人教版七年級生物（下）教案

人教版七年級生物（下）教案

第四單元生物圈中的人

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

一、教學目標：

一、教學目標：

知識目標：

1.說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別

2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化

3.根據(jù)課文中的觀點澄清一些科學上的誤解

水平目標：

1.能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說

2.收集信息并嘗試判斷整理信息

3.在討論交流中培養(yǎng)觀察水平、分析水平和語言表達水平

情感和價值觀目標：

認同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點、人類理應(yīng)與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學

是持續(xù)發(fā)展的觀點

二、教學重點難點：

重點：概述人類的起源和發(fā)展

難點：1、理解到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性

2、認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點

三、課前準備：

教師：查閱相關(guān)生物進化的觀點、學說、證據(jù)；

現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實物投影儀等。

學生：搜集相關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

四、課時分配：2課時

五、教學過程

學習內(nèi)容教師活動學生活動

一、人類的起源引言：通過《七上》的小組展示課前搜集的

1.觀察與思考：四種學習我們理解到地球是人相關(guān)人類起源的資料

現(xiàn)代類人猿類及其他生物生存的唯一觀看、分析

2.看錄象：人類和現(xiàn)家園。在這大家圓中作為看圖、展開想象并描

代類人猿共同祖先一森林“物種的人”是怎么來述。

古猿的？作為“個體的人又是聆聽、思考、做筆記

3.推測森林古猿怎樣來的？先請同學們各有的說：人是進化來

當時的生活狀況抒己見。引言、組織交流、的；有的說：人是猴子變

評價并補充。進入新課：來的；有的說：人是從海

關(guān)于人類的起源概括起來里來的；有的說：人是自

有兩種觀點？己生出來的；有的說：西

現(xiàn)在絕絕大部分人能方人認為上帝造人，東方

夠接受的觀點是：進化論人認為女蝸造人等。

請小組交流課前找到神創(chuàng)論、進化論

的信息資料類人猿的定義、現(xiàn)代類

投影展示四種現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、

人猿，請同學指圖說出與生活方式（略）

人類的相似處、根本區(qū)別觀察圖片、思考

（教師適時補充更正）相似處：可直立（主要

根據(jù)比較得出人和現(xiàn)是臂行），無尾，手能握

代類人猿有近的親源關(guān)物，有喜怒哀樂的表情等。

系，研究初步表明：人和根本區(qū)別：運動方式的

現(xiàn)代類人猿有共同的祖不同，制造工具的水平不

先：森林古猿同，腦發(fā)育的水準不同。

投影展示：森林古猿及總結(jié)、記筆記

其生根據(jù)圖展開想象并描

放錄象述（森林古猿在茂密的森

投影展示：森林古猿及林里，主要過著樹上生活,

其生活的想象圖以群居生活為主，以樹上

的果實等為食物）。

二、人類的進化先讓在這方面有準備有專長的同學講；看資

1.森林古猿卜地的同學講；投影展示課本料分析討論，得出初步結(jié)

生活的原因中的“資料分析”展開討論。

2.進化的主要證據(jù)一論觀察早期古人類化石

化石實物投影展示化石圖圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，

3.人類進化過程中逐片，指導觀察根據(jù)提示分析“露西”、

漸展示人類起源與發(fā)展“東非人”所生活的時期

變化的幾個方面的示意圖；強調(diào)人類進化及進化狀況。

過程中幾個方面的重要變觀察描述；表達與交

化，語言產(chǎn)生及使用語言流。

的重要作用。分組游戲（依據(jù)練習題

第3題）

三、人與自然理應(yīng)和諧教育學生樹立人與自小組討論：

發(fā)展然和諧發(fā)展的觀點；滲透1.明確人類是在與自

保護類人猿及瀕危動物的然環(huán)境的斗爭中逐漸進化

情感教育。來的，人類的一切活動必

須尊重生態(tài)規(guī)律。

2.人猿同祖，人猿應(yīng)

