部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第3課《植物媽媽有辦法》教案2

3植物媽媽有辦法

1.會(huì)認(rèn)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”

等10個(gè)字，會(huì)寫“辦法、如果”等9個(gè)詞語。（重點(diǎn)）

教

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。（重點(diǎn)）

學(xué)

目3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、

標(biāo)

炸開”用詞的準(zhǔn)確。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式，說一說其他植物

傳播種子的方法。（重點(diǎn)）

4.激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。（難點(diǎn)）

學(xué)

課

前

a___”時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

準(zhǔn)

安課

備

排

教師備課O時(shí)

一齊，今嗡?…隼―,第一課時(shí)<"卒①會(huì)小―

求碟*?標(biāo)）

“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10

個(gè)字，會(huì)寫“辦法、如果”等9個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們

的關(guān)于植物傳播種子的知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

話引入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有跟隨爸爸媽媽出去旅行過嗎？你們是怎么去的呢？（乘

飛機(jī)、坐高鐵、自駕出行……）同學(xué)們出行的工具真多呀！其實(shí)，植物也能旅行,

它們?cè)趺慈ヂ眯心?？今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于植物“旅行”的課文。

題，齊讀課題。

（1）朗讀提示：重讀“植物、辦法”兩個(gè)詞語。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：看了題目，你有哪些疑問？

預(yù)設(shè)：植物媽媽的辦法是什么？為什么要叫“植物媽媽”？植物媽媽在做什

么時(shí)有辦法？課文會(huì)寫哪些植物媽媽？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

過渡：同學(xué)們都是愛動(dòng)胸筋的學(xué)生，提了這么多有價(jià)值的問題。下面，就讓

我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，看著課件，聽老師讀一讀。

1.播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫，教師伴隨優(yōu)美的音樂

有感情地朗讀課文。

2.導(dǎo)學(xué)：從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物？

回答，教師相機(jī)出示詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。學(xué)生齊讀詞語。

4.出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。

（1）用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，再借助拼音多讀幾遍。

（2）小組合作，交流識(shí)字方法：你是怎么記住這些生字的？比比誰的方法

好。

（3）小組內(nèi)輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長為其貼上小星星；沒

達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。

5.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正音。

預(yù)設(shè)：可以一邊讀一邊想象，閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀

的時(shí)候你能感受到什么。

生：我讀的是“……”，我好像看到了……，聞到了……，聽到了……，摸

至了....

6.檢測預(yù)習(xí)情況，教學(xué)生字。

（1）出示課件，每個(gè)小組派一名代表識(shí)字認(rèn)詞，交流識(shí)記會(huì)認(rèn)字的方法。

①學(xué)生暢談：我會(huì)用“熟字加一加”的方法記''植、如、紛、啪、粗”字；

我會(huì)用換偏旁的方法記“炸、識(shí)、底”等字；我在老師的備課本上認(rèn)識(shí)了“備”

這個(gè)字。

②其他識(shí)記方法?？紤]到學(xué)生對(duì)“得（de）,備、刺、離”比較生疏，因此

可以多讀讀“就得（d6i）、得（de）至IJ、準(zhǔn)備、帶刺、離開”5個(gè)詞語。還可

以在新語境中鞏固字音，比如，讀讀“非得、還得、可得”“得到、得意、心得”

“跳得高、長得美、寫得好”“備課、完備、備用”“魚刺、小刺、刺耳”“海

底、到底、底下”“離別、離奇、距離”；讀準(zhǔn)輕聲詞語“知識(shí)、認(rèn)識(shí)、見識(shí)”，

還可以再讀讀“識(shí)字、識(shí)別、常識(shí)”。

③學(xué)習(xí)課文中的多音字。

a.（課件出示句子）讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)，看看在不同的語言

環(huán)境中，“得”字的讀音有什么不同。

?孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。

?那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。

?蒲公英的種子飛得多遠(yuǎn)??！

預(yù)設(shè)：先認(rèn)識(shí)“得”字的三種不同的讀音d6i/d6/de,再讀句子。

找找還有哪些多音字（“為、降、乘”等），做上記號(hào)，并給這些多音字組

詞。

預(yù)設(shè)：要重點(diǎn)練習(xí)讀準(zhǔn)多音字“為、得”，強(qiáng)調(diào)在具體語境中據(jù)義定音。

7.指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的字。

（1）讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，想想怎樣把字寫漂亮。

（2）請(qǐng)5名平時(shí)書寫比較規(guī)范的學(xué)生上臺(tái)在黑板上的田字格（課前畫好）

里范寫，其他學(xué)生在書本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生書寫。

①重點(diǎn)指導(dǎo)''它、娃、更”的筆順?！八钡南虏肯葘懫?，再寫豎彎鉤；“娃”

