教學時可以分句朗讀再連起來背誦全文，也可以鼓勵學生用自己喜歡的方式積累語言。

如果學生學有余力，可以指導學生閱讀類似的韻文，并鼓勵他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗嘗試編寫幾句。

A教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

院課時目標

1.能借助拼音正確地朗讀兒歌，認識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、請”等

5個字。

2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。

A教學過程

板塊一創(chuàng)設情境，激趣導入

1.猜字謎，認識青蛙。

課件出示：

身穿綠袍小英雄，夏天田里捉害蟲，

冷風吹來找不見，春天又在池塘中。

（打一動物）

師：同學們猜猜這是什么呢？（謎底：青蛙）

2.指導書寫“青”。

（1）同學們，我們來和小青蛙打個招呼吧?。ㄕn件出示：帶詞語“小青蛙”的青蛙圖片）強調(diào)

“青”是后鼻音。

（2）指導學生觀察“青”的字形。

師：同學們，請仔細觀察田字格中的“青”。書寫時，你會提醒大家注意什么呢？

預設：

生1：“青”是上下結構，寫的時候要注意上寬下窄。

20

生2：月字底第一筆是豎，不能寫成撇。

生3：第四筆從橫中線起筆后稍微向上傾斜，這一橫要拉長，遮住下面的月字底。

(3)教師范寫“青”，并講解書寫要領：第一橫要寫得略短，第二橫最短，第三橫最長，三橫之間

距離要勻稱；“月”字下面藏。

(4)學生描紅練寫“青”，教師巡視指導后點評。

(5)游戲“學樣子”：根據(jù)“青蛙”的構詞特點說新詞。

如：青青的草就叫(青草)；青青的ft就叫(青ft)；青青的玉石就叫(青玉)。

3.揭題，齊讀課題。

師：今天就讓我們一起走進描寫小青蛙的兒歌吧，讓我們一起齊讀課題。

【設計意圖】喜歡猜謎語是小孩子的天性，以猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，可以為學生營造

一種輕松愉悅的學習氛圍。利用學生的生活經(jīng)驗讓學生照樣子擴詞，既可以增加學生的詞語積累量，也

給擴詞帶來一份新鮮感。

板塊二多種形式，識記生字

1.初讀兒歌，讀準字音。

(1)學生借助拼音自讀兒歌兩遍，要求：讀準字音，將不認識的字多讀幾遍。

(2)同桌合作讀兒歌。你讀我聽，我讀你聽。如果對方讀得流利，請給他一個大大的贊。

(3)教師配樂朗讀兒歌，學生小聲跟讀。

(4)學生再次讀課文，把要求會認的字圈出來，想想可以用什么辦法記住它。小組合作學習，相互

讀一讀，說一說，看誰的辦法多。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點。

(1)出示本課“青”字族漢字。

師：小朋友，這首兒歌里有很多長得很像的生字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？(課件出示：用田字格展示

“清、晴、睛、情、請”)

(2)多種形式認讀生字。(自讀、抽讀、開火車讀、搶讀、小組讀、齊讀)

