幼兒園師資培訓(xùn)《幼兒行為觀察要點(diǎn)》

幼兒園師資培訓(xùn)《幼兒行為觀察要點(diǎn)》了解幼兒，是教育的前提，也是幼兒園教師必備的一個(gè)基本能力。近年來，幼兒園教師越來越明確對(duì)兒童行為觀察的意義，但在實(shí)踐中對(duì)如何去觀察、應(yīng)把握哪些基本的觀察與分析要點(diǎn)并不十分明確。我們認(rèn)為，應(yīng)明確兒童行為的觀察與分析視角并以此作為抓手，能有助于幼兒園教師在實(shí)踐中運(yùn)用掃描法、定點(diǎn)法或追蹤法對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，也便于教師對(duì)兒童行為進(jìn)行解讀，從而更好地基于幼兒的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，并合理地投放與調(diào)整材料。一、兒童行為共性的觀察與分析視角兒童行為的共性觀察與分析視角，適用于各類游戲活動(dòng)。1.活動(dòng)的選擇是果斷選擇，還是猶豫不決？是獨(dú)立地選擇，還是盲目服從別人？作出選擇后是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是不停地變換材料甚至一個(gè)區(qū)一個(gè)區(qū)地轉(zhuǎn)悠？2.社會(huì)交往社會(huì)性發(fā)展水平：是無所事事、旁觀、獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲？還是合作游戲？交往情況：交往主動(dòng)，還是被動(dòng)？（應(yīng)邀、主動(dòng)加入、主動(dòng)發(fā)起。）

交往技能：幼兒是怎么表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望（友好地提出請(qǐng)求？運(yùn)用交換玩具等技巧加入同伴游戲？能想辦法吸引同伴和自己一起游戲？）會(huì)不會(huì)與同伴輪流分享？

合作情況：合作時(shí)扮演什么角色？（小領(lǐng)袖？積極分子？服從者？）沖突解決：采用什么方式解決？（聽從勸解、尋求幫助、自行協(xié)商解決）溝通能力：能否傾聽并愿意接受?不能接受時(shí)會(huì)說明?3.語言表達(dá)有序性、連貫性、清晰度、生動(dòng)性。4.材料選擇材料的結(jié)構(gòu)特征：高結(jié)構(gòu)材料、低結(jié)構(gòu)材料？還是非結(jié)構(gòu)材料？材料的種類：單一材料，還是多種材料？5.規(guī)則遵守任務(wù)意識(shí)：是否有明確的任務(wù)意識(shí)？規(guī)則意識(shí)：有無規(guī)則意識(shí)？遵守規(guī)則情況：遵守規(guī)則是他律，還是自律？材料的愛護(hù)、整理、擺放等。自我控制能力。6.情感體驗(yàn)是成功的積極體驗(yàn)，還是失敗的消極體驗(yàn)？7.學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)態(tài)度：好奇心和學(xué)習(xí)興趣；積極主動(dòng)性；想象和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣：專注性、堅(jiān)持性、責(zé)任感、計(jì)劃性；反思性（能思考自己做過的事并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)）。二、不同游戲區(qū)觀察與分析視角不同游戲區(qū)，其活動(dòng)特點(diǎn)不同，其觀察視角也有不同。下面就分別從表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)（角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)）、探究性活動(dòng)區(qū)（數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、玩沙玩水區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)）、運(yùn)動(dòng)區(qū)和閱讀區(qū)來闡述。1.角色區(qū)游戲主題的確定：玩什么主題的游戲（娃娃家、超市、醫(yī)院等）？游戲場景的布置：游戲場景是利用教師提供的？還是根據(jù)游戲的需要自主進(jìn)行布置？角色分配：游戲中有幾個(gè)角色？是怎么分配的？有沒有出現(xiàn)矛盾？角色扮演：是否有角色意識(shí)？對(duì)角色的認(rèn)知？逼真性如何？有沒有出現(xiàn)非角色行為？游戲情節(jié)：表征了哪些游戲情節(jié)？游戲情節(jié)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系？轉(zhuǎn)換替代：選擇了哪些游戲材料？轉(zhuǎn)換替代情況？（實(shí)物替代、模擬物替代、材料替代、動(dòng)作替代、言語替代）。案例：《我們來玩過家家吧》觀察地點(diǎn)：娃娃家觀察對(duì)象：子云，男，4歲3個(gè)月觀察記錄：區(qū)角游戲開始了，子云小朋友馬上拉著小宣的手說：“你愿不愿意玩過家家？”小宣答應(yīng)了。子云找了教室的一個(gè)角落，搬來了幾把椅子，把兩個(gè)人圍在中間，說：“這就是我們的家。小宣，你做我老婆，我做你老公?！比缓螅瑑蓚€(gè)人就坐在椅子上玩過家家。過了一會(huì)兒，子云說：“早上了，小宣你要出去買菜了。”小宣說：為什么是我，你為什么不去？子云說：叫你去就去，你是我老婆，老婆當(dāng)然要聽老公的。說著就把小宣推出了家。小宣只能很不情愿地假裝在教室里轉(zhuǎn)了一圈，然后回到了家。子云做了炒菜的動(dòng)作，然后用手當(dāng)碗，捧給小宣吃，兩個(gè)人都用手當(dāng)碗，假裝吃飯，兩人很開心：好吃，真好吃！一健在教室里轉(zhuǎn)了一圈也想加入子云他們游戲中，一健搬開一個(gè)椅子想進(jìn)去，子云馬上跳了起來：誰讓你進(jìn)來的，滾出去！一健說：我想和你們一起玩。子云一邊把一鍵往外推一邊說：我們?nèi)藵M了，不要和你一起玩。一健不走開，子云就上去推他，讓他走。接著，子云回到家坐下來，把小宣摟過來。小宣不想讓子云摟，一邊推一邊說：你干嘛啦，不要摟著我吖。子云不高興了，用力地?fù)е⌒?，說：我是你老公，你要聽我的。然后小宣就乖乖讓子云摟著了。這類游戲是幼兒這個(gè)年齡階段喜歡的游戲，幼兒常常樂此不疲。幼兒園的“捉迷藏”游戲不管是游戲空間還是游戲同伴都更具挑戰(zhàn)性，幼兒在游戲中想盡辦法藏、捉，用盡智慧進(jìn)行游戲，在此過程中幼兒的各方面能力獲得了發(fā)展。分析：能主動(dòng)發(fā)起游戲，表現(xiàn)出主動(dòng)性。根據(jù)游戲的需要進(jìn)行游戲情景的布置。自主分配角色，角色意識(shí)非常明確。對(duì)娃娃家的“老公”和“老婆”的角色以及角色在家里的地位比較明確。能將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中。在游戲用手當(dāng)碗，表現(xiàn)出動(dòng)作替代水平。社會(huì)交往水平處于合作游戲。與同伴交往中比較強(qiáng)勢，甚至粗暴；能清晰地表達(dá)自己的需求與愿望。2.建構(gòu)區(qū)建構(gòu)主題：建構(gòu)什么主題？建構(gòu)目的性：活動(dòng)前有否明確的目的？活動(dòng)中是否偏離了原定目的？材料選擇與運(yùn)用：主材料（積木、積塑等）？輔助材料？建構(gòu)技能：運(yùn)用了哪些建構(gòu)技能（平鋪、圍合、延長、疊高、架空、鑲嵌、組合）？手眼協(xié)調(diào)能力。