的右邊由兩個(gè)“土”組成；“更”的第六筆是豎撇。

②指導(dǎo)“法”和“識(shí)”的書寫?！胺ā焙汀白R(shí)”屬于左窄右寬的字形，書寫

時(shí)右部的“去”和“只”都應(yīng)稍侵入田字格的左半格，要寫得舒展一些。同時(shí)，

這兩個(gè)字的底部左右旁齊平，因此收筆都要寫得利落、干脆。

③因?yàn)楣P畫的長短疏密不同，書寫“娃”時(shí)注意橫間距相等，長短不取齊。

“如”和“娃、她"都是女字旁，因?yàn)椤叭纭庇疫吺恰翱凇?，筆畫少，豎短、形

方，所以女字旁要大些。“如、知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”

寫法上略有不同：左“口”小，居上中部，如“嚇、呀"；右“口”稍大，居中

下部，如“如、知”。

（4）交流識(shí)記生字的方法。

（5）怎么分辨“它、她、他”？同學(xué)之間相互交流。

（6）學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。教師挑選優(yōu)秀書寫作品投影，師生共評(píng)，學(xué)生

再練寫。

“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

三、讀思結(jié)合，整體把握

1.學(xué)生再讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用波浪線畫出相關(guān)的語句。

2.課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果，用“讀了課文，我知道了……”的句式匯報(bào)。

3.學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

過渡：孩子長大了，都要離開媽媽，四海為家。人和牛馬都有腳，可是植物

怎么離開媽媽呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1節(jié)，說說讀懂了什么。

（1）師生交流。

①什么是旅行？（從一個(gè)地方到另一個(gè)地方去。）你和爸爸媽媽出去旅行過

嗎？去的哪里？（如北京故宮、杭州西湖等。）怎么去的呢？（乘飛機(jī)、坐火車、

自駕游。）

②“孩子”指的是什么？（植物的種子。）“長大”指的是什么？（種子成

熟了。）

③孩子們?yōu)槭裁匆鎰e媽媽？引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。（種子到

處生根發(fā)芽，所以到處都是它們的家。）

④這里植物的種子去旅行是出去玩嗎？（不是，是種子被傳播到各個(gè)地方。）

這些孩子遠(yuǎn)行前會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？對(duì)于離開媽媽獨(dú)自旅行，孩子們又會(huì)有哪

些憧憬呢？（學(xué)生展開想象練習(xí)說話）

（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓和問句的讀法，讀出疑問的語氣。

（3）教師范讀，學(xué)生跟讀、自由練讀。

（4）學(xué)生暢談：從中你感受到了什么？（孩子對(duì)志在四方、獨(dú)立生活的憧

憬與期盼。）

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流學(xué)習(xí)生字的好方法。

（2）說說自己還知道哪些植物傳播種子的方法。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案.”，）

L正確、流利地朗讀課文。

2.了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開”

用詞的準(zhǔn)確。

3.仿照課文的句式，說說其他植物傳播種子的方法。

4.激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀，再選擇自己喜歡的一個(gè)詞語說一句話。

植物如果旅行準(zhǔn)備紛紛

帶刺底下炸開離開觀察

知識(shí)粗心告別降落傘得不到

四海為家蹦著跳著

讀課文，完成填空。

（課件出示）課文向我們介紹了種植物傳播種子的方法，它們分

別是o

（板書：蒲公英蒼耳豌豆）

3.圖文對(duì)應(yīng)貼一貼。

導(dǎo)語：在上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了這三種植物，現(xiàn)在老師這里有這三種植物的圖