友好相處，我們有責任保

護好他們。

六教學反思

這節(jié)課的內(nèi)容如果僅僅按照課本來講述，對于學生的理解有一定的難度，而且學生在歷史

中也學過一些相關(guān)內(nèi)容。如何激起學的學習興趣，使這節(jié)課上得有新意并與歷史課的內(nèi)容有

區(qū)別呢？我采用的是講解加視屏資料的方式，尤其是視屏資料，我選用的是《自然密碼》中

的人類的起源，學生看的非常過癮，直喊沒有看夠。幾個班上下來學生都覺得有趣，學的都

很用心。以后，在資料的選擇上還是要多下功夫，寓教于樂，讓學生輕松的掌握知識，這才

是我所要追求的。

另外，關(guān)于現(xiàn)代類人猿的分布、他們的生活方式有什么共同點，學生這方面知識少，不要

耽誤太多時間，可直接講給學生聽。

第二節(jié)人的生殖

一、教學目標：

知識目標：

1.能概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；

2.能概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；

3.能描述受精過程和胚胎發(fā)育的過程；

水平目標：通過小組活動培養(yǎng)合作水平；通過觀察圖片、看錄象提升觀察水平及處理問

題的水平。

情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)的學習，樹立準確的倫理觀和價值觀；增強孝敬父母的情

感。

教學重點和難點：

重點：冒女生遍系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；受精和胚胎發(fā)育

難點：胚胎的發(fā)育過程

二、課時安排：1課時

三、教學過程

師：通過上一節(jié)課的學習，大家已經(jīng)知道人類作為一種生物是由森林古猿進化來的。那

么，我們每一個人作為一個個體又是怎樣來到世上的呢？課前老師讓大家問問媽媽自己是從

哪里來的。媽媽是怎么說的？

生：媽媽說我是從大山里撿來的。

生：媽媽說我是從石頭縫里刨出來的，爸爸說我是從肚臍眼里蹦出來的。

生：我是從媽媽肚子里生出來的。

師：哪一個答案比較準確呢？那么，媽媽的肚子里怎么會有了你？你在媽媽的肚子里是

怎樣一天天長大的呢？這恐怕有些父母說不清楚的。也有些父母認為生殖問題太敏感，而回

避回答，這是不準確的。其實，人的生殖同被子植物的開花結(jié)果相類似，也是由雌雄生殖細

胞相結(jié)合，通過胚胎發(fā)育形成新個體的。通過這節(jié)課，你會知道人是怎么來到這個世上的。

回家后能夠給父母講講，將來也能夠給你的孩子講講。

師：大家互相觀察，男女同學外觀上有什么明顯差別？

生：（回答略）

師：看看這兩幅相片，猜猜哪個是小男孩，哪個是小女孩（出示兩張七八個月大的小孩

相片）。小時候男孩、女孩外貌差別不大，人們主要靠什么確定其性別呢？

生：（回答略）

師：可見，男人和女人最本質(zhì)的區(qū)別是生殖系統(tǒng)不一樣，并且大人和小孩的也有差別。

這是人的生殖系統(tǒng)正面圖（出示深件）。請大家仔細觀察，明確各個結(jié)構(gòu)的名稱和主要功能,

聯(lián)想一下這些結(jié)構(gòu)在身體上的位置，并試著填寫側(cè)面圖，有水平的同學把第12頁第2題做一

做，也能夠小組合作實行。（小組討論、識圖、填圖）

師：好。哪位同學能把你做的習題拿上來展示一下？（把習題通過大型投影儀顯示出來,

學生自己找出錯誤，并糾正）

師：大家的識圖水平比較強。老師想問一個問題：子宮的名稱和它的功能相關(guān)嗎？

生：相關(guān)系。子宮就是孩子居住的“宮殿”。

師：對。確切地說，子宮是胚胎和胎兒發(fā)育的場所。這些是生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，那么，什

么是它們的功能呢？請看練習2o

生：輸精管和輸卵管——輸送生殖細胞（精子和卵細胞）。

生：陰莖和陰道——精子出入的通道。

生：睪丸和卵巢——產(chǎn)生生殖細胞（精子和卵細胞）并分泌性激素（雄性激素和雌性激

素）。

師：想一想，屏幕所示這些結(jié)構(gòu)的功能，哪些已經(jīng)在你身上發(fā)生？哪些還沒有發(fā)生？

生：我在一本書上看見卵細胞的產(chǎn)生好像跟月經(jīng)相關(guān)。

師：你說的不錯。青春期以后，女同學逐漸出現(xiàn)了月經(jīng)，男同學出現(xiàn)了遺精，這就說明

他們分別能產(chǎn)生卵細胞和精子。那么，一個小小的精子和一個小小的卵細胞是怎樣發(fā)育成一

個新個體的呢？受精后，一個受精卵發(fā)育成為一個新個體，要經(jīng)歷一系列非常復雜的變化。

這是一個受精卵發(fā)育過程的示意圖（演示課件）。胚泡中的細胞繼續(xù)分裂、分化，逐漸發(fā)育

成胚胎、胎兒。仔細觀察，什么時候胚胎開始具有人的形態(tài)？

生：第8周。

師：兩個月左右的胚胎，長約25厘米，初具人的形態(tài)，此后稱為胎兒。胎兒一天天長大,

他（她）的營養(yǎng)是從哪兒來的呢？請同學們觀察這幅圖（課件：子宮內(nèi)胎兒、臍帶和胎盤之

間的關(guān)系）。有不明白的問題能夠互相討論，也能夠?qū)懺诩垪l上傳給我。（識圖、討論）

生：胎兒為什么要生活在羊水里？

生：胎兒的血液與母體的血液是相連的嗎？

生：為什么胎兒的頭朝下？

生：臍帶斷了怎么辦？

生：雙胞胎是共有一條臍帶，還是各有一條臍帶？

（大家分組討論，課堂氣氛很熱烈，最后由老師簡要點評）

師：如果父母抽煙、喝酒、吸毒，對胎兒有無影響？為什么？

生：有影響：毒素能夠通過臍帶、胎盤傳到胎兒身上。

師：所以說吸煙不但危害自己，也會影響下一代。胎兒發(fā)育成熟以后，就要與母體分離,

這是分娩過程（動態(tài)的分娩過程），同時胎盤也要排出來。這樣，一個新生兒就誕生了。新

生兒的臍帶末端則逐漸萎縮，日后就成了肚臍眼。打開檔案夾。課前老師讓大家回家訪問媽

媽。那么，現(xiàn)在你如何看待懷孕、分娩的過程？我們應(yīng)該怎樣對待父母？

生：媽媽懷我時經(jīng)常嘔吐，吃不下飯，很辛苦。我要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。

