“導(dǎo)寫展議評(píng)”作文教學(xué)模式例談

一、“導(dǎo)寫展議評(píng)”作文教學(xué)模式“導(dǎo)寫展議評(píng)”作文教學(xué)模式側(cè)重于對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行過程性指導(dǎo)，每節(jié)課設(shè)定一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著有序的思路展開寫作，并在課堂上展示寫作成果。通過師生共議共評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)講解寫作知識(shí)，從而提高學(xué)生的寫作能力?！皩?dǎo)寫展議評(píng)”教學(xué)模式一般包含如下環(huán)節(jié)：“導(dǎo)”：教師依據(jù)單元寫作任務(wù)確定寫作訓(xùn)練目標(biāo)，利用寫作素材導(dǎo)入相應(yīng)的寫作知識(shí)，并提出訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生按照寫作要求一步步完成訓(xùn)練。“寫”：學(xué)生根據(jù)教師提出的寫作要求，完成寫作任務(wù)。因?yàn)橐还?jié)課側(cè)重一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，課堂寫作以片段寫作為主，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，可設(shè)置多個(gè)寫作片段?！罢埂保喊陬^展示和書面展示兩種形式。學(xué)生誦讀自己的作品，或在黑板上書寫展示自己作品的片段?？陬^展示和書面展示可同時(shí)進(jìn)行?！白h”：小組交流討論所寫內(nèi)容，互賞互鑒，互評(píng)互改，這個(gè)過程是互學(xué)的過程。“評(píng)”：包括學(xué)生互評(píng)和師生共評(píng)。在評(píng)議中糾正錯(cuò)誤，在評(píng)議中穿插寫作知識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和寫作水平。綜合來看，“導(dǎo)寫展議評(píng)”教學(xué)模式，是以小切口、低臺(tái)階、漸深入的方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生由不知道寫什么、怎么寫、寫不好到能寫出符合要求的作文，并在寫作與展示、討論與評(píng)價(jià)中互相借鑒，互相啟發(fā)，從而全面提高學(xué)生寫作能力的一種模式。這種教學(xué)模式，課堂流程易于操作，可供教師模仿借鑒。二、“導(dǎo)寫展議評(píng)”在寫作教學(xué)上的運(yùn)用眾所周知，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，很多單元任務(wù)中有明確的寫作任務(wù)，也配備了寫作指導(dǎo)，但一些寫作指導(dǎo)太“精要”，不能給予學(xué)生需要的寫作幫助。比如，統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)第一單元“如何闡述自己的觀點(diǎn)”，要使學(xué)生獲得這方面的寫作知識(shí)，教師需另辟蹊徑，把抽象的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的寫作能力。筆者利用一則新聞，借助課件設(shè)計(jì)了“導(dǎo)寫展議評(píng)”教學(xué)流程，具體如下：（PPT展示）9月21日例行記者會(huì)上，有記者問：9月15日，美國總統(tǒng)拜登向國會(huì)提交報(bào)告，將中國認(rèn)定為所謂“主要毒品來源國”。中方對(duì)此有何評(píng)論？師：這不就是我們常見的作文題嗎？對(duì)某現(xiàn)象、某觀點(diǎn)、某事件，你怎么看？我們不能光憤怒，先看新聞發(fā)言人毛寧是怎樣闡述觀點(diǎn)的。（PPT展示）毛寧說：“美方所謂認(rèn)定沒有事實(shí)根據(jù)，純屬惡意抹黑，中方對(duì)此堅(jiān)決反對(duì)，已向美方提出嚴(yán)正交涉?！睅熒餐治龊竺鞔_：“沒有事實(shí)根據(jù)”“純屬惡意抹黑”“堅(jiān)決反對(duì)”，簡潔凝練，不拖泥帶水。批駁對(duì)方的觀點(diǎn)，直陳我方觀點(diǎn)——這是闡述觀點(diǎn)的方法之一。毛寧表示，中國政府高度重視禁毒工作。截至目前，中國已列管456種麻醉藥品、精神藥物和兩個(gè)整類物質(zhì)，成為列管毒品最多、管制最嚴(yán)的國家之一。中國列管的易制毒化學(xué)品已達(dá)38種，比聯(lián)合國管制品種多14種。