片，誰能將圖片正確地貼在黑板上相應(yīng)名字的下面？（學(xué)生上臺(tái)貼圖片）

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容

過渡：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽和豌豆媽媽分別是怎么幫助自己的孩子旅行

的？你們一定和老師一樣非常好奇，我們一起去看看吧！

?4節(jié)，邊讀邊畫出植物媽媽傳播種子的好方法。

完課文后思考：你最喜歡哪一個(gè)植物媽媽的辦法？

3.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟。

（1）學(xué)生最喜歡蒲公英媽媽的辦法。

①學(xué)生從課本插圖中找到蒲公英媽媽，并說說她的辦法。

②學(xué)生朗讀，教師出示第2節(jié)內(nèi)容。

③引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是怎么寫蒲公英媽媽傳播種子的？

④（課件出示降落傘、蒲公英種子圖）幫助學(xué)生理解“降落傘”是指蒲公英

的種子。

⑤（出示風(fēng)吹蒲公英，蒲公英的種子飛出的動(dòng)圖）幫助學(xué)生理解“乘”是“借

助交通工具或牲畜出行；坐”的意思。

⑥說一說：乘風(fēng)——乘飛機(jī)、乘輪船、乘火車、乘地鐵、乘汽車……

⑦（課件演示蒲公英種子隨風(fēng)飄揚(yáng)的情景）理解“紛紛”的意思。

a.教師描述：風(fēng)婆婆溫柔地吹著蒲公英媽媽，孩子們你出發(fā)了，我也出發(fā)了，

大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。

b.學(xué)生表演：同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)。

⑧“紛紛”就是接二連三的意思。還有什么地方可以用上“紛紛”這個(gè)詞語

呢？大家能用“紛紛”來說一句話嗎？

⑨同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

（2）學(xué)生最喜歡蒼耳媽媽的辦法。

①小組交流：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法？為什么？

②學(xué)生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣子的？（課件出示鎧甲圖，讓學(xué)生理

解古代的鎧甲能保護(hù)在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的士兵。）

過渡：那身穿鎧甲的蒼耳是什么樣子的呢？它又是怎樣掛住動(dòng)物皮毛的呢？

③教師出示蒼耳實(shí)物，展開以下教學(xué)步驟：

a.讓學(xué)生看一看：蒼耳是什么樣子的？（橢圓形，表面長滿刺。）

b.讓學(xué)生摸一摸：蒼耳摸上去的感覺如何？（扎手。）

c.讓學(xué)生玩一玩：將蒼耳放在帶絨毛的衣服上，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（能掛

住人的衣服。）理解“掛”的意思。

④播放動(dòng)畫：蒼耳傳播種子。

⑤指名再讀第3節(jié)，評(píng)一評(píng)誰讀得好。

（3）學(xué)生最喜歡豌豆媽媽的辦法。

①學(xué)生思考：你從哪句話讀出了豌豆媽媽的聰明？說說怎樣讀好它。

②指名讀、說，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：豆莢是一下子炸開的，“啪”快讀，聲音要

響亮。

③（課件播放豌豆莢炸開，豌豆四處跳開的動(dòng)圖）理解“炸”的意思。

④指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰

來讀讀這一節(jié)？（要讀出快樂的心情）

4.師生合作，總結(jié)植物媽媽傳播種子的方法。

師：看，這三種植物傳播種子的方法各有不同，蒲公英本身有——（降落傘），

它靠——（風(fēng)）傳播種子；蒼耳有——（帶刺的鎧甲），它靠——（動(dòng)物的皮毛）

傳播種子；豌豆有——（豆莢），會(huì)炸開，它靠——（太陽曬）傳播種子。它們

有自身的條件和外界的條件，這樣，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。（板書：

風(fēng)、動(dòng)物、太陽）

5.學(xué)習(xí)第5節(jié)，交流收獲。

（1）學(xué)生齊讀第5節(jié)，按要求找詞語。

?找出一對(duì)近義詞：很多很多一許許多多

?找出一對(duì)反義詞：仔細(xì)一粗心

（2）交流：植物媽媽的辦法有很多很多，同學(xué)們要得到更多知識(shí)，應(yīng)該怎

樣做？

（在生活中，只要多觀察周圍的事物，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。）

三、教給方法，指導(dǎo)背誦

1.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

（1）采用提示背的方式指導(dǎo)背誦。

如第2節(jié)：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了（），把它（），只栗有（），

孩子們就（）。

（2）抓關(guān)鍵詞背誦：找出課文每一節(jié)中的關(guān)鍵詞，將提示性的內(nèi)容寫在小

黑板上，同桌之間相互檢查背誦。

2.交流背誦情況。學(xué)生把自己能背出來的小節(jié)背一背，教師點(diǎn)評(píng)背誦情況,

進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、啟發(fā)思考，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生說說其他植物傳播種子的方法，教師相機(jī)補(bǔ)充。

