《燭之武退秦師》課件

燭之武退秦師左傳左傳導(dǎo)入課堂導(dǎo)入《論語》子路篇中說“一言以喪邦，一言以興邦”，古代有很多有名的謀士如魏征勸諫唐太宗、鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后，這些人都是國(guó)家的名臣，今天我們一起來認(rèn)識(shí)另一位為國(guó)努力的謀士燭之武。一、語言構(gòu)建與運(yùn)用:

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語和特殊句式，并歸納其規(guī)律，積累常見文言字詞，掌握文言句式，分析人物形象。二、思維發(fā)展與提升:

體會(huì)人物對(duì)話的語氣和特點(diǎn)，欣賞燭之武高超的勸說藝術(shù)。三、審美鑒賞與創(chuàng)造:

體味本文類比推理和比喻說理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物語言,體會(huì)人物的思想感情。四、文化傳承與理解:

學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的精神。培養(yǎng)積極的人生觀。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)目錄目錄文學(xué)常識(shí)壹疏通文意貳課文研讀叁課文總結(jié)肆夯實(shí)基礎(chǔ)伍常識(shí)文學(xué)常識(shí)壹左傳《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》，又名《左氏春秋》或《春秋左氏傳》，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作，是我國(guó)第一部敘事詳備的編年史著作，為“十三經(jīng)”之一。《左傳》與《公羊傳》《穀梁傳》都是為解說《春秋》而作，因此它們也被合稱為“《春秋》三傳”。

作者左丘明，姓左丘，名明（一說姓丘，名明，左乃尊稱），春秋末年魯國(guó)人。左丘明知識(shí)淵博，是魯國(guó)史學(xué)家。作者簡(jiǎn)介左丘氏世為魯國(guó)太史，至左丘明則約與孔子同時(shí)。左丘明曾與孔子一起“乘如周，觀書于周史”（乘車到周國(guó)都城，觀覽周國(guó)史籍）。他品行高潔，為孔子所推崇，稱“左丘明恥之，丘亦恥之”，即與其同好惡；漢代司馬遷稱其為“魯君子”，且以“左丘失明，厥有《國(guó)語》”為己著述《史記》的先賢典范。后世或稱其為“文宗史圣”“經(jīng)臣史祖”，或譽(yù)其為“百家文字之宗、萬世古文之祖”。背景

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó)，而此役楚國(guó)失敗。歷史背景形勢(shì)鄭秦晉函陵氾南秦晉圍鄭形勢(shì)圖秦軍晉軍字音無能為()也矣共()其乏困秦伯說(),與鄭人盟夫()晉,何厭之有微夫()人之力不及此wéifúgōngyuèfúzhuì若不闕()秦夜縋()而出失其所與,不知（）使杞()子、逢（）孫戍之

zhìqǐpáng秦軍氾()南fànquē讀準(zhǔn)字音文意疏通文意貳課文探究晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。于：對(duì)

無禮于晉：狀語后置。以：因?yàn)?。貳于楚：狀語后置。貳，從屬二主。數(shù)→動(dòng)軍：駐扎。名詞→動(dòng)詞文意《孫子兵法》：故用兵之法，十則圍之，五則攻之，倍則分之，敵則能戰(zhàn)之。一個(gè)“圍”字，突出了鄭國(guó)處于危難處境。（映照后文：國(guó)危矣）用詞巧妙秦晉圍鄭無禮于晉，且貳于楚也大軍壓境，危在旦夕佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。

師：軍隊(duì)。若：假如。使：派言于鄭伯：狀語后置。文意小結(jié):佚之狐慧眼識(shí)英雄課文翻譯辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。

