高中生物 人教版 選修1《神經(jīng)調節(jié)》第6課時《神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)》 教學設計

第4節(jié)《神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)》教學設計

安慶市第二中學李偉平

一、教材分析

機體的生命活動不是受單一中樞控制的，軀體的運動，內臟的活

動都受到大腦以及大腦皮層以下的腦干、脊髓等共同控制。那么這些

中樞如何協(xié)調統(tǒng)一的呢？這是本節(jié)教材安排的內容。由于神經(jīng)中樞對

軀體運動的調節(jié)與內臟的調節(jié)既有相同之處，也有不同之處，因此教

材將兩部分分開討論。教材兩部分都以資料分析的形式編排了神經(jīng)系

統(tǒng)對軀體運動和對內臟活動的分級調節(jié)。選用的資料情境是學生熟悉

的。在資料分析和討論的基礎上，教材最后歸納了神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運

動和對內臟活動分級調節(jié)的特點。

二、學情分析

學生對本節(jié)的內容是比較熟悉的，但理解不透徹，原理不夠清楚,

但需要結合生活實際，對其中的邏輯關系，科學原理進行講解學習。

三、教學目標

1.舉例說明大腦對軀體運動及內臟活動的分級調節(jié)。

2.比較大腦對軀體運動調節(jié)與內臟活動調節(jié)的特點。

四、學習目標

課程素養(yǎng)名稱學習目標

生命觀念幫助學生進一步建立生命的系統(tǒng)觀、信息觀。

比較神經(jīng)系統(tǒng)對軀體的分級和對內臟的分級調節(jié)，總

結相同點和不同點；

科學思維

通過科學實驗探究大腦皮層與軀體對應的控制關系；

探究嬰兒和成人對排尿反射的控制區(qū)別。

運用神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)知識解釋相關疾病問題，增加

社會責任

學生對此相關研究的興趣。

五、學習重難點

1.神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)特點

2.自主神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)特點。

六、教學策略

教法：情境導入法、問題驅動法、模型構建法等。

學法：合作探究法、自主學習法等。

七、開放性學習環(huán)境

多媒體全息教室。

八、教學思路

教學環(huán)節(jié)學生活動素養(yǎng)發(fā)展

總結神經(jīng)系結合課本資料，小組合作，構建促進概念學習，發(fā)展歸納

統(tǒng)對軀體運＞模型，總結神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動?與概括，邏輯與推理等科

動的分級調的分級調節(jié)。學思維。

節(jié)

課堂總結

神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時感知機體內、外環(huán)境的變化，并作出反應調控各器官、系

統(tǒng)的活動，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)。

九、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

學生回顧總為學生學習

復習舊知回顧“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”結本節(jié)內容作

知識準備。

導入新課問題探討：提出問題，激通過常見的

縮手反射和

為什么普通人平常手碰到火發(fā)學習興趣，英雄事跡，

激發(fā)學生學

苗，就會立即發(fā)生縮手小組討論

習積極性，

反射，而朝鮮戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗英雄導入神經(jīng)系

統(tǒng)的分級調

邱少云軀體被火燒都一動不動節(jié)。

認知局級直至犧牲？

神經(jīng)中樞

大腦皮層位置：覆蓋在大腦的表面觀察大腦結使學生掌握

高級神經(jīng)中

的結構組成：主要由神經(jīng)元胞體和樹構圖片，認知樞大腦皮層

的結構和與

突構成大腦結構

腦干、脊髓

功能：調節(jié)機體活動的最高級的聯(lián)系

中樞

結構特點：有豐富的溝回

［思考］人的大腦有豐富的溝

回，這有什么意義？

一、神經(jīng)使得大腦在有限體積的顱腔

系統(tǒng)對軀內，可以具有更大的表面積。

體的分級大腦通過腦干與脊髓相連,大

調節(jié)腦發(fā)出的指令，可以通過腦干

傳到脊髓。

通過閱讀資

那么，大腦皮層是如何控制軀料問題，小

組合作分析

體運動的呢？

實際案例，

資料1:一位老人突然出現(xiàn)臉有效促進學

生思維發(fā)