2.試著依照課文的句式續(xù)寫詩歌，再全班交流作品，互相評(píng)議、鼓勵(lì)。

預(yù)設(shè)：椰子?jì)寢層袀€(gè)好辦法，她讓孩子落在海面上。漂到哪兒，哪兒就是他

們的家。

詞語和句子，豐富積累。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案.，，，）

施節(jié)役討

植物媽媽有辦法種子旅行

蒲公英-----降落傘-------（乘著）風(fēng)

蒼耳-----（穿）鎧甲------（掛住）皮毛

碗豆-----（曬）太陽------豆莢炸開，蹦著跳著

44*4^-弋++

本文朗朗上口，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的

方法，學(xué)生對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在本課的教學(xué)中，我力求做到以下幾

八占、、??

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造快樂的重要途徑。

在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，語言力求精準(zhǔn)

和富有感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語

言文字的語文教學(xué)是不成功的。教學(xué)時(shí)，我以“你喜歡哪種植物傳播種子的方法”

這樣一個(gè)大的問題為主線，抓住文中重點(diǎn)詞句，如'‘四海為家、紛紛、掛住、帶

刺的鎧甲”等，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、具體語言環(huán)境，運(yùn)用感官參與、做動(dòng)作體驗(yàn)等方

法，讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的理解。

3.提供平臺(tái)，自我展示。本文內(nèi)容簡單且配有插圖，學(xué)生理解起來并不困難,

關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中，

我注意引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、體會(huì)、思考、表達(dá)，重視語感的培養(yǎng)，盡量體現(xiàn)學(xué)生

自主參與閱讀實(shí)踐的過程。

3植物媽媽有辦法

文本分析：

文本分析本文以詩歌的形式介紹了植物用什么方法來傳播種子。全詩共5

節(jié)，按照“提出問題一一具體介紹一一提示觀察”的思路展開。第1節(jié)激發(fā)學(xué)生

思考：植物用什么辦法傳播種子；第2~4節(jié)分別講蒲公英靠微風(fēng)吹拂傳播種子、

蒼耳靠動(dòng)物的皮毛傳播種子、豌豆靠陽光照射后種子從豆莢中蹦跳出來傳播種

子；第5節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí)。從植物媽媽的辦法中，學(xué)生能

感受到大自然的有趣，生發(fā)了解更多植物知識(shí)的愿望，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的

習(xí)慣。根據(jù)詩歌內(nèi)容，課文中配有相應(yīng)的插圖，形象地描繪了三種植物傳播種子

的方法，同時(shí)告訴小讀者植物傳播種子的方法有很多，仔細(xì)觀察就能得到更多的

知識(shí)。本課的突出特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽"和‘'孩

子”來寫?！皨寢屢灰缓⒆印边@樣的關(guān)聯(lián)，易觸動(dòng)兒童的情感世界，易激發(fā)想象、

引發(fā)思考，讀起來親切、有趣，易于調(diào)動(dòng)小讀者的閱讀興趣。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)

該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自

然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊

的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10

個(gè)字，會(huì)寫“辦法、如果”等9個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、

炸開”用詞的準(zhǔn)確。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式，說一說其他植物傳播種

子的方法。

4.激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。

2.說清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。課時(shí)安排2

課時(shí)

課時(shí)安排：2課時(shí)

???圖?眄???