生：媽媽懷孕時有一次生病，她堅持不吃藥。

生：媽媽說她生我時很痛苦，現(xiàn)在我還不能做別的，我只有好好學習。

師：分娩是痛苦的，但新生命的誕生又是相當美好的。正因為如此，才有了人類的繁衍、

延續(xù)。這節(jié)課我們共同探討了人的生殖，包括生殖系統(tǒng)和生殖過程?？磕信诚到y(tǒng)，自然

孕育出后代是最自然、最平常的事情。不過有一些夫婦因為身體的原因一直不能生育。你能

利用現(xiàn)代科學技術(shù)手段，協(xié)助他們實現(xiàn)這個愿望嗎？

生：能夠用試管嬰兒技術(shù)。

生：還能夠用克隆的方法。(學生能夠針對這兩種方法發(fā)表自己的意見，他們很感興趣,

教師也參與其中)

師：其實，人體本身存有著很多奧秘，這還有待于人類進一步去探索。

八、教學反思

本次教學設(shè)計的優(yōu)點和不足：

(-)本節(jié)課的教學設(shè)計亮點存有以下幾點：

1、扣準學生和教師是主體與主導之間的關(guān)系，且語言引導恰到好處。使用新

理念，如培養(yǎng)學生合作交流水平，并結(jié)合傳統(tǒng)方式如由教師引導學生探究。因這部

分知識學生羞于啟齒，但卻能駕馭課堂并很好的引導學生去敢于回答。

2、構(gòu)思清晰。本節(jié)課的知識框架構(gòu)思明了，枝杈該有則有，不該有則減掉。

3、情感升華使用巧妙。教書不但僅是教知識，最重要的是育人，育人才是目

標。本部分使得很多學生都感動的哭了，就連在座的聽課老師都熱淚盈眶。

(二)本節(jié)課的教學設(shè)計不足存有以下幾點：

1、在預設(shè)與深層方面應(yīng)提升：教師應(yīng)即時并巧妙地解決學生隨時出現(xiàn)的問題。

(1)表現(xiàn)在學生回答精囊腺結(jié)構(gòu)時說錯成了陰囊，教師應(yīng)立即指引學生看看

剛才說過的陰囊部位，這樣既能修正學生又能再次強調(diào)陰囊的部位，使學生能馬上

區(qū)分開，在這點上我卻沒有做到，僅僅讓學生再想想；當學生不懂什么叫懷孕時，

我應(yīng)馬上提示或在分析問題時特別強調(diào)。

(2)表現(xiàn)在讓學生根據(jù)示意圖來嘗試描述生殖過程時，當學生拿起書來念，

我能馬上提示學生若能用自己的語言描述不管語言是否精練只要大概意思就能

夠，在這方面我能立即這樣處理很好，但當學生無法準確的描述出來時，我卻沒能

引導學生將示意圖結(jié)合板書實行描述，這就失去了板書的重要性。

第三節(jié)青春期

一、教學目標

知識目標

1.描述青春期的發(fā)育特點（包括身體形態(tài)及生理結(jié)構(gòu)、功能變化和青春期心理變化）。

2.準確對待青春期生理及心理變化，對自身變化實行適時合理調(diào)整，健康度過青春期。

水平目標

1.通過課前小組內(nèi)資料的收集與整理，提升學生分析問題、解決問題的水平，合作與交

流的水平。

2.通過在課堂中的講解，使學生的語言表達水平和抗拒恐懼心理的水平得到一定的提升。

情感目標

1.體驗人體發(fā)育過程中，發(fā)生在青春期的重要變化。

2.形成健康度過青春期的意識，樹立遠大的人生理想。

二、重點難點

重點L青春期的發(fā)育特點；

2.準確對待青春期生理及心理變化。

難點引導學生分析青春期的生理及心理變化，對自身變化實行適時合理的調(diào)整，健康度

過青春期。

三、課時安排1課時

四、教學過程

板教師活動學生活動

書

引同學們，你們是不是正處于少男少女時期呢？是

入其實，這在生理上稱為青春期。那么，你們想不想

想了解自己？

新下面，老師要給每一個同學發(fā)一張調(diào)查問卷，看完成問卷

授一看同學們是否真正了解自己。不寫姓名。對于問題

的回答，同學們能夠用“是”、“不是”或“不知道”

、的方式作為答案。給大家兩分鐘時間。問卷調(diào)查你一

青春期定會發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生了一些變化，請試著回答下

的身體列問題：

變化男孩：

1.1.你是幾歲時身高開始突增的？

男孩青2.你出現(xiàn)喉結(jié)了么？

春期的3.你有沒有出現(xiàn)遺精（回答“有”或“沒有”）

身體變4.你覺得你是不是進入青春期了？

化5.你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調(diào)