部、手臂及腿部麻木等癥狀，展，發(fā)揮學

生主觀能動

隨后上下肢都不能運動。后經(jīng)

性，培養(yǎng)學

醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)他的脊髓、脊學生小組思生科學探究

素養(yǎng)。

神經(jīng)等正常，四肢也都沒有任考與討論，回

何損傷，但是腦部有血管阻塞，答相關問題，

使得大腦某區(qū)出現(xiàn)了損傷。這概括大腦皮

類現(xiàn)象稱為腦卒中，在我國非層與軀體運

常普遍。動的關系。

資料2：大腦皮層第一運動區(qū)

與軀體各部分關系示意圖

閱讀以上資料，思考與討論。

(1)在資料中老年人腦血管阻

塞，但上肢、下肢和脊髓都沒

有受傷，為什么不能運動呢？培養(yǎng)學生建

這說明大腦與脊髓之間有什么立概念模型

關系？的能力，深

(2)軀體各部分的運動調控在化認識。

大腦皮層有沒有對應的區(qū)域？

科學家對此是如何研究的？

(3)軀體各部分的位置與大腦

皮層對應的運動代表區(qū)位置關

系有什么特點？

(4)大腦皮層運動代表區(qū)范圍

的大小，是與軀體中相應部位學生嘗試構

的大小相關還是與軀體運動的建模型

精細程度相關？

(5)分析縮手反射如何受大腦

皮層相應區(qū)域的調控，推測這

種調控的途徑是怎樣的？

請學生討論交流后回答問題，

教師總結，要點歸納整理。

讓學生嘗試構建模型。

給學生一些概念名詞：大腦皮訓練學生歸

層，腦干，脊髓，軀體肌肉，納、分析、

和表示信息傳遞的箭頭，引導概括等思維

學生小組合作嘗試建立神經(jīng)系能力，有利

二、神經(jīng)統(tǒng)對軀體分級調節(jié)的模型，并于促進學生

系統(tǒng)對內讓學生代表展示。主動學習神

臟的分級大觸皮層，碼動IX)經(jīng)系統(tǒng)對內

.

調節(jié)n+臟活動的分

J1

I、級調節(jié)的認

肌肉收給等運動

識，滲透科

學方法和科

腦中的相應高級中樞會發(fā)出指

學生閱讀資學精神。

令對低級中樞進行不斷調整，

料，分組討

機體的運動在大腦皮層以及其

論，分析神經(jīng)

他中樞的分級調節(jié)下，變得更系統(tǒng)大腦皮

加有條不紊與精準。層和脊髓對

排尿反射活

過渡：最近中國女籃獲得了可動的分級調

喜得成績世界杯銀牌，這是一節(jié)。

個漂亮的傳球并跳投的動作，

球員的大腦皮層控制了脊髓分

級調節(jié)了軀體運動做出了一個

通過小組討

完美的連貫動作，球員在運動

論，分析實

時呼吸是急促的，心跳是加速

際問題，提

的，如果她們有尿意又是如何

高學生思維

受神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)的呢？下面我

能力，明確

們來學習神經(jīng)系統(tǒng)對內臟活動結構與功能

的分級調節(jié)。

觀。

資料分析：神經(jīng)系統(tǒng)不同中樞

對排尿反射的控制

資料1:尿在腎臟不斷生成，經(jīng)