(3)讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些字的特點了嗎？

要點：這幾個字都是“青”加上不同的偏旁組成的，讀音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不

相同，像這樣的字就是形聲字。

(4)你有哪些好辦法區(qū)分它們呢？

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①學生交流。

②教師小結。

A.偏旁辨析法?！扒纭笔侨兆峙裕硎九c太陽有關，太陽出來了就是晴天；“睛”是目字旁，表示

與眼睛有關；“情”是豎心旁，多與心理活動有關；“清”是三點水，多與水有關，河水清清就用它；

“請”是言字旁，多與說話有關，請人做事要說話。

B.組詞法。

晴：晴天晴朗晴轉多云睛:眼睛目不轉睛眨眼睛

情：心情友情親情請：請客請坐請教清：清水清晨清香

C.兒歌串字法?！扒唷弊质莻€后鼻音，加上偏旁仔細分。云散日出天放晴，目光銳利好眼睛，三點

水兒水清清，有言在先把你請，心有所感動真情，沒有偏旁草兒青。

（5）小游戲：我問你答。

青加7是什么？青加7就是清，清水的清。

青加日是什么？青加日就是晴，晴天的晴。

青加目是什么？青加目就是睛，眼睛的睛。

青加t是什么？青加t就是請，請問的請。

青加，F(xiàn)是什么？青加，F(xiàn)就是情，心情的情。

（6）想一想，填一填。

課件出示：

晴情晴清

i十一耒

睢+瑚卜葉海|H…陣

Ii?iJI??IIiI?I?【iI

師：你會把這些生字送回家嗎？學生獨立完成后反饋交流。

3認讀“病"認識"廣”。

（1）認讀“生病”，強調(diào)“病”是后鼻音。

（2）一字開多花。（擴詞）

課件出示：

22

（3）認識“r”。

師：你們知道“病”字的部首是什么嗎？（廣）它表示人臥在床上。

4.字理識“事”。

（1）讓學生了解甲骨文中的“事”表示手持旌節(jié)，出使發(fā)生爭端的國界和談。

課件出示：

弋K第事

甲骨文金文小箓楷體

（2）編順口溜識記“事”。

一個扁扁口，壓倒一座ft,一ft出了頭，豎勾來支撐。

5.用加一加、減一減的方法識記“眼、害、讓”。

眼=很-彳+目讓=t+上害—+豐+口

6.齊讀課文。字寶寶們都熟悉了，現(xiàn)在請同學們大聲朗讀課文，和文中的這只青蛙交個朋友吧！

【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點。為了讓學生學得有趣

味，我變枯燥的講解為啟發(fā)式引導和玩游戲。如，為了讓學生能正確區(qū)分“請、情、清、睛、晴”這5

個字，我把發(fā)言權給了學生，引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解。在鞏固“青”字族漢字的運用

時，我采用了小游戲“我問你答”，將枯燥的教學變得妙趣橫生。教給學生多樣化的識字方法有利于學

生在課下自主識字。

板塊三鞏固識字，指導書寫

1.復習寫字姿勢“三個一”。

2.學習筆順。

（1）出示課件。（課件出示：動畫演示生字“清、晴、睛、情、請”的筆順）

（2）學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

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(3)同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些字都是什么結構？(左右結構)

3.指導書寫。

(1)請同學們仔細觀察生字在田字格中的位置，我們在書寫時要注意什么呢？

預設：

生1：我發(fā)現(xiàn)這些字都是左窄右寬。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些字都是右邊比左邊高。

生3：左右結構的字要注意穿插關系。我發(fā)現(xiàn)右邊“青”的第四筆橫都穿插到左邊了，這樣寫的字才

好看。

(2)范寫“請”。

①學習新筆畫“*o

師：“請”字中有一個新的筆畫“正，請和老師一起讀：橫折提。

②范寫“第o

教師示范并提示書寫要領：橫筆略上斜，再折下，最后輕提筆向上。

③學生臨摹筆畫橫折提。

④教師范寫“請”。

教師范寫“請”并講解書寫要領：橫折提中的折要寫得直，和第一筆點要基本保持在一條線上，右

邊“青”的第四筆橫要緊挨著橫折提的橫。

⑤學生描紅后臨寫，教師巡視指導。

(3)用“請”的寫法遷移“清、晴、睛、情”。

(4)學生練寫“清、晴、睛、情”4個生字。

(5)教師展示學生書寫作品，并評價。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計的是寫字練習，一是為了鞏固本課“青”字族漢字，二是保證低年級語文

課堂上有充足的練習寫字的時間。在寫字指導上，重點是讓學生自主觀察，發(fā)現(xiàn)左右結構漢字的書寫特

點，讓學生養(yǎng)成在寫字之前認真觀察的好習慣。指導時沒有面面俱到，而是范寫“請”，然后遷移

“清、晴、睛、情”，讓學生學以致用。

第2課時

課時目標

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L用多種有趣的方式流利、有節(jié)奏地誦讀兒歌，并能背誦兒歌。

2.借助圖文的閱讀，喜歡小青蛙，有自覺保護小青蛙的意識。

3.結合具體語境理解“保護”的意思。

4.書寫“氣、生”2個獨體字。

教學過程

板塊一溫故知新，導入新課

1.搶讀生字詞。

課件出示：

眼睛禾苗事情生病保護青蛙害蟲清晴請讓

2.小游戲：“送迷路的字寶寶回家”。

課件出示：

請青清情晴睛

?（）ft腳下有一條小河，河水（）（）的。

?天氣（）朗，我要去郊游。

?姐姐有一雙明亮的眼（）。

?