關(guān)于《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究》課題工作報告

PAGEPAGE4關(guān)于《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究》課題工作報告宜興埠第三小學(xué)課題組課題負責人王立紅關(guān)于《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究》課題工作報告宜興埠第三小學(xué)課題組執(zhí)筆：王立紅我校承擔的《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究》是區(qū)級“十一五”規(guī)劃科研課題《提升內(nèi)涵強化特色培養(yǎng)北辰優(yōu)質(zhì)教育品牌的研究》的子課題，從2009年3月開始研究，至今已歷時三年?，F(xiàn)將研究工作情況總結(jié)如下：一、課題研究實施過程（一）第一階段：準備階段（2009、3--2009、12）1、走進課堂，進行課堂觀察與調(diào)研我們對本校常態(tài)課堂教學(xué)實況作進一步的了解、分析與評價，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，形成調(diào)查和分析報告、研究綜述等。2、了解動態(tài)，把握方向，制訂方案組織老師們圍繞“課堂教學(xué)有效性的幾點困惑”展開討論，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識。在進行理論學(xué)習(xí)的同時，對本校的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析。經(jīng)過查閱相關(guān)資料、文獻，對國內(nèi)外該課題研究的狀況進行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證和對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在了解動態(tài)，把握方向的前提下，我們制定了詳細的課題研究方案，為順利完成本課題研究做好了前期準備。3、成立組織機構(gòu)，確定課題組成員并明確分工課題負責人：王立紅負責撰寫方案，組織活動，參與實踐研究、撰寫結(jié)題報告等。課題組長：李崢參與實踐研究并負責常規(guī)事務(wù)管理。課題組成員：趙亮石少艷周金輝蘇長秀分別參與研究，并負責論文匯編、組織活動、課件匯總、會議記錄等。4、管理制度各實驗老師根據(jù)總課題計劃制定個人實施計劃并嚴格按計劃操作。每學(xué)期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。5、加強培訓(xùn)，樹立科研意識。組織課題組成員，聆聽北辰區(qū)教科室舉辦的科研知識培訓(xùn)和專題講座；聘請市教科院的副院長劉金銘教授來我校做“關(guān)于提高課堂教學(xué)效率”的專題講座；聘請區(qū)教科室陳中華主任和王紀群副主任來校指導(dǎo)論文撰寫；每周二下午參與學(xué)校或鎮(zhèn)文教辦組織的培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的課題過程管理。（二）第二階段：實施階段（2010、1--2011、2）1、深入課堂實踐，探索提高課堂教學(xué)有效性的策略（1）有效教學(xué)準備策略①明確教學(xué)目標。教學(xué)目標是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，目標設(shè)計是有效設(shè)計的核心。明確教學(xué)目標有利于師生朝著同一方向努力，有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。如：徐秀琴老師教學(xué)《頤和園》第二課時設(shè)計的目標即突出了教學(xué)重點，又突出了教學(xué)難點。加強了教學(xué)的針對性，在教學(xué)上做到有的放矢。②教學(xué)材料的準備與處理。適合的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生能迅速及時進入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。在實踐中我們充分搜集和利用適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生能被文本吸引而愉快地進入最佳學(xué)習(xí)情境。③教學(xué)行為和組織形式的選擇。在實踐中我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特征，靈活地采取形式多樣的學(xué)習(xí)方式。調(diào)動學(xué)生主體的積極性，促進教學(xué)相長。（2）有效教學(xué)實施策略 ①有效講授。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。②有效提問。提問是激發(fā)學(xué)生思維，教與學(xué)互動、反饋的一個重要手段。如曹士松老師在講授《冬陽·童年·駱駝隊》一課，在深讀課文時，教師提出“到底是什么讓我如此的想念童年和童年生活？”學(xué)生在自由讀書的基礎(chǔ)上，找出與問題有關(guān)的句子，體會童年帶給他的樂趣。這樣，引導(dǎo)學(xué)生都積極參與到回答問題的活動之中，使學(xué)生在談自己的感受、體會時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③有效傾聽。課堂是師生互動的過程。學(xué)會傾聽，是師生都必須掌握的一項技能?！墩Z文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”可見，在教學(xué)中，重視傾聽能力的培養(yǎng)是十分重要的環(huán)節(jié)。如李崢老師在教授《為中華之崛起而讀書》一課，在備課時設(shè)計了這樣一個問題：為什么周恩來要立下為中華之崛起而讀書的偉大志向呢？有幾個學(xué)生卻出乎意料地用課文最后一句話來回答。這是教師在備課中沒注意到的。李老師尊重了學(xué)生情感體驗，他的課堂才出現(xiàn)了生成的精彩，也讓學(xué)生更好地理解了周恩來立志的原因，突出了語文課堂教學(xué)的有效性。④有效反饋。有效的教學(xué)依托有效的反饋。反饋的適時性，反饋內(nèi)容的科學(xué)性與針對性是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。如石少艷老師在講授《落花生》一課時，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認識，教師巧設(shè)了兩道小練筆，A、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有___，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。B、我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。及時反饋，可以促進教學(xué)活動的有效完成，使學(xué)生從中獲得更多的知識。⑤有效活動。有效教學(xué)應(yīng)該追求有效活動，有效活動是指向目標的活動，而不是盲動，如果通過活動實現(xiàn)教學(xué)目標，就是有效活動。有效活動能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。