建構(gòu)能力：想象、思維、表征等。專注性與堅(jiān)持性：在游戲中能否認(rèn)真且堅(jiān)持？創(chuàng)造：構(gòu)思獨(dú)特還是模仿他人？案例：《立交橋》觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)觀察對(duì)象：小宇男，4歲10個(gè)月觀察記錄：區(qū)域游戲開始了，小宇來到建構(gòu)區(qū)，戴上安全帽，走到放著木條、木塊的材料筐前，拿起了兩塊弧形的積木和小塊的積木，架空拼搭成了一個(gè)圓盤形狀的物體，接著他跑到建構(gòu)區(qū)外的班級(jí)墻面上看了一眼圖示，就很快地回到建構(gòu)區(qū)所建構(gòu)的圓盤前，在“圓盤”的對(duì)稱的兩邊各自架空搭上了一塊半弧形的積木。這時(shí)，兩個(gè)小女孩過來不知道和小宇說了什么，老師過來問到：“你為什么不跟他們一起拼？”小宇說：“我有自己的想法?！闭f完，他繼續(xù)用長條形的木頭在架空的半弧形兩邊不斷連接延長著，圍成了一個(gè)長方形，并鋪出了兩條并行的車道，而在“圓盤”的另一邊則用積木搭在半圓形的邊上形成斜坡狀。在連接延長的過程中，不時(shí)將積木疊加在另一塊積木的邊上。在建構(gòu)過程，不時(shí)有一個(gè)小女孩過來和他說著什么，有時(shí)拿起他鋪在地上的積木，有時(shí)在圍好的空著的地方走走，每次被同伴拼過的地方，他都要自己動(dòng)手再拼一次。過了大約15分鐘，他看到地上有幾塊塑料積塑，他拿起來進(jìn)行連接，建構(gòu)快結(jié)束時(shí)，他站起來在自己建構(gòu)物的空地嘗試走了走，不小心碰倒了積木，然后他就進(jìn)行“修補(bǔ)”和“還原”。分析：活動(dòng)前已經(jīng)明確自己的建構(gòu)主題，能很快地圍繞主題進(jìn)行建構(gòu)。能運(yùn)用鋪平、連接、架空、斜搭等建構(gòu)技能進(jìn)行表征（建構(gòu)）。對(duì)“立交橋”有初步的認(rèn)知，但印象還不是非常清晰，完善。有自己的想法和計(jì)劃，不愿意與他人合作建構(gòu)。遇到建構(gòu)問題時(shí)，能夠看圖片，能從圖片中獲得啟發(fā)。建構(gòu)過程中不急躁，認(rèn)真、專注、堅(jiān)持，善于思考。3.表演區(qū)表演內(nèi)容：故事類？歌舞類？裝扮情況：選擇哪些材料裝扮自己？裝扮與角色吻合性？場景布置：能否根據(jù)游戲內(nèi)容布置適宜的場景？角色分配與交換：是怎么分配角色？能否交換角色？表現(xiàn)力：故事類（語氣、語調(diào)、對(duì)話的掌握、表情、動(dòng)作）、歌舞類（歌唱能力、節(jié)奏感、肢體動(dòng)作表現(xiàn)）作品的改編與創(chuàng)編：是否對(duì)作品進(jìn)行了改編或創(chuàng)編？改編或創(chuàng)編了什么內(nèi)容？4.美工區(qū)材料選擇：選用了那些材料？是單一還是多種材料？選擇材料的目的性是否明確？表征的主題：喜歡表征什么主題？表征主題與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系？工具的使用：使用了哪些工具？工具使用情況？采用的美工表現(xiàn)形式：繪畫、紙工、泥工，還是綜合手工?小肌肉動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)能力。