節(jié)自己的情緒的？

6.你有沒有喜歡過哪個女生？你為什么會喜歡她

呢？7你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得

到老師的協(xié)助？

女孩：

1.你是幾歲時身高開始突增的？

2.2.你的乳房開始發(fā)育了嗎?（回答"是”或“不

女孩青是"）

春期的3.你有沒有出現(xiàn)月經(jīng)？月經(jīng)期間你知道如何保護

身體變自己么？

化4.你覺得你是不是進入青春期了？

5.你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調(diào)

節(jié)自己的情緒的？

6.你有沒有喜歡過哪個男生？你為什么會喜歡他

呢？

7.你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得

到老師的協(xié)助？

（教師發(fā)卷，收卷。）

通過剛才的回答，你認為自己是不是完全地了解不是

自己？

我們要通過本節(jié)課的學習，真正地了解自己，從

而促動我們身心健康地發(fā)展。

這是男女生生長速度曲線圖，同學們看，橫坐標女生發(fā)育比男生早：

表示的是年齡，縱坐標表示的是每年增長的高度。下女生平均在8歲至9歲時

二、面請大家通過看掛圖，討論一下圖中男、女生的生長開始發(fā)育，而男生平均在

青春期曲線能說明什么問題呢？學生討論（兩分鐘）9歲至10歲時開始發(fā)育。

發(fā)育的那么，你和你的同齡同學有沒有這種現(xiàn)象呢？有

顯著變身體突增是青春期的一個顯著特點。另外，神經(jīng)

化系統(tǒng)、心臟和肺等的功能也明顯增強。此外，你們身

1、體還發(fā)生了哪些變化。

身高突那么，你的身高變化和圖中的曲線完全一樣嗎？不

增想一想，為什么會不一樣呢？營養(yǎng)狀況不完全相

同。

身體素質(zhì)不完全相

同。

還有一方面是遺傳因

索。

以上幾名同學的回答都很好。下面我們再看一看有

2、第二張圖（睪丸和卵巢的發(fā)育趨勢圖）。橫坐標表示年

神經(jīng)系齡，縱坐標表示睪丸、卵巢的重量。想想看，睪丸和

統(tǒng)的功卵巢的發(fā)育與體形變化有沒相關(guān)系？

能明顯

那么你是怎樣得出結(jié)論的？卵巢優(yōu)先于睪丸發(fā)

增強

育，所以女生先長高，男

生后長高。

男生聲音變了。

體重增加了。

男生長胡須了。

同學們在青春期內(nèi)身體都會發(fā)生變化的，但是每

個人的變化又不是完全一樣的。下面請大家把書翻到

第17頁，看練習第1題，想一想想一想這些變化在

你們身上是否發(fā)生了。（1分鐘）

3、進入青春期以后，男孩、女孩的性器官都開始迅

性器官速發(fā)育，并開始出現(xiàn)一些羞于啟齒的生理現(xiàn)象（男生

迅速發(fā)出現(xiàn)遺精，女生會來月經(jīng)）。這都是正常的生理現(xiàn)象，

育男女同學都應(yīng)了解。那么，什么是遺精？什么是月

經(jīng)？女生在月經(jīng)期如何保護自己呢？請大家看書把

這些問題解決了。（學生看書5分鐘）

進入青春期以后，除了身體發(fā)生變化，你們的內(nèi)和父母頂撞。

心世界有沒有發(fā)生與以往不同的變化呢？師：那么，認為父母什么都不

在我們身邊有沒有類似的事情發(fā)生呢？還有哪些事懂，不愛聽他們的。

情發(fā)生過呢？能不能說給大家聽一聽。有事不愛和父母交

三、流，想保守自己的小秘

青春期密。

的心理有時候，愛在父母面

變化前撒嬌。

這些現(xiàn)象體現(xiàn)出我們的心理發(fā)生了什么樣的變有獨立性。

化？又有一定的依賴性。

內(nèi)心世界開始閉鎖。

我們怎樣做才能準確地處理好這些事情呢？有一些事情需要和父

母商量。

多和父母交流、溝通，

吸取、采納他們的經(jīng)驗、

教訓。

父母說的不一定都是

非常準確的，但準確的應(yīng)

該照做。

理解父母對我們的關(guān)

心，要尊敬他們。

不愿和父母說的事，

要和老師、同學或其他長

輩說一說。

要學好科學文化知

識，增強是非觀點。

四、遇事要多聽聽家長的

青春期意見，自己也要多想，不

的心理能武斷。

衛(wèi)生以上幾位同學的回答非常好。希望同學們在今后

的生活中能處理好與父母的矛盾。

進入青春期后，隨著身體的發(fā)育，性意識也開始

萌動，常表現(xiàn)為從初期的與異性疏遠，到逐漸愿意與

異性接近，或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀，這些都是正常

的心理變化。理應(yīng)注意的是，這個時期正是學知識、

長才干、樹立遠大理想、塑造美好心靈的關(guān)鍵時期。

所以，同學們理應(yīng)集中精力，努力學習，積極度過各

種文體活動和社會活動，同學間互相協(xié)助，跟師長密

切交流，健康地度過這人生的金色年華。

最后希望同學們在青春期立下大志，抓緊時間，

努力學習，增強體魄，為一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小在本節(jié)課我們主要介紹了青春期的身體變化、青