明確：以事實(shí)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)我國管制嚴(yán)格——這是從正面闡述觀點(diǎn)，選擇的角度是“政府重視”。“政府重視”可以看作是一個(gè)分論點(diǎn)。毛寧說：“中國禁毒部門建立健全對(duì)易制毒化學(xué)品各環(huán)節(jié)全程動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制。毫無疑問，中國是全球毒品治理的模范，是禁毒政策最嚴(yán)格，執(zhí)行最徹底的國家，受到國際社會(huì)的普遍認(rèn)可。”明確：進(jìn)一步強(qiáng)化觀點(diǎn)，從正面闡述，角度轉(zhuǎn)為“部門監(jiān)管”。注意毛寧使用的議論性語句。毛寧表示，反觀美國，人口占世界不足5%，卻消費(fèi)了全球80%的阿片類藥物，可謂全球禁毒事業(yè)的黑洞和亂源，是一家獨(dú)大的“主要毒品需求國”，沒有資格對(duì)中國禁毒努力說三道四。美毒品泛濫的根源在于自身能力不強(qiáng)，管控不力，減少國內(nèi)需求才是治本之道。明確：以事實(shí)為依據(jù)，從反面闡述批駁對(duì)方。注意其中的過渡詞“反觀”。毛寧說：“我們敦促美方停止對(duì)中國的攻擊抹黑，多做有利于中美合作的事，而不是相反?！泵鞔_：結(jié)尾提出解決辦法，回扣觀點(diǎn)。師：這則新聞發(fā)言不長，但可看出“是什么”“為什么”“怎么辦”的邏輯思路，為我們闡述自己的觀點(diǎn)提供了借鑒。我們可以像毛寧一樣，提出觀點(diǎn)（批駁對(duì)方）；從不同的角度闡述觀點(diǎn)；最后提出解決問題的辦法。經(jīng)過上述導(dǎo)學(xué)過程，學(xué)生對(duì)如何闡述觀點(diǎn)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。接下來筆者給出了作文題，組織學(xué)生展開活動(dòng)，讓學(xué)生仿照毛寧的思路闡述自己的觀點(diǎn)。活動(dòng)一：“寫”。用簡潔的語言表達(dá)觀點(diǎn)，通過正反兩方面論述觀點(diǎn)的方式擬定分論點(diǎn)，并作簡要分析。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上創(chuàng)作，“寫”和“展”同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生邊寫教師邊巡視，以便發(fā)現(xiàn)問題，為稍后的評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備。）活動(dòng)二：“議”。同組交流討論，互相補(bǔ)充觀點(diǎn)，豐富寫作素材?；顒?dòng)三：“評(píng)”。一評(píng)是否闡明了觀點(diǎn)，二評(píng)闡明觀點(diǎn)的方式是否合適。之后再用一節(jié)課的時(shí)間重新梳理寫作思路和寫作素材，完成不少于800字的作文。這節(jié)作文課引導(dǎo)很到位，再寫類似的“你怎么看”一類的思辨性作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)有明確的思路。“導(dǎo)寫展議評(píng)”雖曰“模式”，但活動(dòng)不拘形式，可隨時(shí)調(diào)整，保持以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心即可。三、微寫作需要“導(dǎo)寫展議評(píng)”統(tǒng)編版高中語文教材設(shè)計(jì)了多種微寫作任務(wù)，如札記、短評(píng)、微腳本等。這些微寫作任務(wù)旨在幫助學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，彰顯語文課程的工具性，發(fā)揚(yáng)讀寫結(jié)合的優(yōu)良傳統(tǒng)。但教材對(duì)這方面的指導(dǎo)有限。比如札記，好像什么都能寫，學(xué)生反倒不知道該怎么寫。因此，課堂教學(xué)常需要教師對(duì)微寫作任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)。這時(shí)，教師的“導(dǎo)”就很重要。例如：杜甫的《登高》，歷來為人稱道，請(qǐng)任選一個(gè)角度，寫一則文學(xué)短評(píng)。寫作示例：頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。（切入點(diǎn)?。┰娙搜鐾o邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，不僅聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。