關于《小學語文課堂教學有效性的研究》課題工作報告

PAGEPAGE4關于《小學語文課堂教學有效性的研究》課題工作報告宜興埠第三小學課題組課題負責人王立紅關于《小學語文課堂教學有效性的研究》課題工作報告宜興埠第三小學課題組執(zhí)筆：王立紅我校承擔的《小學語文課堂教學有效性的研究》是區(qū)級“十一五”規(guī)劃科研課題《提升內(nèi)涵強化特色培養(yǎng)北辰優(yōu)質(zhì)教育品牌的研究》的子課題，從2009年3月開始研究，至今已歷時三年?，F(xiàn)將研究工作情況總結如下：一、課題研究實施過程（一）第一階段：準備階段（2009、3--2009、12）1、走進課堂，進行課堂觀察與調(diào)研我們對本校常態(tài)課堂教學實況作進一步的了解、分析與評價，收集相關數(shù)據(jù)，形成調(diào)查和分析報告、研究綜述等。2、了解動態(tài)，把握方向，制訂方案組織老師們圍繞“課堂教學有效性的幾點困惑”展開討論，學習有關理論知識。在進行理論學習的同時，對本校的語文課堂教學現(xiàn)狀進行了分析。經(jīng)過查閱相關資料、文獻，對國內(nèi)外該課題研究的狀況進行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證和對本校語文課堂教學現(xiàn)狀的分析，在了解動態(tài)，把握方向的前提下，我們制定了詳細的課題研究方案，為順利完成本課題研究做好了前期準備。3、成立組織機構，確定課題組成員并明確分工課題負責人：王立紅負責撰寫方案，組織活動，參與實踐研究、撰寫結題報告等。課題組長：李崢參與實踐研究并負責常規(guī)事務管理。課題組成員：趙亮石少艷周金輝蘇長秀分別參與研究，并負責論文匯編、組織活動、課件匯總、會議記錄等。4、管理制度各實驗老師根據(jù)總課題計劃制定個人實施計劃并嚴格按計劃操作。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。5、加強培訓，樹立科研意識。組織課題組成員，聆聽北辰區(qū)教科室舉辦的科研知識培訓和專題講座；聘請市教科院的副院長劉金銘教授來我校做“關于提高課堂教學效率”的專題講座；聘請區(qū)教科室陳中華主任和王紀群副主任來校指導論文撰寫；每周二下午參與學?；蜴?zhèn)文教辦組織的培訓活動，學習兄弟學校的課題過程管理。（二）第二階段：實施階段（2010、1--2011、2）1、深入課堂實踐，探索提高課堂教學有效性的策略（1）有效教學準備策略①明確教學目標。教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。因此，目標設計是有效設計的核心。明確教學目標有利于師生朝著同一方向努力，有利于提高教學設計的科學性。如：徐秀琴老師教學《頤和園》第二課時設計的目標即突出了教學重點，又突出了教學難點。加強了教學的針對性，在教學上做到有的放矢。②教學材料的準備與處理。適合的學習材料是學生能迅速及時進入良好學習狀態(tài)的前提。在實踐中我們充分搜集和利用適合學生閱讀與學習的材料，讓學生能被文本吸引而愉快地進入最佳學習情境。③教學行為和組織形式的選擇。在實踐中我們根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的個性特征，靈活地采取形式多樣的學習方式。調(diào)動學生主體的積極性，促進教學相長。（2）有效教學實施策略 ①有效講授。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。②有效提問。提問是激發(fā)學生思維，教與學互動、反饋的一個重要手段。如曹士松老師在講授《冬陽·童年·駱駝隊》一課，在深讀課文時，教師提出“到底是什么讓我如此的想念童年和童年生活？”學生在自由讀書的基礎上，找出與問題有關的句子，體會童年帶給他的樂趣。這樣，引導學生都積極參與到回答問題的活動之中，使學生在談自己的感受、體會時，激發(fā)了學生學習的興趣。③有效傾聽。課堂是師生互動的過程。學會傾聽，是師生都必須掌握的一項技能?！墩Z文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢?，在教學中，重視傾聽能力的培養(yǎng)是十分重要的環(huán)節(jié)。如李崢老師在教授《為中華之崛起而讀書》一課，在備課時設計了這樣一個問題：為什么周恩來要立下為中華之崛起而讀書的偉大志向呢？有幾個學生卻出乎意料地用課文最后一句話來回答。這是教師在備課中沒注意到的。李老師尊重了學生情感體驗，他的課堂才出現(xiàn)了生成的精彩，也讓學生更好地理解了周恩來立志的原因，突出了語文課堂教學的有效性。④有效反饋。有效的教學依托有效的反饋。反饋的適時性，反饋內(nèi)容的科學性與針對性是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。如石少艷老師在講授《落花生》一課時，為了加深學生對花生品格的深刻認識，教師巧設了兩道小練筆，A、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有___，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。B、我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。及時反饋，可以促進教學活動的有效完成，使學生從中獲得更多的知識。⑤有效活動。有效教學應該追求有效活動，有效活動是指向目標的活動，而不是盲動，如果通過活動實現(xiàn)教學目標，就是有效活動。