《它們發(fā)生了什么變化》教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版

《它們發(fā)生了什么變化》教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《它們發(fā)生了什么變化》教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版課程基本信息1.課程名稱：它們發(fā)生了什么變化

2.教學年級和班級：科學三年級上冊

3.授課時間：2023-2024學年第一學期第8周星期三上午第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生提出問題、猜想與假設、設計實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價的能力。

2.科學思維：發(fā)展學生的觀察力、思考力、判斷力、創(chuàng)新力等思維能力。

3.科學態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對科學的興趣、好奇心、責任感和尊重事實的態(tài)度。

4.科學交流：培養(yǎng)學生運用科學語言進行表達、交流和合作的能力。學情分析三年級學生已經(jīng)具備了一定的科學基礎，對周圍世界的探究興趣日益增強。他們在前期的學習中，已經(jīng)掌握了觀察、實驗、分析等基本科學方法，具備一定的科學探究能力。但在提出有價值的問題、猜想與假設的提出、證據(jù)收集等方面，部分學生仍有待提高。

學生在知識方面，對物質的變化、力的作用等概念有初步了解。在能力方面，大部分學生能熟練使用實驗器材，進行簡單的實驗操作。在素質方面，學生具備一定的好奇心、創(chuàng)新力和團隊合作意識。

然而，部分學生在課堂上的注意力容易分散，自主學習能力和自律性有待加強。針對這一情況，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有趣的實驗現(xiàn)象，引導學生主動參與課堂，提高他們的自主學習能力和自律性。同時，通過小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使他們在交流與互動中提高自己的科學素養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：實驗室、實驗桌、顯微鏡、實驗材料（如植物葉片、液體等）、投影儀、電腦、黑板、粉筆等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、科學課程教學資源包等。

3.信息化資源：科學教學視頻、PPT課件、科學文章、網(wǎng)絡實驗模擬軟件等。

4.教學手段：講授法、實驗法、討論法、小組合作法、問題驅動法等。教學過程1.導入新課（5分鐘）

“同學們，大家好！今天我們要學習的是《它們發(fā)生了什么變化》這一課。在我們日常生活中，經(jīng)常會遇到一些物質發(fā)生變化的情況，比如食物腐爛、植物生長等。那么，這些變化到底是怎么回事呢？讓我們一起走進實驗室，通過實驗來探究這個問題?！?/p>

2.實驗探究（15分鐘）

“請大家按照實驗要求，分成小組，開始進行實驗。在實驗過程中，要注意觀察物質變化的現(xiàn)象，并做好記錄。實驗結束后，每個小組要提交一份實驗報告?！?/p>

3.交流討論（10分鐘）

“現(xiàn)在，請各小組代表匯報你們的實驗結果。大家在匯報過程中，要注意用科學的語言來描述你們觀察到的現(xiàn)象。其他同學在聽匯報的過程中，要積極思考，看看哪個小組的實驗結果最有說服力?！?/p>

4.總結提升（5分鐘）

“通過剛才的實驗和討論，我們可以得出一些結論：物質在發(fā)生變化時，會產(chǎn)生新的物質，這個過程叫做化學變化。而有些變化，只是物質的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質生成，這個過程叫做物理變化。那么，如何區(qū)分物理變化和化學變化呢？關鍵就是要看在變化過程中是否生成了新的物質?！?/p>

5.課堂小結（5分鐘）

“同學們，今天我們通過實驗和討論，學習了物理變化和化學變化的區(qū)別。希望大家能夠通過今天的課程，提高自己的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。下面，請大家完成課后作業(yè)，鞏固今天所學的內容。”

6.課后作業(yè)（5分鐘）

“請大家結合今天的學習內容，思考一下：在生活中，還有哪些現(xiàn)象是屬于物理變化，哪些是屬于化學變化？下節(jié)課，我們將討論這個問題?！蓖卣古c延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：《自然科學探究方法》、《化學變化與物理變化的區(qū)別》、《生活中的科學現(xiàn)象》等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

(1)請學生觀察日常生活中的物質變化現(xiàn)象，舉例說明并判斷其屬于物理變化還是化學變化。

(2)邀請家長參與，共同探討家庭中的科學現(xiàn)象，將所學知識應用于實際生活。

(3)組織學生進行小研究，針對感興趣的物質變化現(xiàn)象，進行深入調查、實驗和分析，下節(jié)課分享研究結果。

(4)鼓勵學生參加科學競賽、科技創(chuàng)新活動，將所學知識運用到實際項目中。

(5)引導學生關注科學新聞、科技發(fā)展，了解科學前沿動態(tài)，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。重點題型整理1.題型一：區(qū)分物理變化和化學變化的實驗設計

例題：設計一個實驗，區(qū)別軟塑料和硬塑料的性質。

答案：可以設計一個實驗，將等量的軟塑料和硬塑料分別放入兩個容器中，加入相同的熱量，觀察其變化。軟塑料在加熱后會變形，而硬塑料則不會。通過實驗結果，可以區(qū)分軟塑料和硬塑料的性質。

2.題型二：觀察物質變化的現(xiàn)象并作出判斷

例題：觀察蘋果切開后氧化的過程，判斷這是屬于物理變化還是化學變化。

答案：蘋果切開后，氧氣與蘋果中的物質發(fā)生反應，生成了新的物質，如氧化酶等，因此屬于化學變化。

3.題型三：物質變化的應用

例題：鐵器生銹是一種什么變化？請簡述鐵器生銹的原理及如何防止鐵器生銹。

答案：鐵器生銹是一種化學變化。鐵器生銹的原理是鐵與空氣中的氧氣和水發(fā)生反應，生成了鐵銹（Fe2O3·nH2O）。為了防止鐵器生銹，可以在鐵器表面涂上油漆、鍍上其他金屬或保持鐵器的干燥。

4.題型四：設計實驗驗證物質變化的性質

例題：設計一個實驗，驗證蠟燭燃燒是一種化學變化。

答案：可以取一支蠟燭，點燃后將其放入一個密閉的容器中。蠟燭燃燒時，會生成二氧化碳和水蒸氣。將容器冷卻后，會有水珠凝結在容器內壁上，說明有新物質生成，因此蠟燭燃燒是一種化學變化。

5.題型五：分析物質變化過程中能量的變化

例題：分析冰融化過程中能量的變化。

答案：冰融化過程中，固態(tài)的冰吸收熱量，內能增加，從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。這個過程是物理變化，因為只是狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質生成。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、小組合作等情況，了解學生的學習狀態(tài)和興趣。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團隊合作、問題解決能力、創(chuàng)新思維等方面。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對課堂內容的掌握程度，包括物質變化的判斷、實驗設計等方面。

4.課后作業(yè)：檢查學生完成課后作業(yè)的情況，包括對物理變化和化學變化的區(qū)分、實際生活案例的分析等。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)和作業(yè)情況，給予及時的反饋和評價，鼓勵學生的正確做法，指出需要改進的地方，激發(fā)學生的學習動力和自信心。板書設計1.重點知識點：物質變化的類型、物理變化與化學變化的區(qū)別。

板書設計：在黑板上用大字寫出“物質變化”四個字，下面分為兩個部分，一部分寫“物理變化”，一部分寫“化學變化”。在物理變化部分，列出幾個實例（如冰融化、物體移動等），在化學變化部分，列出幾個實例（如燃燒、腐爛等）。這樣，學生可以通過板書清晰地了解物質變化的類型和區(qū)別。

2.詞：變化、物理變化、化學變化、新物質。

板書設計：用不同顏色的粉筆將這幾個關鍵詞突出顯示在黑板上，同時可以用圖像或符號來