教學(xué)評(píng)一體化下的大單元教學(xué)探索與實(shí)踐

摘要：語(yǔ)文大單元教學(xué)以大任務(wù)為單位，主要培養(yǎng)學(xué)生不同階段的不同素養(yǎng)。聚焦大單元教學(xué)理念，以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修（上）第一單元為例，選準(zhǔn)教學(xué)視角，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，嵌入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，做到大單元教學(xué)評(píng)一體化，真正地讓核心素養(yǎng)落地生根。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；教學(xué)評(píng)一體化；實(shí)踐隨著新課改的實(shí)施，“大單元教學(xué)”逐漸進(jìn)入廣大師生的視野。“大單元”是一種學(xué)習(xí)單位，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中講究一定的邏輯性。一般而言，在大單元教學(xué)中，教師需要圍繞“為何教”“教什么”“怎么教”“教得怎樣”等問(wèn)題，深度建構(gòu)大單元教學(xué)路徑，真正落實(shí)語(yǔ)文“教學(xué)評(píng)一體化”。何為“教學(xué)評(píng)一體化”？它是將教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)習(xí)結(jié)果三者協(xié)調(diào)一致，進(jìn)而生成有效的學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，課程思維應(yīng)該基于統(tǒng)一的目標(biāo)引領(lǐng)，有效地進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。擬以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材選擇性必修（上）第一單元為例，從主題提取、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)落實(shí)三個(gè)角度建構(gòu)教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式。一、注重核心素養(yǎng)，樹(shù)立教學(xué)評(píng)一體化理念《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有效落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，核心素養(yǎng)是考查教、學(xué)、評(píng)的基礎(chǔ)，也是有效確定單元目標(biāo)的前提。首先，提取與教學(xué)評(píng)一致的學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)主題需要與學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)估相對(duì)應(yīng)。在大單元教學(xué)中，大主題指向一個(gè)“大”字，主要指學(xué)生的整體思維。為了有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以大主題為統(tǒng)領(lǐng)，可以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指向性、教學(xué)過(guò)程的診斷性、教學(xué)方法的檢查性、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修（上）第一單元?dú)w屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略富有時(shí)代特征的藝術(shù)表達(dá)，感受作品洋溢的革命豪情和建設(shè)熱情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情和使命感。第一單元選取了《中國(guó)人民站起來(lái)了》《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》等不同文體特征的文本，真實(shí)地反映了不同的時(shí)代風(fēng)貌。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，第一單元的教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)會(huì)閱讀不同革命題材的文本，具有獨(dú)立的閱讀能力；（2）感受革命題材作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值；（3）比較不同革命題材作品的藝術(shù)表達(dá)，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界；（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用一定敘述方式傳承革命精神?？v觀本單元的文本特質(zhì)，筆者確定單元學(xué)習(xí)主題為“聚焦文體特質(zhì)，感受革命情懷”，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和審美鑒賞能力。其次，確定教學(xué)評(píng)一致性的策略。有效的教學(xué)策略可以促進(jìn)教學(xué)成果的形成。新課標(biāo)明確指出：“以核心素養(yǎng)為根本，結(jié)合任務(wù)群內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)?！庇行鋵?shí)學(xué)科素養(yǎng)的基本單位就是單元。在大單元教學(xué)中，教師需要依據(jù)單元主題、單元概念、單元任務(wù)等確定教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)策略，真正做到教有章、學(xué)有法。以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修（上）第一單元為例，教師可以依據(jù)單元概念，確定以下教學(xué)策略：（1）從敘述方式的角度，運(yùn)用略讀、精讀等不同的閱讀方法體悟革命品質(zhì)；（2）從語(yǔ)言表達(dá)的角度，運(yùn)用口語(yǔ)評(píng)價(jià)優(yōu)秀革命作品的特點(diǎn)；（3）從作品內(nèi)涵的角度，運(yùn)用書(shū)面交流的方法，感受革命情懷?？梢?jiàn)，大單元教學(xué)是一個(gè)有序的、整體的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效的教學(xué)策略可以保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到素養(yǎng)的進(jìn)階。二、注重逆向設(shè)計(jì)，嵌入結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)任務(wù)“逆向設(shè)計(jì)”是由美國(guó)教育學(xué)家威廉·斯派蒂在20世紀(jì)80年代提出的。逆向設(shè)計(jì)是一種“成果導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)到了什么”。在大單元教學(xué)中，教師需要基于學(xué)生的理解能力統(tǒng)整單元內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，形成相應(yīng)的教學(xué)成果。首先，將大概念轉(zhuǎn)化為“基本問(wèn)題”。