表現(xiàn)能力：作品的構(gòu)圖、布局、線條等。

色彩的感知和運(yùn)用。想象力。5.數(shù)學(xué)區(qū)（益智區(qū)）數(shù)學(xué)知識(shí)與技能：集合、數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、量、模式、幾何形體、空間、時(shí)間。認(rèn)知水平：觀察力、注意力、記憶力、思維能力（分析、判斷、推理）。案例：《九宮格》觀察地點(diǎn)：數(shù)學(xué)區(qū)觀察對(duì)象：小明（4歲5個(gè)月）小輝（4歲3個(gè)月）觀察記錄：小明看了一眼圓點(diǎn)卡片后說：“2”說完，他迅速從數(shù)字卡中找出數(shù)字2放在了九宮格底板第一行的第一格。接著，他又看了一眼圓點(diǎn)卡片后說：“6”說完他就把數(shù)字6放在了九宮格底板第一行的第二格。就這樣，小明按著九宮格從左到右、從上到下的順序邊看點(diǎn)數(shù)卡，邊迅速將相應(yīng)的數(shù)字放在了九宮格底板相對(duì)應(yīng)的位置。做完以后，小明來回看著圓點(diǎn)卡片和已經(jīng)擺好的九宮格進(jìn)行檢查。小輝指著圓點(diǎn)卡片的第一格，點(diǎn)數(shù)：“1、2、3?！秉c(diǎn)數(shù)完后，他從數(shù)字卡中迅速找到數(shù)字3放在了九宮格底板第一行的第一格。接著，他指著圓點(diǎn)卡片的第二格，點(diǎn)數(shù)：“1、2、3、4、5、6?！睌?shù)完以后，他從數(shù)字卡中迅速找到數(shù)字6放在了九宮格底板第一行的第二格。就這樣，小輝按著九宮格從左到右、從上到下的順序，將相應(yīng)的數(shù)字放在了九宮格底板相對(duì)應(yīng)的位置。分析：兩個(gè)幼兒完成任務(wù)的速度存在差異：小明比小輝快速完成活動(dòng)任務(wù)，操作速度很快，熟悉材料玩法，完成后還能進(jìn)行檢查。點(diǎn)數(shù)的方式存在差異：小明是運(yùn)用目測的方式進(jìn)行計(jì)數(shù)；小輝全部都是用逐一點(diǎn)數(shù)的方式。兩個(gè)幼兒均能按照九宮格的順序進(jìn)行對(duì)應(yīng)和排列。6.科學(xué)區(qū)探究興趣認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)：已有的經(jīng)驗(yàn)？新建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)？探究能力：猜想與驗(yàn)證觀察能力：是特征觀察、比較觀察，還是追蹤觀察？記錄方式：是圖畫記錄、符號(hào)記錄，還是數(shù)字記錄？表達(dá)與交流案例4案例：《眼藥水瓶子怎么進(jìn)不了水》觀察地點(diǎn)：科學(xué)區(qū)觀察對(duì)象：張一玲（4歲8個(gè)月）觀察記錄：一玲走到科學(xué)區(qū)，拿出眼藥水瓶和三個(gè)杯子，她在桌前坐下，把眼藥水瓶放入水中再拿出來。瓶子里沒有水。她再次把瓶子放入水中，取出，還是沒有水。試了幾次，過來問我：“李老師，怎么沒水呢？”我問：“你怎么做它就會(huì)有水了呢？”她說：“我想讓水進(jìn)去?！蔽艺f：“對(duì)呀，那怎么讓水進(jìn)去呢？”“我不知道怎么讓水進(jìn)去，你做給我看?！蔽疫吥眠^瓶子給她看，邊問：“仔細(xì)看看這個(gè)瓶子，你看到了什么？”一玲說：“瓶子有一個(gè)口，還有這個(gè)黑東西?！蔽艺f：“對(duì)，你摸摸這個(gè)黑東西，有什么感覺？”一玲說：“軟的?！蔽覇枺骸澳阆胂朐趺醋屵@個(gè)軟瓶子進(jìn)水呢？”一玲兩個(gè)手指捏了兩次瓶子，說：“捏就進(jìn)水?！彼⌒牡匕哑孔臃诺剿?，捏瓶子，試了幾次，瓶子一次又一次地裝滿了水。她很高興地說：“我成功了?！狈治觯壕哂衅孔舆M(jìn)水的初步認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)在多次探索失敗后，選擇求助老師在教師開放性的問題的引導(dǎo)下運(yùn)用多種感官感知瓶子的特征大膽猜想并探究通過自己的探究，獲得新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)：了解細(xì)小進(jìn)水口、軟的瓶子、捏與進(jìn)水的關(guān)系，在探索材料的過程中認(rèn)識(shí)事物的特性，了解物體結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。獲得成功的快樂體驗(yàn)：她很高興地說：“我成功了?！?.沙水區(qū)對(duì)沙、水特性的感知數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)：測量、容積守恒、量的比較等。

