語(yǔ)文學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)古詩(shī)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備北師大版三年級(jí)古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第一課《古詩(shī)三首》。包括《山行》、《楓橋夜泊》和《夜雪》。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠正確地朗讀和背誦古詩(shī)。2.學(xué)生能夠理解古詩(shī)的意境和作者的情感。3.學(xué)生能夠運(yùn)用古詩(shī)中的意象進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確地朗讀和背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解古詩(shī)的意境和作者的情感。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：電腦、投影儀、古詩(shī)文本。學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)本、文具。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（5分鐘）教師通過(guò)圖片引入山、楓橋、夜雪等自然景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考自然景觀(guān)與詩(shī)歌的關(guān)系。二、學(xué)習(xí)《山行》（10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《山行》。2.教師解釋詩(shī)中的生詞和句子。3.教師分析詩(shī)的意境和作者的情感。4.學(xué)生跟讀和背誦《山行》。三、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》（10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《楓橋夜泊》。2.教師解釋詩(shī)中的生詞和句子。3.教師分析詩(shī)的意境和作者的情感。4.學(xué)生跟讀和背誦《楓橋夜泊》。四、學(xué)習(xí)《夜雪》（10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《夜雪》。2.教師解釋詩(shī)中的生詞和句子。3.教師分析詩(shī)的意境和作者的情感。4.學(xué)生跟讀和背誦《夜雪》。五、練習(xí)與創(chuàng)作（10分鐘）1.教師給出一個(gè)自然景觀(guān)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)古詩(shī)中的意象進(jìn)行創(chuàng)作。2.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)古詩(shī)三首板書(shū)內(nèi)容：《山行》遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！稐鳂蛞共础吩侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！兑寡芬寡┱ъV空濛濛，開(kāi)軒放入大江中。千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.請(qǐng)學(xué)生回家后背誦《山行》、《楓橋夜泊》和《夜雪》。2.請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的古詩(shī)的意境和情感的短文。課后反思及拓展延伸：教師在課后要對(duì)課堂進(jìn)行反思，看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否理解了古詩(shī)的意境和作者的情感。同時(shí)，教師可以拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境和作者情感的理解。2.學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)中的意象進(jìn)行創(chuàng)作。3.學(xué)生正確地朗讀和背誦古詩(shī)。1.對(duì)古詩(shī)意境和作者情感的理解：古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)潔的文字、豐富的意境、深邃的情感深受人們喜愛(ài)。然而，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解古詩(shī)的意境和作者情感卻是一大難點(diǎn)。借助圖片和影像：通過(guò)展示與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片和影像，讓學(xué)生直觀(guān)地感受古詩(shī)描繪的自然景觀(guān)，從而幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意境。關(guān)鍵詞解釋?zhuān)航處熖暨x出古詩(shī)中的關(guān)鍵詞，如“寒山”、“江楓”、“夜雪”等，對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解詞義，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意境。情感引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)中的情感表達(dá)，如《山行》中的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，《楓橋夜泊》中的“江楓漁火對(duì)愁眠”，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感?；?dòng)討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)古詩(shī)意境和作者情感的理解，互相啟發(fā)，共同提高。2.學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)中的意象進(jìn)行創(chuàng)作：古詩(shī)中的意象是詩(shī)人通過(guò)描繪自然景觀(guān)、人物、事物等，表達(dá)自己的情感和思想。讓學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)中的意象進(jìn)行創(chuàng)作，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。啟發(fā)式提問(wèn)：教師提出與古詩(shī)相關(guān)的問(wèn)題，如“如果你站在寒山之上，你會(huì)看到怎樣的景色？你會(huì)有什么樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用古詩(shī)中的意象進(jìn)行創(chuàng)作。示例引導(dǎo)：教師展示自己根據(jù)古詩(shī)意象創(chuàng)作的例子，如以《山行》為例，創(chuàng)作一篇描繪山行途中的景色和心情的短文，讓學(xué)生模仿并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。小組合作：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每組選擇一首古詩(shī)，討論并創(chuàng)作出一篇描繪古詩(shī)意象的短文，互相交流、借鑒，提高創(chuàng)作水平。3.學(xué)生正確地朗讀和背誦古詩(shī)：朗讀和背誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本功，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確地朗讀和背誦古詩(shī)有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力，也有助于對(duì)古詩(shī)意境和作者情感的理解。示范朗讀：教師進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生跟隨教師一起朗讀，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感的把握。逐句指導(dǎo)：教師針對(duì)古詩(shī)中的每句詩(shī)句，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀，注意詩(shī)句的停頓、重音和語(yǔ)氣。背誦練習(xí)：教師組織學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)，要求學(xué)生按照正確的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣進(jìn)行背誦。朗讀比賽：教師定期組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自信地朗讀和背誦古詩(shī)，提高朗讀水平。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)：1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解古詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以增強(qiáng)古詩(shī)的韻律美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，如朗讀、解釋、分析和創(chuàng)作等。3.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，如“這首詩(shī)中，你最喜歡哪句詩(shī)句？為什么？”、“你能描述一下詩(shī)中的景色嗎？”等。4.情景導(dǎo)入：利用圖片、影像等資料，營(yíng)造與古詩(shī)相符的情景，如展示寒山、江楓等自然景觀(guān)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解古詩(shī)。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：在選擇古詩(shī)時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選取適合三年級(jí)學(xué)生的