逆向設(shè)計(jì)一般遵循“活動(dòng)——結(jié)果——評(píng)價(jià)”的正向思維模式。在教學(xué)中，逆向設(shè)計(jì)主要以“成果——證據(jù)——活動(dòng)”為主要特征，三者之間形成了因果互聯(lián)的關(guān)系，構(gòu)成了程序的重組。其中，將大概念轉(zhuǎn)化為“基本問(wèn)題”是開(kāi)啟學(xué)生理解能力的關(guān)鍵。在大單元教學(xué)中，為了避免問(wèn)題的碎片化、思維的淺表化，教師需要將大概念分解成相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)化問(wèn)題。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修（上）第一單元以理解為前提，以結(jié)果為歸宗，教師可以從聚焦文體特質(zhì)的層面對(duì)“賡續(xù)革命精神”的單元概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化：（1）能解釋。梳理出《中國(guó)人民站起來(lái)了》《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》《別了，“不列顛尼亞”》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》四篇文本的主要內(nèi)容、文體特征以及語(yǔ)體類別。（2）能闡明。選取四篇課文中語(yǔ)段或者文章標(biāo)題，概括所選文字的語(yǔ)體特征。（3）能分析。閱讀本單元前四篇文本，分組探究影響語(yǔ)言風(fēng)格形成的因素以及不同文體的語(yǔ)言特色。（4）能洞察。針對(duì)抗擊疫情期間日本“詩(shī)意”標(biāo)語(yǔ)與中國(guó)“土味”標(biāo)語(yǔ)，思考怎樣的表達(dá)更加合理。（5）能應(yīng)用。從預(yù)防新冠肺炎的措施出發(fā)，試著擬寫(xiě)情理兼?zhèn)涞娜宋臉?biāo)語(yǔ)?？梢?jiàn)，有效的概念轉(zhuǎn)化可以保證學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力。其次，將大概念轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。在大單元教學(xué)中，有效達(dá)成教學(xué)評(píng)一體化的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的生成。同時(shí)，逆向設(shè)計(jì)應(yīng)該以可觀察、可測(cè)量、代表學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。基于此，教師需要依據(jù)單元既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)層級(jí)式的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階。比如，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修（上）第一單元人文主題為“賡續(xù)革命精神”，核心任務(wù)是“設(shè)計(jì)紅色文化展廳”?；诖?，課堂可以以情境為載體，將大概念細(xì)化為小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用類閱讀、鑒賞、創(chuàng)作。具體為：任務(wù)1：選擇一段歷史時(shí)期，還原歷史情境，寫(xiě)一段引導(dǎo)詞；任務(wù)2：選取一個(gè)歷史人物，講述歷史事跡，撰寫(xiě)人物特寫(xiě)；任務(wù)3：選取一部作品，感受語(yǔ)言表達(dá)方式，撰寫(xiě)音頻解讀；任務(wù)4：選擇一種文體，收集英雄事跡，撰寫(xiě)英雄故事。可見(jiàn)，大單元教學(xué)需要教師以情境任務(wù)助推知識(shí)的遷移與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展和提升。以真實(shí)的情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入閱讀和思考，真正把握不同體式作品的風(fēng)格和內(nèi)涵。三、注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)新課標(biāo)指出：“跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋不同階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況?！奔磳W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師的教和學(xué)生學(xué)的重要衡量尺度。在大單元教學(xué)中，評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生思維發(fā)展生成后的完善。首先，注重形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等。在大單元教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生思維層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。為了避免活動(dòng)的“無(wú)序性”，教師需要制定不同學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，以達(dá)到教學(xué)評(píng)一體化。以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修（上）第一單元為例，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：為了迎接五四青年節(jié)，學(xué)校新苗文學(xué)社公眾號(hào)設(shè)置了“致敬家鄉(xiāng)英雄”的主題專欄，現(xiàn)邀請(qǐng)你為該專欄撰寫(xiě)文稿、配圖、排版等，并且及時(shí)推送。依據(jù)該學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，教師可以根據(jù)不同階段確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)鏈。具體為：（1）明確撰稿要求和撰寫(xiě)時(shí)長(zhǎng)；（2）確定專欄標(biāo)題、配圖以及各板塊位置、版面；（3）共同排版、設(shè)計(jì)，形成完整的主題專欄。其次，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，生成活動(dòng)成果。為了有效推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，生成學(xué)習(xí)成果，有針對(duì)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)指標(biāo)等評(píng)價(jià)工具，將有效地指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，圍繞上述學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)鏈條，教師可以從選材、剪裁、用材三個(gè)方面，對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)量，進(jìn)而有效地讓學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效?？傊院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向，有效逆向