結(jié)春期的心理變化及其衛(wèi)生等內(nèi)容。希望同學們能準確

地對待這些變化，注意青春期的心理衛(wèi)生，健康地渡

過青春期這個非常時期。

七、教學探討與反思:

本節(jié)課需要改進的地方：

1、對學生的了解不夠全面。沒有利用好跟學生見面的機會，所以課堂上學生的反應(yīng)

沒有達到預期的效果。比如在開課時的幾個問題，我是需要學生齊聲回答，從而調(diào)動

學生氣氛的，但本班學生好像更習慣于舉手回答問題，所以在剛開始時學生有點放不

開。以后在上課之前一定先學會和學生溝通，充分地了解學生，從而使課堂效果達到

好的提升。

2、對學生的評價不夠恰當。對于學生的回答，我基本都是簡單地用“好”、“很好”之

類的詞，這種平淡的評價無法抵達學生內(nèi)心深處，所以不能更好地調(diào)動學生的積極性。

比如在“讓我來幫你”環(huán)節(jié)中，有位同學說的很全面，我應(yīng)該用“你的回答真精彩''或其

他更好的語言來評價，這樣更能激發(fā)他們發(fā)言的欲望。

3、時間安排不太合理。教材中的《青春期》這節(jié)課有兩個內(nèi)容：青春期的身體變化

及衛(wèi)生、青春期的心理變化及衛(wèi)生。本節(jié)課因為只有20分鐘，所以計劃用5分鐘簡單

講身體變化，重點放在心理變化及衛(wèi)生。中間的討論環(huán)節(jié)時間不能超過2分鐘。但當

時討論時間有點長，加上問題本身難度不高，所以導致學生參與度不高，這樣不但造

成了學生心理的疲倦，積極性降低，同時還導致最后有點拖課，造成遺憾。所以以后

設(shè)計討論環(huán)節(jié)時，一定要根據(jù)問題的難易水準設(shè)計討論時間，這樣使得教學環(huán)節(jié)更加

緊湊。

第二章人體的營養(yǎng)

第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

一、教學目標

1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。

2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。

3.加深對科學探究一般過程的理解，進一步提升提出問題、作出假設(shè)、制定并實施探究

計劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的水平

4.注重食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點。

二、教學重點

1.營養(yǎng)物質(zhì)的類別；探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。

三、教學準備

教師：將學生分成4?5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言;

準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

四、課時分配2課時

五、教學過程

（一、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

認真聽題，積極思考并舉手回答。

寫出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見的食物成分表”，并將食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

填寫在教科書上。

討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過比

較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問、引入新課。

巡視，指導學生查閱相關(guān)表格。

絕絕大部分學生完成后，引導學生對這兩種食物的營養(yǎng)成分實行比較，并引導學生討論,

適時給予鼓勵性評價。

1.1細胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系？糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的

作用和來源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動提供能量，來源

廣泛。

在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV—18的旁邊，

再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫在圖IV—20的旁邊。

討論：細胞的生活離不開物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系？

創(chuàng)設(shè)情境，指導學生看書。

當絕絕大部分學生完成后，組織討論交流，評價。

（二、探究：測定某種食物中的能量

2.1提出問題

看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問題，并確定問題。

在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時，能夠從不同的角度提出問題；提出的問

題不同，作出的假設(shè)也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。

引導學生提出問題。

教師巡回指導。教師到各個小組中實行個性化指導。

22作出彳慢設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實施計劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃實行討論、完善后，各小組用咱制的

裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工實行操作。

2.4得出結(jié)論

對實驗數(shù)據(jù)實行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不

同。

為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。

提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。

巡視并對探究過程予以適當?shù)狞c撥指導。

2.5表達交流

小組代表發(fā)言，小組間實行交流。

水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相對應(yīng)的食物治療

對誤差人實行反思。

認真思考老師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。

引導學生從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

指導學生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問，引入教學，激發(fā)學習興趣。

（三、.膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本P25表1及P26表2o

組織、引導學生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習鞏固

自行完成練習，也可小組討論。

六教學反思

我在教學《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)時，是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的〃我們吃的糧食、蔬菜和

水果來自植物，肉、蛋、奶來自動物，隨著世界經(jīng)濟一體化，食物的來源日益廣泛，有的食

物可能來自異國他鄉(xiāng)，有的食物可能來自遙遠的海洋深處?？倎碚f之，生物圈中的其他生物,

給人類提供了營養(yǎng)。那么這些生物給我們提供了哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？“學生聽后，開始七嘴八舌