輸尿管流入膀胱暫時儲存。當分組討論，分

膀胱儲尿達到一定程度時，引析各中樞神

起尿意。控制排尿的初級中樞經(jīng)系統(tǒng)對排

在脊髓。尿反射的分

資料2：一般成年人可以有意識級調節(jié)，學生

地控制排尿，你也可以“憋嘗試構建模

尿"。例如，上課的時候如果型并解釋模

你有了尿意但不是很急，你可型。

以憋到下課再去上廁所；課間，

即使你沒有尿意，但為了避免

上課時去廁所，你可能會選擇

去排一次尿。

資料3：嬰兒常尿床。有些人由

于外傷等使意識喪失，出現(xiàn)像

嬰兒那樣尿床的情況。

分析討論：

1.成人可以有意識的控制排

尿，嬰兒卻不能，

二者控制排尿的神經(jīng)中樞有什

么差別？

2.有些成人患者出現(xiàn)資料3所分析突破難

提到的不受意識支配的排尿情點

況，是哪里出現(xiàn)了問題？訓練學生的

3.這些例子說明神經(jīng)中樞之間比較分析，

有什么聯(lián)系？歸納能力。

三、比較學生討論交流后回答問題。

神經(jīng)系統(tǒng)教師與學生共同梳理“神經(jīng)系

對軀體運統(tǒng)不同中樞對排尿反射的控

動的調節(jié)制”相關知識。

與對內臟讓學生收集

活動的調讓學生嘗試構建模型。學生思考神并介紹科學

節(jié)給學生一些概念名詞：大腦皮經(jīng)系統(tǒng)對軀前沿知識，

層，脊髓，交感神經(jīng)，副交感體運動的調激發(fā)學生后

神經(jīng)以及表示信息傳遞的箭節(jié)與對內臟續(xù)學習興

了解生物頭，引導學生小組合作嘗試建活動的調節(jié)趣。

進展立神經(jīng)系統(tǒng)對排尿分級調節(jié)的兩者的異同。

模型，并讓學生代表解釋模型。通過課堂練

大腦皮層

習鞏固落實

C善髓）

鞏固練習、副交感核心素養(yǎng)。

膀遍、

不縮小縮小

11

憋尿排尿

介紹神經(jīng)系統(tǒng)對內臟活動的分

級調節(jié)的其它例子，根據(jù)所學，完

強化難點，舉例說明自主神經(jīng)成相關練習

并非完全自主。

大?

MT

父■■經(jīng)\副交?神齡

*■?

好的分立■中概念國

大M

二

交所號副交感神經(jīng)

?3r

心M助分?■節(jié)概念圖

大?

.

**

女0111MN女*

.3,

胃■■動的分《t■巾?會用

讓學生嘗試總結：

相同點：兩者都是高級神經(jīng)中

樞和低級神經(jīng)中樞共同參與，

具有分級調節(jié)特點；

不同點：神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動

的調節(jié)受大腦意識控制，神經(jīng)

系統(tǒng)對內臟活動的調節(jié)受自主

神經(jīng)系統(tǒng)（交感神經(jīng)和副交感

神經(jīng)）控制，不完全受大腦意

識控制。

展示中國腦計劃研究的相關資

料和圖片，學生根據(jù)收集的資

料說明腦科技進展。

一、概念檢測

1.基于對神經(jīng)系統(tǒng)分級調節(jié)

的理解，判斷下列表述是否正

確。

（1）腦與脊髓中的神經(jīng)中樞分

工明確，獨立地調控機體的生

命活動。（）

（2）自主神經(jīng)系統(tǒng)是不受意識

控制的，因此它對機體活動的

調節(jié)與大腦皮層無

關。（）

2.因交通事故，某人的脊髓不

幸從胸部折斷了，一般情況下

會表現(xiàn)出（）

A.膝跳反射存在，針刺足部有

感覺

2.4神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)

一、神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動的分級調節(jié)

二、神經(jīng)系統(tǒng)對內臟的分級調節(jié)

三、神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動的調節(jié)和對內臟活動調節(jié)的比較

十一、課堂評價

觀測結果（人數(shù)）

評價維度觀測點自評組評師評總分

（1-5分）（1-5分）（1-5分）（1-5分）

課中認真聽課

情感態(tài)度參與興趣濃厚

喜歡發(fā)現(xiàn)問題

主動參與合作

積極準備活動

遵守規(guī)律紀律

推理結果正確

知識技能完成速度較快

筆記記錄完整

積極提出看法

科學思維思路比較清晰

觀點比較