課時(shí)目標(biāo)

“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10

個(gè)字，會(huì)寫“辦法、如果”等9個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

要點(diǎn)把握

1.識(shí)記生字詞，理解第1節(jié)的內(nèi)容。

2.在朗讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的關(guān)于植物傳播種子的知

識(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話引入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有跟隨爸爸媽媽出去旅行嗎？(生答：有)那你們是怎

么去的呢？(生答：乘飛機(jī)、坐高鐵、自駕出行)同學(xué)們出行的工具真多呀！其

實(shí)，植物也能旅行，它們?cè)趺慈ヂ眯心?？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植物傳播種

子的課文。

2.板書課題，齊讀課題。

(1)朗讀提示：注意重讀“植物”“辦法”兩個(gè)詞語。

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？

預(yù)設(shè)：植物媽媽的辦法是什么呢？為什么要叫“植物媽媽”？植物媽媽在做

什么時(shí)有辦法呢？課文會(huì)寫哪些植物媽媽呢？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

過渡：同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的小精靈，提了這么多有價(jià)值的問題。下面，就

讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，看著課件，聽老師讀一讀。

1.播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫，教師伴隨優(yōu)美的音樂

有感情地朗讀課文。

2.導(dǎo)學(xué)：從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物？

指名回答，教師相機(jī)出示詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。齊讀詞語。

3.自讀課文，讀中識(shí)字。

（1）出示自讀要求：

①用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，再借助拼音多讀幾遍。

②小組合作，交流識(shí)字方法：你是怎么記住這些生字的？比比誰的方法好。

③小組內(nèi)輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長為他/她貼上小星星；沒

達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。

（2）學(xué)生自由朗讀，合作識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)①：可以一邊讀一邊想象，閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在

讀的時(shí)候你能感受到什么。

生：我讀的是“……”，我好像看到了……，聞到了……，聽到了……，摸

到了……

預(yù)設(shè)②：我會(huì)用“熟字加一加”的方法記“植、如、紛、粗”等字；我會(huì)用

換偏旁的方法記“炸、識(shí)、底”等字；我在老師的備課本上認(rèn)識(shí)了“備”這個(gè)字。

（3）出示課件，每個(gè)小組派一名代表識(shí)字認(rèn)詞。

植物如果旅行準(zhǔn)備紛紛帶刺底下炸開離開

觀察知識(shí)粗心得到四海為家

（4）學(xué)習(xí)課文中的多音字。

①讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)，看看在不同的語言環(huán)境中，“得”字

的讀音有什么不同。（課件出示句子）

?孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。

?那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。

?蒲公英的種子飛得多遠(yuǎn)??！

預(yù)設(shè)：先認(rèn)識(shí)“得”字的三種不同的讀音dmi/d6/de,再讀句子。

②讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字（“為、降、乘”等），做記號(hào)，并

給這些多音字組詞。

預(yù)設(shè)：要重點(diǎn)練習(xí)讀準(zhǔn)多音字“為、得”，強(qiáng)調(diào)在具體語境中據(jù)義定音?？?/p>

慮到學(xué)生對(duì)“得（d6）、備、刺、察”比較生疏，因此可以多讀讀“就得（dmi）、

得（d6）至I」、準(zhǔn)備、帶刺、觀察”5個(gè)詞語。還可以在新語境中鞏固字音，比如，

讀讀“非得、還得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、長得美、寫得好”

“備課、完備、備用”“魚刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、觀

察、察覺”；讀準(zhǔn)輕聲詞語“知識(shí)、認(rèn)識(shí)、見識(shí)”，還可以再讀讀“識(shí)字、識(shí)別、

常識(shí)”。

?寫字指導(dǎo)

①讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，想想怎樣把字寫漂亮。

②請(qǐng)5名平時(shí)書寫比較規(guī)范的學(xué)生上臺(tái)在黑板上的田字格（課前粘貼好）里

范寫，其他學(xué)生在書本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

③指導(dǎo)學(xué)生書寫。

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)指導(dǎo)“它、娃、更”的筆順?！八钡南虏肯葘懫玻賹懾Q彎鉤;

“娃”的右邊由兩個(gè)“土”組成；“更”的第六筆是豎撇。

指導(dǎo)“腳”的部件組成。個(gè)別學(xué)生可能會(huì)把“腳”的單耳旁錯(cuò)寫成雙耳旁，

單耳旁是橫折鉤、豎，雙耳旁是橫撇彎鉤、豎。“腳”要寫得錯(cuò)落有致。“腳”

和“法”中都有“去”，但大小不同。“去”在“腳”中小，因?yàn)椤澳_”由三個(gè)