有效活動能激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。A根據(jù)教學重難點設計合作學習。B根據(jù)教學內(nèi)容的需要安排合作學習。C把握好最佳合作時機。 （3）有效教學評價策略①對學生課堂學習表現(xiàn)延遲評價，促進學生的發(fā)展王立紅老師在教學《小珊迪》一文時，抓住學生的“給小珊迪畫張像”這一稍縱即逝的、適度開放的問題，進行延時評價，既加深了學生對課文的進一步理解，抒發(fā)了對小珊迪的同情和敬佩之情，使感悟小珊迪的可憐和美好的人品的情感再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學生的智力，提高了學生的語文素養(yǎng)。②激勵性評價，提高學生學習的自信心在實踐中我們本著面向全體學生，突出學生的學習主體地位，對學生進行激勵性評價，激發(fā)學生的積極性和提高學生的自信心為出發(fā)點，嘗試了激勵性評價。如石少燕老師教學《給予是快樂的》一課，在總結升華主題時，讓學生讀最后一段“整個夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是令人快樂的?！比缓笞寣W生談談體會。石老師激勵學生說：“好想法，讓我們在心里默默地祝福小弟弟能夠康復，站起來，享受生活”。在老師的稱贊下，學生又有了體會。從而使學生感受到，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。

（3）對教師教學行為進行互評為了促進教師教育教學反思能力的提高，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。我們加強了對教師的管理和監(jiān)控，對教師教學過程進行了有效性評價量化。（詳見研究報告）2、引路課與研討課相結合邀請我區(qū)語文教研員王家明來校做《看圖寫話》示范課。我校石少燕、周金輝老師在學區(qū)教研活動中分別教學《給予是快樂的》、《我要的是葫蘆》充分體現(xiàn)了教學策略的有效性。同時開展了“同課異構”、聽課、說課、評課活動。3、2010年6月召開課題組成員教學反思交流活動。4、2010年6月撰寫了中期報告，區(qū)教科室給予了中期評估為優(yōu)秀。5、2010年12月課題組成員進行了論文交流。（三）第三階段：總結階段（2011、3-2011、6）1、2011年4月召開課題組成員教學反思交流活動。2、對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。整理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優(yōu)課和競賽課的獲獎證書和資料等），寫出課題研究報告和工作報告，向北辰區(qū)教科室進行結題申請，填寫結題成果鑒定書，上交相關材料。二、課題研究取得的效果及成果（一）課題研究取得的效果1、改變了教與學的方式，激發(fā)了學生學習的自信心在“常態(tài)課”的教學中，通過探索有效教學準備策略”、“有效教學實施策略”、“有效教學評價策略”等行為方式，改變了教與學的方式，學生學習的自信心得到了強化，學習的熱情得到了助燃，學習的習慣得到了關注，合作的意識得到了強化，學生的主體性得到發(fā)揮，師生之間的情感拉近了距離使學生樂于學習。和諧的課堂教學氛圍，使學生不在感到有壓抑了，他們在情緒上是放松的，心理上有安全感。在相互交流中互相學習、進步，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，學生語文綜合素養(yǎng)得到提高。2、掌握了學習方法使學生樂于學習在研究過程中，教師結合課堂教學滲透了學法指導，使學生學會自主探究學習，具有了一定的質(zhì)疑水平，學生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓練了語言的口頭表達能力，提高了教學效果。3、教師的教學水平和科研能力得到提高通過對教師教學過程有效性評價的量化，提高了教師教育教學反思能力和教師教學設計能力，加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。同時，教師的科研能力得到不斷的提高。教師匯報課8人次，做校級公開課20節(jié)次，片級公開課1人次，寫論文30人次。在課題研究的過程中，石少艷老師獲得小學語文基本功大賽市級一等獎，曹士松等六位教師獲得二等獎，王繼艷老師在片教研活動中做《兩只小獅子》一課獲得老師們一致好評。（二）課題研究取得的成果1、探索了提高小學語文課堂教學有效性的策略，即（1）有效教學準備策略①明確教學目標②教學材料的準備與處理③教學行為和組織形式的選擇；（2）有效教學實施策略①有效講授②有效提問③有效傾聽④有效反饋⑤有效活動（3）有效教學評價策略①對學生課堂學習表現(xiàn)延遲評價②激勵性評價③對教師教學過程有效性評價。上述策略具有可操作性，在我校語文課上收到了良好效果。2、編撰的《校本教材》在區(qū)進行交流。十、課題研究結論與思考通過本課題研究，我們把“教”的重點放在為“學”服務上，促進了學生在課堂更加會學、善學、樂學，學得深入、有效，使課堂教學煥發(fā)出生命活力。激勵學生思考，使學生主動參與教學活動，關注學生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應未來社會。提高了教師教學設計能力和教學反思能力，使教學行為更有效。課題研究，雖然積累了一定的研究策略，但還存在如下問題有待于大家討論：1、如何運用恰當理論指導教學實踐；2、如何提煉各種教學策略使之教學更有效，特別是有效傾聽、有效教學評價策略有待提煉升華；3、對學