無能為也已：不能干什么了。為：做（什么）已，同“矣”猶：尚且文意小結(jié)：燭之武趁機(jī)發(fā)牢騷

鄭伯的誠(chéng)意感動(dòng)燭之武課文講解課文翻譯夜縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知其亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以（之）煩執(zhí)事。夜：名詞作狀語。在夜里；當(dāng)夜。亡：使…滅亡。使動(dòng)用法?？P：用繩子拴著從城墻上往下吊。執(zhí)事：執(zhí)行事務(wù)的人，對(duì)對(duì)方的敬稱。既：已經(jīng)文意夜縋而出課文講解越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。鄙：把…當(dāng)作（邊邑）。名詞的意動(dòng)用法。焉：哪里，怎么。以：連詞，表目的，“來”。東道主：東方道路上的主人。行李：出使的人，使者。共：同“供”。乏困：物資。越：跨過。其：這件事厚：增強(qiáng)?。合魅跖悖涸黾?。文意課文翻譯且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。嘗，曾經(jīng)。為，給予。賜，恩惠。朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：朝：在早上。夕，在晚上。濟(jì)，渡河。設(shè)版，指筑墻。文意夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，不闕秦，將焉?。筷I秦以利晉，唯君圖之。既東封鄭：已經(jīng)在東邊讓鄭國(guó)成為晉國(guó)的邊界。東：向東。肆：延伸，擴(kuò)張。何厭之有：有何厭之，“之”，賓語前置的標(biāo)志?！皡挕?，滿足。唯：句首語氣詞，表示希望。圖：考慮。闕：侵損，削減（使...受損）。焉：從哪里。封：成為疆界，使……成為疆界。文意利：使...受益課文翻譯秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。盟：結(jié)盟。名詞作動(dòng)詞戍：守衛(wèi)。說：通“悅”，高興。乃：于是。文意子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。微：假如沒有。夫人：那人。因：依靠敝：損害與：結(jié)交，親附知：同“智”去：離開。易：交換及：達(dá)到文意研讀課文研讀叁思考1.第一段內(nèi)容在全文中有怎樣的作用？從這一段看，燭之武有沒有“退敵”的可能性？試說明理由。明確：（1）寫大兵壓境，鄭國(guó)危在旦夕，渲染緊張氣氛，為人物出場(chǎng)提供背景。（2）有。①秦、晉圍鄭“以其無禮于晉，且貳于楚”，表明戰(zhàn)爭(zhēng)的主謀是晉國(guó)，秦國(guó)只是幫兇。說服秦國(guó)就有可能迫使晉國(guó)退兵。②“晉軍函陵，秦軍氾南”，說明秦、晉兩軍分兩地駐扎，為燭之武見秦君、退秦師提供了可能。思考2.從鄭伯的話可以看出他是一個(gè)怎樣的人？燭之武“許之”僅僅是因?yàn)猷嵅膭裾f嗎？明確：①面對(duì)老臣的牢騷和批評(píng)，鄭伯先自責(zé)，再曉之以鄭亡之危害，可見他是個(gè)善于自省的人。②不是。鄭伯的自責(zé)和曉以利害只是給了燭之武接受“使命”的臺(tái)階，燭之武“許之”主要還是因?yàn)樗蠲鞔罅x，以大局為重，不計(jì)個(gè)人得失。思考3.燭之武為什么能三言兩語說退秦軍？試分析其游說妙在何處。明確：①“言利”巧攻心理。燭之武站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說話，從秦穆公的利益出發(fā)，不僅消除了秦穆公的戒心，還贏得了秦穆公的好感；“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設(shè)推出存鄭的好處，以利益來引誘秦穆公，讓他動(dòng)心，進(jìn)而達(dá)到勸說秦穆公與晉國(guó)毀約，進(jìn)而退師的目的。②“言害”巧析形勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)來看，如果晉國(guó)得到了鄭國(guó)的土地，“鄰之厚，君之薄也”。從發(fā)展來看，燭之武先以“夫晉，何厭之有”引起秦穆公注意，再對(duì)晉國(guó)“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之”進(jìn)行巧妙分析，最后給出亡鄭將“闕秦以利晉”的結(jié)論，讓秦穆公真正感受到亡鄭對(duì)秦國(guó)的危險(xiǎn)之所在，從而迅速做出存鄭的決策。③“言史”巧施離間。要達(dá)到“退秦師”的目的，就必須離間秦、晉兩