的議論，學生很快進入了學習狀態(tài)中。

第二節(jié)消化和吸收

一、教學目標

1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

3.使用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

4.嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適合的特點。

二、教學重點

1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究水平。

2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適合的特點。

3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究水平。

三、教學準備

1.教師制作多媒體課件、掛圖。

2.相關(guān)的實驗準備。

3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。

4.課時分配2課時

四教學過程

（一、創(chuàng)設(shè)情境導人新課

回憶上節(jié)課所學的內(nèi)容，引導學生思考并回答老師提出的問題。

設(shè)問引起學生疑惑，激發(fā)學習欲望。

（二、食物在消化系統(tǒng)中的變化

1.消化系統(tǒng)的組成

1.1觀看畫面、回答問題。

通過思考并結(jié)合自己的體驗，回答口腔內(nèi)與消化相關(guān)的結(jié)構(gòu)及其主要作用。

演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。

（三、探究饅頭在口腔中的變化

2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味？

讓學生咀嚼饅頭，然后通過引導學生實行探究。

2.2提出問題

根據(jù)提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃。

媒體演示課本P30”探究”的提示及參考方案。

2.3制定并實施計劃

2.4小組交流探究過程、結(jié)果和結(jié)論并實行分析。

教師巡回指導、答疑。

提出改進意見。

2.5表達交流、

2.6得出結(jié)論

全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。

鼓勵、肯定學生的回答并作補充。

概括出消化的概念。

（四、消化的全過程

3.1仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。

思考、回答問題。

3.2設(shè)問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。

觀察實驗現(xiàn)象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。

3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用？

設(shè)計表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。

展示自己設(shè)計的表格，并相互評價。

（五、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收

閱讀資料，比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點與其功能。

引導學生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。

4.1小腸的特點

家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適合的特點。

觀察小腸內(nèi)表面的皺裳及絨毛，理解它們的作用。

4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺裳的模型。

指導學生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點。

（六、小結(jié)、課后練習

4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場所。

4.2布置課本P35練習第3題。

教學反思

從教學實際來看，學生對這個情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過第一個視頻學生的興

趣得到很大的調(diào)動，發(fā)言非常踴躍，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗，基本上都能準確地診斷出病情，

有些同學還能指出病因，并開出藥方。第二個視頻將小康體內(nèi)的消化系統(tǒng)類比成工廠，擬人

化的對話，也極大地調(diào)動了學生的興趣，促動學生思考、討論。同時因為貼近學生生活的原

故，學生也較容易容易理解，便于分析、討論。

第三節(jié)注重合理營養(yǎng)與食品安全

一、教學目標

L舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

2.注重食品安全。

3.嘗試使用相關(guān)合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長輩的飲食。

4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學重點

1.注重合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2.通過度析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學難點

設(shè)計一份營黛合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學準備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的

信息；課前培訓學生，指導小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計評比欄和課前課后

學生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。

學生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集相關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試

為家長或自己設(shè)計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其

他食品時是怎樣挑選的。

五、課時分配2課時

教學過程

一、合理營養(yǎng)

1.1不注意合理營養(yǎng)的危害

課前為家長設(shè)計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營養(yǎng)？

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

1.3"我”該怎么做？

師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。使用知識指導生活，設(shè)計午餐食譜再

次為家長設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全

年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成生物?？?。

合理營養(yǎng)

4人水'組合作實行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)

合身邊實例討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意

義；設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻上一份愛心。

閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導學生閱讀書上提供的報刊信息，

引入課題；

引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的準確性、有效性。歸納并用投

影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。

注重健康生活，實行情感教育

（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學生調(diào)查過程中查閱的資料之一）

課前提出課題。指導學生展開調(diào)查（訪問或查閱資料），組織交流，做出評價。

~\品安

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的相關(guān)食?品安全的信息聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析,

組織學生討論。

2.2怎樣購買安全食品

a.安全的包裝食品。（會讀包裝袋上的內(nèi)容）

b.非安全的包裝食品（練就一雙“火眼金睛”）

學生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表實行發(fā)言。

組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識實行組間交流。

聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場實行“實戰(zhàn)演習”。

三、預防食物中毒

3.1小專家實行現(xiàn)場小講座，聽取相關(guān)知識，并提問和補充。

和學生一起聽取小講座，對實行講授的同學予以充分肯定。

防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性

思考問題，展開討論，解決問題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么？

有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購買，對嗎？

在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染？

通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

認真聽取學生討論并即時點拔。

引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度理解食品安全問題。

肯定學生的分析，再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀相關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導學生課本中相關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學生上網(wǎng)查詢，進一步了解這方面的信息。

通過多種途徑，了解相關(guān)知識

教學反思

本設(shè)計首先從近期的新聞資料引入新課，聯(lián)系學生能夠切身體會的飲食習慣與健康問題,

讓學生在自主合作的學習氛圍中掌握了知識，也受到了思想的教育，使學生自覺形成良好的

飲食習慣，增強健康意識。

教學中通過現(xiàn)場的食譜設(shè)計并實行評比最佳的食譜，調(diào)動了全體學生的積極性，在此活動

中，學生的創(chuàng)造性得到發(fā)揚，同時也使理論應(yīng)用于實踐，學以致用。

第三章人體的呼吸

第一節(jié)呼吸道對空氣的處理

教學目標

1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2.了解呼吸道的作用，并理解到呼吸道

3.對空氣的處理水平是有限的，

4.了解鼻、咽、喉的作用。

5.通過資料分析，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的水平。

6.意識到空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提升環(huán)保意識。

7.注重自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。

教學重點

通過資料分析，掌握呼吸道的作用。

幻教學準備

教師：準備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。

學生：查閱相關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。

課時安排：1課時

教學過程

1.新課引言

通過思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學道理。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。