A根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)計合作學(xué)習(xí)。B根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要安排合作學(xué)習(xí)。C把握好最佳合作時機。 （3）有效教學(xué)評價策略①對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)延遲評價，促進學(xué)生的發(fā)展王立紅老師在教學(xué)《小珊迪》一文時，抓住學(xué)生的“給小珊迪畫張像”這一稍縱即逝的、適度開放的問題，進行延時評價，既加深了學(xué)生對課文的進一步理解，抒發(fā)了對小珊迪的同情和敬佩之情，使感悟小珊迪的可憐和美好的人品的情感再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。②激勵性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心在實踐中我們本著面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生進行激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的自信心為出發(fā)點，嘗試了激勵性評價。如石少燕老師教學(xué)《給予是快樂的》一課，在總結(jié)升華主題時，讓學(xué)生讀最后一段“整個夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是令人快樂的?！比缓笞寣W(xué)生談?wù)勼w會。石老師激勵學(xué)生說：“好想法，讓我們在心里默默地祝福小弟弟能夠康復(fù)，站起來，享受生活”。在老師的稱贊下，學(xué)生又有了體會。從而使學(xué)生感受到，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。

（3）對教師教學(xué)行為進行互評為了促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。我們加強了對教師的管理和監(jiān)控，對教師教學(xué)過程進行了有效性評價量化。（詳見研究報告）2、引路課與研討課相結(jié)合邀請我區(qū)語文教研員王家明來校做《看圖寫話》示范課。我校石少燕、周金輝老師在學(xué)區(qū)教研活動中分別教學(xué)《給予是快樂的》、《我要的是葫蘆》充分體現(xiàn)了教學(xué)策略的有效性。同時開展了“同課異構(gòu)”、聽課、說課、評課活動。3、2010年6月召開課題組成員教學(xué)反思交流活動。4、2010年6月撰寫了中期報告，區(qū)教科室給予了中期評估為優(yōu)秀。5、2010年12月課題組成員進行了論文交流。（三）第三階段：總結(jié)階段（2011、3-2011、6）1、2011年4月召開課題組成員教學(xué)反思交流活動。2、對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。整理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優(yōu)課和競賽課的獲獎證書和資料等），寫出課題研究報告和工作報告，向北辰區(qū)教科室進行結(jié)題申請，填寫結(jié)題成果鑒定書，上交相關(guān)材料。二、課題研究取得的效果及成果（一）課題研究取得的效果1、改變了教與學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心在“常態(tài)課”的教學(xué)中，通過探索有效教學(xué)準備策略”、“有效教學(xué)實施策略”、“有效教學(xué)評價策略”等行為方式，改變了教與學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到了強化，學(xué)習(xí)的熱情得到了助燃，學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了關(guān)注，合作的意識得到了強化，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，師生之間的情感拉近了距離使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生不在感到有壓抑了，他們在情緒上是放松的，心理上有安全感。在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進步，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到提高。2、掌握了學(xué)習(xí)方法使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)在研究過程中，教師結(jié)合課堂教學(xué)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等），良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達能力，提高了教學(xué)效果。3、教師的教學(xué)水平和科研能力得到提高通過對教師教學(xué)過程有效性評價的量化，提高了教師教育教學(xué)反思能力和教師教學(xué)設(shè)計能力，加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。同時，教師的科研能力得到不斷的提高。教師匯報課8人次，做校級公開課20節(jié)次，片級公開課1人次，寫論文30人次。在課題研究的過程中，石少艷老師獲得小學(xué)語文基本功大賽市級一等獎，曹士松等六位教師獲得二等獎，王繼艷老師在片教研活動中做《兩只小獅子》一課獲得老師們一致好評。（二）課題研究取得的成果1、探索了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略，即（1）有效教學(xué)準備策略①明確教學(xué)目標②教學(xué)材料的準備與處理③教學(xué)行為和組織形式的選擇；（2）有效教學(xué)實施策略①有效講授②有效提問③有效傾聽④有效反饋⑤有效活動（3）有效教學(xué)評價策略①對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)延遲評價②激勵性評價③對教師教學(xué)過程有效性評價。上述策略具有可操作性，在我校語文課上收到了良好效果。2、編撰的《校本教材》在區(qū)進行交流。十、課題研究結(jié)論與思考通過本課題研究，我們把“教”的重點放在為“學(xué)”服務(wù)上，促進了學(xué)生在課堂更加會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得深入、有效，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。激勵學(xué)生思考，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會。提高了教師教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)反思能力，使教學(xué)行為更有效。課題研究，雖然積累了一定的研究策略，但還存在如下問題有待于大家討論：1、如何運用恰當理論指導(dǎo)教學(xué)實踐；2、如何提煉各種教學(xué)策略使之教學(xué)更有效，特別是有效傾聽、有效教學(xué)評價策略有待提煉升華；3、對學(xué)