（描摹詩境）詩人采用情景交融的手法，把讀者帶到了一個(gè)沉郁悲涼的意境，更能喚起讀者的共情。（閱讀感受）在這里，“導(dǎo)”就是例子，學(xué)生另選角度仿寫之后，展示自己的寫作成果，師生一起討論評(píng)價(jià)，有問題就指出，以便學(xué)生再提高，一個(gè)“具體而微”的“導(dǎo)寫展議評(píng)”作文教學(xué)模式就完成了。解讀課文時(shí)，也可以進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，同樣采用“導(dǎo)寫展議評(píng)”模式。如學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，筆者設(shè)置了如下練習(xí)：魏征是中國歷史上一位以敢諫善諫著稱的政治家，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫下面的兩段話，分別突出他敢諫和善諫的特點(diǎn)。要求使用排比的修辭，每段不少于60個(gè)字。①他是一位敢諫之士，____________________________。②他是一位善諫之士，____________________________。這里，教師的“導(dǎo)”，體現(xiàn)出的是“規(guī)范”，“規(guī)范”學(xué)生的寫作行為，從“敢諫”和“善諫”兩個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用課文素材的能力。當(dāng)然，這個(gè)訓(xùn)練也蘊(yùn)含著思辨性。學(xué)生依然是寫作、展示、議論和師生共評(píng)，最后修改。在教材容量變大、教學(xué)任務(wù)增加的當(dāng)下，“微寫作”作為一種“短平快式”的訓(xùn)練方式，似乎更受師生青睞，用“導(dǎo)寫展議評(píng)”教學(xué)模式展開教學(xué)，效果很好。四、“導(dǎo)寫展議評(píng)”模式的延伸運(yùn)用在課改蓬勃發(fā)展的今天，伴隨著各種有益的作文教學(xué)模式的積極探索，筆者在評(píng)作文時(shí)也采用了“導(dǎo)寫展議評(píng)”這一教學(xué)模式。目前，筆者所任教班級(jí)的人數(shù)較多，批改作文是一大難題。筆者利用“導(dǎo)寫展議評(píng)”教學(xué)模式，組織作文講評(píng)，取得了良好的教學(xué)效果。教師把學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)作文循環(huán)閱讀，輪流批改，每個(gè)人都是評(píng)論家。作文講評(píng)課的流程一般如下：活動(dòng)一：快速瀏覽本組作文5篇，首改評(píng)分，滿分20分，用時(shí)15分鐘。一看文面是否工整（4分）；二看標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范（4分）；三看字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)（4分）；四看題目是否做到觀點(diǎn)鮮明且有文采（4分）；五看是否有錯(cuò)別字和病句，并標(biāo)出來（4分）。活動(dòng)二：精評(píng)滿分40分，用時(shí)15分鐘，每人至少精評(píng)一篇。要逐段細(xì)評(píng)，并寫出總評(píng)，評(píng)出分?jǐn)?shù)，總評(píng)字?jǐn)?shù)不少于200字。一評(píng)首段，是否有觀點(diǎn)，是否有修辭，是否有文采。（10分）二評(píng)尾段，是否簡短有力，是否扣標(biāo)題和材料，是否有名言警句或其它修辭。（10分）三評(píng)中間段，論據(jù)是否恰當(dāng)，是否有兩種以上論證方法。（10分）四評(píng)全文文句，是否有表現(xiàn)力，見解是否深刻，是否做到了透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（10分）活動(dòng)三：組內(nèi)交流，用時(shí)5分鐘，就同組學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題展開討論并修改。活動(dòng)四：班內(nèi)展示，向全班推薦本組優(yōu)秀文章，可通過朗誦、印刷或公眾號(hào)推薦。評(píng)改結(jié)束，優(yōu)秀作文裝訂結(jié)集。在評(píng)作文的過程中，“導(dǎo)”是教師針對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置的批改要求，“寫”是學(xué)生讀作文寫評(píng)語，“展”