提問生活常識，通過生活經(jīng)驗（嬰兒啼哭）引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要持續(xù)

地呼吸。

3.人體呼吸系統(tǒng)的組成

3.1通過生活經(jīng)驗，試著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。

3.2引導學生使用生活經(jīng)驗，試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。

3.3通過閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。

4.實行資料分析，分組討論呼吸道的作用。

5.引導學生實行資料分析與討論。

6.思考分析，鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問題。

通過提示每段資料的內(nèi)容，引導特點、呼吸道對空氣的處理水平是有限。

學生從中找出相關(guān)信息。

6.1提問：鼻具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，找到解釋問題的突破。

6.2訓練思維水平。通過生活常識了解組織學生實行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴

呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。

7.交流所查閱到的相關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。

8.呼吸道的作用咽的作用

組織學生表演，引導學生通過自實行角色扮演，說出自身的體會，通過身的體會，意識

到邊吃邊說的危險

自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習慣。演示幻燈。

8.觀察會厭軟骨模型，

9.喉的作用

提出問題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，

了解喉是發(fā)聲器官，知道理應(yīng)注意保引導學生思考喉的作用。

小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)教學內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)的組成；呼吸道的作用；咽和喉的作用;

了解呼吸道對空氣處理的水平

總結(jié)本節(jié)教學內(nèi)容。

引發(fā)學生注重環(huán)境，加深對環(huán)境問題的思考。

鞏固練習討論課后練習題。

教學反思

、通過看圖片讓學生填寫各個器官這個環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生的觀察水平和視覺空間智能;

通過閱讀教材和提出問題的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學水平；通過合作探究、分析問題和表

達交流、解決問題的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己描述，而不是教師直接講出來，能夠培養(yǎng)學生的

觀察水平和動腦想的水平以及語言智能；通過聽音樂講授聲音是怎樣產(chǎn)生的這個環(huán)節(jié)，能培

養(yǎng)學生的音樂智能。

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

教學目標

1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程。

2.通過觀察模型和演示實驗，提升觀察、判斷、推理以及科學實驗水平。

3.通過度析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。

4.肺泡與血液的氣體交換。（因為學生未學到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液的氣體

交換是學生看不見、摸不著的，比較抽象）

教學重點

1.外界氣體如何進入肺

2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。

課時安排：2課時

教學過程

1.導人新課

方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。

組織活動，引導學生說出氣體交換的重要性。

方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功

能。

出示模型或掛圖，實行直觀教學引導學生觀察并描述肺的位置和功能

方案三：觀看錄像，小組交流討論。

播放錄像，通過直觀手段引導學生了解肺的功能。

方案四：回憶上節(jié)課所學的知識，回答提出的問題。

復習舊知識，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能？

2.肺與外界氣體的交換'

2.1測量胸圍差

方案一：閱讀相關(guān)的課文后，一組同學上講臺給全班同學實行科學的操作，其他同學觀

察操作過程。課后每位同學測量自己的胸圍差。

提供軟尺，引導學生閱讀和觀察組織交流，并做出評價。

方案二：上講臺演示的同學故意實行錯誤的操作，讓其他同學找出錯誤并糾正。

在學生閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)要仔細觀察，引導學生糾錯。

方案三：學生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結(jié)果展示出來，并果實行

交流討論。（課前布置，上課時引導學生交流討論。）

在教師的指導下，獨立或分組討論分析提綱中的問題，得出準確結(jié)論。

2.2在測量結(jié)束后，嘗試提出問題，并實行交流討論。

測重出示討論提綱，組織學生交流討論，

討論提綱如下：

你和其他同學的胸圍差有區(qū)別嗎?你認為你們的胸圍差的差別和什么相關(guān)？

胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎？胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進入肺？

呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論,

歸納出因為肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。

2.3組織活動，引導學生通過親自體驗來探究呼吸時胸廓的變化。

2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導廠思考，并得出結(jié)論。

2.5放映相關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導學生觀察，明確容積變化引起氣

壓變化，氣壓變化引起換氣。

2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓

擴大呢?學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。

引導學生觀察，降低學習難度。

通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。

2.3模擬膈肌運動

2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。

2.3.2通過演示引導學生觀察討論。

2.3.3小組討論后，全班實行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積

變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運動。

2.3.4引導學生小結(jié)呼吸運動的過程。

說出日常生活中一一些相關(guān)胸廓擴張縮小與呼吸關(guān)系的例子（如冬天蓋厚被子感到胸悶

等

引導學生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，啟發(fā)學生說出胸廓擴張縮小與呼吸的關(guān)系，留下懸念：氣