部件組成且筆畫多，而“去”在“法”中大。

因?yàn)楣P畫的長短疏密不同，“娃”注意橫間距相等，長短不取齊?！叭纭焙?/p>

“娃、她”都是女字旁，因?yàn)椤叭纭庇疫吺恰翱凇?，筆畫少，豎短、形方，所以

女字旁要大些。“如、知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”寫法上

略有不同：左“口”小，居上中部，如“嚇、呀"；右''口"稍大，居中下部，

如“如、知”。

④交流識(shí)記生字的方法。

（5）怎么分辨“它、她、他”？同學(xué)間相互交流。

三、讀思結(jié)合，整體把握

1.學(xué)生再讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用波浪線畫出相關(guān)的語句。

2.課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果，用“讀了課文，我知道了……”的句式匯報(bào)。

教師指導(dǎo)：可以是課文內(nèi)容，也可以是詞語、詩歌的有關(guān)知識(shí)等。

（如：讀了課文，我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了

課文主要向我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法；我知道

了這是一首詩歌，詩歌一共有5個(gè)小節(jié)；我知道了大自然里有無窮的奧秘，只要

我們留心觀察、動(dòng)腦思考，就會(huì)增長許多知識(shí)。）

3.學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

過渡：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，學(xué)新課文就該這樣多動(dòng)腦、勤思考?，F(xiàn)在，

我們一起學(xué)習(xí)課文的第1節(jié)詩。孩子長大了，都要離開媽媽，四海為家。人和牛

馬都有腳，可是植物怎么離開媽媽呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1節(jié)，說說你們讀懂了

什么。

（1）師生交流。

預(yù)設(shè)：①什么是旅行？（從一個(gè)地方到另一個(gè)地方去。）你和爸爸媽媽出去

旅行過嗎？去的哪里？（如北京故宮、杭州西湖等。）怎么去的呢？（乘飛機(jī)、

坐火車、自駕游。）

②''孩子"指的是什么？（植物的種子。）“長大”指的是什么？（種子成

熟了。）

③孩子們?yōu)槭裁匆鎰e媽媽？引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。

（種子到處生根發(fā)芽，所以到處都是它們的家。）

④這里植物的種子去旅行是出去玩嗎？（不是，是種子被傳播到各個(gè)地方。）

這些孩子遠(yuǎn)行前會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？對(duì)于離開媽媽獨(dú)自旅行，孩子們又會(huì)有哪

些憧憬呢？（學(xué)生展開想象練習(xí)說話）

（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓和問句的讀法，讀出疑問的語氣。

孩子/如果/己經(jīng)長大，就得/告別媽媽，四海為家。牛馬/有腳，鳥/有翅膀,

植物旅行/又用什么辦法？

（3）教師范讀，學(xué)生跟著教師齊讀第1節(jié)，注意讀好停頓、重音、節(jié)奏、語

氣。

（4）從中你感受到了什么？（孩子對(duì)志在四方、獨(dú)立生活的憧憬與期盼。）

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，植物媽媽就用她聰明

的方法傳播著種子，讓綠色鋪滿了大地，裝扮著我們的生活。生活中，你們有沒

有注意到正在旅行的植物寶寶呢？我們要有一雙善于觀察自然、觀察生活的眼睛

哦！下節(jié)課，我們就跟著幾個(gè)植物寶寶去旅行吧！

今天的這堂課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了詩歌，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了詩歌的第1

節(jié)。我們也大致了解了三位植物媽媽傳播種子的好方法。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流學(xué)習(xí)生字的好方法。

（2）說說自己還知道哪些植物傳播種子的方法，同桌間交流。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.課后練習(xí)，語言積累。把這首詩歌讀給家人聽一聽，請(qǐng)他們提一提建議。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“——”，“英

才好閱讀”）

???的的???

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、

炸開”用詞的準(zhǔn)確。

3.激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

要點(diǎn)把握

借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，能說清楚課文介紹的

幾種植物傳播種子的方法。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示本課詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

植物如果旅行準(zhǔn)備紛紛帶刺底下炸開離開

觀察知識(shí)粗心告別降落傘得不到四海為家蹦著跳著

2.選擇一個(gè)自己喜歡的詞語說一句話。

3.學(xué)生齊讀課文，然后完成填空。

（課件出示）課文向我們介紹了一種植物傳播種子的方法，它們分別是

__________O

板書：蒲公英蒼耳豌豆

4.圖文對(duì)應(yīng)貼一貼。

導(dǎo)語：在上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了這三種植物，現(xiàn)在老師這里有這三種植物的圖

