六年級(jí)語(yǔ)文：伯牙絕弦教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語(yǔ)文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

伯牙絕弦（教案）

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿(mǎn)足人類(lèi)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的

教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：1）朗讀課文.背誦課文.

2）了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.

能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事.

情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情.感受藝術(shù)的美好.

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累.

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情.

三、教法，學(xué)法

教法:運(yùn)用“以讀代講”法，情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”.

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學(xué)法:采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法.

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教具：錄音機(jī)多媒體課件

六：教學(xué)過(guò)程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

(課前播放《知音》，)

剛才的一曲美妙的樂(lè)曲道出了人間許多美好的情懷，“人生難得一知己，千古知音最難

覓”。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇與音樂(lè)有關(guān)的文章，這是發(fā)生在2000年以前，春秋時(shí)期的一個(gè)

千古流傳的動(dòng)人故事。

(-)初讀感知，體會(huì)韻味。

1、自由讀課文，把子音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、指名讀文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，也可以跟著默讀。

(教師正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“d6”。還有哪些字要注意呢？你在讀

書(shū)時(shí)有沒(méi)有讀不好的句子？)

3、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個(gè)字，注意停頓和節(jié)奏。

伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期日：“善哉，峨峨兮/

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若/泰山！”志在流水，鐘子期日：“善哉，洋洋兮/若/江河！"伯牙/所念，鐘子期/

必得之。子期死，伯牙/謂/世/再無(wú)知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。

4、指導(dǎo)朗讀最后一句話。（在兮和若后邊停頓很好，最后一句我和你們讀的都不一樣。

師范讀，學(xué)生跟著讀）

小結(jié)：有進(jìn)步，看來(lái)古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來(lái)也不難，只要我

們?cè)谧x的時(shí)候注意停頓就能讀好?？梢杂?/”畫(huà)出停頓。我想如果你們理解了課文內(nèi)容，會(huì)

讀的更好的。

（三）深入探究，斟字酌句。

1、理解課題

幾遍讀下來(lái)了，我們都知道了文章寫(xiě)了哪兩個(gè)人？（板書(shū)：伯牙，鐘子期）

2、理解大意

1）自讀課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

2）請(qǐng)讀第一句話，你讀懂了什么？

（生：善是善于的意思，伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽(tīng)音樂(lè)。）

3）一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽(tīng)，請(qǐng)一起讀，讀出他們的特點(diǎn)。（齊讀）

4）從哪可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，再讀課文，畫(huà)出句子。

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（生回答）

5）出示“伯牙鼓琴志在高山，子期曰：峨峨兮若泰山；伯牙鼓琴志在流水，子期曰洋洋

兮若江河。”

a、你從這句話體會(huì)到什么？（指名答）

b、從哪個(gè)字讓你體會(huì)“心里想到”的意思？（志）

c、子期聽(tīng)到伯牙把高山融入到音樂(lè)時(shí)，他眼前浮現(xiàn)出怎樣的泰山？你從哪個(gè)詞知道的？

（峨峨）

d、你從這里體會(huì)到子期善聽(tīng)，這是在表?yè)P(yáng)，伯牙和子期怎么樣？

（齊讀：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。）

e、兩處的“善”意思一樣嗎？

（不一樣，前一個(gè)“善”是善于；后一個(gè)“善”是太好了。）

f、你們能不能講一下“志在流水”這一句？

（生自由說(shuō)）

6）高山也好，流水也罷。善鼓的伯牙，子期都聽(tīng)的懂所以？

（“伯牙所念，鐘子期必得之”）

“念”與哪個(gè)字相近。（志）

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所以伯牙才驚嘆（知我者，子期也.）

7）伯牙的音樂(lè)除了高山流水，還會(huì)志在很多地方，很多景物，讓我們?cè)谝魳?lè)中想想（放

音樂(lè)），同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，吧你的感受寫(xiě)一下。你想此時(shí)（做練習(xí)）

伯牙鼓琴志在，鐘子期日

8）他們此時(shí)的心情如何？（生：激動(dòng)，快樂(lè)，驚奇……）

9）你是伯牙，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么話？（生自由說(shuō)）

10）這琴聲，這心情，這情懷，子期聽(tīng)懂了嗎？為何有這樣的體會(huì)？（因?yàn)椋翰浪?

子期必得之。）這就是知音了。

3、感悟知音

知音難覓，伯牙多想能和子期在一起，把他的音樂(lè)與子期分享，可是伯牙由不得不回到

齊國(guó)，所以他們相約次年后再相會(huì)。這是伯牙的心里充滿(mǎn)期待與幸福，可是次年的中秋，伯

牙撐著扁舟帶著喜悅來(lái)到江邊會(huì)子期時(shí)，不見(jiàn)子期了，之間一座冰冷的墓碑，站在墓碑前的

伯牙心情如何？（悲痛欲絕）他現(xiàn)在多項(xiàng)給子期鼓琴，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)子期說(shuō)啊，可是……o

他只有吧這千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這最后的絕音，你們聽(tīng)：

（播放，最后一段的朗讀錄音）

1）伯牙為什么絕弦呢？

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2）指名讀最后部分，想想該讀出什么味道來(lái)？

3）琴弦斷了，但伯牙和子期的這份濃厚的情懷還可在每個(gè)人的心里。

4）你能用一句話來(lái)贊頌他們嗎？

（生自由說(shuō)，“桃花潭水深千尺，不及伯牙子期情”）

（四）拓展延伸，體會(huì)情感。

1、明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍，根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世

通言》中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫(xiě)的悼念詩(shī)。

2、出示詩(shī)學(xué)生讀

3、后人感動(dòng)于他們的情誼改編了一首同樣感動(dòng)的樂(lè)曲《高山流水〉。讓我們?cè)跇?lè)曲中再

一次的朗誦課文，能背下來(lái)的可以跟著背。

總結(jié)：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的

知音。

人生難得一知己，千古知音最難覓

-------《伯牙絕弦》教學(xué)反思

《伯牙絕弦》是一篇新的文言文。全文僅有77個(gè)字，而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古

流傳、感人肺腑的故事。可見(jiàn)這77個(gè)字的背后有著多么深厚的人文內(nèi)涵呀！通過(guò)這一節(jié)課的

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設(shè)計(jì)和教學(xué)我有很多收獲，審視自己的這堂課，還有些許不足，總結(jié)自我才能提高，反思自

我才能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

我以一句“人生難得一知己，千古知音最難覓”開(kāi)始我的課，讓學(xué)生對(duì)知音有一個(gè)初步

的理解。接著我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開(kāi)討論，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文

要學(xué)會(huì)變通，利用注釋和用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。同時(shí)，我以“俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚

國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，為什么在事業(yè)最頂峰的時(shí)候不再?gòu)椙倭四?？?/p>

師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會(huì)對(duì)“絕弦”這個(gè)詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個(gè)問(wèn)題激

疑，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問(wèn)：“在這里，伯牙'絕'的僅僅是‘弦'

嗎？這'終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。

教學(xué)中，文言文與現(xiàn)代文不一樣，要讓學(xué)生多讀，做到熟讀成誦，所以我在課上非常注

重朗讀，文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂(lè)；文

章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

并用俞伯牙的碑文，來(lái)渲染這種悲痛欲絕的氣氛，讓學(xué)生更能體會(huì)伯牙失去子期的心情。

教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為

一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙

的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊

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柳，萋