體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢？

（第二課時）

1.復習上節(jié)課的內(nèi)容

回憶上節(jié)課所學知識，復習提問：胸廓的變化與呼吸運動有何關(guān)系？由學生的回答引入本

節(jié)課內(nèi)容：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化？

2.肺泡與血液的氣體交換

氣體進入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化？

觀看教師的演示實驗

a.按資料分析中的實驗裝置操作；

b.取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內(nèi)的石灰水吹氣，為什么在實驗

置中設(shè)置甲瓶？

c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么？

d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別？

為什么會有這種區(qū)別？（耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣），并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

3.氣體交換原理

嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。

向教室內(nèi)噴灑香水，引導學生了解氣體擴散的原理，說明氣體進入人體也遵循3.1擴散

原理。

肺泡與血液的氣體交換過程

3.1.1觀看掛圖，認真聽老師講解。理清思路，綜合概括。

3.1.2回憶所學知識，合作交流，歸納問題的答案。

3.1.3引導學生歸納外界氣體進入人體組織內(nèi)的過程，并對學生的答案即時實行反饋。

將前后知識聯(lián)系起來，自己解決疑惑。

提問：進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用？引導學生聯(lián)系前后知識，鼓勵學生

積極思考。

3.1.4小結(jié)和練習

引導學生從知識和水平兩方面小站本節(jié)內(nèi)容，并指導學生做課后練習。

課后實踐

課后測量自己的肺活量，并和其他同學的肺活量實行對比。

引導學生參與課后活動，并給予評價。

教學反思

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進入人體組織細胞的問題，學生對膈肌的位置沒有感性的理

解，加之對分子運動及物理氣壓差理解不足，所以我在后面幾個班上課時，用簡單的圖示表

示膈肌的在體腔中的位置，另外用形象的語言協(xié)助理解，例如：物質(zhì)都“見縫插針”，打氣筒

原理懂得壓力越大同分子量體積越小。我感覺在課件中穿插的一些小動畫，讓抽象的難以理

解的一些問題變得形象化，效果不錯。

第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康

教學目標

1.描述空氣質(zhì)量對人體健康的影響。

2.嘗試了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量。

教學重點

1.通擊攵集資料和分析資料，了解空氣

2.質(zhì)量對人體健康有哪些影響。

3.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并針對存有的問題提出意見和建議。

教學準備

1.教師：指導學生課前收集相關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康關(guān)系的資料；指導學生調(diào)查家庭成

員的吸煙情況；準備相關(guān)吸煙危害性的資料。

2.學生：調(diào)查家庭成員吸煙情況；收集相關(guān)資料。

課時分配2課時

教學過程

1.導入新課

回憶上節(jié)課的內(nèi)容，回答問題。

復習提問：呼吸運動是如何實行的？

導言：我們時時刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬多次，空氣質(zhì)量直接影響人的健康。

2.空氣質(zhì)量影響人體健康

2.1資料發(fā)布

2.1.1幾位學生上講臺發(fā)布所收集的相關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康情況的資料，其余學生

聆聽并對資料內(nèi)容表示驚訝，產(chǎn)生觸動。

課前學生通過各種途徑收集相關(guān)信息，上課時指導學生發(fā)布這些信息。

2.1.2閱讀課本P52?53的資料分析，并分組討論問題。學生代表本組同學的意見，組

內(nèi)其他學生補充。

指導閱讀，組織并參與學生討論，分析、評價，給予鼓勵。

資料分析

2.1.4說出調(diào)查結(jié)果。通過交流分析，了解吸煙的危害。

課前組織學生調(diào)查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。

引導學生理解到吸煙的危害性。

分析資料，并質(zhì)疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢？

小組成員闡明對吸煙的看法，并提出可行的策略方案。

2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導學生交流討論，對學生實行健康

教育。

2.2在教師的引導下交流，說出治理沙塵暴的對策。

出示沙塵暴的資料，讓學生了解沙塵暴對人體的危害，對學生實行環(huán)保教育。

2.2.1結(jié)合肺內(nèi)氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提升防范意識。

講述煤氣中毒的原理，增強學生的防范意識，提升學生處理問題的水平。

3.了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量

閱讀并提出問題，在教師的引導下解決疑惑。

指導學生閱讀課本的探究方案，讓學生通過閱讀，掌握科學探究的基本方法。

采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法

強化理解，進一步了解探究的方法和步驟。

展示探究步驟，提出在探究中應(yīng)注意的事項。

小結(jié)和練習

用自己的語言說出通過本節(jié)課所學習到的知識和水平方面的提升。討論如何完成課后練

習。

課后探究

課后分組，小組成員分工采集和測算當?shù)乜諝庵械膲m埃粒子，并將結(jié)果實行公布和交流。

組織分工，強調(diào)活動的注意事項，參與交流，對學生的活動實行評價。

課后活動

到相關(guān)部門獲取相關(guān)當?shù)乜諝赓|(zhì)量的資料，了解當?shù)卮嬗械目諝赓|(zhì)量問