片，誰能將圖片正確地貼在黑板上相應(yīng)名字的下面？（學(xué)生上臺(tái)貼圖片）

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容

過渡：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽和豌豆媽媽分別是怎么幫助自己的孩子旅行

的？小朋友們一定和老師一樣非常好奇，那就讓我們一起去看看吧！

1.自由朗讀課文第2~4節(jié)，邊讀邊畫出植物媽媽傳播種子的好方法。

思考：你最喜歡哪一個(gè)植物媽媽的辦法？愿意選擇什么樣的方式去旅行？

2.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟。

預(yù)設(shè)（D:學(xué)生最喜歡蒲公英媽媽的辦法（第2節(jié)）。

①學(xué)生從課本插圖中找到蒲公英媽媽，并說說她的辦法。

②學(xué)生朗讀，教師出示第2節(jié)內(nèi)容。

思考：課文中是怎么寫蒲公英媽媽傳播種子的？

③課件出示降落傘圖片和蒲公英種子的圖片，幫助學(xué)生理解“降落傘”是指

蒲公英的種子。

④課件出示風(fēng)吹蒲公英，蒲公英的種子飛出的動(dòng)圖，幫助學(xué)生理解“乘”是

“借助交通工具或牲畜出行；坐”的意思。

說一說：乘風(fēng)一一乘飛機(jī)、輪船、馬、火車……

⑤課件演示蒲公英種子隨風(fēng)飄揚(yáng)的情景，理解“紛紛”的意思。

A.教師描述：風(fēng)婆婆溫柔地吹著蒲公英媽媽，孩子們你出發(fā)了，我也出發(fā)了，

大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。

B.學(xué)生表演：同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)。

過渡：“紛紛”就是接二連三的意思。還有什么地方可以用上“紛紛”這個(gè)

詞語呢？大家能用“紛紛”來說一句話嗎？快試一試吧！

⑥同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

過渡：蒲公英娃娃們就要到很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，那里有什么呢？讓我

們帶著遐想朗讀第2節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用較輕的語調(diào)慢慢地朗讀，注意停頓）

蒲公英媽媽/準(zhǔn)備了/降落傘,把它/送給/自己的娃娃。只要/有風(fēng)/輕輕吹過,

孩子們/就/乘著風(fēng)/紛紛出發(fā)。

預(yù)設(shè)（2）：學(xué)生最喜歡蒼耳媽媽的辦法（第3節(jié)）。

①小組交流：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法？為什么？

②生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣子的？（課件出示鎧甲的圖片，讓學(xué)生

理解古代的鎧甲能保護(hù)在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的士兵。）

過渡：那身穿鎧甲的蒼耳是什么樣子的呢？它又是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的

呢？

教師出示蒼耳實(shí)物，展開以下教學(xué)步驟：

A.讓學(xué)生看一看：蒼耳是什么樣子的？（橢圓形，表面長滿刺。）

B.讓學(xué)生摸一摸：蒼耳摸上去的感覺如何？（扎手。）

C.讓學(xué)生玩一玩：將蒼耳放在帶絨毛的衣服上，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（能掛

住人的衣服。）理解''掛"的意思。

③播放動(dòng)畫：蒼耳傳播種子。

④指名再讀第3節(jié)，評(píng)一評(píng)誰讀得好。

預(yù)設(shè)（3）：學(xué)生最喜歡豌豆媽媽的辦法（第4節(jié)）。

①學(xué)生思考：你從哪句話讀出了豌豆媽媽的聰明？說說怎樣讀好它。（指名

讀、說，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：豆莢是一下子炸開的，“啪”快讀，聲音要響亮。）

