子共存問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)-2023年浙江省中考科學(xué)

子共存問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)——2023年浙江省中考科學(xué)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析本節(jié)課的教材為人教版《科學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第五章“生物的生存環(huán)境”中的“生物的共存”。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解生物共存的含義，學(xué)會(huì)分析生物共存的原因，掌握生物共存的基本原則。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系，提高他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性和探究性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論等方式主動(dòng)獲取知識(shí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、生命觀念、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)生物共存問(wèn)題，學(xué)生將能夠：

1.運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，探究生物共存的原因和原則，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

2.建立生物之間相互依賴、相互制約的生命觀念，理解生物共存的重要性。

3.運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，分析生物共存問(wèn)題，提高科學(xué)思維能力。

4.培養(yǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，關(guān)愛(ài)生物，尊重生命。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)生物的基本特征、生態(tài)環(huán)境有一定的了解。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)掌握了觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等科學(xué)方法，具備了一定的科學(xué)探究能力。同時(shí)，學(xué)生的思維活躍，具備較強(qiáng)的邏輯思維和批判性思維。

然而，學(xué)生在生物共存問(wèn)題的理解上還存在一定難度，對(duì)生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。此外，部分學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)有待提高，他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，容易忽視生物共存的重要性。

針對(duì)以上學(xué)情，我在教學(xué)過(guò)程中將注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，分析生物共存問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，讓學(xué)生深入了解生物共存的意義。同時(shí)，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，采用講授、案例研究和小組討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)講授，為學(xué)生提供生物共存的基本概念和原理；通過(guò)案例研究，讓學(xué)生分析具體的生物共存實(shí)例，深入理解生物共存的意義；通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、實(shí)驗(yàn)和游戲等，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。例如，讓學(xué)生分組扮演不同生物，通過(guò)角色扮演了解它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的相互關(guān)系；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察生物共存現(xiàn)象，分析生物共存的原因；開(kāi)展生態(tài)游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考生物共存對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生形象地理解生物共存的概念和原理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的信息，拓寬他們的知識(shí)視野。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“生物的共存”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物共存的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解“生物的共存”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“生物的共存”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物共存的基本原則和原因，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物共存的意義。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)生物共存的知識(shí)應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生物共存的基本原則和原因。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物共存的意義。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解生物共存的基本原則和原因，掌握生物共存的意義。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“生物的共存”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“生物的共存”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生物共存知識(shí)點(diǎn)和技能。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課《生物的共存》涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.生物共存的概念：生物共存是指不同物種在同一生態(tài)環(huán)境中相互依賴、相互制約、和平共處的關(guān)系。

2.生物共存的類型：

（1）互利共生：雙方都能從中獲益的關(guān)系，例如豆科植物與根瘤菌。

（2）捕食關(guān)系：一方獲得利益，另一方受害的關(guān)系，例如兔與狼。

（3）競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：相互爭(zhēng)奪資源的關(guān)系，例如小麥與雜草。

（4）寄生關(guān)系：寄生生物從宿主身上獲取利益，宿主受害的關(guān)系，例如人體與結(jié)核桿菌。

3.生物共存的原則：

（1）生態(tài)位分化：不同物種在生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)不同的生態(tài)位，減少直接的競(jìng)爭(zhēng)。

（2）資源和空間共享：在共生關(guān)系中，不同物種可以共享資源和空間，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（3）相互適應(yīng)與調(diào)節(jié)：生物之間的相互關(guān)系需要不斷地適應(yīng)和調(diào)節(jié)，以維持共存的平衡。

4.生物共存的意義：

（1）維持生態(tài)平衡：生物共存關(guān)系有助于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。

（2）促進(jìn)物種進(jìn)化：生物之間相互選擇，促進(jìn)物種的進(jìn)化和適應(yīng)。

（3）提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力：生物共存關(guān)系有助于提高生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，從而提高生產(chǎn)力。

5.生物共存的實(shí)例：

（1）豆科植物與根瘤菌：根瘤菌能夠固定空氣中的氮?dú)猓D(zhuǎn)化為植物可利用的氮肥，而植物則為根瘤菌提供有機(jī)物。

（2）兔與狼：狼以兔為食，通過(guò)捕食關(guān)系控制兔的數(shù)量，避免兔子過(guò)度繁殖對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞。

（3）小麥與雜草：小麥和雜草之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，合理管理農(nóng)田，抑制雜草的生長(zhǎng)，有助于小麥的生長(zhǎng)。

（4）人體與結(jié)核桿菌：結(jié)核桿菌寄生在人體內(nèi)，獲取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)導(dǎo)致人體患病。

6.生物共存與人類活動(dòng)：

（1）保護(hù)生物多樣性：合理利用自然資源，保護(hù)生物的棲息環(huán)境，維護(hù)生物多樣性。

（2）生態(tài)農(nóng)業(yè)：采用生物共存原理，進(jìn)行生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量和產(chǎn)品質(zhì)量。

（3）生物防治：利用生物之間的相互關(guān)系，進(jìn)行生物防治，減少化學(xué)農(nóng)藥的使用。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)生物共存的概念和原則，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)資源：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地理解生物共存的現(xiàn)象和原理，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

3.加強(qiáng)互動(dòng)與討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、案例分析等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）存在主要問(wèn)題

1.部分學(xué)生對(duì)生物共存的概念理解不深，難以將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

2.課堂活動(dòng)的組織不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，影響了教學(xué)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)生物共存概念理解不深的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一些具體的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論等方式，深入理解生物共存的概念和原則。

2.在課堂活動(dòng)的組織上，可以更加注重學(xué)生的參與度，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和探究性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：推薦學(xué)生閱讀以下與生物共存相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)一步加深對(duì)生物共存的理解和認(rèn)識(shí)。

（1）閱讀材料一：《生態(tài)位理論在生物共存中的應(yīng)用》

（2）閱讀材料二：《生物共存與生物多樣性保護(hù)》

（3）閱讀材料三：《生物共存與生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展》

2.拓展要求：

（1）閱讀以上推薦閱讀材料，了解生物共存的相關(guān)理論和實(shí)踐應(yīng)用。

（2）結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，分析閱讀材料中提到的生物共存實(shí)例，思考其對(duì)生態(tài)