沙、水的玩法：規(guī)則意識(shí)和規(guī)則遵守?

工具和其它輔助材料的使用。8.種植飼養(yǎng)區(qū)觀察能力：是特征觀察、比較觀察，還是追蹤觀察？工具的使用：小鏟子、噴壺、小鋤頭等的使用。個(gè)性品質(zhì)：堅(jiān)持性、耐心、細(xì)心等。責(zé)任感：對(duì)動(dòng)物、植物的情感（關(guān)心、愛護(hù)、照顧等）。運(yùn)動(dòng)區(qū)粗大動(dòng)作：跑跳、鉆爬、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊、推拉、拋接等粗大動(dòng)作技能。身體素質(zhì)：力量和耐力、平衡性、協(xié)調(diào)性、靈活性。運(yùn)動(dòng)器械的使用：是否掌握常規(guī)的玩法？是否有創(chuàng)造性的玩法？安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。個(gè)性品質(zhì)：勇敢、不怕困難、自信等。9.閱讀區(qū)閱讀：閱讀興趣、專注閱讀時(shí)間、翻閱技能、閱讀習(xí)慣、對(duì)圖書畫面的觀察能力、對(duì)文字的敏感性等。講述：講述能力、對(duì)繪本的理解。圖書的創(chuàng)編、續(xù)編和自制。圖書的愛護(hù)。案例5案例：《想吃蘋果的鼠小弟》觀察地點(diǎn)：閱讀區(qū)觀察對(duì)象：元元，男（4歲1個(gè)月）;宸宸,男(4歲2個(gè)月）觀察記錄：元元從書架上將繪本《想吃蘋果的鼠小弟》拿出后斜倚在書架旁準(zhǔn)備看書。他手指著封面上的圖案自言自語道：“這是我最喜歡的書，名字叫鼠小弟的書”！一旁的宸宸聽了轉(zhuǎn)過頭來伸手就要拿這本書說道：“元元，我也最喜歡看這本書”！元元看著我，我示意他們可以兩人一起看，元元點(diǎn)頭答應(yīng)了。兩人開始一起看書了，元元用手指撥動(dòng)書頁的方式把書翻到第一頁，看了看蘋果樹后用手指著樹上的小鳥說著：“你看，這只小鳥它去摘蘋果了，這只小老鼠學(xué)著飛飛飛，可是它怎么也飛不上去”。說完，元元和宸宸一起做出拍打翅膀的動(dòng)作，宸宸笑著說道：“因?yàn)樗抢鲜笱?，又不是小鳥”。元元答道：“沒錯(cuò)，老鼠有它的本領(lǐng)”。說著元元把書翻到第二頁說道：“然后它看到猴子爬到樹上去摘蘋果，它又學(xué)著這樣子”，兩人一起做出了爬的動(dòng)作，宸宸說：“爬爬爬，還是爬不上去”。元元說道，“好像一個(gè)不