②課件播放豌豆莢炸開，豌豆四處跳開的動(dòng)圖，理解“炸”的意思。

過渡：讓我們一起去看看豌豆娃娃是怎樣離開媽媽的吧！（播放豌豆傳播種

子的視頻，教師解說）同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆,

誰來讀讀這一節(jié)？（指導(dǎo)：要讀出快樂的心情）

3.師生合作，總結(jié)植物媽媽傳播種子的方法。

小結(jié)：看，這三種植物傳播種子的方法各有不同，蒲公英本身有一一（降落

傘），它靠一一（風(fēng)）傳播種子；蒼耳有一一（帶刺的鎧甲），它靠一一（動(dòng)物

的皮毛）傳播種子；豌豆有一一（豆莢），會(huì)炸開，它靠一一（太陽曬）傳播種

子。它們有自身的條件和外界的條件，這樣，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。

（板書：風(fēng)、動(dòng)物、太陽）

4.學(xué)習(xí)第5節(jié)，交流收獲。

（1）學(xué)生齊讀第5節(jié)，按要求找出詞語。

找出一對(duì)近義詞：很多很多一一許許多多

找出一對(duì)反義詞：仔細(xì)一一粗心

過渡：課文只告訴了我們?nèi)N植物傳播種子的辦法，但實(shí)際上，植物媽媽的

辦法可多著呢！我們要怎樣做才能發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)呢？

（2）交流：植物媽媽的辦法有很多很多，同學(xué)們要得到更多知識(shí)，應(yīng)該怎樣

做？（在生活中，只要多觀察周圍的事物，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。）

三、教給方法，指導(dǎo)背誦

1.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

（1）采用提示背的方式指導(dǎo)背誦。

如第2節(jié)：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了（），把它（），只要有（），孩

子們就（）。

（2）抓關(guān)鍵詞背誦：找出課文每一節(jié)中的關(guān)鍵詞，將提示性的內(nèi)容寫在小黑

板上，同桌之間相互檢查。

2.交流背誦情況。學(xué)生把自己能背出來的小節(jié)背一背，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的背誦

情況，進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、啟發(fā)思考，創(chuàng)作實(shí)踐

1.學(xué)生說說其他植物傳播種子的方法，教師相機(jī)補(bǔ)充。

資料補(bǔ)充：

植物“旅行”的方法

?乘風(fēng)飛走。很多植物的果實(shí)和種子是借助風(fēng)力傳播的，它們一般細(xì)小質(zhì)輕，

能在空氣中被風(fēng)力吹送到遠(yuǎn)處。這樣的植物主要有五種，包括柳絮、楊絮、械樹、

泥胡菜和蒲公英。比如春天常常會(huì)柳絮飛揚(yáng)，如果你抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，就會(huì)

發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。

?順?biāo)?。水生和沼澤地生長的植物，果實(shí)和種子往往借水力傳送，比如

蓮和椰子。椰子的中果皮疏松，富含纖維，適應(yīng)在水中漂浮；內(nèi)果皮又極堅(jiān)厚，

可防止水分侵蝕；果實(shí)內(nèi)含大量椰汁，可使胚芽發(fā)育。熱帶海岸地帶多椰林分布，

這與其果實(shí)的散布是有一定關(guān)系的。

?自己彈走。有些植物的果實(shí)在急劇裂開時(shí)會(huì)把種子彈出，分散到遠(yuǎn)處，如

豌豆、大豆、酢漿草、鳳仙花等。所以，大豆、油菜等經(jīng)濟(jì)作物的果實(shí)成熟后必

須及時(shí)收獲，不然，它們自行開裂后，種子會(huì)散布田間，種植戶便會(huì)遭受損失。

2.試著依照課文的句式續(xù)寫詩歌。

過渡：植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以寫得長一點(diǎn)兒。你能

仿照原詩的格式自己再寫一節(jié)嗎？請(qǐng)大家試一試，也來當(dāng)一回小詩人吧！

示例：椰子?jì)寢層袀€(gè)好辦法，/她讓孩子落在海面上。/漂到哪兒，/哪兒就

是他們的家。

3.全班交流作品，互相評(píng)議、鼓勵(lì)。

4.說話訓(xùn)練。

過渡：這首詩學(xué)完了，再看看課題，你想對(duì)植物媽媽說些什么呢？你還想對(duì)

植物寶寶說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，傳播種子的方法也是多種多樣。希望同學(xué)

們做細(xì)心的孩子，做有心人，那么你們就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更多有趣的事

物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦課文；摘抄自己喜歡的詞語和句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

/a”a”\

板書設(shè)計(jì)

植物媽媽有辦法種子旅行

蒲公英----降落傘------（乘著）風(fēng)

蒼耳----（穿）鎧甲-----（掛住）皮毛

碗豆----（曬）太陽------自身炸開，蹦著跳著